正文

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么（小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么呢）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 06:12:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1050

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、科學(xué)課程的五大核心理念
2、小學(xué)科學(xué)課程包括哪些方面
3、求小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)，謝謝
4、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有哪些

小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么（小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么呢）

一、科學(xué)課程的五大核心理念

科學(xué)課程的核心理念介紹如下：

科學(xué)課程設(shè)置13個(gè)學(xué)科核心概念，包括：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用，能的轉(zhuǎn)化與能量守恒，生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，生命的延續(xù)與進(jìn)化，宇宙中的地球，人類活動(dòng)與環(huán)境，技術(shù)、工程與社會(huì)，工程設(shè)計(jì)與物化，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)13個(gè)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有機(jī)融入學(xué)科核心素養(yǎng)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

課程目標(biāo)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

科學(xué)課程的目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念；掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力；掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力；樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

二、小學(xué)科學(xué)課程包括哪些方面

新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容：

1、科學(xué)課程內(nèi)容

物質(zhì)科學(xué)

生命科學(xué)

地球與宇宙科學(xué)

技術(shù)與工程

2、課程基本理念

面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供合適的、公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4.突出學(xué)生的主體地位。

教育部發(fā)布通知指出，2017年9月起，全國(guó)小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，也就是說(shuō)，從2017年9月份開始，小學(xué)一年級(jí)就要開設(shè)科學(xué)課了。

通知要求小學(xué)一年級(jí)要單獨(dú)開設(shè)科學(xué)課，每周安排不小于1課時(shí)，三至六年級(jí)的課時(shí)數(shù)保持不變。新修訂的《義務(wù)教育教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同時(shí)發(fā)布。

擴(kuò)展資料：

建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)最關(guān)鍵的要素是科技人才，而科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》，這是自2001年頒布《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》16年后，正式發(fā)布義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學(xué)科學(xué)教育將有哪些變化呢？

變化之一：小學(xué)從一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課，保障一二年級(jí)學(xué)生每周至少一課時(shí)，三至六年級(jí)的科學(xué)課學(xué)時(shí)保持不變。這不僅對(duì)于從小激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時(shí)也與國(guó)際上K-12（從幼兒園到高中畢業(yè)）科學(xué)教育的主流一致。許多發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代至90年代，就從小學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)科學(xué)課。

也就是說(shuō)，從2017年秋季學(xué)期開始，我國(guó)一年級(jí)的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學(xué)課。同時(shí)，小學(xué)階段科學(xué)課時(shí)總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴(kuò)充，具體變化和效果還有待新版課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施后一探究竟。

變化之二：科學(xué)教學(xué)實(shí)施方面注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐探究過(guò)程，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。基于科學(xué)教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學(xué)探究一定是從問(wèn)題開始，探究過(guò)程以要解決的問(wèn)題為主線開展。增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)、提出可通過(guò)探究來(lái)回答的科學(xué)問(wèn)題。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，注重實(shí)踐探究過(guò)程，這些對(duì)于提升兒童的科學(xué)探究能力將起到重要作用。

變化之三：合理配置科學(xué)教師；加大經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等需要。小學(xué)科學(xué)教師的師資問(wèn)題是困擾我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學(xué)科學(xué)教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問(wèn)題。而課程內(nèi)容的擴(kuò)充和實(shí)踐探究的強(qiáng)化很可能為一線小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

《通知》中指出要合理配置科學(xué)教師，對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育師資具有重要的指導(dǎo)性意義，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)順利推進(jìn)實(shí)施的重要保障。這意味著，今后越來(lái)越多的孩子有專業(yè)的科學(xué)教師，而加大經(jīng)費(fèi)投入將能夠保證滿足孩子們開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。

應(yīng)該說(shuō)，《通知》對(duì)小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學(xué)科學(xué)教育的一系列變化。我們拭目以待，小學(xué)科學(xué)教育開啟新時(shí)代

參考資料：人民網(wǎng)_小學(xué)科學(xué)教育開啟新時(shí)代

三、求小學(xué)科學(xué)課程課標(biāo)，謝謝

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分前言

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革。科學(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求?？茖W(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。

科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)公民科學(xué)素質(zhì)的重任。早期科學(xué)教育對(duì)每個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有十分重要的影響。科學(xué)對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界起著關(guān)鍵的作用。兒童自小就會(huì)形成對(duì)周圍世界的看法，而這些看法經(jīng)常是不符合科學(xué)原理的。因此，及早對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育，有利于幫助他們建立一些基本的科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。必須在義務(wù)教育階段小學(xué) 1～6 年級(jí)設(shè)置科學(xué)課程?！度罩屏x務(wù)教育科學(xué)（1～6 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件?！稑?biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一位小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù)、教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一、課程性質(zhì)

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?？茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。

探究式科學(xué)教育，能夠讓學(xué)生通過(guò)親自收集數(shù)據(jù)，參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體會(huì)到人類通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取正確的知識(shí)，并了解科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的。探究式科學(xué)教育，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。學(xué)生有了參與探究活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也有利于他們對(duì)科學(xué)精神的理解和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重和欣賞不同的意見(jiàn)，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，并對(duì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有基本的了解。

小學(xué)科學(xué)課程還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部分學(xué)生在成年以后，會(huì)從事與科學(xué)技術(shù)直接相關(guān)的工作。實(shí)施探究式的科學(xué)教育能夠保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，這對(duì)他們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)，以及未來(lái)的職業(yè)選擇都是至關(guān)重要的。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。

小學(xué)科學(xué)課程把探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式。學(xué)生要在探究過(guò)程中理解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)，既是課程內(nèi)容本身的要求，也符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特征。小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童親身經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。

科學(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的嘗試。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程。

小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程中，將自然科學(xué)各主要領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，包括物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，綜合在一門課程中，能夠更好地體現(xiàn)自然科學(xué)共同的學(xué)科背景、思維方式以及學(xué)習(xí)方法。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合上。

小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程。進(jìn)入 21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活中的重要組成部分，科學(xué)文化也對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課程中包含了許多與科學(xué)有關(guān)的內(nèi)容以及科學(xué)家的故事?？茖W(xué)課程也要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)和交流。

科學(xué)課程可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，提高他們表達(dá)和辯論的能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展?？茖W(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科有著天然的聯(lián)系，科學(xué)課程特點(diǎn)之一就是定量表達(dá)和使用邏輯推理。數(shù)學(xué)可以在科學(xué)探究中作為數(shù)據(jù)處理和分析的工具，而科學(xué)課程又為數(shù)學(xué)的應(yīng)用提供了實(shí)例。

因此，小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為 7～9 年級(jí)理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用。

二、課程基本理念

小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生。

科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的科學(xué)課程面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得每位學(xué)生都能獲得良好的科學(xué)教育。無(wú)論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、性別、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者個(gè)體條件的不同，科學(xué)課程都應(yīng)為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

小學(xué)科學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)思維和語(yǔ)言能力，獲得科學(xué)探究的有關(guān)技能和方法，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、善于思考、求真務(wù)實(shí)、互助合作、保護(hù)環(huán)境和呵護(hù)健康的生活態(tài)度，是科學(xué)課程的主要任務(wù)。

科學(xué)課程還要著眼于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大的影響，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用必須考慮科學(xué)道德和倫理的選擇。

小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)不是一種單一的、刻板的教學(xué)過(guò)程，而是一組具有自己獨(dú)特特點(diǎn)的有效教育方法，不僅在科學(xué)教育里能夠運(yùn)用，而且在其他課程的教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。探究式的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)課程有著天然的聯(lián)系，探究是科學(xué)家探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。以實(shí)證為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析和邏輯推理，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，正是科學(xué)研究的特點(diǎn)。

探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過(guò)交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽講來(lái)接受科學(xué)概念。探究式學(xué)習(xí)需要在教師引導(dǎo)、組織和支持下進(jìn)行。

小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程。在小學(xué)科學(xué)課程中也需要采用其他形式的教學(xué)方法，如講述、示范、觀摩，利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

近幾十年來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)研究揭示了兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程的許多規(guī)律。研究表明，兒童生而具有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，教育需要為他們的發(fā)展提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)科學(xué)研究還表明，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)過(guò)程才能有效地發(fā)生，包括概念的擴(kuò)展和建構(gòu)以及錯(cuò)誤概念的抑制和轉(zhuǎn)變。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)；能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，并逐漸意識(shí)到自身的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)的策略與方法，成為一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的中心。要充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合適的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)測(cè)方法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地探究。

小學(xué)科學(xué)課程中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。

以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)，并不意味著學(xué)生自發(fā)地和自主地探究，更不意味著降低教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)習(xí)科學(xué)研究不僅揭示了兒童的發(fā)展?jié)撃埽€證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、教師、同伴和社區(qū)文化會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要提供者。在探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、組織和支持作用，讓學(xué)生主動(dòng)而有目的地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師需要通過(guò)自己的示范和與學(xué)生的互動(dòng)，以及組織學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論，將學(xué)習(xí)引向深入。

小學(xué)科學(xué)課程采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素質(zhì)形成的評(píng)測(cè)體系。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到重要的導(dǎo)向作用。評(píng)測(cè)應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)測(cè)內(nèi)容應(yīng)該是全面的，包括科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面。評(píng)測(cè)包括對(duì)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主；并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)測(cè)方法。

三、課程設(shè)計(jì)思路

小學(xué)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)制定遵循國(guó)家的教育方針和有關(guān)新課程改革的政策，力求體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、繼承性和實(shí)用性。本標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)部分，包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議，分別闡述了小學(xué)科學(xué)課程的作用、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)施建議等方面，體現(xiàn)了整個(gè)課程的設(shè)計(jì)思路。

在前言部分，首先闡述了當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系發(fā)生了根本性的變化，因而國(guó)家對(duì)公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)提出了明確的要求。近幾十年來(lái)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究不僅揭示了兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大潛力，還強(qiáng)調(diào)了從小培養(yǎng)兒童科學(xué)素質(zhì)的重要性和必要性。這些都是小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的依據(jù)。

小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，據(jù)此決定了小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程；是具有實(shí)踐性、活動(dòng)性和綜合性的課程；并與小學(xué)階段的其他課程有著密切的聯(lián)系。

課程的基本理念體現(xiàn)了義務(wù)教育階段實(shí)現(xiàn)教育普遍性和公平性的要求；體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展的要求。同時(shí)，將近幾十年來(lái)有關(guān)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的成果，包括探究式教育方法，以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式等新的教育理論，體現(xiàn)在課程的基本理念之中。在課程的基本理念中，還強(qiáng)調(diào)了探究式科學(xué)教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)過(guò)程需要在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行，教師的引導(dǎo)和支持對(duì)探究式科學(xué)教育是至關(guān)重要的。

在課程目標(biāo)部分，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表明課程的總目標(biāo)和四個(gè)方面的分目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)和解釋，已經(jīng)在前言部分闡述。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分是說(shuō)明課程要求學(xué)生學(xué)什么以及達(dá)到的程度，共分三個(gè)部分：

科學(xué)知識(shí)、設(shè)計(jì)與技術(shù)、科學(xué)探究?？茖W(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了 21 個(gè)主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步把主要概念分解成 125 個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，在標(biāo)準(zhǔn)中稱之為"分解概念"。對(duì)每一個(gè)"分解概念"舉例加以說(shuō)明，并給出學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，以便《標(biāo)準(zhǔn)》使用者較容易地理解和實(shí)施。概念的陳述以敘述內(nèi)容為主，即說(shuō)明"這是什么"，盡量減少過(guò)于抽象的名詞定義。希望學(xué)生了解科學(xué)并不是空泛的定義，科學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題服務(wù)，以保持他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究的熱情。

設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域代表了科學(xué)實(shí)踐的重要方面，將其包括在本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，對(duì)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十分有利的。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分包括了 3 個(gè)主要概念，并分解為 15 個(gè)比較小的"分解概念"，也給出了相應(yīng)的舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分是關(guān)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？茖W(xué)不僅包括知識(shí)，還包括獲取知識(shí)的過(guò)程與方法?？茖W(xué)探究是科學(xué)家獲取新的科學(xué)知識(shí)的方法，它是一個(gè)復(fù)雜的、多層面的、多種實(shí)現(xiàn)方式的、不斷循環(huán)和上升的過(guò)程。在學(xué)習(xí)內(nèi)容中列出了科學(xué)探究的五個(gè)要素，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)和了解。

實(shí)施建議部分是對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的建議。教材和有關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)是很重要的，它是標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。中國(guó)國(guó)土廣闊，各地區(qū)情況差別較大，各地需要根據(jù)實(shí)際情況將標(biāo)準(zhǔn)具體運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，這就需要通過(guò)教材的編寫者來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的培訓(xùn)和發(fā)展也要依靠教學(xué)資源的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)任何教育改革都是最為關(guān)鍵的因素。面對(duì)中國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，普遍提高教師的科學(xué)素質(zhì)，重點(diǎn)保證科學(xué)教師的職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)，保證其科學(xué)教育工作條件又是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)施建議中還對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)和其他與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的支持條件提出了建議。

附錄一給出了科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)欄一項(xiàng)所涉及動(dòng)詞的說(shuō)明。

附錄二是兩個(gè)從目前的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)選出來(lái)的案例。一個(gè)案例采用觀察的方法，

另一個(gè)案例采用單變量實(shí)驗(yàn)的方法收集實(shí)證。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、分目標(biāo)

（一）科學(xué)知識(shí)

1．通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。

2．通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命體的主要特征，理解生物的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn)識(shí)人體和健康，以及生命體與環(huán)境的相互作用。

3．通過(guò)對(duì)地球與空間科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解與地球相關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽(yáng)系的基本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球的圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。

（二）科學(xué)探究

1．了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要方法，它是科學(xué)家通過(guò)實(shí)證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維及交流形成共識(shí)的過(guò)程。

2．知道通過(guò)科學(xué)探究形成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善、深入和發(fā)展。

3．知道科學(xué)探究大體包括的要素：提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流。認(rèn)識(shí)到探究不是模式化的線性過(guò)程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過(guò)程。

4．能將科學(xué)探究的過(guò)程和方法運(yùn)用于力所能及的探索活動(dòng)。

（三）科學(xué)態(tài)度

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難，認(rèn)真完成預(yù)定的任務(wù)。

2．依據(jù)實(shí)際證據(jù)，勇于發(fā)表和說(shuō)明自己的見(jiàn)解，樂(lè)于傾聽不同的意見(jiàn)和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。

3．在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交流和討論。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性。

4．熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

1．將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)和日常生活中運(yùn)用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識(shí)別日常生活中科學(xué)的應(yīng)用；了解人們?nèi)绾芜\(yùn)用設(shè)計(jì)與技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以改善人們的生活，并使社會(huì)的生產(chǎn)和文化生活方式發(fā)生變化。

2．了解人類活動(dòng)對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境、生活條件以及社會(huì)變遷的影響；了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種重要的力量。

3．利用所掌握的科學(xué)知識(shí)開始考慮有關(guān)正確運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的倫理問(wèn)題，知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對(duì)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都必須考慮倫理和道德的取向，認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任。

第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一、科學(xué)知識(shí)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)知識(shí)選自物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，這三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中的主要領(lǐng)域。從這三個(gè)領(lǐng)域中選擇一些適合于兒童學(xué)習(xí)的主要概念，可以為兒童的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

為了便于使用者了解標(biāo)準(zhǔn)中所選概念的依據(jù)，在表一中列出了三個(gè)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念，但它們并不是要求學(xué)生在小學(xué)階段理解的概念層次。

表一、科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念

在表二中，列出了要求學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括的主要概念共21 個(gè)，每個(gè)序號(hào)后的說(shuō)明是這21 個(gè)主要概念的表述，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。其中，物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的主要概念有10個(gè)，生命科學(xué)領(lǐng)域有7個(gè)，地球與空間科學(xué)領(lǐng)域有4個(gè)。

學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些主要概念，需要從他們周圍熟悉的事實(shí)、現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)開始，先建構(gòu)一些較為具體的概念。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)主要概念進(jìn)行了分解，共分解成125個(gè)“分解概念”。在這些表格中的第一列是對(duì)這125個(gè)分解概念的表述；第二列是舉例說(shuō)明與該概念有關(guān)的事實(shí)和現(xiàn)象；第三列是學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)，給出對(duì)該概念學(xué)習(xí)程度的簡(jiǎn)要說(shuō)明，供教學(xué)、教材編寫和評(píng)測(cè)時(shí)使用。

三、科學(xué)探究

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來(lái)獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋——科學(xué)知識(shí)。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí)。

科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。

表四列出了科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括5 個(gè)基本要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行分解和舉例說(shuō)明。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，逐步提高科學(xué)探究能力。

表四、科學(xué)探究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

25．提出和聚焦問(wèn)題

第四部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（一）圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)圍繞主要科學(xué)概念來(lái)組織教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，逐步建構(gòu)概念，親歷概念形成的過(guò)程，有效地組織和理解知識(shí)，而且有助于他們學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。

概念是兒童建構(gòu)復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問(wèn)題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，應(yīng)始終貫徹“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式”等基本課程理念。只有將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)。

教師在制定教學(xué)計(jì)劃和分析教材時(shí)，需要根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》中確定的主要科學(xué)概念以及科學(xué)概念之間的聯(lián)系，考慮學(xué)生對(duì)科學(xué)概念掌握的發(fā)展途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。

教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意，一次探究活動(dòng)宜集中探討一個(gè)可以通過(guò)實(shí)證研究解決的明確問(wèn)題，不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)、超出兒童探究能力的問(wèn)題；

在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能包含定量測(cè)量和表達(dá)的內(nèi)容；不宜在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，但是可以聯(lián)系科學(xué)對(duì)他們周圍社會(huì)生活的影響以及與科學(xué)概念有關(guān)的生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行討論和實(shí)踐，如建立自身健康的生活方式和保護(hù)環(huán)境等。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，從學(xué)生前概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問(wèn)題

有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生通過(guò)自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為階段目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)需要設(shè)置與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，關(guān)注學(xué)生的前概念，可以通過(guò)提問(wèn)和討論，以及畫圖（網(wǎng)狀圖、KWLH 圖、概念圖）、回答選擇題、情境設(shè)置的預(yù)測(cè)等方式了解學(xué)生的前概念，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略，引導(dǎo)學(xué)生聚焦到合適的探究問(wèn)題上。探究式學(xué)習(xí)不是一個(gè)固定不變的程序，而是一個(gè)尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)過(guò)程；在教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）重視證據(jù)的收集

學(xué)生在探究過(guò)程中為證實(shí)假設(shè)、回答問(wèn)題而設(shè)法收集證據(jù)時(shí)，教師需要給予指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些信息是解決問(wèn)題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式。信息的來(lái)源主要包括親身的觀察和實(shí)驗(yàn)所得，有時(shí)也包括別人已經(jīng)觀察和證實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等第二手資料。在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)多次測(cè)試得出；要求學(xué)生尊重事實(shí)，不人為更改數(shù)據(jù)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來(lái)，以便于經(jīng)過(guò)分析和推理，形成一定的解釋。

（四）重視引導(dǎo)學(xué)生從證據(jù)中進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論，關(guān)注學(xué)生的討論和交流科學(xué)探究必須基于實(shí)證，信息和數(shù)據(jù)的收集非常重要。但在獲得信息和數(shù)據(jù)之后必須加以分析和推理，以得出對(duì)探究問(wèn)題的回答。將從直覺(jué)中獲得的日常概念上升為科學(xué)概念是科學(xué)研究的關(guān)鍵，也是探究式科學(xué)教育中的重要方面。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理、得出結(jié)論時(shí)，教師要注意學(xué)生探究?jī)?nèi)容與所學(xué)概念的關(guān)聯(lián)，注意使用科學(xué)分類和模型等工具，幫助學(xué)生理解和掌握主要的科學(xué)概念，發(fā)展元認(rèn)知。

討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，貫穿探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程。尤其在學(xué)生進(jìn)行分析推理，得出結(jié)論的過(guò)程中，討論和交流更是不可缺少的重要手段。討論是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地表達(dá)和交流他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；

不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案，更不要簡(jiǎn)單地給予肯定和否定，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，充分展開討論和交流。討論還是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見(jiàn)、評(píng)價(jià)和接納不同觀點(diǎn)等開放的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn)，并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助。

（五）重視教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)測(cè)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)形成性評(píng)測(cè)是探究式學(xué)習(xí)的重要特征之一，也是教學(xué)過(guò)程中不可分割的組成部分。進(jìn)行形成性評(píng)測(cè)的一個(gè)有效手段是關(guān)注學(xué)生各種形式的科學(xué)記錄和表達(dá)。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式記錄和表達(dá)各自的想法和觀點(diǎn)，展示探究過(guò)程，如繪畫、日記、圖表、報(bào)告、小報(bào)、故事、匯報(bào)、小講座等。

科學(xué)記錄和表達(dá)可以有效地幫助學(xué)生觀察、回顧、分析和總結(jié)，同時(shí)幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度和探究能力的發(fā)展水平等，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的形成性評(píng)測(cè)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略，促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（六）利用多種資源和信息技術(shù)支持科學(xué)教育

科學(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持，包括社會(huì)科技力量、校外科技活動(dòng)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。教師需要通過(guò)各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)策略，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的信息和材料。在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類科學(xué)教育文獻(xiàn)和書籍、各類科學(xué)教育網(wǎng)站等。教師可以利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膱D書館、科技館、青少年活動(dòng)中心等資源開展探究活動(dòng)。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的科學(xué)信息；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為終身教育打基礎(chǔ)。

字?jǐn)?shù)限制，未完，詳見(jiàn)參考資料：http://www.xxjys.com/xkkm/kx/2011-11-11/684.html

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有哪些

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下理念：

1. 學(xué)生為主體：小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好具有多樣性，因此在教學(xué)中應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的差異性，讓他們成為課堂的主人。通過(guò)啟發(fā)式、探究式等方式激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2. 以問(wèn)題為導(dǎo)向：科學(xué)是一門解決問(wèn)題的方法論，因此在教學(xué)中需要將問(wèn)題作為引領(lǐng)思考和探究的核心。通過(guò)提出有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)且與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)科技創(chuàng)新及其社會(huì)價(jià)值意義等方面進(jìn)行深入思考。

3. 多元化評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)上，在小學(xué)科學(xué)教育中常采用筆試形式進(jìn)行評(píng)估。但這種單一模式容易造成對(duì)于孩子綜合能力不全面地了解。因此，在評(píng)估時(shí)可以采用口頭表述、展示報(bào)告、觀察記錄等多種方式，更加全面地了解孩子們所掌握內(nèi)容及其運(yùn)用情況。

4. 融合素質(zhì)教育：除了專業(yè)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等綜合素質(zhì)。例如，在開展“綠色校園”活動(dòng)時(shí)既可涉及到自然界規(guī)律又可培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；同時(shí)也可以組建團(tuán)隊(duì)并分工協(xié)作完成任務(wù)來(lái)鍛煉集體榮譽(yù)感。

5. 實(shí)踐操作與理論結(jié)合：在小學(xué)階段，由于年齡較輕且經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，并不能完全依靠抽象概念或文字描述去理解某些復(fù)雜現(xiàn)象或過(guò)程。因此，在科普宣傳之余還需配備適當(dāng)儀器設(shè)備供同步操作使用，并鼓勵(lì)同桌互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

總之，以上幾點(diǎn)都是構(gòu)建優(yōu)秀小學(xué)科技教育設(shè)計(jì)必須遵循并堅(jiān)持執(zhí)行的基本原則。

以上就是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和理念是什么相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。