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課程教學研究（課程教學研究雜志官網(wǎng)）

發(fā)布時間：2023-04-30 07:37:57 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 937

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程教學研究的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是教學研究
2、課程教學研究的投稿須知
3、教學中是怎么進行教學研究的
4、體育課程與教學論研究的主要問題有哪些

課程教學研究（課程教學研究雜志官網(wǎng)）

一、什么是教學研究

1、教學研究主要討論有關(guān)學生課程建設(shè)、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。

2、《教學研究》創(chuàng)刊于1978年，是由河北省教育廳主管、燕山大學主辦的教育類綜合性學術(shù)期刊，內(nèi)容涉教育論壇、學習科學、創(chuàng)新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎(chǔ)教育教學改革等。

3、據(jù)2019年7月《教學研究》官網(wǎng)顯示，《教學研究》編委會有主編1人，副主編1人、主任委員1人、副主任委員3人、委員44人，編輯部有主任1人、責任編輯3人。

4、據(jù)2019年7月6日中國知網(wǎng)顯示，《教學研究》共出版文獻3588篇、總下載586828次、總被引16088次，（2018版）復合影響因子為0.334、（2018版）綜合影響因子為0.179 。

據(jù)2019年7月6日萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺顯示，《教學研究》共載文3211篇、基金論文量為1094篇、被引量為11564次、下載量為47518次，影響因子為1.02。

5、《教學研究》欄目設(shè)置包括教育論壇、學習科學、創(chuàng)新方法研究、教師教育、教育教學管理、課程教學改革、實踐教學改革、基礎(chǔ)教育教學改革等。該刊主要面向教育教學管理人員、教育教學研究人員以及大中小學教師。

擴展資料：

1、《教學研究》是中國社會科學評價研究院A刊擴展版來源庫、RCCSE中國核心學術(shù)期刊（A-）來源庫、中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫來源庫，收錄于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫。

2、《教學研究》獲中國高教學會高教期刊研究會1998-1999年度優(yōu)秀期刊二等獎。

3、《教學研究》以“繁榮教育學科、指導教學實踐、促進學術(shù)交流”為辦刊宗旨。

4、1978年，《教學研究》創(chuàng)刊。1997年，《教學研究》建立立卷制。1998年，《教學研究》設(shè)置為季刊。2004年，《教學研究》由季刊變更為雙月刊。2014年，《教學研究》入選新聞出版廣電總局第一批認定學術(shù)期刊。

參考資料：百度百科--教學研究

二、課程教學研究的投稿須知

用稿要求

1.理論聯(lián)系實際，觀點明確，事例翔實，條理清晰，見解新穎。

2.文字通順、簡潔、正確，圖表清晰、完整，著錄格式規(guī)范。

3.必須未在其他公開出版的紙質(zhì)媒體發(fā)表，特殊情況除外。

論文著錄格式

標題→作者名字→摘要→關(guān)鍵詞→作者簡介（工作單位、職務(wù)職稱、學位等）→正文→參考文獻（或注釋）→聯(lián)系方式(地址、郵編、電話、電子郵箱)。

1.摘要請概述文章的研究的目的、主題、論點等，一般150～300字；關(guān)鍵詞為3～5個。廣角掠影欄目文章，無須提供摘要、關(guān)鍵詞。

2.正文中的各層次標題編碼方法為：第一級用一、二、三……依次編碼；第二級用（一）（二）（三）……依次編碼；第**用1.2.3……依次編碼；第四級用（1）（2）（3）。

3.獲得課題資助的文章，在正文后注明課題來源、名稱和編號，并加中括號。

注意事項

1.切勿一稿多投。投稿2個月未接到編輯部的通知，作者可另行處理。

2.本刊已加入《中國學術(shù)期刊（光盤版）》等數(shù)據(jù)庫；向本刊投稿并發(fā)表的文章將一律由編輯部統(tǒng)一納入合作數(shù)據(jù)庫進行信息網(wǎng)絡(luò)傳播及發(fā)行；作者文章著作權(quán)使用費與本刊稿酬一次性給付。凡不同意者，請在投稿時予以注明，本刊將作適當處理。

三、教學中是怎么進行教學研究的

一、教研工作的三個層次一個優(yōu)秀教師的成長過程一般包含三個階段，即教材探悉的起步階段——教學過程研究的發(fā)展階段——心理研究和課題實驗研究的成熟階段。這個成長過程體現(xiàn)了認知的層次性和漸進性。由此，我們可以把教師的教學研究工作分為三個層次：（一）學習、鉆研課程標準和教材——教師成長的起步階段首先，教師要認真研讀課程標準和學科指導意見。每位教師，特別是剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對課程標準和學科指導意見認真研讀，反復思考，熟練掌握課程標準的教學目的及對各知識點的要求。總的說來，教師鉆研課程標準要做到以下四個明確：1．明確本科目的教學目的和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學體系的結(jié)構(gòu)，主要的思路和邏輯主線是什么。 2．明確教材的各部分在整個學科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。 3．明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。 4．明確每個部分的具體的教學目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學檔次。一般分為“了解、理解、掌握”三個檔次。其次，教師要認真鉆研教材。 1．把教材讀厚——微觀備課把教材讀厚，就是要求教師要在課程標準和指導意見的指導下，對教材精讀細研，作深入細致地分析。把教材讀厚，就是要求教師在鉆營教材時多思考，多發(fā)問，對一些重點知識反復思考，將心得體會、疑問或評論和有關(guān)的參考資料放在一起，就會感到把書讀厚了。把教材讀厚，目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來。越細、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。 2．把教材讀薄——宏觀備課把教材讀厚可以把細節(jié)搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林。因此，教師還必須在精讀細研的基礎(chǔ)上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質(zhì)。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學才有明確的方向性。我們才能確定教材的重點和難點，才可以制訂出可行的教學計劃，有利于學生學習。掌握了全書的精神實質(zhì)以后，就會感到書本變薄了。這并不是學的知識少了，而是把知識消化了。（二）熟悉、研究教學過程——教師成長的發(fā)展階段課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是改進教學方法?？梢哉f，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的高低。因此，有一定實踐經(jīng)驗的教師必須認真研究各個教學細節(jié)，不斷完善教學過程，才能提高教學質(zhì)量，教學過程的研究內(nèi)容有很多，包括教法研究、學法研究和教學手段研究。教法研究主要包括研究教材的處理方法、教學思路設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)安排、教學語言設(shè)計、提問設(shè)計、板書設(shè)計、難點突破的方法等等。學法研究主要包括研究學生學習的方式、方法，介紹學習經(jīng)驗，揭示學習的規(guī)律，預習、復習和考試的方法等等。教學手段的研究的重點是研究如何利用教學的輔助手段激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。教學的輔助手段包括掛圖、投影、幻燈、錄像、電視等等。特別是計算機輔助課堂教學方面有好多問題值得研究探討。（三）研究教育教學——教師成長的成熟階段中小學教師在教學第一線，實踐經(jīng)驗豐富，對教育教學中的許多問題體會深刻，每個教師都有好多經(jīng)驗需要總結(jié)，還有許多問題和困難需要解決，所以說，中小學教師需要研究的問題很多。但另一方面，中小學教師存在信息閉塞，資料不足，時間少而散等不利因素。因此，中小學教師的教育教學研究應側(cè)重以下三個方面： 1．以應用研究為主。中小學教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應以應用性為主，教師要不斷從備課中、從教學中、從學習研究中發(fā)現(xiàn)問題，認真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這些課題與本職工作結(jié)合起來，干什么，研究什么，相互促進。 2．以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深講透。例如，我們可以就一節(jié)課的導語設(shè)計、課堂小結(jié)的方法、詞匯的學習等進行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。 3．以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運用到教育教學工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

四、體育課程與教學論研究的主要問題有哪些

主要問題有體育教學過程中主體與主導的問題、教學方法問題、師生關(guān)系問題等。

一、《體育課程與教學研究(1979-2009)》

是關(guān)于改革開放三十年來我國基礎(chǔ)教育體育課程與教學研究的論文集。全書基本體現(xiàn)了我國改革開放以來體育課程與教學研究的發(fā)展歷程，展示了體育課程與教學研究的重要成果，可為基礎(chǔ)教育體育課程與教學研究工作者加強學術(shù)交流、開闊研究視野提供參考與借鑒。

二、圖書目錄

基礎(chǔ)教育體育課程與教學研究三十年回顧與展望

1、體育觀的辨析、試論學校體育在體育中的戰(zhàn)略地位、中小學體育教學中的身心教育——體育教育的遷移價值、樹立健康第一思想深化體育課程改革、牢固樹立健康第一指導思想切實加強學校體育衛(wèi)生工作、從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發(fā)展、“學校體育學”課程建設(shè)回顧與展望、建國60年我國學校體育觀的審視與建構(gòu)

2、上好中小學體育課的幾個問題、全面、完整地認識學校體育教學的任務(wù)——兼與呂春林、陳昌平等同志商榷、關(guān)于體育教學系統(tǒng)目標的研究、競技體育要理直氣壯地進入學校、我國體育教學方法的發(fā)展、論體育教學指導思想及其提出的基本思路、體育教學內(nèi)容的分類方法

3、論體育教學與身體鍛煉、體育教學與學生發(fā)展的問題、體育教學與運動訓練異同論、新頒布的中小學《體育與健康教學大綱》與舊大綱的比較、學校體育與體育教學兩個概念的邏輯學思考等等

以上就是關(guān)于課程教學研究相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。