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課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面（課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面構(gòu)成）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 07:50:17 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1597

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有哪些性質(zhì)
2、思想道德與法治的課程性質(zhì)
3、什么是數(shù)學(xué)課程性質(zhì)
4、課程性質(zhì)怎么寫(xiě)?

課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面（課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面構(gòu)成）

一、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有哪些性質(zhì)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有這幾種性質(zhì):基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性

1、基礎(chǔ)性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是未來(lái)學(xué)生在日常生活中所必須要用到的，它將為我們后續(xù)的生存、發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以說(shuō)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是十分必要的。

2、普及性。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程正在適齡少年中得到普及，即每一個(gè)適齡的學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)并且掌握它。

3、發(fā)展性。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，課程內(nèi)容和手段豐富多樣，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力有所幫助，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。

二、思想道德與法治的課程性質(zhì)

思想道德與法治的課程性質(zhì)如下：

一、課程性質(zhì)

“思想道德與法治”是教育部規(guī)定的高校本科學(xué)生的必修課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及法治觀(guān)教育的主渠道，是高校思想政治理論教育課程體系的重要組成部分。課程融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性與實(shí)踐性于一體，教學(xué)內(nèi)容主要包含了樹(shù)立正確人生觀(guān)、堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)中國(guó)精神、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、弘揚(yáng)優(yōu)秀道德，以及遵法學(xué)法守法用法等內(nèi)容。

二、課程主要目標(biāo)

幫助學(xué)生理解或掌握人生價(jià)值觀(guān)、道德等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，理解或掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的法治觀(guān)念和法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)解決人生問(wèn)題和矛盾的能力，以及熟練運(yùn)用法律知識(shí)和原理分析和解決基本法律問(wèn)題的能力。

三、課程特色

實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，以豐富的案例素材拓展理論知識(shí)廣度；課堂教學(xué)突破理論知識(shí)深度，幫助學(xué)生深入理解和掌握思想道德與法治理論，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和法治觀(guān)；實(shí)踐教學(xué)提升知識(shí)運(yùn)用能力，以公益志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等多樣化形式，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)。

三、什么是數(shù)學(xué)課程性質(zhì)

問(wèn)題一：小學(xué)數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)有哪些? 這在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確內(nèi)容：

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

問(wèn)題二：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中是如何認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的？小學(xué)數(shù)學(xué)課程及課程性質(zhì)是什么？ 20分《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容劃分為：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)和概率和實(shí)踐與綜合運(yùn)用等四個(gè)領(lǐng)域；故答案為：數(shù)與代數(shù)；圖形與幾何；統(tǒng)計(jì)和概率．

問(wèn)題三：六年級(jí)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì) . (1) 8:17的前項(xiàng)加上8，如果要使比值不變，后想應(yīng)該乘上（2 ）。（2）甲數(shù)除乙數(shù)的商是0.4，那么甲數(shù)與乙數(shù)的最簡(jiǎn)整數(shù)比是（ 2比5 ）。 2.判斷。（1）比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，比值不變。（對(duì) ）（2）1:2的前項(xiàng)與后項(xiàng)都乘二分之一，比值不變。（對(duì) ）（3）一個(gè)比的前項(xiàng)乘四分之一，后項(xiàng)除以4，它的比值不變。（對(duì) ） 4.解決問(wèn)題。 (1)兩個(gè)數(shù)的比值是六分之五，這兩個(gè)數(shù)同時(shí)擴(kuò)大3倍。他們的比值是多少？ 18分之15 （2）單獨(dú)行完同一段路，甲車(chē)用5小時(shí)，乙車(chē)用4小時(shí)。分別寫(xiě)出甲，乙兩車(chē)的時(shí)間比和速度比。時(shí)間比5比4 速度比4比5 . 五 ..動(dòng)動(dòng)腦。（1）一個(gè)盒子里有紅，藍(lán)兩種球，總數(shù)不超過(guò)50個(gè)，其中紅球與藍(lán)球的個(gè)數(shù)比是4:3。這個(gè)盒子里最多有多少個(gè)球？ 50除以7約等于7余1 7X7=49 這個(gè)盒子最多49個(gè)球 (2)三人參加百米賽跑，甲與乙的速度比是3：4，乙與丙的速度比是2：3.求甲，乙，丙三人的速度比。 3:4 2:3 =3:4:6,因?yàn)?甲3:乙4 乙2:丙3 同時(shí)有乙所以可以把乙2 乘2 為了使乙2:丙3成立丙3 也要乘2 =3:4:4:6 同樣是乙可以把4同時(shí)約掉所以是 3:4:6

問(wèn)題四：大學(xué)本科數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的，都要學(xué)哪些科目？專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程：

解析幾何（大一上學(xué)期）

數(shù)學(xué)分析I （大一上學(xué)期）

數(shù)學(xué)分析II （大一下學(xué)期）

數(shù)學(xué)分析III（大二上學(xué)期）

高等代數(shù)I （大一上學(xué)期）

高等代數(shù)II（大一下學(xué)期）

常微分方程（大二上學(xué)期）

抽象代數(shù)（大二下學(xué)期）

概率論基礎(chǔ)（大二下學(xué)期）

復(fù)變函數(shù) （大二下學(xué)期）

近世代數(shù) （大二下學(xué)期）

專(zhuān)業(yè)核心課程：

實(shí)變函數(shù)（大三上學(xué)期）

偏微分方程（大三上學(xué)期）

概率論（大三上學(xué)期）

拓?fù)鋵W(xué) （大三下學(xué)期）

泛函分析（大三下學(xué)期）

微分幾何（大三下學(xué)期）

數(shù)理方程（大三下學(xué)期）

專(zhuān)業(yè)選修課（基本上全是大四的課程）：

說(shuō)明：專(zhuān)業(yè)選修課都是任意選的，不同的學(xué)校專(zhuān)業(yè)選修課一般也不同，自學(xué)的話(huà)就可以根據(jù)興趣方向任選了，需要注意的是如果考研或者工作，可根據(jù)具體所需要的方向選修，一般選3到5門(mén)吧

離散數(shù)學(xué)（大二上學(xué)期）

數(shù)值計(jì)算與實(shí)驗(yàn)（大二下學(xué)期）

分析學(xué)（1）

代數(shù)學(xué)（1）

伽羅瓦理論

復(fù)分析

代數(shù)數(shù)論

動(dòng)力系統(tǒng)引論

基礎(chǔ)數(shù)論

偏微分方程（續(xù)）

一般拓?fù)鋵W(xué)

理論力學(xué)

數(shù)學(xué)建模

微分拓?fù)?

調(diào)和分析

常微分方程幾何理論

分析專(zhuān)題選講

組合數(shù)學(xué)與圖論

范疇論

緊黎曼曲面

黎曼幾何初步

偏微近代理論

交換代數(shù)

代數(shù)拓?fù)?

同調(diào)代數(shù)

流形與幾何

小波與調(diào)和分析

李群李代數(shù)

分析學(xué)Ⅱ

代數(shù)學(xué)Ⅱ

代數(shù)K理論

代數(shù)幾何

多復(fù)變基礎(chǔ)

泛函分析（續(xù)）

導(dǎo)出范疇

給你推薦幾個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)系的鏈接參考：

北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課程系統(tǒng)：math.pku.edu:8000/courses/index.php?sort=2

復(fù)旦數(shù)學(xué) 本科生教育：math.fudan.edu/und/ShowClass.asp?ClassID=46

南京大學(xué)數(shù)學(xué)系本科教學(xué)計(jì)劃：njumaths.nju.edu/

你可以關(guān)注下各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、開(kāi)課安排、課程建設(shè)、教學(xué)大綱等，以供參考

主要課程簡(jiǎn)介（師范類(lèi)院校）

01101011 數(shù)學(xué)分析(1) mathematical *** ysis

課程性質(zhì)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課課內(nèi)學(xué)時(shí)：112 學(xué)分：7

簡(jiǎn)介：“數(shù)學(xué)分析”是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。第一學(xué)期主要內(nèi)容是分析基礎(chǔ)。第一章函數(shù) 、第二章極限、第三章連續(xù)函數(shù)、第四章實(shí)數(shù)的連續(xù)性、第五章導(dǎo)數(shù)與微分、第六章微分基本定理及其應(yīng)用、第七章不定積分、第八章定積分。

先修課要求：無(wú)

教材及參考書(shū)：《數(shù)學(xué)分析講義》劉玉璉傅沛仁編高等教育出版社

適用專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 開(kāi)課學(xué)期：秋

01101021 數(shù)學(xué)分析(2) mathematical *** ysis

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四、課程性質(zhì)怎么寫(xiě)?

問(wèn)題一：課堂教學(xué)維度三，課程性質(zhì)怎么填視角觀(guān)察點(diǎn)

結(jié)果統(tǒng)計(jì)

評(píng)價(jià)反思

目標(biāo)

①預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰?

預(yù)設(shè)目標(biāo)有五個(gè)：正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)；品詞、品句、背誦句子、理解文題之間聯(lián)系；體會(huì)做人的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)規(guī)范、清晰。

教師在實(shí)施這些目標(biāo)過(guò)程中基本能完成這五項(xiàng)目標(biāo)，但在解釋課題與內(nèi)容之間的聯(lián)系和背誦環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

②目標(biāo)是根據(jù)什么( 課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材) 預(yù)設(shè)的? 是否符合該班學(xué)生?

目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)設(shè)，符合該

班學(xué)生認(rèn)知水平。在過(guò)程與方法目標(biāo)中最終體現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)能照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生本節(jié)課總體教學(xué)目標(biāo)清楚，體現(xiàn)了新課程理念。

③在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)? 是否合理? 無(wú)

無(wú)

內(nèi)容

①教材是如何處理的( 增/刪/合/立/換) ? 是否合理?

教材處理是增加，比較合理。適合學(xué)生的認(rèn)知水平。 ②課堂中生成了哪些內(nèi)容? 怎樣處理?

他們都談了什么？你能想象出來(lái)嗎？如果讓你結(jié)合這兩件事來(lái)給課文起一個(gè)題目，你會(huì)起什么呢？通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生“想象”顯示教師處理教材的獨(dú)到眼光。使學(xué)生能在新情境中學(xué)習(xí)，有利于保持學(xué)習(xí)興趣。

③是否凸顯了學(xué)科的特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系?

知識(shí)歸納、概括比較、情感教育、價(jià)值觀(guān)等都能體現(xiàn)本學(xué)科特色。

在品詞、重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)、朗讀指導(dǎo)、體會(huì)葉老先生人品方面比較到位。 ④容量是否適合該班學(xué)生? 如何滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求? 容量較為合適；對(duì)學(xué)生的不同需求

沒(méi)有太多注意，該班學(xué)生學(xué)習(xí)效果的區(qū)分度無(wú)法體現(xiàn)。而花在朗讀上

的時(shí)間較多。如把花在品詞、品句中花費(fèi)的時(shí)間節(jié)省些，放在最后環(huán)節(jié)“拓展和作業(yè)”會(huì)更好。

實(shí)施 ①預(yù)設(shè)的教學(xué)方法 ( 講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)) 有哪些? 與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度?

教學(xué)前預(yù)設(shè)講授、討論、探究活動(dòng)、

互動(dòng)；適合學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授較為清楚，師生互動(dòng)較好。但探究性不足，生生互動(dòng)較少。

教前預(yù)設(shè)較好。在實(shí)施時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生探究，給時(shí)間讓學(xué)生討論，增加生生互動(dòng)，效果會(huì)更好。

②是否體現(xiàn)了學(xué)科的特點(diǎn)? 有沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)方法

的指導(dǎo)?

體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。關(guān)注個(gè)體學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面較少。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)有啟發(fā)性。建議關(guān)注個(gè)體學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

③創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境? 是否有效?

以問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如假如葉老先生要見(jiàn)你，你會(huì)有怎樣的心情。這情境的設(shè)置比較有效。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較為自然。

評(píng)價(jià)

①檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么? 是否有效?

有提問(wèn)與討論有效。

學(xué)生回答較為準(zhǔn)確到位，討論時(shí)邊論邊寫(xiě)，教學(xué)體現(xiàn)了互動(dòng)性。 ②是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息( 回答/作業(yè)/表情) ?

能關(guān)注評(píng)價(jià)信息，有回答、作業(yè)、表情肯定學(xué)生的回答。

教師肯定的表情讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。 ③如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息( 解釋/反饋/改進(jìn)建議) ?

教師的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)都能傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)、敢嘗試，就能得到老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可。

教師和藹、親切的語(yǔ)言，、及時(shí)肯定學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生思維。

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資源

①預(yù)設(shè)了哪些資源( 師生/文本/實(shí)物與模型/多媒體)

利用投影儀投影學(xué)生隨堂練習(xí)，課文重......>>

問(wèn)題二：課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議與說(shuō)明怎么寫(xiě) 一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一門(mén)課程從產(chǎn)生到設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，包括課程的性質(zhì)（定位）、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議等內(nèi)容。它是 *** 或?qū)W校對(duì)課程的基本規(guī) 范和質(zhì)量要求，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考核的依據(jù)，以及管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。二、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別：項(xiàng)目教學(xué)大綱 1．從教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度難度、詳細(xì)的教學(xué)順序、各部分內(nèi)容的課時(shí)、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等方面做出相應(yīng)的要求。 2．出發(fā)點(diǎn)是直接指導(dǎo)教學(xué)工作，從教師教學(xué)的角度出發(fā)，過(guò)分追求知識(shí)的系統(tǒng)性，邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，以便改進(jìn)教師的教學(xué)，關(guān)注教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。 3．以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、技能為首要目功能標(biāo)，將發(fā)展思維能力作為能力培養(yǎng)的核心。 4．強(qiáng)調(diào)“學(xué)科知識(shí)體系” ，即重視知識(shí) 的傳承，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而使教師較為關(guān)注學(xué)生是否掌握了扎實(shí)的基項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生“能做什么” 。 5．教師是“教教科書(shū)”，教師是教材的執(zhí)行者。 “筆試考核”。規(guī)范的行為主體是教師；教學(xué)過(guò)程中信行為主體息單向傳遞、教師單向控制，教學(xué)活動(dòng)以教師為中心、主體。課程標(biāo)準(zhǔn) 1．規(guī)定學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 等方面的基本要求；對(duì)課程性質(zhì)、地位作用、課程目標(biāo)、課程內(nèi) 容以及各學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排做出相應(yīng)的要求；對(duì)教材編寫(xiě)、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)等也做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。但不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間或數(shù)量等具體內(nèi)容。它為學(xué)校和教師進(jìn)行課程規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)提供了廣闊的創(chuàng)造空間。 2．著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)性發(fā)展。由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí) 和技能，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注學(xué)生素質(zhì),關(guān)注學(xué) 生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。 3．重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、素質(zhì)的基本要求做出規(guī)定。把培養(yǎng)職業(yè)能力作為能力培養(yǎng)的核心。 4．特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程：注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；注重“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)”；注重工作實(shí)踐在課程中的主體地位；注重學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。將學(xué)習(xí)重心從知識(shí)的傳 5．教師成為課程的開(kāi)發(fā)者，教師是“用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū)”。 6．所規(guī)范的考核體現(xiàn)全面考核、綜合評(píng)價(jià)的總要求，突破了 “知識(shí)考核” ，體現(xiàn)“能力考核” ，不僅用概念問(wèn)題考核，而主要職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)考核。規(guī)范的行為主體是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“學(xué) 生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)人和專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)伙伴”的理念。教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了徹底的改變。

問(wèn)題三：藝術(shù)課程的主要內(nèi)容和性質(zhì) 藝術(shù)的分類(lèi)有很多的，主要是看你要學(xué)習(xí)的是哪種，然后性質(zhì)呢也分考學(xué)的，通過(guò)藝考上大學(xué)，然后提高自己修養(yǎng)的，修身養(yǎng)性，磨練自己的耐力和意志。

問(wèn)題四：課題性質(zhì)是什么所謂課題，指要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。課題包括：市級(jí)課題、省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題等。

課題性質(zhì)即科研課題屬于哪一種類(lèi)型的問(wèn)題。有三種分類(lèi)法：

1、按研究過(guò)程分類(lèi)：科研課題有理論研究型、應(yīng)用研究型和開(kāi)發(fā)研究型。

2、按研究方法分類(lèi)：科研課題有實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查梗究型、觀(guān)察研究型。

3、按研究者的風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)：課題研究有探索研究型和發(fā)展研究型兩類(lèi)。

問(wèn)題五：大學(xué)的課程性質(zhì)總共有哪些?'專(zhuān)業(yè)必修'專(zhuān)業(yè)選修'之類(lèi)的課程主要有公共必修學(xué)科必修學(xué)科選修專(zhuān)業(yè)必修專(zhuān)業(yè)選修實(shí)踐必修實(shí)踐選修凡是必修的在選課的時(shí)候必須要選至于選修的選課的時(shí)候要慎重一處選自己感興趣的或者對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)有影響的并且選修的學(xué)分只需要不低于它最低選修畢業(yè)學(xué)分就可以了

問(wèn)題六：教學(xué)效果怎么寫(xiě) 教學(xué)效果好,深得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的好評(píng),通過(guò)教學(xué)后學(xué)生成績(jī)得到了很大的提升等

問(wèn)題七：論文課題性質(zhì)怎么寫(xiě) 課題性質(zhì)即科研課題屬于哪一種類(lèi)型的問(wèn)題。有三種分類(lèi)法：1，按研究過(guò)程分類(lèi)：科研課題有理論研究型、應(yīng)用研究型和開(kāi)發(fā)研究型。2，按研究方法分類(lèi)：科研課題有實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查研究型、觀(guān)察研究型。3，按研究者的風(fēng)險(xiǎn)分類(lèi)：課題研究有探索研究型和發(fā)展研究型兩類(lèi)

問(wèn)題八：《會(huì)計(jì)學(xué)》課程描述怎么寫(xiě) （一）課程總體目標(biāo)

《會(huì)計(jì)學(xué)》是我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必選課，會(huì)計(jì)知識(shí)是任何經(jīng)濟(jì)管理工作者所必須掌握的知識(shí)。非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生即使將來(lái)不從事會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和加工工作，但終身都可能是會(huì)計(jì)信息的使用者。

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)管理提供必不可少的信息，學(xué)習(xí)該門(mén)課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生、分析、使用的相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生的融會(huì)貫通能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)其他后續(xù)課程所不可缺少的基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用財(cái)務(wù)報(bào)表了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并對(duì)企業(yè)作出正確評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)該門(mén)課程的具體目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)學(xué)生參與會(huì)計(jì)工作的基本能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)； 3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力； 4.培養(yǎng)學(xué)生知曉會(huì)計(jì)信息的生成系統(tǒng)及原理的能力； 5.培養(yǎng)學(xué)生分析會(huì)計(jì)政策對(duì)會(huì)計(jì)信息影響的能力。

（二）課程綱目與學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一章會(huì)計(jì)系統(tǒng)

1. 會(huì)計(jì)透視

2. 會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)

3. 會(huì)計(jì)信息的生成

4. 會(huì)計(jì)信息的加工利用

本章的目的是要形成對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，建立相應(yīng)的概念體系和邏輯框架。本章的重點(diǎn)在于培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，加深對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征、會(huì)計(jì)程序以及會(huì)計(jì)要素的理解。

第二章會(huì)計(jì)信息生成的方法

1. 會(huì)計(jì)賬戶(hù)

2. 復(fù)式記賬

3. 會(huì)計(jì)憑證

4. 會(huì)計(jì)賬簿

5. 會(huì)計(jì)循環(huán)

本章主要介紹會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬的基本技能和會(huì)計(jì)憑證的填制與審查、會(huì)計(jì)賬簿的登記以及記賬方法。本章的重點(diǎn)是復(fù)式記賬法的特點(diǎn)、原理與運(yùn)用，會(huì)計(jì)憑證的種類(lèi)和填制方法，會(huì)計(jì)賬簿的種類(lèi)和登記方法以及深刻理解對(duì)賬（賬證核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬實(shí)核對(duì)）的內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

第三章流動(dòng)資產(chǎn)

1. 貨幣資金

2. 交易性金融資產(chǎn)

3. 應(yīng)收款項(xiàng)

4. 存貨

本章主要介紹貨幣資金、交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項(xiàng)以及存貨的賬務(wù)處理。本章的重點(diǎn)是交易性金融資產(chǎn)的業(yè)務(wù)處理、備抵法的核算處理、外購(gòu)存貨入賬價(jià)值的確定以及存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)方法的理解運(yùn)用。

第四章長(zhǎng)期資產(chǎn)

1. 長(zhǎng)期股權(quán)投資

2. 固定資產(chǎn)

3. 無(wú)形資產(chǎn)

本章主要介紹長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)以及無(wú)形資產(chǎn)的賬務(wù)處理。本章的重點(diǎn)是明確長(zhǎng)期股權(quán)投資中成本法和權(quán)益法的核算范圍與方法，固定資產(chǎn)概念的理解、固定資產(chǎn)折舊的內(nèi)涵與折舊方法以及固定資產(chǎn)處置的賬務(wù)處理，無(wú)形資產(chǎn)入賬價(jià)值的確認(rèn)以及無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)的核算。

第五章負(fù)債

1. 流動(dòng)負(fù)債

2. 長(zhǎng)期負(fù)債

本章主要介紹流動(dòng)負(fù)債與長(zhǎng)期負(fù)債的性質(zhì)及賬務(wù)處理。本章的重點(diǎn)是增值稅的理解與核算（區(qū)分小規(guī)模納稅人和一般納稅人）以及應(yīng)付職工薪酬的賬務(wù)處理。

第六章所有者權(quán)益

1. 所有者權(quán)益的特征和構(gòu)成

2. 投入資本

3. 資本公積

4. 留存收益

本章主要介紹所有者權(quán)益的性質(zhì)與內(nèi)容以及投入資本、資本公積和留存收益的概念及核算。本章的重點(diǎn)是對(duì)投入資本、資本公積與留存收益概念的理解以及對(duì)資本公積的核算處理。

第七章費(fèi)用與成本

1. 期間費(fèi)用

本章的重點(diǎn)在于深刻理解期間費(fèi)用的概念與內(nèi)容，明確期間費(fèi)用的發(fā)生需直接計(jì)入當(dāng)期損益，這一處理方式體現(xiàn)了配比原則。

第八章收入與利潤(rùn)

1.收入

2.利潤(rùn)

3.利潤(rùn)分配

本章主要介紹收入的確認(rèn)、計(jì)量以及利潤(rùn)形成和分配的會(huì)計(jì)處理。本章......>>

問(wèn)題九：請(qǐng)問(wèn)該怎么寫(xiě)教學(xué)大綱呢? 課程教學(xué)大綱基本格式×××××××教學(xué)大綱（三號(hào)黑體，加粗，居中）（以下均為五號(hào)宋體）（空一行）一、教學(xué)對(duì)象（5號(hào)宋體加粗，頂格，下同）指面向?qū)I(yè)、學(xué)制、層次等?？缍鄠€(gè)專(zhuān)業(yè)的課程可采用大類(lèi)說(shuō)明。例如：本課程大綱適用于財(cái)經(jīng)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)三年制高職學(xué)生。（5號(hào)宋體不加粗，空兩格，下同）二、學(xué)分與學(xué)時(shí) 指課程在教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表中的學(xué)分、學(xué)時(shí)要求。三、課程模塊類(lèi)別及課程屬性課程模塊：公共基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)課（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)技能課模塊）、素質(zhì)拓展課（專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊）課程屬性：指必修課、限定選修課、任意選修課。四、課程性質(zhì)、任務(wù)和目的性質(zhì)：指本課程在本專(zhuān)業(yè)、學(xué)科中的地位。任務(wù)：指本課程授課要達(dá)到的目的。目的：指學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，所要達(dá)到知識(shí)和能力水平。五、主要先修與后續(xù)課程指學(xué)生修讀本門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)計(jì)劃中其它課程之間的銜接關(guān)系，即應(yīng)先修的主要課程，以及本課程修完后才能繼續(xù)修讀的主要課程。六、教學(xué)目的要求和主要內(nèi)容（分章節(jié)）說(shuō)明：1、某一章的內(nèi)容不多時(shí)，可以以“章”為單元，提出該章的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下文中的第一章）。某一章內(nèi)容較多時(shí)，可以以“節(jié)”為單元，分節(jié)次提出教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下文中的第二章第一節(jié)），單元與單元之間留一空行。2、“目的要求”中對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定要求學(xué)生掌握的深廣度，應(yīng)采用體現(xiàn)教學(xué)要求層次的關(guān)鍵詞。例如：理論知識(shí)部分可用“掌握”、“熟悉”、“了解”三個(gè)層次。掌握：要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠深入透徹，牢固記憶，并能靈活運(yùn)用。熟悉：對(duì)教材內(nèi)容清楚地理解，并記住其中主要內(nèi)容。了解：對(duì)教材內(nèi)容一般了解，今后需要應(yīng)用時(shí)會(huì)進(jìn)一步查閱有關(guān)材料。3、“主要內(nèi)容”中列出該單元的主要教學(xué)內(nèi)容。主要內(nèi)容中分講授內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下文中的第一章）。如果沒(méi)有自學(xué)內(nèi)容，可以不寫(xiě)（見(jiàn)下文中的第二章第一節(jié)）。4、當(dāng)整章或整節(jié)為自學(xué)內(nèi)容時(shí)，則在“章（或節(jié)）”后注明“自學(xué)”，“主要內(nèi)容”直接列教學(xué)內(nèi)容（見(jiàn)下文中的第二章第二節(jié)）。5、章節(jié)標(biāo)題加粗，居中；“目的要求”、“主要內(nèi)容”標(biāo)題加粗，頂格；其余不加粗，空兩格。（見(jiàn)下文）6、“講授內(nèi)容”、“自學(xué)內(nèi)容”加粗，前面加“項(xiàng)目符號(hào)”圓點(diǎn)●（操作方法：點(diǎn)擊菜單欄下面的格式工具欄的快捷按扭 “項(xiàng)目符號(hào)” ）第一章 ××××××（加粗，居中）【目的要求】（加粗，頂格）1．掌握…………（不加粗，序號(hào)前空兩格，下同）2．熟悉…………3．了解…………【主要內(nèi)容】（加粗，頂格）l 講授內(nèi)容(加粗，前面加“項(xiàng)目符號(hào)”圓點(diǎn)●（操作方法：點(diǎn)擊菜單欄下面的格式工具欄的快捷按扭 “項(xiàng)目符號(hào)” ）1．…………2．…………l 自學(xué)內(nèi)容(加粗，前面加“項(xiàng)目符號(hào)”圓點(diǎn)●，操作方法同上)1. 2. （空一行）第二章 ×××××（加粗，居中）第一節(jié) ×××××××（加粗，居中）【目的要求】（加粗，頂格）1．掌握…………2．熟悉…………3．了解…………【主要內(nèi)容】（加粗，頂格）l 講授內(nèi)容(加粗,加項(xiàng)目符號(hào)圓點(diǎn))1．…………2．…………（空一行）第二節(jié) ××××××（自學(xué)）（加粗，居中）【目的要求】（加粗，頂格）1. 掌握…………2. 熟悉…………3. 了解…………【主要內(nèi)容】（加粗，頂格）1. …………2. …………七、實(shí)踐教學(xué)（注：含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程須有此項(xiàng)。否則，取消此項(xiàng)，以下標(biāo)題依次提上）詳見(jiàn)《……實(shí)踐教學(xué)大綱》。八、學(xué)時(shí)分配建議表學(xué)時(shí)分配建議（加粗，居中）理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí) 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)第一章 …………實(shí)踐一…………第二章 …………實(shí)踐二…………第三章 …………實(shí)踐三………………………………合計(jì)……......>>

以上就是關(guān)于課程性質(zhì)有哪三個(gè)方面相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。