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課程體系結(jié)構(gòu)圖（如何構(gòu)建課程體系）

發(fā)布時間：2023-04-30 09:14:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1532

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程體系結(jié)構(gòu)圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、ui設(shè)計課程體系
2、BENET課程體系是什么意思
3、課程結(jié)構(gòu)化要抓住四個關(guān)鍵
4、簡述綜合課程主要有哪些類型

課程體系結(jié)構(gòu)圖（如何構(gòu)建課程體系）

一、ui設(shè)計課程體系

⑴ 上海ui設(shè)計培訓(xùn)哪里好，完善課程體系

學(xué)校很多，說不上哪里好，哪里不好。學(xué)校都需要去實地考察的，選擇適合自己的才是好的。

不過呢，大部分課程體系框架差不多。下面作為參考：

A課程設(shè)計美術(shù)

UI理論

1、學(xué)前用戶調(diào)研（基本屬性/自我分析/需求動機）

2、職業(yè)定義、項目分工8角色、工作內(nèi)容3方向

3、崗位職責(zé)9環(huán)節(jié)、能力素質(zhì)模型5維度

4、UI設(shè)計的11點考慮

UI用戶界面

1、認(rèn)識用戶界面（App/ Web/ Desktop/ TV/ Navi/ Wearable ）

2、App分類介紹（Native App/Light App/Web App）

3、認(rèn)識Native App中的設(shè)計組件

學(xué)前指導(dǎo)

1、知識體系管理5指標(biāo)

2、UI資源分享（書籍、網(wǎng)站）

3、布置項目任務(wù)、明確后續(xù)課程階段性目標(biāo)

素描

1、明暗調(diào)子理論線條

2、透視知識

3、素描幾何體

4、材質(zhì)表現(xiàn)：玻璃材質(zhì)表現(xiàn)、塑料材質(zhì)表現(xiàn)、金屬材質(zhì)表現(xiàn)、木紋材質(zhì)表現(xiàn)

UI手繪

1、線描手繪圖標(biāo)，手繪界面，設(shè)計原型圖，材質(zhì)表現(xiàn)的應(yīng)用圖標(biāo)

2、線框圖

UI色彩

彩鉛、UI界面、UI原型圖

三大構(gòu)成

色彩構(gòu)成，圖案構(gòu)成，平面構(gòu)成，LOGO設(shè)計，字體設(shè)計

創(chuàng)意設(shè)計

創(chuàng)意圖標(biāo)，創(chuàng)意界面，創(chuàng)意原型圖（以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期項目作品中遇到的設(shè)計美術(shù)問題為主，賞析優(yōu)秀設(shè)計為輔（LOGO/字體/Icon/界面）。

設(shè)計心理

設(shè)計心理學(xué)、色彩心理學(xué)、創(chuàng)意心理學(xué) （1、水彩調(diào)色與RGB調(diào)色板的對應(yīng)關(guān)系（如：加白/黑顏料對應(yīng)RGB調(diào)色板如何操作 2、色彩語言，包括飽和度、明度改變的心理差別）

B課程 UI軟件應(yīng)用

UI設(shè)計概述

Photoshop界面構(gòu)成、圖像設(shè)計基本知識，Photoshop工具使用

Illustrator

1、矢量圖形繪制軟件的界面與工具

2、矢量圖形繪制技巧

Flash

1、Flash 界面及基礎(chǔ)操作

2、多媒體交互動畫制作

After Effects

1、視頻動畫基本制作

2、插件運用技巧

C課程視覺設(shè)計

設(shè)計規(guī)范

1、設(shè)計工作流程、視覺分析報告

2、GUI原生系統(tǒng)界面設(shè)計規(guī)范（iOS7/6/5、Android知名品牌系統(tǒng)）

3、控件/Icon設(shè)計規(guī)范（尺寸/對齊/像素）

GUI基礎(chǔ)課程

1、在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生上機操作完成A課程中的實例作品

2、教學(xué)過程中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵從工作流程、設(shè)計規(guī)范操作

3、以能將A課程所學(xué)的手繪技能運用軟件熟練的表達(dá)為目的

GUI專業(yè)課程

1、控件繪制與適配應(yīng)用

2、圖標(biāo)繪制與適配應(yīng)用（應(yīng)用圖標(biāo)/界面圖標(biāo)）

3、背景圖繪制與適配應(yīng)用

4、引導(dǎo)頁面繪制與適配應(yīng)用

5、用戶界面設(shè)計適配（Pad/Phone）

6、動態(tài)設(shè)計（GIF/視頻動畫）

7、切圖工具、UISPEC制作（坐標(biāo)標(biāo)注、說明文檔、命名規(guī)范）

GUI進(jìn)階課程

1、各領(lǐng)域App臨摹設(shè)計（音樂類、視頻類、社交類、工具類、游戲類、金融類、購物類）

2、各設(shè)計風(fēng)格App的解讀賞析與臨摹

創(chuàng)意設(shè)計

1、將臨摹積累出的表現(xiàn)方法成功的運用到自己的設(shè)計作品中

2、老師給予技術(shù)上的輔導(dǎo)和方向上的品鑒

3、鼓勵學(xué)生之間多溝通和相互評審

D課程交互設(shè)計

UX理論

1、用戶體驗概述

2、用戶體驗要素

3、移動應(yīng)用UI設(shè)計模式

4、產(chǎn)品架構(gòu)思維導(dǎo)圖設(shè)計

5、原型設(shè)計規(guī)范、交互文檔編寫規(guī)范

6、Freemind、Powerpoint思維導(dǎo)圖及原型設(shè)計

AXURE_RP 6.5

1、認(rèn)識AXURE

2、控件的交互、多個場景設(shè)計

3、實例講解：電商平臺、社交平臺、音樂平臺

4、手機界面設(shè)計（擬物化，扁平化，極簡化、ios7風(fēng)格，6風(fēng)格、5風(fēng)格）

Iphone/android Iphone與Android的交互特性與差異

手機交互實訓(xùn)

1、用戶調(diào)研分析報告

2、競品分析和評估

3、研究應(yīng)用概念、制作原型

4、應(yīng)用概念交互設(shè)計文檔編寫

5、進(jìn)行可用性測試和評審

案例實訓(xùn)

1、以學(xué)期項目作為模擬項目，進(jìn)行用戶調(diào)研分析、競品分析、交互原型制作

2、根據(jù)優(yōu)化后的交互原型修改已完成的UI界面設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計用戶調(diào)研分析問卷、競品分析PPT、手繪/AXURE交互原型稿、UI界面設(shè)計文件（含動態(tài)效果）、視覺分析PPT、UISPEC PPT、切圖文件包

E課程就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)

1、簡歷制作（美化簡歷）

2、UI面試作品制作及美化包裝

3、面試的常見問題及應(yīng)答策略

4、面試中的上機實戰(zhàn)操作

5、UI設(shè)計師的職業(yè)規(guī)劃

6、個人方案設(shè)計/展示

⑵ UI設(shè)計需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容

UI設(shè)計的培訓(xùn)課程主要分為設(shè)計理念的培訓(xùn)和軟件操作的培訓(xùn),具體課程如下:

1.視覺設(shè)計基礎(chǔ):通過Illustrator軟件圖形應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握圖形視覺設(shè)計基礎(chǔ)。

2.光影結(jié)構(gòu)視覺應(yīng)用技術(shù):通過Illustrator軟件光影結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握物體光影結(jié)構(gòu)表現(xiàn)技法。

3.UI設(shè)計:通過Illustrator與Photoshop軟件圖形圖像系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握高品質(zhì)UI圖形設(shè)計的方法。

4.超寫實應(yīng)用與表現(xiàn):通過Illustrator軟件超精度表現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),完成超寫實制作技巧。

5.構(gòu)成與視覺語言:學(xué)習(xí)構(gòu)成視覺語言,使學(xué)員掌握設(shè)計應(yīng)用視覺表現(xiàn)技術(shù)。

6.視覺藝術(shù)表現(xiàn)與應(yīng)用:通過色彩藝術(shù)與視覺表現(xiàn)形式的結(jié)合應(yīng)用,使學(xué)員的設(shè)計能力達(dá)到商業(yè)級別的要求。

7.Flash平臺應(yīng)用:通過Flash軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握Flash動態(tài)應(yīng)用基礎(chǔ)。

8.超媒體綜合應(yīng)用技術(shù):通過Flash軟件高級應(yīng)用學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握動態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語言技術(shù)。

9.交互式平臺應(yīng)用技術(shù):通過Flash ActionScript 3 軟件程序系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)員掌握高級別交互結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。

如果能夠完全掌握這些知識,你將成為優(yōu)秀的UI設(shè)計師,實現(xiàn)穩(wěn)定高薪就業(yè)。前面也說過了,UI設(shè)計師如今被重視,所以比起普通的設(shè)計師更有前途,未來的發(fā)展前景也更為廣闊。

軟件如下：

1.PSCC2017

PS 全稱 Photoshop

UI設(shè)計用的最多的軟件，90%以上的UI設(shè)計師都是要會PS的，其處理圖片功能非常強大，調(diào)色方面也不錯，還有圖層樣式，布爾運算方面都是UI設(shè)計必備的。不過也有劣勢，就是無法繪制矢量圖形，排版也不是很好。還有圖層也有點多。管理起來不是很方便。在UI設(shè)計中主要的用途是用來繪制界面和圖標(biāo)。

2.AICC2017

AI 全稱 Illustrator

一款矢量繪圖軟件，在做UI圖標(biāo)上非常不錯。特別是繪制扁平化圖標(biāo)這塊。很好用。也有矢量功能畫出來的圖形可以放大縮小。劣勢就是不能調(diào)色。做擬物化圖標(biāo)也不是很好做。

3.AECC2017

AE 全稱 After Effects

主要是做來做影視后期視頻特效的，但是在UI這個的話就是用來做一些UI的交互動效。動效這塊是效率最高的軟件，不過不能用AE畫圖標(biāo)做界面。這個AE不擅長。

4.ARP 全稱 Axure RP Pro

主是要用來做原型圖的，在交互設(shè)計原型這塊是比較火的一款軟件。

最后也補一句，軟件只是一個工具，千萬不要覺得會了軟件就會了設(shè)計，不要太依靠軟件了，會了工具后還要學(xué)習(xí)理論知識才能成為一個合格的設(shè)計師。

(2)ui設(shè)計課程體系擴(kuò)展閱讀：

UI設(shè)計（或稱界面設(shè)計）是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計。UI設(shè)計分為實體UI和虛擬UI，互聯(lián)網(wǎng)說的UI設(shè)計是虛擬UI，UI即User Interface(用戶界面)的簡稱。

好的UI設(shè)計不僅是讓軟件變得有個性有品位，還要讓軟件的操作變得舒適簡單、自由，充分體現(xiàn)軟件的定位和特點。

設(shè)計內(nèi)容：

與之相應(yīng)，UI設(shè)計師的職能大體包括三方面：

1.圖形設(shè)計，軟件產(chǎn)品的產(chǎn)品“外形”設(shè)計。

2.交互設(shè)計，主要在于設(shè)計軟件的操作流程、樹狀結(jié)構(gòu)、操作規(guī)范等。一個軟件產(chǎn)品在編碼之前需要做的就是交互設(shè)計，并且確立交互模型，交互規(guī)范。

3.用戶測試/研究，這里所謂的“測試”，其目標(biāo)恰在于測試交互設(shè)計的合理性及圖形設(shè)計的美觀性，主要通過以目標(biāo)用戶問卷的形式衡量UI設(shè)計的合理性。如果沒有這方面的測試研究，UI設(shè)計的好壞只能憑借設(shè)計師的經(jīng)驗或者領(lǐng)導(dǎo)的審美來評判，這樣就會給企業(yè)帶來極大的風(fēng)險。

⑶ UI設(shè)計學(xué)什么

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)軟件操作

PS是必須要會的，越熟練越好。不管你是想進(jìn)入平面設(shè)計，美工設(shè)計甚至是室內(nèi)設(shè)計行業(yè)，PS基礎(chǔ)是必不可少的，這也是最最最基礎(chǔ)的，學(xué)好學(xué)扎實PS，有助于你往后的學(xué)習(xí)之路。

二、磨練技能，動手練習(xí)

剛學(xué)習(xí)UI設(shè)計，欣賞、模仿別人的作品是必經(jīng)之路，但必須是一些優(yōu)秀的作品，這樣有能引導(dǎo)你走向正確的道路，現(xiàn)在有很多很好的設(shè)計網(wǎng)站，找一些自己喜歡好看的圖標(biāo)、APP、網(wǎng)站截圖下來，盡可能百分百臨摹復(fù)制出來。做好了模仿才能有創(chuàng)新，不要一上來老想著創(chuàng)新。這里臨摹幾套完整的APP很有必要，一來是可以熟練你的軟件操作能力，增強對基本界面布局的理解;二來是可以發(fā)現(xiàn)很多不上手做就注意不到的問題

三、提高審美、拓展思路、開闊眼界

瀏覽各種設(shè)計類的網(wǎng)站，看別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，下載收集設(shè)計類的素材。可能這里是別人的飛機稿，練習(xí)，項目上線以后才發(fā)布的稿件、很多是對新趨勢的嘗試，產(chǎn)品的改版、還是相對完整的作品。這也是有一定價值的。而且網(wǎng)站上有很多別人的經(jīng)驗總結(jié)，你可以從中快速解決某些問題，掌握某些知識的利器。

四、規(guī)范自己的工作流程

下載各平臺的設(shè)計規(guī)范(安卓，蘋果，WP)仔細(xì)研讀，并在練習(xí)中加以注意，應(yīng)用。以上一二三四應(yīng)同時穿 *** 行，沒有優(yōu)先級和那個更重要。

⑷ UI設(shè)計都學(xué)習(xí)哪些課程

UI課程設(shè)計，主要根據(jù)課程目的設(shè)置。我們的課程屬于UI設(shè)計及產(chǎn)品經(jīng)理高端課程體系。主要有：移動端的特殊視覺美化設(shè)計、邏輯設(shè)計帶來創(chuàng)造和挑戰(zhàn)，動態(tài)交互特效表現(xiàn)多面手、讓設(shè)計完美落地、把握設(shè)計靈魂站穩(wěn)高端層。

⑸ ui設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容都是什么

這是ui設(shè)計主要課程，要是感興趣的話可以了解一下：

第一階段

1、廣告文案書制作

2、計算機版組裝與維護(hù)權(quán)

3、美術(shù)基礎(chǔ)：素描

4、美術(shù)基礎(chǔ)：水粉

第二階段

1、矢量圖形設(shè)計（CorelDRAW）

2、廣告攝影

3、矢量插圖設(shè)計（Illustrator）

4、圖像處理設(shè)計基礎(chǔ)（Photoshop）

5、應(yīng)用文寫作

6、構(gòu)成基礎(chǔ)：平面構(gòu)成

7、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成

第三階段

1、圖像處理高級技法

2、平面設(shè)計典型實例

3、InDesign圖文設(shè)計

4、廣告材料及工藝

5、包裝設(shè)計

6、招貼設(shè)計

7、商業(yè)廣告視頻剪輯

第四階段

1、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計

2、Flas *** 設(shè)計與制作

3、HTML5+CSS3

4、網(wǎng)頁美工設(shè)計典型商業(yè)案例

5、商城網(wǎng)站廣告美化

6、網(wǎng)店裝修

7、產(chǎn)品可視化包裝

⑹ 話說：UI設(shè)計的學(xué)習(xí)體系是怎樣的

UI設(shè)計學(xué)習(xí)體系包含了設(shè)計理論、軟件使用、代碼學(xué)習(xí)

當(dāng)然不同的培訓(xùn)班有著不同的學(xué)習(xí)體系，如果是要了解更為詳細(xì)的看他們的網(wǎng)站

⑺ 智游UI設(shè)計的課程體系相對于其他機構(gòu)有哪些優(yōu)勢

第一，課程根據(jù)企業(yè)需求量身訂制，課程設(shè)計源于2700多家企業(yè)的真實需求；

第二，注重培養(yǎng)邏輯能力，從思維導(dǎo)圖到產(chǎn)品原型的深入分析；

第三，注重產(chǎn)品商業(yè)分析，以培養(yǎng)產(chǎn)品經(jīng)理為目標(biāo)而不僅僅是UI設(shè)計師的定位，基本技能（UI設(shè)計）-企業(yè)需要，高級技能（產(chǎn)品經(jīng)理）-企業(yè)渴求；

⑻ UI設(shè)計課程體系是什么樣的

UI設(shè)計泛指用戶的操作界面，一般所說的UI設(shè)計指的是界面的設(shè)計以及美觀程度，在UI使用上對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設(shè)計則是同樣重要的另一個門道。一般UI都會學(xué)到圖形界面設(shè)計包括UID預(yù)科、gui及其軟件基礎(chǔ)等，web界面設(shè)計包括wui軟件基礎(chǔ)、wui界面設(shè)計、及其標(biāo)準(zhǔn)化布局，移動端的界面設(shè)計，包括圖標(biāo)、交互、界面設(shè)計，高級交互課程以及Android和iOS系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)范。

⑼ ui教學(xué)大綱學(xué)哪些內(nèi)容

UI設(shè)計就業(yè)大綱：

階段一：造型訓(xùn)練基礎(chǔ)課程

⑽ 想了解下UI設(shè)計具體課程體系

UI設(shè)計學(xué)習(xí)可以從不同的模塊進(jìn)行，基礎(chǔ)的是手繪基礎(chǔ)，軟件操作基礎(chǔ)，接下來是icon，設(shè)計規(guī)范，后期是不同界面的圈套的設(shè)計和交互。后期要做整個項目實戰(zhàn)，了解公司的UI設(shè)計師師怎樣開發(fā)設(shè)計需求，團(tuán)隊配合，解決問題的。

二、BENET課程體系是什么意思

什么是課程什么是課程體系

課程：

界定有“狹義”與“廣義”之爭，狹義的課程

主要指教學(xué)內(nèi)容既教材,廣義課程回是指由課程綱要答、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、其他學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生、教育環(huán)境等構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng)。

什么是課程體系：

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

課程體系是什么

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是專否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)屬人才的質(zhì)量?？梢阅愕目聪?，這個是國培機構(gòu)多年沉積下來的擔(dān)保課程體系：擔(dān)保短期培訓(xùn)班：（這個部分由于內(nèi)容太多，詳細(xì)可以國培機構(gòu)網(wǎng)站上找到）業(yè)務(wù)實操系列經(jīng)營管理系列擔(dān)保中長期培訓(xùn)班：財政學(xué)專業(yè)融資擔(dān)保方向碩士研究生課程進(jìn)修班全國擔(dān)保行業(yè)總裁EMBA課程研修班

培訓(xùn)課程體系是什么

培訓(xùn)分為三大模塊，一是制度，包括培訓(xùn)制度，講師制度，考核制度，等培訓(xùn)體系所有的制度，以此類推，二是課程，就是每種培訓(xùn)都要有相應(yīng)的課件，也可以理解為課程庫，三是講師，這個分為內(nèi)部講師和外部講師，是要有獎勵制度跟隨的，還有考核制度等，培訓(xùn)體系很龐大建議對內(nèi)容針對性的討論

PYP的課程體系是什么

它包括三個問題：學(xué)生學(xué)習(xí)什么？教師怎樣教？怎樣評價教學(xué)效果？PYP把這三個相互關(guān)聯(lián)的問題定義為“課程的三元素”：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)什么？包括五個發(fā)展要素：概念、技能、態(tài)度、行動、知識。這些要素超越了學(xué)科界限，構(gòu)成了PYP課程的靈魂。概念——希望學(xué)生理解什么？包括形狀（它像什么？）、功能（它怎樣工作的？）、因果（它為什么會這樣？）、變化（它怎樣改變？）、聯(lián)系（它怎樣與別的事物聯(lián)系？）、觀點（觀點是什么？）、責(zé)任（我們的責(zé)任是什么？）、反思（我怎樣才能知道？）等8個基本概念。技能——希望學(xué)生能做什么？包括思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理等5項技能。態(tài)度——希望學(xué)生感受、珍惜、表現(xiàn)什么？PYP項目旨在培養(yǎng)一整套價值觀念，它們是:⑴. Appreciation欣賞: 能欣賞世界的和本民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。 ⑵. Commitment承諾: 孜孜不倦，勤奮好學(xué)，能夠約束自己，富有責(zé)任感。 ⑶. Confidence信心: 樹立個人學(xué)習(xí)的信心，有勇氣冒險，會學(xué)以致用，有果斷的決策能力。 ⑷. Cooperation合作: 能因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)變，與他人良好地合作。 ⑸. Creativity創(chuàng)造: 思維方式、處理問題、應(yīng)付復(fù)雜局面方式具有創(chuàng)造性。 ⑹. Curiosity求知: 對世間萬物如世界、人類和文化充滿好奇。 ⑺. Empathy包容: 設(shè)身處地為他人著想，理解包容其他人的思維方式和情感。 ⑻. Enthusia *** 熱情: 積極上進(jìn)，不斷進(jìn)取。 ⑼. Independence自立: 獨立思考、獨立判斷、獨立決策。獨立分析問題和解決問題。 ⑽. Integrity正直: 忠厚老實，處事公正、為人正直。 ⑾. Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身邊的世界。 ⑿. Tolerance寬容: 感受差異，尊重差異，恰當(dāng)處理差異。行動——希望學(xué)生怎樣做？包括鼓勵學(xué)生去反思，用充分的信息做選擇，用行動幫助同伴、學(xué)校和社區(qū)等。知識——希望學(xué)生知道什么？PYP將知識定義為一個整體，即六組學(xué)科和六大跨學(xué)科主題。（1）教師怎么教？PYP特別強調(diào)探究式教學(xué)方法，強 *** 師要把理念轉(zhuǎn)化為行為。（2）怎樣評價教學(xué)效果？ PYP重視有意義的評價策略的開發(fā)。以此來指導(dǎo)和平衡教學(xué)工作。

區(qū)塊鏈課程體系是什么講的內(nèi)容是什么

區(qū)塊鏈課程體系分為基礎(chǔ)知識、實戰(zhàn)技法、未來展望三個層次

早教課程體系是什么

早教的課程一般有肢體訓(xùn)練、感官、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂等這些內(nèi)容。不同的早教機構(gòu)教學(xué)理念不同，因此課程設(shè)計上也略有不同。

以贏在起點為例，針對不同年齡的寶寶有不同的課程，如0-2.5歲Baby Play重點培養(yǎng)感知運動、音樂表達(dá)、社交等能力；0-2.5Baby star課程重點培養(yǎng)寶寶手部精細(xì)動作、語言表達(dá)能力、注意力等能力，2.5-3歲Pre-baby MBA側(cè)重在寶寶情緒調(diào)試、習(xí)慣規(guī)則的遵守的能力；3-6歲Baby MBA針對孩子科學(xué)認(rèn)知、語言發(fā)展、人際交往等敏感期，培養(yǎng)孩子幼升小必備能力，為幼升小打基礎(chǔ)。

什么是課程體系

答：一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高等學(xué)校課程體系主要反映在基礎(chǔ)課與專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。

Be是什么意思

BENET網(wǎng)絡(luò)來工程源師課程是北大青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師 BeiDa Jade bird Certified Engineer for Neorking。BENET課程，共計508(216+292)學(xué)時，采取講課與實驗相結(jié)合的教學(xué)方式，且重在實際操作。

分為兩個模塊:分別是第一學(xué)期、第二學(xué)期;從內(nèi)容上講每一模塊都是前一模塊的提高與延伸。

北大青鳥課程的be課程

新興的前沿技術(shù)，緊貼IT行業(yè)趨勢

1. IPv6、VoIP等下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，適應(yīng)企業(yè)未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢。

2. 3G、WiFi等無線技術(shù)，更加符合日后企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)需求。

3. 了解云計算、虛擬化等新興技術(shù)，拓展職業(yè)發(fā)展空間。

實用的攻防技巧，保障企業(yè)信息安全。

1. 掃描與監(jiān)聽、入侵防護(hù)、軟硬件防火墻，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)安全體系。

2. 系統(tǒng)優(yōu)化、服務(wù)器監(jiān)控、漏洞評估，確保系統(tǒng)應(yīng)用安全。

3. 異地災(zāi)備、規(guī)模化部署、高可用群集，減少故障中斷時間。

豐富的課件類型，降低教學(xué)實施難度。

1. Flas *** ，對復(fù)雜的理論原理進(jìn)行生動、趣味性的展示。

2. 操作視頻，對繁瑣的實驗步驟進(jìn)行手把手的示范。

3. 項目案例，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的工作閱歷、實踐體驗。

就業(yè)部老師對學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)周期，優(yōu)化學(xué)員成長歷程。

1. 根據(jù)內(nèi)容深度、技能層次劃分為3個階段，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)。。

2. 采用階梯式的技能體系結(jié)構(gòu)，平穩(wěn)提升技能水平。

3. 第一、二學(xué)期全面發(fā)展，第二學(xué)年分技術(shù)方向，打造高專精技術(shù)人才。 1、“網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”的對象？

BENET課程面向社會所有想立志IT行業(yè)或?qū)τ嬎銠C感興趣的人.具有高中及相關(guān)學(xué)歷以上,零基礎(chǔ),對計算機有興趣的青年,都可以參加BENET的學(xué)習(xí)!

2、認(rèn)證考試的題目由誰來出?

2次結(jié)業(yè)認(rèn)證考試的題目是由北大青鳥統(tǒng)一命題的,并定期組織全國考試.考試為閉卷考試,試卷由北大青鳥統(tǒng)一組織評卷.

3、學(xué)員參加考試的通過率如何?

我們考試的難度是根據(jù)課程難度來設(shè)計的,根據(jù)以往的情況,通過率大概在80%左右,只要學(xué)員完全了解目標(biāo)教學(xué)法,全部完成所有的LAB練習(xí)和Online練習(xí),考試肯定是可以通過的。

4、學(xué)員學(xué)習(xí)完每個學(xué)期相當(dāng)于什么水平?

第一階段:可以成為信息系統(tǒng)工程師,將掌握局域網(wǎng)的構(gòu)建和規(guī)?；渴?相當(dāng)于國家信息化考試的中級水平。

第二階段:可以成為信息系統(tǒng)專家,將掌握企業(yè)級的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建規(guī)模國圖北大青鳥學(xué)士后課部署及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)電子郵件服務(wù)和DBA安全防護(hù),相當(dāng)于國家信息化考試的高級水平。

5、學(xué)習(xí)BENET課程能夠拿到什么樣的證書?

第一階段學(xué)習(xí)結(jié)束并通過考試,頒發(fā)北大青鳥阿博泰克國際認(rèn)證的信息系統(tǒng)工程師證書.第二階段學(xué)習(xí)結(jié)束并通過考試,頒發(fā)北大青鳥阿博泰克國際認(rèn)證的信息系統(tǒng)專家證書。

北大青鳥APTECH網(wǎng)絡(luò)工程師證書樣本BENET學(xué)員畢業(yè)能獲得的證書有:

北大青鳥APTECH認(rèn)證信息系統(tǒng)工程師(第一學(xué)期)

北大青鳥APTECH認(rèn)證信息系統(tǒng)專家(第二學(xué)期)

勞動和社會保障部OSTA認(rèn)證(職業(yè)資格三級) 1. 網(wǎng)絡(luò)管理員

2. 系統(tǒng)管理員

3. 網(wǎng)絡(luò)工程師

4. 系統(tǒng)工程師

5. 售后工程師

6. 信息安全工程師

7. 系統(tǒng)架構(gòu)師

8.網(wǎng)站維護(hù)工程師

9.網(wǎng)站建設(shè)工程師

10.網(wǎng)站管理員

11.運維工程師

12.服務(wù)器管理員

13.服務(wù)器操作工程師

14.IDC運維工程師

15.機房維護(hù)工程師

16.網(wǎng)絡(luò)操作員

17.windows桌面支持

18.網(wǎng)站編輯

19.網(wǎng)站美工維護(hù)

20.售前工程師

21.技術(shù)支持

22.測試工程師 1、凡是18歲以上，高中以上學(xué)歷；

2、適合作為學(xué)習(xí)進(jìn)修，求職轉(zhuǎn)行，在職提升等各類人群；

3、適合有志于進(jìn)入IT軟件行業(yè)發(fā)展的人群學(xué)習(xí)。 1、具備一年以上軟件開發(fā)經(jīng)驗；符合任何IT公司入職技術(shù)要求；

2、熟練windows和LINUX平臺的網(wǎng)絡(luò)管理；

3、熟悉在網(wǎng)絡(luò)管理中常見問題；具備解決主要問題的能力；

4、讓我們的學(xué)員具備扎實的網(wǎng)絡(luò)知識和技能；

5、提升學(xué)員良好的語言表達(dá)、溝通能力、工作責(zé)任心和團(tuán)隊意識；

6、能夠勝任各種行業(yè)的企業(yè)級軟件開發(fā)工作。

課程體系的定義是什么

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，課程門類排列順序決定了學(xué)生通過學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。

課程體系是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式所組成，其中課程觀起著主宰作用。

(10)BENET課程體系是什么意思擴(kuò)展閱讀：

一、課程分類

1、理想的課程（Ideal curriculum）：

是科學(xué)家認(rèn)為有價值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開發(fā)的知識進(jìn)行反思。

2、書面的課程（written curriculum）：

是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗要求以及必須要達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家 *** 的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：

是教師對書面課程文檔的解釋。

4、實施的課程（executed curriculum）：

是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問題的方式所構(gòu)成。

5、評價的課程（evaluated curriculum）：

表征著通過考試、正式測驗和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績。

二、課程作用

1、教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。

2、實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

3、學(xué)校一切教學(xué)活動的中介。

4、對學(xué)校進(jìn)行管理與評價提供標(biāo)準(zhǔn)。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

6、國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

7、實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

三、課程結(jié)構(gòu)化要抓住四個關(guān)鍵

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的中小學(xué)積極建構(gòu)學(xué)校的課程體系，在實施國家課程的過程中進(jìn)行校本化的改造，同時，開發(fā)了內(nèi)容豐富、各具特色的校本課程，為學(xué)生的發(fā)展提供有力的支持。但在此過程中，也存在著許多問題，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)校沒有進(jìn)行課程情境的深入思考，對于學(xué)校想做什么、為什么要做、學(xué)校具備什么、應(yīng)當(dāng)怎么做等思路不清；二是缺乏課程建設(shè)的整體規(guī)劃，只是眾多校本課程的簡單拼盤，課程之間的關(guān)聯(lián)性、互補性不夠；三是課程結(jié)構(gòu)失衡，知識學(xué)習(xí)、應(yīng)試訓(xùn)練的內(nèi)容偏多；四是學(xué)校課程實施方式比較單調(diào)，主要以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，缺乏校內(nèi)外課程實施的多樣化路徑，導(dǎo)致課程實施質(zhì)量下降。

基于這些問題，學(xué)校在課程建設(shè)與實施過程中要認(rèn)真進(jìn)行資源分析，科學(xué)設(shè)定課程目標(biāo)，整體架構(gòu)課程體系，精心組織課程內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范課程實施，使課程呈現(xiàn)出多樣性、整體性和結(jié)構(gòu)化特點，提升課程質(zhì)量和實施效能。

學(xué)校課程為什么要結(jié)構(gòu)化

學(xué)校課程包括國家課程、地方課程和校本課程。課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化是指將學(xué)校課程的各個組成部分和課程的要素按照一定的邏輯和規(guī)則建構(gòu)成相對穩(wěn)定的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。

美國著名教育家布魯納在《教育過程》一書中指出：“如果你理解知識的結(jié)構(gòu)，那么這種理解會使你可以獨立前進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明，并不是知識越豐富能力就越強，結(jié)構(gòu)化的知識對能力的形成是起促進(jìn)作用的，因為這樣的知識具有較強的黏合力、邏輯性和關(guān)聯(lián)度，能夠促進(jìn)知識的融合和應(yīng)用。結(jié)構(gòu)化的知識有助于形成知識的整體性。對學(xué)生來說，認(rèn)識到知識之間的連通性和互補性，可以更好地掌握知識，融會貫通，真正納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其實，在同一所學(xué)校甚至同一個班級中，學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、特長和學(xué)習(xí)方式都不盡相同，只有多樣化、結(jié)構(gòu)化的課程體系才能為不同類型、不同志趣、不同潛質(zhì)的學(xué)生成長提供選擇。

新一輪課改在課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)性上作了具體要求，以適應(yīng)國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展和未來人才培養(yǎng)的需要，主要體現(xiàn)在綜合性、選擇性和均衡性上。綜合性是針對過去過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的狀況而提出的；選擇性是針對不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的差異提出的，以滿足不同興趣、潛能和特長學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重，每一種課程類型和科目都有其自身的價值，共同發(fā)揮育人的功能。

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化如何實施

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化涉及的內(nèi)容比較多，但主要體現(xiàn)在四個方面。

課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化

教育不是把不同的學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓每一個學(xué)生都能成為最好的自我。學(xué)生處于動態(tài)的發(fā)展過程中，所以，在學(xué)校課程規(guī)劃時，要充分考慮到需要的多樣性和可能性，設(shè)定結(jié)構(gòu)化的課程目標(biāo)，讓學(xué)生自主選擇，找到適合自己的課程，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我評價，自我調(diào)整，循序漸進(jìn)。

南京市建鄴區(qū)新城初級中學(xué)在長期的教學(xué)實踐中積累了豐富的學(xué)科課程資源，將每科課程分成A、B、C三個層級，學(xué)生入學(xué)后根據(jù)適應(yīng)和診斷情況自主選擇。三個層級的課程不是簡單地按照難度差異來劃分，而是根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)、思維方式和學(xué)習(xí)方式等綜合區(qū)分，并打通相互間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合學(xué)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行自我評估，重新調(diào)整選擇。學(xué)校還針對每一個層級的課程目標(biāo)提供了相應(yīng)的配套課程，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升。

南京市秦淮區(qū)光華東街小學(xué)的“夢想定格社”課程，課程目標(biāo)指向科學(xué)和藝術(shù)兩大領(lǐng)域，分類分層設(shè)計，逐步達(dá)成提升。為了讓每一個孩子都能找到自己的生長點，學(xué)校從動手實踐、興趣特長、學(xué)科知識三個維度，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和動手能力，整合多學(xué)科學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展和情感變化的規(guī)律，建構(gòu)了由普及到提高再到精進(jìn)的螺旋式上升的夢想課程。結(jié)構(gòu)化的課程目標(biāo)讓每個孩子都有了適合自己的課程，有了能實現(xiàn)并不斷追求的目標(biāo)，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了能力。

課程體系的結(jié)構(gòu)化

課程體系的結(jié)構(gòu)化指的是課程體系中的課程類型要豐富、完整、均衡、協(xié)調(diào)。現(xiàn)在有些學(xué)校的課程設(shè)置主要針對知識學(xué)習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練，而在科學(xué)探究、人文素養(yǎng)、運動健康、藝術(shù)審美等方面明顯不足，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，影響人的全面發(fā)展。其實，從人的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，有些現(xiàn)在看來似乎不太有用的東西，將來可能會發(fā)揮巨大的作用，如：質(zhì)疑、探究、思辨、藝術(shù)、人文等。所以，課程體系建構(gòu)一定要著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

樓宇烈先生在《中國文化的根本精神》一書中指出：“從近代實行新式學(xué)校教育以來，我國的學(xué)校制度、課程設(shè)置基本上是仿照歐美和蘇聯(lián)，課程內(nèi)容也以西方文化為主，造成了長期以來基礎(chǔ)教育中輕視傳統(tǒng)文化教育的偏差。要確立中國文化的主體意識，認(rèn)真吸取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，建立起符合時代精神的倫理觀念和社會倫序。”在中國的傳統(tǒng)哲學(xué)中，包含著豐富的現(xiàn)代科學(xué)理論的源泉，中國傳統(tǒng)文化中的整體觀、自然觀，日益成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要推動力量。因此，在課程體系中要處理好多種關(guān)系，如科學(xué)與人文、直覺與理性、外來文化與傳統(tǒng)文化等，形成一種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)的課程體系。

學(xué)校要打破課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位、相互割裂的弊端，加強學(xué)科內(nèi)綜合、跨學(xué)科綜合，開展綜合實踐活動，努力提高課程的綜合化程度；要打破課程結(jié)構(gòu)過分追求統(tǒng)一性的弊端，以適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間的差異和不同需要，同時鼓勵、引導(dǎo)地方和學(xué)校挖掘自身資源，開發(fā)獨特的地方課程和校本課程。

南京市寧海中學(xué)在“厚文養(yǎng)正，以美立教”的辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，在長期的實踐中逐步建構(gòu)起結(jié)構(gòu)多元、科學(xué)、均衡的課程體系，包括語言與文化、數(shù)學(xué)與科學(xué)、藝術(shù)與人文、生活與實踐、運動與健康、公民與世界六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并將每個領(lǐng)域?qū)?yīng)相應(yīng)的學(xué)科，對學(xué)科課程進(jìn)行重構(gòu)，在學(xué)科教學(xué)中落實，呈現(xiàn)出立體、交叉、融合的生動形態(tài)，體現(xiàn)了發(fā)展的全面性、選擇的多樣性、結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，為學(xué)生的成長提供了豐富的給養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：結(jié)構(gòu)化的知識是能力形成的基礎(chǔ)，這種知識結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識中的基本概念、基本原理和基本思想組成的。知識是能力的基礎(chǔ)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能促進(jìn)能力的形成與發(fā)展。布魯納指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于他們理解知識的內(nèi)涵，促進(jìn)遷移應(yīng)用，并使知識間建立有效的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)?！?span style="display:none">waA創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，就是改變知識學(xué)習(xí)的“碎片化”現(xiàn)狀，形成一條有內(nèi)在聯(lián)系、螺旋式上升的學(xué)習(xí)鏈條。要幫助學(xué)生認(rèn)識、理解學(xué)科中的各種基本概念、基本原理、基本思想以及相互間的聯(lián)系，舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)能力遷移。

南京市金陵中學(xué)實驗小學(xué)圍繞“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的知識建構(gòu)教學(xué)”進(jìn)行了積極的探索：每單元集體備課時，備課組要把本單元的知識體系進(jìn)行詳細(xì)的梳理，對每一個知識點在知識體系中的地位、作用以及與相關(guān)知識點的聯(lián)系進(jìn)行深入的分析，把單元中的重要觀點、思想、規(guī)律、法則的形成過程及其與已有知識、經(jīng)驗的關(guān)系充分揭示出來；在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會、認(rèn)識知識的發(fā)生與形成過程，把握新舊知識之間的聯(lián)系，建立完善的知識網(wǎng)絡(luò)；在單元總結(jié)時，讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、知識樹等方式回顧、描述單元知識的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯結(jié)構(gòu)，形成對單元知識體系的完整理解。

課程實施的結(jié)構(gòu)化

課程實施的結(jié)構(gòu)化主要是指實施途徑和方式的結(jié)構(gòu)化，根據(jù)課程內(nèi)容的特點和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與知識的建構(gòu)，真正領(lǐng)會知識的內(nèi)涵以及與生活世界的聯(lián)系。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗小學(xué)基于學(xué)?！叭?jīng)驗課程”的理念，在課程實施過程中，運用漸進(jìn)式主題學(xué)習(xí)、課程周學(xué)習(xí)、家庭生活實踐、場館學(xué)習(xí)和行走學(xué)習(xí)等方式，打破課堂和校園時空，有效拓展了學(xué)習(xí)的資源和渠道，提升了學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

漸進(jìn)式主題學(xué)習(xí)是指將國家綜合實踐課程進(jìn)行重新調(diào)整與劃分，在教師的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)下，學(xué)生沿著主題的線索開展學(xué)習(xí)活動，循序漸進(jìn)；課程周學(xué)習(xí)是指學(xué)校集中一周時間專門進(jìn)行一個事件的專題學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)圖書館、實驗室，查閱資料，實驗探究，討論交流，撰寫報告；家庭生活實踐是指家長與學(xué)生共同完成適合親子活動的內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解社會，體驗家務(wù)勞動，增進(jìn)親子關(guān)系，獲得生活感悟；場館學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)從校內(nèi)走向社會，利用生動廣闊的大自然、博物館和科研院所的豐富資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探究；行走學(xué)習(xí)是指現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)，通過實地觀察與考察，真切地了解、感受學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容、形態(tài)和意義，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和人文精神。

課程實施的結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力，促進(jìn)了學(xué)生對知識的整體把握和認(rèn)知，使課程的內(nèi)涵和價值得到了有效的伸展，與家庭、社會、生活形成多維聯(lián)結(jié)，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗和體悟，有利于培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力。

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)化是一項系統(tǒng)工程，是對學(xué)?，F(xiàn)有課程的重構(gòu)和優(yōu)化，是對教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的前瞻和規(guī)劃，需要著眼于課程改革的精神和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一整體目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)思考，拓展路徑，搭建平臺，形成開放、協(xié)同的氛圍和機制，使課程真正成為推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展的核心要素。

結(jié)構(gòu)化的學(xué)校課程，是一個融入學(xué)校精神文化的載體，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展提供支持，將他們的發(fā)展?jié)撃苻D(zhuǎn)化為現(xiàn)實的可能性。學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)化建設(shè)，既要借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，又要立足于學(xué)校的歷史文化、辦學(xué)實際和育人目標(biāo)，進(jìn)行校本化的實實踐、改造與提升。

四、簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進(jìn)行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國中小學(xué)普遍使用，是因為它具有—些重要的特征。這些特征主要是整合性、整體性、開放性、靈活性和適應(yīng)性等。

1．整合性。整合有二個特點：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

綜合課程的實質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個要素的完美整合為最終目標(biāo)。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺理論。統(tǒng)覺論認(rèn)為兒童的認(rèn)識和理解力不是絕對孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識特點，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程；二是對于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識的統(tǒng)一，同時又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

3．開放性。開放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強學(xué)科之間、學(xué)科與社會、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動。

開放性使得綜合課程能及時吸收成熟的科技知識、社會發(fā)展的新問題、兒童感興趣的知識和問題，使綜合課程保持鮮明的時代特征和活力，貼近生活和社會。教師和學(xué)生可以自主地開發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開放性派生出來的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機制，以及時對外界的變化作出反應(yīng)。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上?！坝捎跇?gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨立的知識要素或課程是相對靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應(yīng)性。綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會的要求，主動地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點。小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維．習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識。

綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識和技能的遷移。

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