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根據(jù)課程功能分類的課程類型（根據(jù)課程功能分類的課程類型包括）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 10:03:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 135

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本文目錄:

1、課程分類有哪些?
2、什么是課程性質(zhì)、課程類型、課程類別
3、課程的類型是什么？
4、教育學(xué)中課程的分類

根據(jù)課程功能分類的課程類型（根據(jù)課程功能分類的課程類型包括）

一、課程分類有哪些?

課程分類有以下幾種：

(1)按照學(xué)科內(nèi)容的屬性來劃分，可以把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

在我們現(xiàn)今的中小學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是以學(xué)科課程為主的，而學(xué)科課程主要都是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的，如語文課，數(shù)學(xué)課等。

我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”，可以說是最早的學(xué)科課程。經(jīng)驗(yàn)課程是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

(2)按照課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可以分為分科課程和綜合課程。分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程，如語文課、數(shù)學(xué)課。

分科課程與綜合課程的劃分主要就在于是否是以單科形式來進(jìn)行劃分，綜合課程主張把兩門或兩門以上的學(xué)科內(nèi)容合并起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性，綜合課程當(dāng)中有著四種形式，相關(guān)課程。

如歷史與地理；融合課程，如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)和微生物學(xué)融合為生物學(xué)；廣域課程，如科學(xué)課；核心課程，如關(guān)于城市問題等社會(huì)問題為中心的課程。

（3)按照課程呈現(xiàn)的形式來劃分，課程可以分為顯性課程和隱性課程，顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。

隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響，也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

在我們對顯性課程和隱性課程進(jìn)行判斷時(shí)，區(qū)分的主要標(biāo)志就是計(jì)劃性，顯性課程是指具有計(jì)劃性，往往在顯性課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的都是學(xué)術(shù)性的知識(shí)，而隱性課程中學(xué)習(xí)的往往是非學(xué)術(shù)性的知識(shí)，在課程表當(dāng)中，我們對課程進(jìn)行了計(jì)劃性的規(guī)劃。

二、什么是課程性質(zhì)、課程類型、課程類別

具體如下：

課程性質(zhì)，是指課程本身所具有的與其他課程不同的特征，是由課程本身所教授的內(nèi)容和形式所決定。

課程類型，按照課程設(shè)計(jì)的不同性質(zhì)和特點(diǎn)形成的課程類別。每種類型的課程都受一定的課程設(shè)計(jì)思想的影響。

課程類別，一般為通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、實(shí)踐教學(xué)課等。

課程作用：

（1）教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

（3）學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

（4）對學(xué)校進(jìn)行管理與評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

（5）教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

（6）國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

（7）實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

以上內(nèi)容參考百度百科——課程

三、課程的類型是什么？

課程的類型有：

1、學(xué)科課程：

學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

2、經(jīng)驗(yàn)課程：

經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

3、分科課程：

分科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

4、綜合課程：

綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野與方法。

課程的功能：

1、共同的功能或普通教育功能，旨在使學(xué)習(xí)者具有參與社區(qū)公共事務(wù)，掌握健康、福利和保護(hù)所必需的最低能力，成為有責(zé)任心的人或公民。

2、補(bǔ)償或補(bǔ)充功能，針對個(gè)體的缺陷或獨(dú)特才能而進(jìn)行特別設(shè)計(jì)，是個(gè)體性的課程，與普通（共同）課程相對。

3、探究的功能，課程提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人興趣的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己是否具備從事某些類型活動(dòng)的才能和熱情。

4、專業(yè)化功能，課程要求學(xué)習(xí)者掌握熟練工人和學(xué)者所必需的技能，以達(dá)到某種行業(yè)、職業(yè)或?qū)W術(shù)研究所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

四、教育學(xué)中課程的分類

教育學(xué)中,課程按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以怎樣分？（比如按照課程的

課程劃分標(biāo)準(zhǔn)也就是課程類型大致有以下幾類

1. 學(xué)科課程VS經(jīng)驗(yàn)課程（等同于活動(dòng)課程、兒童中心課程）（分類依據(jù)：課程內(nèi)容的組織方式）

2. 分科課程VS綜合課程（有時(shí)用單一課程VS綜合課程）（分類依據(jù)：課程任務(wù)）

3. 必修課程VS選修課程

4. 國家課程VS地方課程VS校本課程（學(xué)校課程）（分類依據(jù)：課程制定者）

5. 顯性課程VS隱性課程（分類依據(jù)：課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）

內(nèi)容不全再查查補(bǔ)充些吧

教育學(xué)中課程的含義？課程理論及課程理論流派是什么？課程的類型是

課程含義：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義上的，是各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)城的總和。

課程理論：課程理論是研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。課程設(shè)置者的教育理念不同，就會(huì)在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上簡歷不同的課程理論。除此之外，不同地區(qū)的課程設(shè)置的歷史傳統(tǒng)也會(huì)對課程產(chǎn)生重要的影響。

課程理論流派：（一）經(jīng)驗(yàn)主義課程論（以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論流派認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的活動(dòng)為中心的課程。此外，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。）（二）學(xué)科中心主義課程論（三）社會(huì)改造主義課程論（四）存在主義課程論（五）后現(xiàn)代主義課程論

課程的類型：1、從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；

2、從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程和綜合課程；

3、從課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求來劃分，課程可分為必修課程和選修課程；

4、從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程。

5、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程；

6、根據(jù)課程的顯示方式，可將課程分為顯性課程和隱形課程。

課程的組織：課程組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等，它是一項(xiàng)關(guān)鍵而又復(fù)雜的工作，直接關(guān)系到課程改革與實(shí)施的成敗。

大學(xué)課程分類包括哪些方面

1. 大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。

如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。 2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括 *** 思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學(xué)英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠?qū)W分即可。

3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。

專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的科目內(nèi)選，屬限制性。 4. 一般大一的課程大部分為公共基礎(chǔ)課，大二大三的課程為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，大四則開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)習(xí)，課程很少。

擴(kuò)展資料：大學(xué)本科主要的必修課：思想道德修養(yǎng)，馬克思原理， *** 理論和概念，英語，中國近代史等，軍事理論，專業(yè)課，體育。大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。

如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。必修課程，是相對于“選修課程”而言的。

從本意上來解釋就是在學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)掌握的課程，非常重要。如大學(xué)學(xué)業(yè)中的，哲學(xué)為必修課程；還有國家一些考試中的課程，如英語4級(jí)中“口語”為必修課程。

其含義非常的廣泛。

教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》簡答題：課程的類型有哪些

課程的類型，主要有以下四種：

(1)學(xué)科課程。是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限。

(2)活動(dòng)課程。是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程。

(3)綜合課程與核心課程。是與分科課程相對應(yīng)的一類課程，它打破傳統(tǒng)的從一門科學(xué)中選取特定內(nèi)容構(gòu)成課程的做法，根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學(xué)中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構(gòu)成課程。

(4)潛在課程。也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學(xué)校課程表內(nèi)列入的有組織的教學(xué)活動(dòng)）而言的。

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