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課程實施策略思維導(dǎo)圖（課程實施策略思維導(dǎo)圖模板）

發(fā)布時間：2023-04-30 13:51:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 637

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程實施策略思維導(dǎo)圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、思維導(dǎo)圖怎么畫？求解答
2、哪些適合運用思維導(dǎo)圖開展生物教學
3、思維導(dǎo)圖與小學語文教學（張敏華著）（讀書筆記摘錄式）（一）
4、課程方案和思維導(dǎo)圖一樣嗎

課程實施策略思維導(dǎo)圖（課程實施策略思維導(dǎo)圖模板）

一、思維導(dǎo)圖怎么畫？求解答

現(xiàn)在軟件業(yè)很發(fā)達，可以用思維導(dǎo)圖軟件畫，比傳統(tǒng)手繪簡單一些。

以MindMaster這款免費的思維導(dǎo)圖軟件為例，來展示一下在軟件中，用軟件是怎樣簡單、輕松地畫出思維導(dǎo)圖的。

首先：打開軟件，在“新建”界面的“經(jīng)典模板”中，選擇合適的思維導(dǎo)圖模板，雙擊開始繪圖。

接下來：你要做的就是在思維導(dǎo)圖模板的基礎(chǔ)上修改內(nèi)容，就可以了。

「怎么修改文字」

1、鼠標放到文字上，左鍵雙擊，就可以進入編輯狀態(tài)。

2、選中文字后，在軟件右側(cè)的工具欄中，可以對文字的字體、顏色、大小進行修改。

「怎么修改主題里的剪貼畫」

1、選中主題中的剪貼畫，選中后，該圖形周圍會變成帶有藍色選框的樣式（具體可以參考下圖），選中后，按Delete鍵刪除。

2、在右側(cè)工具欄中，將面板切換到“剪貼畫”。然后選擇你需要的圖形，拖拽到主題中就可以了。

「怎么添加/刪除主題」

添加主題：添加同級主題：Enter鍵；添加下一級主題：Ctrl+Enter鍵。

刪除主題：Delete鍵

那些看起來很漂亮的思維導(dǎo)圖是怎么畫出來的？

你是否也在羨慕別人畫的那些漂亮，又極具個性的思維導(dǎo)圖？用軟件繪制的思維導(dǎo)圖，能否實現(xiàn)手繪的效果？帶著這些疑問，來看看小編整理的這幾個軟件小竅門，或許它們能給你答案。

1、加粗主題：主題形狀設(shè)置中，將線條粗細值調(diào)大一些就可以實現(xiàn)以下效果。

2、修改連接線樣式：選中中心主題，在分支樣式中，選擇粗一些的連接線即可。

3、巧用浮動主題和關(guān)系線：使用浮動主題，可以實現(xiàn)同一思維導(dǎo)圖下，同時有兩個中心主題的視覺效果。插入關(guān)系線，可以讓連接線更加靈活。

4、設(shè)置手繪效果：頁面樣式菜單欄下，點擊手繪風格，一鍵切換成手繪效果的思維導(dǎo)圖，讓思維導(dǎo)圖在軟件繪圖和手繪之間自由進行切換。

5、主題線條的顏色：在主題形狀設(shè)置中，點擊線條顏色，在更多選項中，采用漸變線，可以讓線條呈現(xiàn)出下圖所示這種效果。

二、哪些適合運用思維導(dǎo)圖開展生物教學

生物是高中階段一門重要的理科課程,在生物教學內(nèi)容中,充斥著大量的圖形和概念,非常適合應(yīng)用思維導(dǎo)圖.教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時,需要采取有效的教學策略,運用圖形引導(dǎo)學生的思維,吸引學生的學習興趣,幫助學生深化理解生物知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力. 一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖,輔助知識整合在高中生物教學中,生物概念的教學是一個非常重要的部分,生物更多的知識都是建立在概念的基礎(chǔ)上.但是在實際學習過程中,由于基礎(chǔ)的概念比較簡單,學生常常不會給予太多的關(guān)注,這就導(dǎo)致學生對于概念之間的聯(lián)系不甚了解,不能建立完備的知識網(wǎng)絡(luò),對學生的學習有很大影響.在生物的教學中,教師需要引導(dǎo)學生重視對于基本概念的理解,將大量的基本概念有機的結(jié)合在一起,構(gòu)建完善的知識體系

三、思維導(dǎo)圖與小學語文教學（張敏華著）（讀書筆記摘錄式）（一）

第一部分思維導(dǎo)圖與語文觀念

導(dǎo)語

思維導(dǎo)圖是思維物化的形式。它作為一種思維形式早已經(jīng)存在于人們生活和工作無意識的行為中。而我們現(xiàn)在研究的是如何讓思維導(dǎo)圖有意識地、更好地為我們的學習和工作服務(wù)。為什么思維導(dǎo)圖能有效地提高生活和工作的效率?為什么能幫助小學生提高語文學習的效率?本書的第一部分、會為讀者解答疑問。

我們探究在小學語文學科教學中運用思維導(dǎo)圖，目的是讓思維導(dǎo)圖為學生的“學”和教師的“教”服務(wù)。因此根據(jù)“學”和“教”的需要，以及語文學科的特點、本書中所涉及的思維導(dǎo)圖已經(jīng)在東尼·博贊所提出的思維導(dǎo)圖的特征和功能基礎(chǔ)上有了一定的拓展。思維導(dǎo)圖也稱作腦圖、概念圖，不管是何種稱謂，思維導(dǎo)圖都源自于圖式理論，故在本書中也將其簡稱為導(dǎo)圖。

第一章思維導(dǎo)圖的使用概況

在探索過程中，針對思維導(dǎo)圖的原有特點，結(jié)合小學階段語文教學的目標和規(guī)律，我們在傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上加以適當?shù)难葑兒透倪M，使它能更有利于教師的“教”和學生的“學”。

這一改變主要包含以下三個方面：(1)凸顯思維導(dǎo)圖的學習輔助功能。在教學中，以思維導(dǎo)圖的繪制為手段，將教師繪制、師生合作繪制、學生獨立繪制相結(jié)合，在識字、學詞、讀段、品文、表達、記憶等語文學習過程中，增加學生的學習動機與興趣，幫助構(gòu)建知識體系，掌握學習方法，加強培養(yǎng)學生的理解能力，閱讀能力，組織能力.表達能力.思考能力以及自學能力等。(2)豐富思維導(dǎo)圖的圖形模式。在原先“樹狀模式”的基礎(chǔ)上加以突破，豐富圖形樣式，可根據(jù)學習的需要，靈活運用不同圖形。(3)提升學生的思維品質(zhì)，關(guān)注學生思維的廣闊性與深刻性，思維的獨立性與批判性，思維的靈活性與敏捷性，思維的條理性和邏輯性。

第二章思維導(dǎo)圖的功能與類型

思維導(dǎo)圖的功能強大，用途甚廣。思維導(dǎo)圖本身就是一種解放思維的工具，因此它在不同的個體繪制下會呈現(xiàn)不同的繪制模式。如何閱讀一張思維導(dǎo)圖?如何繪制一張思維導(dǎo)圖?回答這兩個問題的關(guān)鍵也是思維導(dǎo)圖構(gòu)成的關(guān)鍵，一言以敲之，思維導(dǎo)圖就是由文字、圖像跟線組成的，解讀和制作都離不開文字、圖像和線條。下面是思維導(dǎo)圖組成的幾個要素：

中心主題：中心主題位于導(dǎo)圖中央，并要用上中央圖像。主題既是重點，突出重點使得聯(lián)想散而不偏。

主干和支干：主干和支干都是粗細不等的有色線條繪制而成，連接在關(guān)鍵結(jié)點。主干表示內(nèi)容的最大類別，接在主干下的支干用來再分類，以補充主干的內(nèi)容。

圖形和文字：有的不同的性質(zhì)和功能、圖像比文字更吸引人，我們總是先著到圖，再看到字，面圖人以開放的想象空間，們是，有似文學、在內(nèi)需的兒上川影陰里一明確和從出.特別是用于教學方面的導(dǎo)圖、為了使得學習著更好地獲得思維的提示及知識的吸納，我們更提倡文字和圖形相結(jié)合的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖有時還要重視色彩的運用、線條的布細及運動感，圖像和文字的層改感等。

層次：一張思維與好用上三種及以上.心色，年在分類的時候以區(qū)分，個支干或者某塊區(qū)域的顏色采用同一種，在視覺上會顯得豐富但不凌亂，有助于思維的展開，同樣，文字的標注和圖像的排列也需要一定的層次感、在具有層次的布局下，能突出思維中的“重點”。

變化：運動著的變化同色彩一樣能引起人的注意、線條的機細變化能引導(dǎo)思維的走向.粗的顯示重要或者多，越細的代表越是細枝末節(jié)，而由粗變細的變化和不斷的分支也反映了思維的分散或是越來越細致的分類，線和主題詞、線和線、圖和圖之間空間的遠近變化使得思維的拓展空間也依次放大、縮小乃至聚焦。

第三章思維導(dǎo)圖的語文價值

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。隨著新課改的一輪輪思潮，教師的“教”不僅僅體現(xiàn)在這一點，而圍繞“上課”所開展的所有工作都屬于這個范疇。語文教學是一個處于不斷變動和轉(zhuǎn)換的過程，教師要深入研究教學設(shè)計的基本理念，掌握教學方法，提高教學效果，從而促進學生的“學”，以達到真正實施課程的目的。因此，教師充分的課前準備有效的課堂教學、必要的課后反思是語文教學過程得以順利開展的保障。

思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學手段，它的本質(zhì)和功能決定了它的表征和處理信息的能力，發(fā)散和解決問題的能力，輔助和提高教學效率的功能。教師可以利用思維導(dǎo)圖，充分展現(xiàn)它的教學功能，從而優(yōu)化語文課程研究與教學設(shè)計。

第四章思維導(dǎo)圖的使用原則

教學活動是一種多向互動、動態(tài)生成的復(fù)雜過程，這就決定了教學目標和教學策略的多元性。故而，思維導(dǎo)圖的使用應(yīng)當根據(jù)當前的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象和教學環(huán)境進行選擇。同時，某種教學目標的實現(xiàn)，思維導(dǎo)圖往往要結(jié)合其他教學策略才能完成。因此，為了避免思維導(dǎo)圖運用的隨意性、過渡性、無效性，使它的價值能得到最大限度的發(fā)揮，思維導(dǎo)圖的使用要考慮到合適的時機。

四、課程方案和思維導(dǎo)圖一樣嗎

課程方案和思維導(dǎo)圖不一樣。

課程方案和思維導(dǎo)圖是不一樣，課程方案是用文字記錄的，而思維導(dǎo)圖是需要繪畫出來的。

以上就是關(guān)于課程實施策略思維導(dǎo)圖相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。