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幼兒園管理因素中核心是（幼兒園管理因素中核心是什么內容）

發(fā)布時間：2023-04-30 15:19:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1151

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于幼兒園管理因素中核心是的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園管理
2、如何理解幼兒園管理價值取向的核心是一切為了孩子
3、1、你認為影響幼兒園管理實效的主要問題是什么?
4、幼兒園班級物品和財務管理的核心是什么？

幼兒園管理因素中核心是（幼兒園管理因素中核心是什么內容）

一、幼兒園管理

幼兒園管理

幼兒園管理是一個統籌規(guī)劃的能力，關乎幼兒園正常的日常運營。作為一個管理者，其實更重要的是管理好自己，只有管理好自己的同時才能管理好他人。管理是一門學問，也是一種藝術，在幼兒園中發(fā)揮著尤其重要的作用。把幼兒園比喻成大船，那園長就是船長，就是舵手，這艘船該往哪里走，走到哪里去。這些都是作為園長該考慮該落實的目標。在這同時還要有博大的胸襟和卓越的智慧，才能算是一個德才兼?zhèn)涞墓芾砣瞬拧?span style="display:none">CVt創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

幼兒園管理當中有很多的管理對象，可以一一梳理出來，在這每一個管理對象中又有細致的要求和標準。在幼兒園的管理對象當中可以分為九大板塊，分別是：行政管理、安全管理、教育教學管理、后勤管理、衛(wèi)生保健管理、人力資源管理、師生管理、園內維護管理、自我管理。以上九大板塊管理領域應一一逐步落實實現，那就要做到細致細化的要求和標準，達到幼兒園正常的日常運營。

行政管理在幼兒園的管理當中是幼兒園的根基，任何管理都將由此出發(fā)，也可以說是幼兒園管理的核心。園長帶領一批優(yōu)秀的管理者對幼兒園進行全方位的管理，迅速形成園內的管理架構和管理體系，直接引領其他的八大領域，達到行政管理的核心標準—效能效率。所以建立管理架構和管理體系是重中之重，簡單講管理架構就是管理者對自己的職責和分工非常明確，管理體系就是用何等方式方法來做管理核心的樞紐，作為整個管理過程的良性循環(huán)的生態(tài)鏈條，承前啟后，上呈下達。由此可見行政管理的重要性不言而喻，顯而易見了。

安全管理是幼兒園管理當中的命脈，應放在第一位，所謂安全第一。安全管理當中包括了門崗安全、園內安全、消防安全、食品安全。

門崗安全首當其沖，是幼兒園的第一個咽喉要道，也是最為重要的一個關卡。該有的入園流程都要有，如測量體溫，掃碼查閱粵康碼、行程卡、登記等一系列的門崗職責。對外來人員應提高警惕，尤其陌生的面孔要多加留意。應留意園門外不得有擺攤、追逐打鬧、吸煙等有損園門形象的事件發(fā)生。應維護園門所屬的一切設施設備，定期檢查、維護、維修、保養(yǎng)等日常工作。因為幼兒園的門面也是一塊“金字招牌”。所謂第一印象決定成敗，細節(jié)關乎一切。

園內安全在安全管理當中是一個重要的環(huán)節(jié)，關乎在園的每一個人，也保障著全員師生的安全。園內安全分別有園內設備設施的日常保養(yǎng)、維修維護，做好定期檢查的巡查工作。如教室（活動室）所屬設備設施、辦公室設備設施、廚房設備設施等等一系列的樓層設備設施。還包括戶外的兒童游戲設施，體育器械設備等等。最重要的一個細節(jié)是園內不管室內和戶外的環(huán)境中不得有堅硬利器、尖突異物，這些都將是園內的安全問題。

消防安全是幼兒園對突發(fā)事件的處理能力，無非以下幾點;防火、防電、防地震等災害。園內不僅要對教師進行消防安全知識培訓，還要給幼兒開展安全教育課程，讓幼兒懂得自救的方式方法。園內全體教師職工必須掌握消防安全的四個能力，分別是：1、提高檢消除火災隱患能力，切實做到“消防安全自査火災隱患自除”。2、提高組織撲救初起火災能力，切實做到“火情發(fā)現早、小火滅得了”。3、提高組織人員疏散逃生能力，切實做到“能火場逃生自救、會引導人員疏散”。4、提高消防宣傳教育培訓能力，切實做到“消防設施標識化、消防常識普及化”。

食品安全在幼兒園的安全管理當中起到一個很重要的作用。關乎到全體教師職工的健康成長，在這個環(huán)節(jié)當中必須嚴格把控食品的質量，該有的證明和憑證必須保證要有，如供應商的資質、營業(yè)執(zhí)照、食品檢測報告，包括我園的經營資質等相關資料。園內必須要有自己檢查食品安全的設施設備等檢查手段，為保障全園師生的健康安全負責，應每天做好食品的檢查和驗收工作，出餐前做好留樣工作，能細化的工作必須細化。只有細致的工作態(tài)度才能體現出對工作的認真。

教育教學的管理是幼兒園管理當中的主干，也能給幼兒園本身帶來很大的正能量的影響。在大方向上應遵守國家的法律法規(guī)，按照相關規(guī)定制定全園的教育方針，達到相應的教學目標。教育教學對于相關課程要有一定要求和標準，幼兒園的課程內容是全面的，啟蒙性的，必須要求涵蓋五大領域（語言、健康、社會、科學、藝術），課程教案要有標準可依，教案分為日常教案和公開課教案。日常教案一般分為目標、準備、過程及反思四個部分；公開課教案一般分為對象、領域、目標、準備（精神和物質準備）、過程及反思六個部分。在以上基礎上教師之間要有模課和磨課，模課是要有優(yōu)秀的教師引領全園教師，可吸收、模仿優(yōu)秀教師的課程，取其精華，不斷完善自我。磨課是全園教師之間相互之間評課，給予更多更好的建議，使課程更加完善，使教師更加優(yōu)秀。

后勤管理是幼兒園管理當中的血液，正所謂“三軍未動，糧草先行”。后勤管理是幼兒園的后備力量，后勤還包括固定資產的管理，財務的管理，大到一棟樓，小到一枚針，必須清楚明了，心中有數，后勤管理也是幼兒園堅強的后盾，支撐著幼兒園前進的步伐。一定搞好幼兒園的衣食住行等，保證幼兒園的日常運營。

衛(wèi)生保健管理是幼兒園管理當中的枝干，關乎著全園教職工和學生的健康安全。首先要保證膳食搭配合理，提供所需的營養(yǎng)價值。在工作上做到預防為主，保教結合。多給保教老師組織學習，多掌握育兒保教知識，多溝通交流心得，相互監(jiān)督、相互學習，達到標準化的服務要求。用心就是專業(yè)，細致就是認真。

人力資源管理是幼兒園管理當中的豐葉，豐滿葉茂代表幼兒蒸蒸日上，幼兒園當中不可缺少人才的發(fā)揮，更不能缺少人才的培養(yǎng)，還有就是要不斷挖掘發(fā)現新的人才為公司所用。應該建立健康的人力資源管理鏈條，不斷輸送優(yōu)秀的人才為幼兒園的發(fā)展做好鋪墊。

師生管理是幼兒園管理當中的花果，花果的茂盛全靠根基的養(yǎng)分，所以在幼兒園其他的管理中起到了重要地位。幼兒園不僅對老師要有相對應職業(yè)生涯規(guī)劃，對孩子也要有相對應的輸出成果，這也是對全園師生的人生負責，這也是教育意義所在，也是身為教育人的使命。應建立有效的培訓管理機制，不斷給幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀人才，人才的輸出將決定幼兒園的前景發(fā)展。哪怕是保安人員也要有張俊成老師的精神，使之為榜樣。而這些人才不僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，更是培養(yǎng)卓越的學生，為國家輸出人才，正所謂培養(yǎng)祖國未來的花朵，任重道遠，砥礪前行。

園內維護管理是幼兒園管理當中的精氣神，關乎全園的內在和外在的形象，內在形象是老師的精氣神和面貌，老師要求著裝得體大方，時常笑臉迎人，做到足夠的親和力，以及做好全園人際關系的協調發(fā)展。外在的形象是幼兒園每一個角落的環(huán)境維護，設備設施的維護保養(yǎng)等。如做到無煙學校的相關要求、園內垃圾分類清晰，沒有臟亂差的現象等做到環(huán)境衛(wèi)生要求。

自我管理是幼兒園管理當中的自愈力和免疫力。園長及行政班子做好榜樣，增加對自己的管理能力，提升自律的能力，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水準。進而影響全園教職工，使之效仿，所謂上梁不正，下梁歪。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。在管理的層面，每一個人對管理的理解都不一樣，而我認為做到最好的管理無非是管理好自己，正人先正己。

在幼兒園的管理中，把它比喻成一顆大樹，這棵大樹想要茁壯成長、繁華茂盛就要在根上澆水、施肥，枝干自然豐滿，花果自然碩大。所以對于行政管理必須要側重要求，達到一定的高度和標準，才能實現幼兒園的健康管理體系。

在任何管理當中，園長都是第一責任人，做好各個崗位的分工職責，分工明確，組織架構圖清晰。層層督查，落實第一。管理學，管的是人，理的是事。前提是必須嚴格要求自己，寬以待人，嚴以律己。只有博大的胸襟和卓越的智慧，才能算是一個合格的管理人才。

二、如何理解幼兒園管理價值取向的核心是一切為了孩子

隨著現代科學技術發(fā)展速度的加快，人們生活水平的不斷提高，家長對幼兒園的要求越來越高。原先幼兒園的管理模式已不適應當今幼兒園的發(fā)展，那如何進行規(guī)范管理我認為一、首先，必須具備的第一個關鍵條件是：園長自身的素質、修養(yǎng)和心態(tài)。俗話說的好，有什么樣的園長就有什么樣的幼兒園，園長的素質和修養(yǎng)直接決定了幼兒園發(fā)展的方向；園長的心態(tài)就決定了幼兒園發(fā)展的高度。同樣，一個園長的素質和心態(tài)決定了幼兒園的理念。我作為園長辦園理念是孩子快樂的學，教師有效的教。突出每個孩子個性的發(fā)展，挖掘幼兒各方面潛能。充分為每一個孩子創(chuàng)造一個自我發(fā)展的空間，搭建一個施展才華的舞臺。教師有效的教主要在于園長怎樣管理，給教師創(chuàng)造一個快樂和諧積極向上的工作環(huán)境，這樣使每個教師人盡其能，盡情發(fā)揮，這樣就迫使園長要得才兼?zhèn)?，不斷地自我提升，在辦園工作過程中才能得到教師、家長、社會的認可

二、以人為本，民主管理，培養(yǎng)團隊精神，提高隊伍戰(zhàn)斗力。

要建設好一個幼兒園，靠園長一個人的力量是不行的，我們始終提倡團隊精神，團結協作、各司其職、各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。如組織的慶六一活動，雖說是第一次開展這樣大規(guī)模的活動，但搞得非常成功?；顒忧跋Γ覀兲撔穆犎〗處熞庖?，集思廣益。確定活動內容后，我們在安排時又充分考慮到教師的特長，盡可能做到能力互補，受到了家長的一致好評。教師們也從中體會到了團結力量大這一真理。在日常的管理中，實行園務公開制度，增強工作的透明度。幼兒園的工作任務，園內的熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與園內的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強“園興我榮，園衰我恥”的主人翁意識。由于在工作中注重以情育情，注重人本管理，所以形成了很大的凝聚力，教師的工作熱情高漲，大家都愿意為幼兒園的發(fā)展獻計獻策，很多教師為了幼兒園的發(fā)展都出了金點子。全園形成了良好的你追我趕、爭優(yōu)爭先的工作氛圍。

三、優(yōu)化教工隊伍，提高教師的整體素質

“以人為本、快樂成長”的教育理念，都必須教工隊伍去使用和實施，因此，建設一支熱愛幼教、業(yè)務精湛、敬業(yè)愛崗、求實創(chuàng)新的高素質教師隊伍十分重要。我園從實際出發(fā)，認真制定教師培訓計劃，從抓思想、抓業(yè)務、抓文化來強化師資培訓，提高整體素養(yǎng)。

1、全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》，組織全體教師認真學習，努力為教師提供適當的自主實踐的空間，鼓勵和支持教師根據自己對《綱要》的理解，進行大膽的實踐，逐步把《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀念和價值追求。

2、抓好理論學習，更新教育觀念。我們把引導教師確立正確的教育觀、兒童觀作為師資隊伍建設的重中之重來抓。幾年來，我園采取組織教師學習業(yè)務理論，外出參觀學習、剖析典型教育實例、寫教養(yǎng)筆記等手段，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀，并使每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性；幫助教師樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，即用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子，承認并注重孩子的個體差異，充分挖掘每個幼兒的閃光點和潛能，使他們在原有的基礎上得到充分的發(fā)展和提高；幫助教師努力創(chuàng)設寬松、和諧、平等、融洽的師生關系，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和創(chuàng)新精神，為造就新世紀的棟梁打下堅實的基礎。

3、抓好繼續(xù)教育，提高文化業(yè)務素養(yǎng)。優(yōu)化師資隊伍是全面推進素質教育，提高保教質量的關鍵，我園將其作為師資隊伍建設的核心工作來抓。第一，幫助教師樹立終身學習觀念。俗話說：要給孩子一杯水，自己得有一桶水。所以我們積極鼓勵教師參加高層次學歷進修，為業(yè)務水平的提高奠定文化基礎。第二，給年輕教師壓擔子。提供機會讓她們參加各級各類的公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長，成為充滿創(chuàng)造力，富有開拓進取精神的一支隊伍。第四，拓寬教師的視野，學會深層次的思考。幼兒園多次選派教師外出參觀學習聽講座，同時還走訪了省內外多所辦學有特色的幼兒園，以此來增強教師對幼教信息的把握，啟迪教學靈感。第五，有針對性地組織業(yè)務學習，進行理論指導，以達到理論指導實踐的目的。一年來，我們重點學習了大、中、小班各年齡段的保教目標，通過學習，教師們對不同年齡孩子的發(fā)展水平已經有了一定的認識，目標更為明確，教育教學工作也真正做到了有的放矢。第六，積極引導教師開展教科研活動。保教主任進班上課，并參與教科研活動，從而鼓勵廣大教師積極參與園內的課題研究活動。我們清醒地認識到：幼兒園保教質量的提高離不開教育教學研究，我們始終把教育科研作為創(chuàng)特色園的重要條件之一。幼兒園先后對游戲、科學活動開展了深入細致的研究，通過上研討課、觀摩活動等形式，結合新綱要精神，對每一堂課進行了評析。這樣的形式，不僅為教師爭取到了展示自我的機會，而且還大大提高了的業(yè)務水平，大家都受益非淺。

四、深層次的開展幼兒園特色教育活動。

幼兒園特色教育是培養(yǎng)幼兒特長和提高幼兒園知名度的最有效途徑，在英語教學中，我們把研究重心從教幼兒學英語轉向讓幼兒用英語，努力創(chuàng)設良好的英語氛圍，在全園開展英語環(huán)境氛圍評比活動，讓幼兒在生活中自然習得英語，主動使用英語，成為語言的主動學習者和建構者。在創(chuàng)新思維游戲課程教學方面，通過引導、想象、創(chuàng)造、創(chuàng)作，進一步促進幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力、語言的口頭表達能力，手腦的協調能力，為幼兒進入小學奠定了良好的基礎。

五、加強硬件建設，努力實現環(huán)境設施優(yōu)化。

為了使幼兒擁有一個安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，幼兒園在上級主管部門的幫助下，先后投入了50多萬用于創(chuàng)建工作，使園容園貌、硬件設施在原有的基礎上有了較大的改善。進一步創(chuàng)設優(yōu)化幼兒園的育人環(huán)境，環(huán)境不僅對幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質教育的手段之一。新《綱要》也明確指出：“幼兒園應該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要?！睘榇?，我們在積極完善設備設施的同時，還努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，通過環(huán)境使師生身心得到愉悅，獲得美的情感體驗。我們對幼兒園的每一處都進行了精心的布置。幼兒園內綠樹成蔭，童趣盎然。我們還利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育彩繽紛意義的環(huán)境充滿童趣，給人以美感。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都有幼兒參與設計的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。游戲區(qū)內，許多廢舊材料的運用更為幼兒提供了表現、創(chuàng)作、實施才華、模仿生活的機會，在這些小空間中，孩子們無拘無束，他們在玩中學、學中玩，充分感受發(fā)現的樂趣，提高了觀察力、想象力，激發(fā)了孩子的求知欲望，為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定了良好的基礎。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，要求教師愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。

六、讓家庭教育與幼兒園教育密切牽十年代

家庭教育和幼兒園教育堪稱幼兒教育之“雙臂”，缺一不可，要想讓家庭教育與幼兒園密切牽手，幼兒教師一方面要注意與家長在孩子教育方面的聯系、交流、溝通、合作，另一方面幼兒教師要不失時機地對家長在幼兒教育方面多多進行建議性“指導”，使家長針對孩子的教育“得手”、“得法”。家長和教師之間關系的友好、密切，有助于雙方通過比較孩子在家、在幼兒

三、1、你認為影響幼兒園管理實效的主要問題是什么?

這個問題有點大，牧童園服給您提供幾點參考下：

一、管人

1、用人的導向機制

任何管理最根本之處是對人的管理，人是管理的首要因素，而人的成長又是管理的核心。什么是先人后事，選擇合適的人，把他們安排在合適的崗位上，對他們進行合適的激勵。為他們每個人提供成長的充分條件，由他們主動、自覺、認真負責地把事情做好。管理者的工作應該是人在前，事在后。人為主、事為輔。在用人上，關鍵是抓住特點，知人善用。各得其所，優(yōu)勢互補合理結構，充分表現委以責任。

2、制度

幼兒園管事、管財，有明確的分工。合理的制度是保證教學實施的后盾，幼兒園制度分為兩大類：一是由國家立法和各級政府及其教育行政部門等統一制定的法規(guī)和規(guī)章制度。二是結合幼兒園實際自行制定的規(guī)章制度。

二、招生策略

1、新園址的招生。園址、區(qū)域、居民居住的調研

2、滑坡園的扭轉。（機制、考核、競爭、優(yōu)勝劣汰）

3、公立、私立幼兒園的招生

三、幼兒園女性群體管理策略

現在獨生子女眾多，一方面，家長越來越關注教育，幼兒老師肩負著社會和家長的雙重期望，壓力大工作又煩瑣；另一方面，幼兒園工作中，每個崗位都要和其他部門的人產生密切聯系。人際關系相對復雜，再加上性別結構單一，接觸面狹窄造成環(huán)境相對封閉。如果管理不當，很容易導致教育合力瓦解。俗話說三個女人一臺戲，幼兒園的女性何止三個？孩子的成長需要身心健康的“陽光老師”，學前教育事業(yè)發(fā)展需要和諧的教師團隊，因此，幼兒園女性群體的管理是值得關注的話題。

幼兒園女性的特點：

（1）情緒上的兒童化傾向

也許和孩子在一起時間久了，幼兒教師情緒上普遍有兒童化傾向，表現為情緒外顯化，波動大，一會哭成淚人，一轉眼又能陽光明媚，手舞足蹈，這種現象即使在很多上了年紀的幼兒教師身上也不鮮見。

（2）渴望獲得關注，情感需要強烈

受“男主外，女主內”的傳統觀念影響，加上女性天生情感細膩、敏感、使得大多數女性把注意力集中在家庭、人際關系情感需求上，渴望理解和關懷，但中國女性在情感表達上又很含蓄，一般不直接表現。可能會采取另類方式來展示和表達自我。比如，形式小團體是其中一種方式。

（3）關注細節(jié)與小事

女性天生溫柔委婉，但是愛面子，不肯服輸，眼界不夠開闊。往往一個眼神、一句話、一種語氣、一次小評比，都會使人際關系變得微妙和緊張并可能發(fā)展成“敵對”關系，造成人際關系的惡化。

（4）教育性強，兒童觀較好

由于長期從事幼兒教育和受幼兒天真無邪天性的感染，幼兒教師普遍有較好的兒童觀和教育觀念，相對于其他階段的教師，表現出更多的愛心和耐心。因此，幼兒上小學之后，不少家長和孩子都會懷念幼兒園里的老師。

1、幼兒園女性群體管理建議

（1）實行民主管理

幼兒園特定的氛圍容易造成員工強烈的教育工作者意識，這本是有利因素，但長期以來，幼兒園大多采用被動式、家長式管理，導致員工把管理看作是園長的事，往往會把精力轉移到關注自身或一些小事上去，帶來管理上的困難。所以，樹立員工主人翁意識，創(chuàng)設各種條件讓其參與到管理中來是必要的。

（2）建立規(guī)章制度及有效運作體系

通過民主討論產生園內各項規(guī)章制度，明確員工職責，健全制度執(zhí)行體系。同時將其內化為職工的自覺履行，并防止制度淪為管、卡、壓的工具，人為造成對立。

（3）關注細節(jié)，加強情感聯系

女性天生細膩、敏感、關注小事。所以在日常工作中點點滴滴都要注意工作方式、方法、切忌粗枝大葉，武斷臆想，不要忽視教師私下發(fā)的牢騷，從中可以發(fā)現問題并改進，幼兒園應努力營造開放、大氣的氛圍，使員工從狹義的“小我”、“自我”中走出來。

（4）完善溝通渠道

管理活動是人與人雙向活動的過程，相互了解需要有效的溝通渠道。形式多樣的溝通渠道也是各種信息及時準確上傳下達的保證。這不僅是工作需要、增進情感的途徑，也可以避免眾多由于信息傳達不暢造成的誤會和矛盾。

（5）培養(yǎng)互助合作的氛圍

適當的壓力可以激發(fā)潛力，增強團隊活力，但是不要忽視教師間的合作與團隊精神的培養(yǎng)。幼兒園應致力打造良好互助的組織文化，避免“窩里斗”的惡性循環(huán)。

（6）評價多元化

評價應避免“一把尺子”，要以發(fā)現和解決問題的過程評價及幫助教師發(fā)展的自評方式為主，逐步形成多元化評價途徑，使評價成為促進教師專業(yè)發(fā)展的動力。總之，評價要以人為本，關注教師個體差異，建設園所和諧的組織文化。

四、幼兒教師專業(yè)成長的重要因素

1、樹立崇高的職業(yè)理想，具有成就動機是幼兒教師成長的內部因素

“志存高遠，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人”新課程提出幼兒教師應具有的四種基本專業(yè)素質。認識幼兒能力，有效組織內容活動，創(chuàng)造發(fā)展支持性環(huán)境能力?，F實中幼兒教師文化基礎相對薄弱，理論視野相對狹隘，因此促進幼兒教師的專業(yè)成長是至關重要的問題。優(yōu)秀的幼兒教師表現為對工作的熱愛，對幼兒摯愛，對生活樂觀，他們想方設法解決工作中遇到的困難，主動思考教育教學中遇到的問題，常年累月的積極工作，積累各種經驗與知識，使自己的工作越來越得心應手，表現出較好的教育機智，有崇高理想的幼兒教師往往具有較高的個人成就動機。

成就動機是指個人在學習、工作、科研活動中力求成功的內部動因，它可以表現為一個人的事業(yè)心，進取精神，自我實現的需要等外在形式，是激勵自我成就感和上進心的心理機制，有較高成就動機的教師傾向于他們自己確立的高目標，并為之努力，那么他們的專業(yè)成長過程就相對快些。如：每個教師都會根據自己的實際情況擬訂不同階段的專業(yè)發(fā)展計劃。教師擬訂的個人專業(yè)發(fā)展計劃應包括：預期要達到的目標是什么，達到目標的標志是什么，為達到最近發(fā)展目標需要自己做出怎樣的努力以及需要幼兒園提供何種支持與幫助。在這個過程中，園長對教師有引導性的指導作用，但園長只是外因，是激勵者，而起重要作用的是內因，是個人較高的“成就動機”。

可見，教師有了成就動機，有了崇高的職業(yè)理想就能產生努力工作的內因，就會在專業(yè)上獲得發(fā)展。

2、園長應成為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的引領者，踐行者，學習者，激勵者

引導幼兒教師做好專業(yè)發(fā)展工作是時代賦予園長的一項新的管理使命，園長專業(yè)發(fā)展應與教師專業(yè)發(fā)展保持同步，甚至領先一步，園長應明確自己在教師專業(yè)發(fā)展中也是一位專業(yè)發(fā)展者，應堅持學習新的管理理念，不斷提高理論水平，在實踐中不斷反思自己的管理行為，努力使自己的管理水平不斷從經驗型走向科學型，使自己的管理策略更符合教師專業(yè)發(fā)展的需要。

園長在過程中更應善于用情感藝術了解每個教師的心理需求，工作學習和生活需要。以情動人，以愛心換真心。

3、反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的核心因素

反思是幼兒教師以自己的教學內容為思考對象，對自己所做的教學理論的找到依據，選擇教學內容實施教學方案，采取的教學方法以及由此產生的教學成果進行統計與分析的過程，它是幼兒教師專業(yè)成長的重要途徑。其實在教育過程中，教師的反思就是教師對自己教育歷程公正客觀、蘊涵理性批判的回顧，目的是在反思中獲得理性經驗，促進教育活動合理的開展。

反思其實是許多幼兒教師無意進行的，如：教育心得，與家長交流，教師之間的交接，重復反思，幼兒園教育中的諸多失誤，幼兒教育的長期裹足不前，根源之一就在于教師缺乏習慣性的反思能力，集中表現為缺乏對課程運用的反思，導致幼兒教育課程與以幼兒為中心的理念發(fā)生嚴重的沖突，教師在機械地反復工作著。

4、幼兒園的科研和課改，應成為教師專業(yè)成長的動力基石

隨著教師專業(yè)化建議的提出，教師的教育行為和教育活動被視為教師專業(yè)表現的領域。社會對教師的內在素質提出了更高的要求，幼兒園的管理者應將廣大教師理論視野列入培訓計劃，提供教師學習的時間、資料、經費讓教師不斷獲得豐富的專業(yè)營養(yǎng)，促進教師與書籍、理論工作者對話，提高自身的理論修養(yǎng)。

幼兒園的科研和課改應遵循教育規(guī)律，體現求實存真的精神。幼兒園新課程理念要求教師與幼兒建立平等合作的伙伴關系。園長從實際入手，列舉自己在教育教學中遇到的問題，采取研討—上課—反思的園本活動服務于教師的專業(yè)成長。

五、幼兒園應設有的組織與會議制度

1、幼兒園黨、團員作用；園務會，職代會，教研會，保育員會，業(yè)務學習，衛(wèi)生保健后勤班組，家長委員會，伙委會；

2、實行層次管理，管理渠道暢通，各崗位人員職責明確，各司其職，各負其責；

3、崗位，會議，評價，獎懲等。

六、考核制度，激勵幼兒園留住人才，避免流失

1、制度的建立與實施

2、獎勵的有效性

七、法律意識及用人合同的規(guī)范

用好“三種人”：“等死的人”、“怕死的人”、“找死的人”

“用進廢退”的道理，發(fā)現和看到人的特長而不使用，不僅是最大的人才浪費而且是對人才的一種可怕的壓抑。

用人特長的五個方法：

1、按特長領域區(qū)別任用；

2、按建議特長而用；

3、根據最佳狀態(tài)，用得其實；

4、急于開發(fā)、挖掘和培養(yǎng)人的特長；

5、強中更有強中手。

園長：

應做到既加強制度化建設又協調園內人際關系，滿足教師在物質精神方面的需求，提高他們的積極性、能動性、協作精神以及成功、安全、自尊意識和幼兒園的歸屬感，變指令為引導，變指揮為合作，成為時代需要的教育管理者，幼兒園的經營者，必須學會傳播表達自己的教育思想，影響感染教師。同時學會開拓市場，為幼兒園獲取更多的外部資源，影響社會和家長。

現代社會的競爭說到底是人才的競爭，誰最大限度的運用了人才資源，誰就擁有了無敵的制勝法寶。用人，是立志成就大事的人必須練就的本事。

四、幼兒園班級物品和財務管理的核心是什么？

保證財產的安全，安全第一，

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