正文

德國的學期制度（德國的學期制度有哪些）

發(fā)布時間：2023-04-30 17:32:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 674

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于德國的學期制度的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、德國學校一學期多少周
2、德國留學的學分制是怎樣的呢？
3、關(guān)于德國人的教育問題，請不要復制，謝謝。
4、留學德國本科是幾年制？

德國的學期制度（德國的學期制度有哪些）

一、德國學校一學期多少周

德國大學分冬季學期和夏季學期，冬季學期是10月份的第一個周一開始到次年2月份的第一周結(jié)束，夏季學期是4月份的第一個周一開始上課，到7月底結(jié)課，你可以算一下

二、德國留學的學分制是怎樣的呢？

你好

學分不僅是德國留學生活完成課程的一個證明，而且關(guān)系到畢業(yè)情況。

每個本科生需要攢夠的—180個學分，即可達到畢業(yè)要求。學分("CP")的獲得與你花費在課程上學時以及工作量相關(guān)。多數(shù)必須要做作業(yè)并參加考試，做報告或參加口試—必修課的學分多。能帶來較多學分的課程在畢業(yè)證上更重要。Bachelor和Master學位課程的成績依據(jù)歐洲學分折算、轉(zhuǎn)換和累加系統(tǒng)(ECTS)來評定。ECTS根據(jù)完成學業(yè)所必需的時間折算出學生的總負荷——其中包括預習和復習各類課程、獲取各類成績證明和準備考試所產(chǎn)生的工作量。取得的成績轉(zhuǎn)換為分數(shù)，歸入畢業(yè)總分中。一個績點(Leistungspunkt)，也稱為學分績點(Credit Point)或ECTS績點(ECTS-Punkt)，相當于30個學時。按照學位課程的規(guī)劃，一般學生每學期必須積累30個學分，才可以在標準學習年限內(nèi)完成大學學業(yè)。

希望可以幫到你

三、關(guān)于德國人的教育問題，請不要復制，謝謝。

德國是世界上最早普及中等教育的國家。早在20世紀20年代初，艾伯特總統(tǒng)就頒布了義務(wù)教育法。目前德國實行12年義務(wù)教育制(巴伐利亞州為13年，因為德國是聯(lián)邦制國家，除了外交和國防歸聯(lián)邦政府統(tǒng)轄，每個州在社會事務(wù)領(lǐng)域享有相當大的自治權(quán))。德國的義務(wù)教育制內(nèi)容龐雜，其中有三項重要規(guī)定最引人注目：1.凡年滿6周歲的兒童必須上學，殘障兒童則上為他們開設(shè)的特殊學校，并進行職業(yè)培訓。否則家長要承擔法律責任，輕則罰款，重則入獄。2.從1960年起德國的公立中小學不僅不收學費(非義務(wù)教育階段的公立大學也是免費的)，而且還免費提供部分課本、文具等。在偏僻的鄉(xiāng)村，學校必須免費提供接送車輛，低收入家庭的學生若要住校，則享受學校的困難補助。私立中小學，在允許學校收費的同時，國家也給予一定的資金援助。3.德國的小學一律實行四年制，小學畢業(yè)時，根據(jù)孩子多年的學習狀況來決定孩子進入什么樣的中學。

中等教育并無初中高中之分

第一類學校(有點像我國的普通高中，我們的聯(lián)系學校寧芬堡中學屬于這一類)，接納小學四年成績最好的學生。這類學校的學生在完成8-9年(除巴伐利亞外其他各州均為8年)的學業(yè)、高中會考合格并拿到畢業(yè)證書后，無需參加“高考 ”，根據(jù)自己的意愿可以直接上大學，至于上什么樣的大學，主要依據(jù)是學生在整個中學階段的成績。需要說明的是，德國中學生的“成績”與我們的“成績”有很大差別，除了每學期1-2次知識考試，主要科目結(jié)業(yè)時有會考外，還要計入學生課堂討論、社會實踐、完成作業(yè)情況等因素，可以說是比較真實地反映了學生在較長時段中綜合素質(zhì)的發(fā)展狀況。你若要就讀如慕尼黑大學、慕尼黑理工學院、柏林自由大學、科隆大學、洪堡大學、波恩大學、

漢堡大學這樣的名牌大學，那好，除了意愿外，你得拿出整個中學階段的“成績”來。光有“意愿”而“成績”不夠，那就只能申請其他大學。假如你申請的大學當年沒有位置，可以等到第二年、第三年?？傊灰胱x書，總有大學上。

第二類學校(有點像我國的職業(yè)高中)接納的是小學四年成績中等的學生。這類學校的學生在完成學業(yè)后，則進入高等技術(shù)學校(相當于我國的職業(yè)技術(shù)學院)讀書。

第三類學校(有點像前些年我國的初中中專)接納小學四年成績靠后的學生。這類學校的學生中學畢業(yè)后，直接進入勞動力市場，而無法接受高等教育。當然，聘用單位的老板必須出資送你參加相關(guān)的職業(yè)培訓。德國的相關(guān)法律規(guī)定，無論干什么工作都必須經(jīng)過職業(yè)培訓。當售貨員，須到商業(yè)學校培訓；當個建筑工人吧，要經(jīng)過建筑學校培訓；連子承父業(yè)的年輕農(nóng)民在家種地也得有農(nóng)校畢業(yè)證書，否則，銀行不予貸款，也不能享受歐盟的農(nóng)業(yè)補貼，而缺了這兩者，農(nóng)民就無法維持最基本的生產(chǎn)。

眾所周知，我國實行9年制義務(wù)教育，學生要到初中畢業(yè)(16歲左右)才實行分流，要么進入普通高中，要么進入職業(yè)高中，要么就讀初中中專。相比之下，德國小學畢業(yè)的學生只有10歲左右，這么小的孩子因為其小學4年的學業(yè)表現(xiàn)，就必須在少不更事的年齡選擇讀什么樣的中學，粗一看，這樣的規(guī)定近乎違反人道原則。

入門難而要求高

在德國，我了解到，中小學教師的職業(yè)有非常不錯的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計，德國政府支付給中小學教師的工資為人均國民收入的2倍多。德國中學教師人均年稅前收入超過45，000歐元，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當，與其他一些行業(yè)相比，中小學教師屬于名副其實的“中高收入階層”。不同地區(qū)、不同學校之間，教師的收入也有一定差異，但不會很大，至多為30%左右，因為德國社會最不能容忍的是不公正，這種價值取向已滲入他們的血脈，積淀成為一種民族文化。放眼整個世界，德國中小學教師的收入高于除瑞士以外的其他工業(yè)化國家而高居全球第二。

在德國，中小學校教師不像我國那樣存在職稱差別。如果你工作已有年月，且深孚眾望，那么，你和一般教師的差別在于你有一個“資深教師”的頭銜。對于一所有100來名教師的中學來說，每學科“資深教師”至多那么一、兩個而已—有些學科甚至沒有。由于沒有職稱和其他名目繁多的榮譽稱號，更沒有荒唐的“主科”和“副科”的門戶偏見，因此，決定德國中學教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況。結(jié)婚、生孩子會使老師的收入增加，年齡越大，工資也越高，如果是“資深教師”，收入也會比其他教師高一點。譬如庫茨先生(一位令人尊敬的虔誠的天主教徒，當初，寧芬堡中學代表團來我校訪問，庫茨先生是德方的主要發(fā)言人。這次作為我們此行的全程陪同)，符合上面所列的三項條件，他的月收入是70 00歐元，每年拿14個月，年收入是98000歐元，納稅和交完各種保險后，年實際收入是56000歐元。在職業(yè)屬性上，德國的中小學教師屬于國家的公務(wù)人員，受不解雇的保護，無失業(yè)之虞，而且每年還有兩個很長的假期。

這么好的收入待遇，使得德國中小學教師任職資格的門檻也隨之提高。在我國，大學本科生或碩士生、博士生都可直接到中小學應(yīng)聘任教。在德國，情況要復雜得多。你若想成為一名中小學教師，至少要過三道“關(guān)口”。首先，你得拿到大學本科或者更高的學歷。其次，你得一本正經(jīng)地接受心理學、教育學的專業(yè)訓練，參加權(quán)威機構(gòu)組織的相關(guān)考試并取得合格成績。最后，你必須參加國家組織的教師資格考試并取得合格成績。

據(jù)庫茨先生說，這三關(guān)都不是輕而易舉能闖過去的。與我們國家正相反，“上大學容易畢業(yè)難”，這是西方國家高等教育的常規(guī)。在德國，大學學制一般為理工科4年，人文科5年，醫(yī)科8年。大學前兩年學基礎(chǔ)課，考試不及格不能進入第二階段的學習。第二階段是專業(yè)課學習，考試及格才能拿到學分，只有積累了足夠的學分，才能拿到大學畢業(yè)文憑。由于大學學習要求很高，加上許多學生要一邊打工補貼生活，一邊又要隨“不懂變通”的教授們認真讀書，因此，無論是基礎(chǔ)課考試，還是專業(yè)課學分，都難以一帆風順。大學生在校學習的時間越來越長，據(jù)了解，目前德國大學生從入校到畢業(yè)，平均需要7年， 4-5年能畢業(yè)的人是少數(shù)。如果想當教師，好不容易拿到畢業(yè)文憑后，還要應(yīng)付心理學、教育學考試，尤其是難度最大的國家教師資格考試，這大約要花3年左右時間，而且，即便你花了那么多時間培訓應(yīng)考，也不一定能夠通過教師資格考試。再加上自20世紀80年代起，德國的出生率呈下降趨勢，中小學校學生人數(shù)減少，教師職位空缺主要靠自然減員，而德國的制度設(shè)置又基本杜絕了“走后門”的陋習，單純的德國人要想成為中小學教師，競爭和篩選十分激烈，只有那些真正熱愛教育而又有真才實學的人才能成為教師。而一旦實現(xiàn)當教師的夢想時，年齡已在30歲上下了。在這樣的背景下，中小學教師職業(yè)備受尊重，基礎(chǔ)教育界人才薈萃。

正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國中等教育的寬松環(huán)境，德國的中學就有條件實行一種在我們看來有點匪夷所思的教師任課制度。聯(lián)邦教育法規(guī)明確規(guī)定，凡中學教師必須同時勝任兩門以上學科教學任務(wù)。我熟悉的庫茨先生，既是英語學科資深教師，又教拉丁語，同時還擔任高年級學生的就業(yè)輔導課。在寧芬堡中學，多數(shù)教師要上三門課。庫茨先生告訴我，他的一位同事UlrichKretzinger(尤里查·克里辛格爾)老師同時兼任德語、德國文學、宗教、經(jīng)濟、心理五科的教學任務(wù)。除了多科任教，德國中學教師的課時數(shù)初看也讓人嚇一跳。在巴伐利亞，每位教師每周任課不得低于2 4課時(據(jù)說在德國其他州乃至許多西方國家大抵如此)，寧芬堡中學的老師通常為26課時上下，平均每天授課5節(jié)左右。當然，如果將他們?nèi)粘５慕虒W過程這一決定因素考慮進去，這樣的課時數(shù)，就其對教師的生理和心理壓力而言，恐怕還不如我國高三年段每周10課時的工作量。

四、留學德國本科是幾年制？

一般申請德國本科留學需要高考二本線以上，并提供高考成績單。不夠二本線的同學需要參加德適，考過了可以申請。德國的本科是3年。或者在國內(nèi)2年國外3年。

申請條件是學生需具備一定語言能力，通過院校優(yōu)等生選拔測試后可直接入讀大一課程，極大地節(jié)省學習時間及留學總費用。

或者是學生需參加高考并被大學錄取。對于錄取211院校的同學，可以在大一第二學期報考德適TestAS考試考核專業(yè)背景知識；而其余本科院校學生需在大二第二學期才能報考德適考試。此外，國內(nèi)大學學期間不能有掛科科目。

除了部分德國州政府特批的跨專業(yè)申請院校，絕大部分院校僅接受同專業(yè)申請。學生憑借TestAS成績、APS證書以及必要的語言成績證明可申請絕大多數(shù)的德國高校。

擴展資料：

留學注意事項：

第一，提高單科成績。國外的大學非常看重學習成績，許多自考生申請困難，便是由于學習成績的問題。由于我國的自考比較嚴格，如果考生不是在考前就有出國打算的話。

很少有考生各科成績都能得優(yōu)秀。因為畢竟是用業(yè)余時間在學習，許多人抱著通過就行的想法，成績普遍不高。因此，如果有出國留學的打算的話，一定要努力提高自己的考試成績，這樣申請名校的幾率更大。

第二，提高自己的語言水平。自考生大多不是在學校里全脫產(chǎn)學習，外語也就沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習，通過自考的英語單科，很多人都是勉勉強強，更何況托福雅思。

想出國但又沒有通過語言關(guān)的自考生可以先進入國外的語言學校，但費用相當高。因此，有留學意向的自考生最好在國內(nèi)參加相關(guān)培訓，通過了語言關(guān)再出去，這樣可以節(jié)約很多費用。

第三，最好能拿到學士學位。國外許多大學都要求申請者擁有學士學位才允許讀碩士，因此如果擁有學位的話，選擇的空間會更大。但這種規(guī)定不是絕對的，在國外也同樣有許多學校不要求有學位，具體情況需要征詢他們的研究生院。