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小學(xué)b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例（小學(xué)b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 00:38:54 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 52

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、美術(shù)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)案研究論文
2、小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案優(yōu)秀案例參考
3、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案
4、如何在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例（小學(xué)b3探究性活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析）

一、美術(shù)文化綜合實(shí)踐活動(dòng)個(gè)案研究論文

摘要：地方文化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用地方文化資源，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地方文化的實(shí)際確定綜合美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在文化實(shí)踐活動(dòng)中研究和利用地方美術(shù)文化資源，通過(guò)具有地方特色的建筑、繪畫、剪紙、工藝等研究地方美術(shù)文化，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。

關(guān)鍵詞 ：地方美術(shù)；主題；實(shí)踐活動(dòng)

地方美術(shù)文化是指特定區(qū)域內(nèi)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，體現(xiàn)特定區(qū)域內(nèi)生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣的，傳承至今仍發(fā)揮作用的美術(shù)傳統(tǒng)文化，如打上了地方“烙印”的建筑、服飾、環(huán)境、繪畫、剪紙、工藝等。小學(xué)的地方文化資源主要包括當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育資源等。

一、小學(xué)地方美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

地方美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)地方美術(shù)資源為內(nèi)容的探究性活動(dòng)。地方美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)利用地方美術(shù)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、組織策劃能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，主要包括以地方美術(shù)文化為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師以學(xué)校所對(duì)應(yīng)的地方美術(shù)文化為背景，整合具有地方文化特色的、符合美術(shù)課程相應(yīng)要求的資源（包括各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等因素），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展建筑、服飾、環(huán)境、繪畫、剪紙、工藝等主題項(xiàng)目的美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)。以地方特色美術(shù)滲入美術(shù)教育，關(guān)注課程的綜合性和多樣性，讓學(xué)生在自主、探究、合作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)媒材和方法表達(dá)自己的觀念、情感，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善人格，培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力和實(shí)踐探究能力，重視學(xué)生個(gè)性化教育和綜合性學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)代建構(gòu)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的基本趨勢(shì)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師的角色發(fā)生了變化。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力從以往單純的知識(shí)傳授者向活動(dòng)組織者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、解決問(wèn)題幫助者和發(fā)展促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例

美術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)案研究，就是以當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)資源利用為出發(fā)點(diǎn)的個(gè)別的學(xué)習(xí)資源的研究。個(gè)案在“生本”教學(xué)思想的引領(lǐng)下，構(gòu)建了許多新型教學(xué)模式，呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)：東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的以“版畫”為主題的校本課程、無(wú)錫惠山的以“泥塑”為主題的探究課程等，從自身發(fā)展的實(shí)際情況提出了課程的創(chuàng)新改革，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究模式作了很好的探索與總結(jié)，對(duì)我們的教學(xué)啟發(fā)很大。第一，灌南縣長(zhǎng)江路小學(xué)開(kāi)展的個(gè)案研究的形式很多，如，指導(dǎo)了“剪紙”“墨韻飄香”“刀尖上的版畫”等學(xué)生美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)，并參加連云港市教研室的學(xué)生研究成果展評(píng)。在研究實(shí)踐過(guò)程中，我們本著學(xué)習(xí)和改進(jìn)的目的，基于校情，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，探究與嘗試了適合學(xué)生的新的學(xué)習(xí)方式，初步形成了一定做法，并已獲得較優(yōu)異的成績(jī)。第二，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在教授課程規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還依據(jù)家鄉(xiāng)、學(xué)校的條件、特點(diǎn)及可開(kāi)發(fā)利用的資源，初步形成學(xué)校性的美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)課程的運(yùn)行機(jī)制，把規(guī)定的課程學(xué)習(xí)和地方美術(shù)資源的利用結(jié)合起來(lái)。第三，在利用地方美術(shù)資源的過(guò)程中，應(yīng)該建立學(xué)校的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程序列化教學(xué)體系。開(kāi)展既凸顯區(qū)域性、民族性等地方特色，又具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知特征、身心發(fā)展的美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)方式方法。

三、小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例分析

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在利用地方美術(shù)教學(xué)資源的過(guò)程中，要充分發(fā)揮地方美術(shù)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。第一，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，以課例研究分析、課堂教學(xué)觀察、專題研究課、主題案例分析等研究為主，通過(guò)教研活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、沙龍談話等引領(lǐng)教師將專家課堂、同行課堂與自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比、整理反思，圍繞建構(gòu)有效的教學(xué)策略，深入分析和提煉促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合探究活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的操作體系。尋找美術(shù)教育與地方文化的契合點(diǎn)，總結(jié)歸納有研究增長(zhǎng)值的地方美術(shù)文化主題，組織引領(lǐng)學(xué)生積極參與小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷研究有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，最終形成完備的小學(xué)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，和適合學(xué)生參與研究的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。第二，美術(shù)的個(gè)案研究是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的依據(jù)。我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和收集的美術(shù)資源，廣泛收集相關(guān)研究資料，與專家指導(dǎo)相結(jié)合，進(jìn)一步論證課題研究點(diǎn)，尋求研究?jī)r(jià)值的增長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和使用，了解國(guó)內(nèi)關(guān)于美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的.最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和方法，為該課題的研究和實(shí)踐提供理論支持與方法指導(dǎo)。第三，在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀摩、調(diào)研和咨詢等，制定“以地方美術(shù)文化為主題的綜合實(shí)踐研究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式應(yīng)用與評(píng)價(jià)的有效方案，不斷進(jìn)行總結(jié)論證，理論上認(rèn)為具有切實(shí)可行的操作性后，再投入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。團(tuán)隊(duì)商定，設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。該課題由校美術(shù)教研組長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題的籌劃與組織管理。學(xué)校成立由教導(dǎo)處、教科室、美術(shù)教研組組成的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和由全體美術(shù)教師組成的課題研究小組。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組定期討論籌劃課題研究的管理工作，并由筆者具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)與督促工作。全組上下各司其職、分工合作，為課題研究的開(kāi)展提供了保障。第四，搜集學(xué)習(xí)相關(guān)資料，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。為了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的歷史與現(xiàn)狀，我們發(fā)動(dòng)課題組成員開(kāi)展了廣泛的文獻(xiàn)檢索活動(dòng)，如，搜集國(guó)內(nèi)有關(guān)信息進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，觀看光碟，外出觀摩學(xué)習(xí)以汲取優(yōu)秀做法，等等。同時(shí)，課題組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱《灌河史話》《灌南縣志》等書籍，了解當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土風(fēng)貌，尋找、思考適合美術(shù)綜合實(shí)踐研究的有利資源，并及時(shí)做好筆錄。幾十篇與該課題相關(guān)的資料經(jīng)過(guò)匯總以后，形成了長(zhǎng)達(dá)100多頁(yè)的文獻(xiàn)資料集。我們組織了課題組成員集中學(xué)習(xí)討論，并將相應(yīng)的課題研究學(xué)習(xí)內(nèi)容打印出來(lái)，供教師隨時(shí)閱讀。在課題組成員廣泛搜集和閱讀的基礎(chǔ)上，我們利用教研活動(dòng)，開(kāi)展了交流會(huì)。課題組教師結(jié)合自己所讀的教育專著、雜志、文章等交流讀書體會(huì)和收獲，為我們開(kāi)展課題研究做好了理論知識(shí)和思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。積極制定課題研究方案，扎實(shí)做好課題研究的規(guī)劃，在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的指導(dǎo)下，提高對(duì)教育科研和教法探索的重要性的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建“以地方美術(shù)文化為主題的綜合實(shí)踐研究活動(dòng)”的研究模式、基本框架及有效的操作流程。嚴(yán)格按課題計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)研究?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、調(diào)查、參觀、繪畫、制作、策劃、設(shè)計(jì)、勞動(dòng)、寫作等活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第五，以“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”為出發(fā)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)、社會(huì)、文化的體驗(yàn)，讓美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)課程在本土化中凸顯個(gè)性，尋求可作為美術(shù)綜合實(shí)踐研究活動(dòng)主題的鄉(xiāng)土資源。關(guān)注學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)周圍生活、環(huán)境和藝術(shù)作品敏銳的感受力、較高的欣賞力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，培養(yǎng)學(xué)生的組織、設(shè)計(jì)、策劃等綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們大膽地用自己的方式表達(dá)情感、意愿和思想，使美術(shù)教學(xué)真正為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師利用地方文化資源指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地方文化的實(shí)際確定綜合美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中研究和利用地方美術(shù)文化資源，通過(guò)具有地方特色的建筑、繪畫、剪紙、工藝等研究地方美術(shù)文化，能夠提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)欣賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小林.開(kāi)發(fā)廣場(chǎng)藝術(shù)展資源的美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程案例解析.新教育，2014（11）.

[2]韓英.美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的個(gè)案研究.南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

二、小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案優(yōu)秀案例參考

美術(shù) 教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中一門基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，其對(duì)于促進(jìn)學(xué)生特別是思想道德素質(zhì)提高、心理健康健全以及個(gè)性發(fā)展等方面的作用是非常必要的,以下是我精心收集整理的小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案,下面我就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案1

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，以及設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)的知識(shí)，并理解物以致用的設(shè)計(jì)理念。

2、技能目標(biāo)：在通過(guò)設(shè)計(jì)操作和材料的使用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

3、情感目標(biāo)：了解設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)

課時(shí)課題：杯子的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)。

2、技能目標(biāo)：運(yùn)用了解的知識(shí)，設(shè)計(jì)出方便實(shí)用又美觀的杯子。

3、情感目標(biāo)：了解設(shè)計(jì)以人為本、為人服務(wù)的設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察、分析杯子各部分的功能，養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。

難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)意識(shí)設(shè)計(jì)出實(shí)用又美觀的杯子。

教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：情景設(shè)置法，談話法、講授法、觀察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等

手段：視聽(tīng)教學(xué)手段、人工智能教學(xué)手段

使用教材的構(gòu)想

《課標(biāo)》中指出“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。正因?yàn)樵O(shè)計(jì)與生活的緊密聯(lián)系，所以，設(shè)計(jì)應(yīng)用課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用 .

《杯子的設(shè)計(jì)》課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生探究為切入點(diǎn)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，感受不同的杯子設(shè)計(jì)的微妙之處，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)者表達(dá)的設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生了解杯子各部分的結(jié)構(gòu)、功能、材料等方面的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出方便實(shí)用美觀的杯子。了解設(shè)計(jì)與應(yīng)用之間的關(guān)系，明確“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設(shè)計(jì)的手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

(分目標(biāo)：語(yǔ)言交流直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容)

教師設(shè)問(wèn)內(nèi)容：同學(xué)們喜歡做游戲嗎?

我們來(lái)一起做個(gè)小游戲，請(qǐng)你在我的描述猜出一件物品，(投影逐一出現(xiàn))

1、這是一件日常生活用品，

2、我們天天都在使用它

3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩

4、我們喝水時(shí)也要用到它

學(xué)生行為：猜謎并逐漸靠近答案。(杯子)

師：好我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)杯子的設(shè)計(jì)(出題)

二、第一環(huán)節(jié) 賞析探究

(分目標(biāo)：小組探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，生動(dòng)直觀的讓學(xué)生了解杯子的功能)

1、合作學(xué)習(xí) 小組探究

問(wèn)題設(shè)計(jì)：他由哪幾部分組成的呢?小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會(huì)注意它。那就請(qǐng)你仔細(xì)看看黑板上的這個(gè)杯子，(用手指示貼著的杯子他由那幾部分組成的呢?)

學(xué)生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….

教師追問(wèn)：杯子各部分有什么功能呢?

學(xué)生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……

2、小組分析

問(wèn)題設(shè)計(jì)：今天我給每組同學(xué)都都準(zhǔn)備了一個(gè)各有特點(diǎn)的杯子，那你找一找這些杯子特點(diǎn)在哪里?它各部分有什么功能呢?請(qǐng)小組一起找一找會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

(小組分析各種杯子特點(diǎn)和功能)

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

同學(xué)們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你們組的杯子特點(diǎn)在哪?

第一層次：學(xué)生行為：匯報(bào)(第一組)我們組的杯子是個(gè)保溫杯，它可以保溫。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、我們都知道鋼是很容易導(dǎo)熱的，那這個(gè)保溫杯為什么會(huì)保溫呢?

2、是什么材質(zhì)的?

3、兩層的設(shè)計(jì)可以有效的保溫，對(duì)嗎?

4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(過(guò)濾網(wǎng))

學(xué)生行為：觀察分析杯子的設(shè)計(jì)可以總結(jié) 出，材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設(shè)計(jì)可以讓茶葉喝不到嘴里。

5、那你覺(jué)的這個(gè)杯子誰(shuí)用最合適呢?

教師導(dǎo)語(yǔ)：你觀察的真仔細(xì)，我們下面看看其他組又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)

第二層次：學(xué)生行為：匯報(bào) (第二組)我們組的杯子是個(gè)玻璃杯，

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、為什么要用玻璃材質(zhì)?

學(xué)生行為：分析玻璃的材質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn) 得出玻璃的特點(diǎn)就是透明，可以看見(jiàn)里面的東西

2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢?(杯體的刻度)

學(xué)生行為：察是刻度，聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣

3、為什么要在杯子上面設(shè)計(jì)刻度呢?

學(xué)生行為：再次引發(fā)思考，聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設(shè)計(jì)。

第三層次：學(xué)生行為：匯報(bào)(第三組)我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的，

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、為什么要這樣伸縮設(shè)計(jì)呢?

2、適合什么情況下使用呢?

3、這是什么材料呢?這種材料有什么特點(diǎn)呢?

4、那你再看看為什么要在蓋子部分設(shè)計(jì)個(gè)小盒子呢?

學(xué)生行為：學(xué)生分析材料，和伸縮的設(shè)計(jì)中包含的要素。最后逐步分析觀察杯蓋里面的設(shè)計(jì)，里面可以放藥品，在旅游時(shí)方便喝藥。

第四層次：學(xué)生行為：匯報(bào)(第四組)我們組的杯子是個(gè)套杯，里面有5個(gè)杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、你認(rèn)為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢?

2、那你再看看在蓋子里藏著什么秘密呢?(起瓶器)

學(xué)生行為：通過(guò)分析聯(lián)想，指出人多聚會(huì)或者郊游使用，并發(fā)現(xiàn)杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五層次：學(xué)生行為：匯報(bào)(第五組)我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢?

2、為什么要設(shè)計(jì)兩個(gè)把呢?

學(xué)生行為：通過(guò)引導(dǎo)分析觀察，兩個(gè)把的設(shè)計(jì)是為了方便小孩拿穩(wěn)當(dāng)，這樣的設(shè)計(jì)符合服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。

第六層次：學(xué)生行為：匯報(bào)(第六組)我們組的杯子是卡通的杯子

問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、為什么要把杯把設(shè)計(jì)成彎的，而且上面凹凸不平呢?

2、你覺(jué)的這個(gè)杯子適合誰(shuí)用啊?

學(xué)生行為：分析觀察分析發(fā)現(xiàn)花紋的設(shè)計(jì)，可以防止滑落……..

無(wú)論是保溫杯子，還是套杯，他們的設(shè)計(jì)都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實(shí)用的功能。

板書：實(shí)用的功能。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：(手指大屏幕)大家往這里看，其實(shí)這6個(gè)杯子，都有個(gè)共同點(diǎn)，你找到了嗎?

問(wèn)題設(shè)計(jì)：你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，可他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上也有個(gè)共同點(diǎn)，為什么大多數(shù)杯口為什么是圓形而不是其他形呢?(引發(fā)學(xué)生思考)

師：你觀察的真仔細(xì)，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。

學(xué)生行為：學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子都是圓口的，進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設(shè)計(jì)成圓形的兒女不是其他形狀。

教師總結(jié)：看來(lái)無(wú)論是杯子的結(jié)構(gòu)還是個(gè)部分的功能，都是根據(jù)人的需要來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)才是以人為本的設(shè)計(jì)，是嗎?

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實(shí)用就夠了嗎?我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)該考慮到什么? (師手拿一個(gè)沒(méi)有花紋的白色杯子)

學(xué)生行為：還應(yīng)該有花紋、顏色…….

師：就是讓它們更加美觀，對(duì)吧

板書：美觀

你們考慮的真周到，我們也應(yīng)該注意他的造型色彩圖案要美觀

板書：造型色彩圖案

4、欣賞設(shè)計(jì)開(kāi)拓思路

(分目標(biāo)：欣賞古今各類設(shè)計(jì)作品，開(kāi)拓思維思路，)

師：老師也帶來(lái)一些這樣美觀的杯子我們一起來(lái)看看請(qǐng)看大屏幕

愛(ài)美之心人皆有之，其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾

這是新新石器時(shí)代折線紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽(yáng)婦好墓的象牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯唐朝

這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同

隨著時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著變化，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們發(fā)生什么樣的變化呢?

師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的?

這個(gè)造型真巧妙，電腦鍵盤也跑到杯子上了，我不得不為這個(gè)設(shè)計(jì)師豎起大拇指。

我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看你再看

這些杯子除了方便使用，造型美觀它也許會(huì)有深刻的含義在里面

你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢?(點(diǎn)擊家庭的杯子)

學(xué)生行為：觀察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實(shí)用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子

師：你說(shuō)的真好，真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。

實(shí)用美觀的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來(lái)看看下面的設(shè)計(jì)，又有什么創(chuàng)新之處。

三、教師示范

(分目標(biāo)：教師示范有助學(xué)生了解較有難的步驟，互動(dòng)中解決難題，再次突破本課難點(diǎn))

問(wèn)題設(shè)計(jì)：我日常實(shí)用杯子時(shí)總希望無(wú)論何時(shí)都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個(gè)性。你能幫我想想我應(yīng)該怎么樣設(shè)計(jì)嗎?

學(xué)生行為：提供建議共同完成設(shè)計(jì)。保溫、加熱、散熱……

師：你的想法很新穎很獨(dú)特很有見(jiàn)解，真是英雄所見(jiàn)略同，

你的想法真實(shí)用，你的想法真奇特，以后我也會(huì)試試

我也想了許多的解決辦法，你們來(lái)看，(示范)

同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會(huì)有不同的效果。

我僅這張圖紙去生產(chǎn)，可能還缺點(diǎn)什么，你幫我看看缺什么啊?

學(xué)生行為：指出顏色，樣子……

師：你們說(shuō)的都很重要，老師用圖示的方法表示出來(lái)，就會(huì)更加清楚明白

再給他來(lái)點(diǎn)裝飾這樣一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì)受到眾多人的歡迎。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)建議：設(shè)計(jì)一個(gè)方便有美觀的杯子。并注意環(huán)境衛(wèi)生。

2、學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

五、展示評(píng)價(jià)

教師行為：組織學(xué)生展示自己的作品，

好，下面我們一起來(lái)看看這五位同學(xué)的設(shè)計(jì)。先請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)介紹一下你的設(shè)計(jì)。

師：你真是個(gè)富有愛(ài)心的孩子。我們來(lái)看下一位同學(xué)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生行為：介紹自己的作品相互提出建議意見(jiàn)

我設(shè)計(jì)的是個(gè)大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個(gè)吸管，坦克車?yán)锩婵梢苑棚嬃稀?

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解學(xué)校的歷史和特色。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和設(shè)計(jì)能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)

?；盏臉?gòu)思和設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于學(xué)校歷史和特色的資料、各種小學(xué)校徽?qǐng)D片、彩色繪圖顏料

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，作為一名少先隊(duì)員隊(duì)徽是你們的標(biāo)志。今天我們一起給我們的學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)?；?。

我們一起給我們的學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)?；铡?span style="display:none">2ug創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

二、講授新課

1、簡(jiǎn)介學(xué)校的歷史和特色

2、展示各種學(xué)校校徽，講解其設(shè)計(jì)意圖

3、說(shuō)明?；盏脑O(shè)計(jì)要求：可以用文字，也可以用圖形來(lái)表示;既要簡(jiǎn)潔，又要把學(xué)校的特色表示出來(lái)

4、學(xué)生構(gòu)思

三、學(xué)生練習(xí)(教師邊巡視邊輔導(dǎo))

1、定草圖，注意設(shè)計(jì)意圖

2、修改

注意標(biāo)志形式的多樣性，選擇材料的多樣性。

圖案色彩的運(yùn)用變化。

3、定稿

4、制作

肯定學(xué)生好的有創(chuàng)意的造型，對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給有困難的學(xué)生予以幫助。

四、作業(yè)展評(píng)

1、展示作品

2、欣賞評(píng)價(jià)

3、教師總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解解放軍叔叔，喜歡解放軍叔叔。

2、完成一幅解放軍叔叔肖像寫生作品。

3、有余力的學(xué)生再完成一幅頭像速寫。

教學(xué)過(guò)程：

(一)課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集有關(guān)解放軍的圖片、故事。準(zhǔn)備繪畫工具。

2、有條件的學(xué)校，課前可帶學(xué)生搞一次與當(dāng)?shù)伛v軍的聯(lián)誼活動(dòng)。

(二)課堂教學(xué)

1、引導(dǎo)階段

請(qǐng)一位解放軍叔叔來(lái)做模特兒。先請(qǐng)他講講軍隊(duì)中對(duì)戰(zhàn)士軍風(fēng)紀(jì)的要求，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)這位解放軍叔叔的軍風(fēng)紀(jì)(主要是著裝與精神狀態(tài))。

(若沒(méi)有條請(qǐng)到解放軍叔叔，那么教師可以用錄像、圖片等資料來(lái)增進(jìn)學(xué)生對(duì)解放軍的了解。課業(yè)形式也可以由寫生變?yōu)閯?chuàng)作。)

2、發(fā)展階段

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的造型能力，教師可選擇讓模特兒站立、坐著，或做一些戰(zhàn)士常見(jiàn)的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生觀察解放軍叔叔的大體形態(tài)，并記錄下來(lái)。主要觀察比較頭部、軀干部分與四肢的比例關(guān)系。教師可用當(dāng)堂示范引導(dǎo)學(xué)生觀察：先觀察大體，用基本形將觀察到的頭、軀干、四肢的基本形狀記錄下來(lái)，然后，將畫稿舉到稍遠(yuǎn)處，再對(duì)照模特兒，觀察、調(diào)整。

再進(jìn)行細(xì)部刻畫?？梢詮念^部開(kāi)始，從上到下，一邊觀察一邊繪畫。要抓住人物最有特征的部分，進(jìn)行仔細(xì)描繪。

全部寫生完之后，還有必要對(duì)畫面進(jìn)行調(diào)整。

對(duì)于寫生速度較快的學(xué)生，可以建議他們?cè)賹懮环鶓?zhàn)士的頭像。

(三)課后拓展

參觀軍營(yíng)，閱讀軍事題材的文藝作品，創(chuàng)作與解放軍叔叔有關(guān)的繪畫作品。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案4

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

2、培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象、構(gòu)思、創(chuàng)作

教學(xué)難點(diǎn)：取材新穎、獨(dú)特，構(gòu)圖完美，造型生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、講授新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們是否到游樂(lè)場(chǎng)玩過(guò)?你們都玩了些什么呢?

學(xué)生回答

師導(dǎo)出課題：夢(mèng)幻之國(guó)

2、激發(fā)想象：同學(xué)們你們大膽發(fā)揮想象自己設(shè)計(jì)出有趣、新穎的游樂(lè)設(shè)施，我們比一比誰(shuí)相象出的設(shè)施最棒。

3、欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品。

先讓學(xué)生自己欣賞作品，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出對(duì)作品的理解，最后老師從作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩、技法上進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

4、歸納作畫步驟：

A、思取材 B、構(gòu)圖 C、確定表現(xiàn)技法 D、完成作品

三、布置作業(yè)：用繪畫等形式表現(xiàn) 兒童游樂(lè)園的場(chǎng)面。

四、課堂輔導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，協(xié)助創(chuàng)作上的困難。

五、作品賞析：展示作品，并點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)：師總結(jié)本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力提高。

小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)方案5

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)重疊圖案的藝術(shù)特點(diǎn)，美術(shù)的節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生審美感受能力。

2、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維能力、想象力《美術(shù)的節(jié)奏》。

(人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案) 美術(shù)的節(jié)奏

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種形式的重疊排列方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何處理重疊的遮擋關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、彩紙、剪刀、膠水、彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入(展示課題)

生活中我們經(jīng)常能夠看見(jiàn)物體互相重疊排列的現(xiàn)象，今天我們來(lái)試試看物體互相重疊會(huì)產(chǎn)生什么效果。

三、授課

1、通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題，通過(guò)欣賞這些重疊的圖形你有什么感覺(jué)?

師歸納：通過(guò)把大小、形狀相同或不同的圖案運(yùn)用多種排列方式進(jìn)行重疊排列，能產(chǎn)生不同的美感。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的事物，你們?cè)谏钪锌匆?jiàn)什么物體重疊排列，具有什么美感?

3、師示范步驟：先構(gòu)思設(shè)計(jì)好圖形后畫出或剪出圖形再進(jìn)行重疊排列。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。

5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品。

(美術(shù)的節(jié)奏——人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案)

四、作業(yè)要求：畫出或剪刀動(dòng)物、人物重疊排列。

五、教師巡視輔導(dǎo)。

六、作品展示。

七、板書：人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教案——美術(shù)的節(jié)奏

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★ 四年級(jí)美術(shù)教學(xué)計(jì)劃

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案

為了確?；顒?dòng)能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定活動(dòng)方案，活動(dòng)方案可以對(duì)一個(gè)活動(dòng)明確一個(gè)大概的方向?；顒?dòng)方案要怎么制定呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇1

一、指導(dǎo)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話、鼓勵(lì)寫想象中的事物，抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。

而我們學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與課標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。因此，改進(jìn)和加強(qiáng)我們協(xié)作區(qū)的習(xí)作教學(xué)顯得十分重要。希望通過(guò)這次習(xí)作教研的主題活動(dòng)，激發(fā)語(yǔ)文教師的思考：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，如何在課內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫具體，如何在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，如何上好習(xí)作指導(dǎo)課，提高學(xué)生的習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。

二、教研內(nèi)容：

習(xí)作教學(xué)。

三、教研主題：

體驗(yàn)生活加強(qiáng)指導(dǎo)個(gè)性表達(dá)。

四、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)聽(tīng)評(píng)作文研討課，了解作文指導(dǎo)的方法，從教與學(xué)的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并針對(duì)自身的得失，制訂出新的具體措施，為今后教學(xué)鋪路。

2、通過(guò)分析總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)，探討作文教學(xué)思路，提高教師的自身素養(yǎng)；同時(shí)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效作文，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

五、活動(dòng)時(shí)間：

xxxx年12月22號(hào)。

六、活動(dòng)地點(diǎn)：

滎陽(yáng)市第七小學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇2

一、指導(dǎo)思想：

以縣教研室工作指導(dǎo)思想為依據(jù)，在總結(jié)上一學(xué)期中心校教科研工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我中心校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革為切入點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)，求本、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)工作，認(rèn)真落實(shí)中心校《教研訓(xùn)工作計(jì)劃》。進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程，全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了出色的完成此次教研活動(dòng)，中心校成立以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)鞏尊峰為組長(zhǎng)，教研員渠時(shí)秀、楊宏允、莊國(guó)平為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員在充分學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教研室工作思想的基礎(chǔ)上結(jié)合中心校上學(xué)期鎮(zhèn)公開(kāi)課評(píng)選情況，認(rèn)真篩選出兩位優(yōu)秀青年教師執(zhí)教，小組成員和他們一起研究、確定課題及活動(dòng)時(shí)間，力爭(zhēng)活動(dòng)圓滿成功。

三、活動(dòng)安排

1、活動(dòng)范圍及形式

縣級(jí)（西北片）公開(kāi)課；

課堂教學(xué)形式：同題異構(gòu)。

2、開(kāi)課年級(jí)學(xué)科及課題：

3、開(kāi)課教師：王秀俠、尹清芝

4、參加人員

（1）邀請(qǐng)縣教研室及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校相關(guān)人員；

（2）中心校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及定點(diǎn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師。

5、地點(diǎn)：首羨鎮(zhèn)中心小學(xué)多功能教室。

6、活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容安排

（1）8：00—8：30簽到（領(lǐng)取相關(guān)資料：教案、課堂評(píng)議表等）

（2）第一節(jié)課：王秀俠

第二節(jié)課：尹清芝

第三節(jié)課：課堂評(píng)價(jià)

四、教研活動(dòng)總結(jié)。

活動(dòng)要求：聽(tīng)課教師每人上交一份評(píng)課記錄。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇3

幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷地研究與改進(jìn)，“控制自學(xué)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)逐步完善，形成了一個(gè)整體的循環(huán)。但在課堂的具體操作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)或多或少的細(xì)節(jié)問(wèn)題。本學(xué)期開(kāi)展的巡回聽(tīng)課活動(dòng)，主要是解決這些問(wèn)題為主，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。為保證本次活動(dòng)有效開(kāi)展，特制定活動(dòng)方案如下。

一、指導(dǎo)思想

以課程改革基本理論為指導(dǎo)，以“堅(jiān)定不移沿著海格小學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)道路前進(jìn)”為主題，圍繞語(yǔ)文學(xué)科“控制自學(xué)“教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究工作的中心，按照求實(shí)創(chuàng)新的基本原則，采用校本教研行動(dòng)研究的基本方法，以“控制自學(xué)”教學(xué)模式中解決學(xué)生提出的問(wèn)題以及教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題為重點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，以提高解決問(wèn)題的能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、結(jié)合前幾次聽(tīng)課活動(dòng)研究的結(jié)果，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并且會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的篩選，質(zhì)疑能力有了進(jìn)一步的提高，本學(xué)期主要是初步完成“控制自學(xué)”教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有效方法的初步驗(yàn)證工作。

2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用校本研究中行動(dòng)研究的基本方法。

三、活動(dòng)原則

1、全員參與原則。語(yǔ)文教研組的成員全體參加，以及學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，并積極邀請(qǐng)其他教研組的教師。

2、注重過(guò)程原則?；顒?dòng)要關(guān)注結(jié)果，更要重視備課、說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程。組內(nèi)教師要按照活動(dòng)方案做好參與集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。

3、實(shí)事求是原則。評(píng)課活動(dòng)要立足實(shí)際，圍繞本次的研究問(wèn)題展開(kāi)，不說(shuō)套話，直入主題，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

四、活動(dòng)要求

1、上課教師要提前三天提交教學(xué)設(shè)計(jì)（其中包括“導(dǎo)學(xué)案”）。組內(nèi)所有教師搜集培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的方法，經(jīng)過(guò)集體討論，根據(jù)即將教授的課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定方法，最后組內(nèi)通過(guò)，必須經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批通過(guò)，再授課。

2、小組內(nèi)教師要積極參與集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

3、授課教師要在課后撰寫教學(xué)反思，并發(fā)表到博客上。

4、進(jìn)行閱讀教學(xué)。

五、活動(dòng)地點(diǎn)

海格小學(xué)各班教室。

六、活動(dòng)方式

采用“集體備課——上課——評(píng)課——課后反思”的方式。

七、組織機(jī)構(gòu)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：鄭友山副組長(zhǎng)：劉志寶成員：王鳳英焦忠宇

2、工作小組：組長(zhǎng)：焦忠宇成員：付志芹劉丹徐曉明

八、日程安排

活動(dòng)計(jì)劃階段

1、10月1日焦忠宇負(fù)責(zé)起草活動(dòng)方案。

2、10月8日—10月9日，集體討論并修改活動(dòng)方案。

3、10月10日上報(bào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批活動(dòng)方案。

活動(dòng)實(shí)施階段

1.課前備課：時(shí)間10.13——10.14地點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教研

2.課前說(shuō)課：時(shí)間：集體備課前以及上課前兩分鐘地點(diǎn)：各班教室或多功能教室。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇4

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)我校周中心工作安排，本周主題為“教學(xué)研討沙龍”。此次教學(xué)研討，旨在促使教師深度交流，就教學(xué)中存在的問(wèn)題與同事進(jìn)行深層次研討，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，讓教師暢談自己教學(xué)教研心得、感想和困惑，分享他人的收獲、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研討主題：

加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，扎實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、研討時(shí)間：

20xx年12月10日下午5：30分

四、研討地點(diǎn)：

集體辦公室

五、參加人員：

語(yǔ)外組成員

六、研討內(nèi)容

1、分析教材特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)情。教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性和延續(xù)性，同時(shí)又有變化。因此，在教師分析教材時(shí)，其他教師也能從中找到自己所忽略的聯(lián)系點(diǎn)，明確新知和復(fù)習(xí)。

2、探討語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的困惑。我們語(yǔ)文教研組的所有教師，一直在努力尋找著適合我們教師，適合我們學(xué)生的的教育之路。但在探索的道路上有點(diǎn)滴收獲，同時(shí)也產(chǎn)生了很多困惑。只要我們提出困惑，敢于挑戰(zhàn)、勤于實(shí)踐探索，在討論中碰撞出思維的火花，那我們就一定能在困惑中成長(zhǎng)起來(lái)！

3、探討如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。隨著“教育教學(xué)質(zhì)量年”的活動(dòng)不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高成為語(yǔ)文教師面臨的艱難挑戰(zhàn)。語(yǔ)文成績(jī)要提高舉步維艱，只有發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)交流教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)，分享收獲，啟迪各位教師靈感。扎實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

七、研討口號(hào)：

碰撞思維的火花，伸展智慧的翅膀。

八、活動(dòng)后續(xù)：

再思考、再總結(jié)、再實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇5

一、目標(biāo)：

本學(xué)期，我校組語(yǔ)文教師將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、本學(xué)期的教研主題：

習(xí)慣校正，環(huán)節(jié)落實(shí)。

三、措施：

1．閱讀教學(xué)：

1）三統(tǒng)一：統(tǒng)一學(xué)案，統(tǒng)一（集體）備課，統(tǒng)一進(jìn)度。統(tǒng)一學(xué)案，分工合作，優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效；學(xué)案設(shè)計(jì)分為教師版、學(xué)生版。做到精講精練，講練結(jié)合，從平常訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。學(xué)案實(shí)現(xiàn)超周備課。

2）探索以學(xué)為主的課堂教學(xué)新模式，推廣“自動(dòng)·互動(dòng)·擴(kuò)展”的導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3）努力校正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人人必備課堂筆記本、糾錯(cuò)本；

4）課堂練習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)，提前適應(yīng)中考題型；實(shí)現(xiàn)“環(huán)環(huán)清”、“堂堂清”。重在落實(shí)。

5）構(gòu)建“書香人生”，建議生均圖書2——3本；每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，老師必須做好閱讀指導(dǎo)，圈定書目，做到有針對(duì)性閱讀。必須做到閱讀專用。

2．作文教學(xué)：

1）探索“寫——改評(píng)——議——修——選”作文六步教學(xué)法；并把作文教學(xué)的課件統(tǒng)一交學(xué)組存檔；

2）各年級(jí)組統(tǒng)一使用作文學(xué)案；

3）作文建議實(shí)施學(xué)生互批互改，老師抽查并批改20%作文，并寫出詳細(xì)的作文評(píng)改記錄，交附于統(tǒng)一裝訂的成冊(cè)的作文封面；

4）每次作文選出3——5篇優(yōu)秀作文，寫出評(píng)語(yǔ)，打成電子稿上交學(xué)組；由學(xué)組統(tǒng)一推薦校報(bào)、校刊及校外報(bào)刊；

5）嘗試以賽促學(xué)的方式，每學(xué)期建議舉辦或參加一項(xiàng)大型的賽事，提升語(yǔ)文學(xué)科的檔次；

3．教研活動(dòng)：

1）統(tǒng)一組織聽(tīng)評(píng)課，實(shí)施以評(píng)促教，以評(píng)促改；

2）兩一次教研會(huì)，原則：簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔、務(wù)實(shí)、高效；

3）組織1次大型活動(dòng)。

4）積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，及時(shí)了解中考最前沿信息；

4．周末作業(yè)：

1）每周一次，以16開(kāi)紙為準(zhǔn)，原則按進(jìn)度精選精段閱讀；要求評(píng)改，計(jì)算教案數(shù)；

2）周末作業(yè)建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時(shí)為備考做好準(zhǔn)備；注意保存，以備復(fù)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇6

主題：立足課改教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。開(kāi)展“以校為本”的教研活動(dòng)，把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。實(shí)施新課程以來(lái)，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)即結(jié)合課例開(kāi)展校本教研。引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，使校本教研植根于教師和學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)。又服務(wù)于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

一、成立校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，發(fā)揮教師群體智慧。

結(jié)合教研活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例研究、教學(xué)模式的探討、課堂教學(xué)改革的具體措施的制訂和交流等。以日常教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。逢單周進(jìn)行語(yǔ)文教研組活動(dòng)，雙周數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)。每月舉行一次的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教研的行動(dòng)研究，注重教師個(gè)體和群體的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下，我們明確了教學(xué)上的努力目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理念領(lǐng)先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，追求教學(xué)情感化，充分體現(xiàn)人文精神，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)，追求課堂教學(xué)高校優(yōu)質(zhì)。

三、著力培養(yǎng)教師教學(xué)行為的反思意識(shí)，提高教學(xué)反思能力。

加強(qiáng)反思性教學(xué)是優(yōu)化教師日常教學(xué)行為的重要手段。我們溪口中心小學(xué)從04學(xué)年開(kāi)始課后教學(xué)反思，要求每位教師堅(jiān)持每周寫一篇關(guān)于自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的反思文章，記錄自己教學(xué)中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批閱檢查，并且在教師會(huì)議上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一年多來(lái)的實(shí)踐，養(yǎng)成了教師能及時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣，取得了良好的效果。

四、立足課堂教學(xué)落實(shí)課改理念。

立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把新的教學(xué)理念體現(xiàn)在日常教學(xué)的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺(jué)行為，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校從04學(xué)年開(kāi)始實(shí)行教師上教學(xué)實(shí)踐課制度，每位教師每學(xué)期必須上一堂教學(xué)實(shí)踐課，圍繞自己期初制定的教學(xué)研究目標(biāo)進(jìn)行研究和探索，并在實(shí)踐課上展示自己的研究成果。每一次實(shí)踐課預(yù)先公示，邀請(qǐng)教師聽(tīng)課，課后進(jìn)行評(píng)析。要求客觀地評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，也要評(píng)出問(wèn)題，評(píng)出改進(jìn)措施，評(píng)出努力方向。兩年多來(lái)的實(shí)踐，使教師們的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的'提高。

五、以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點(diǎn)，實(shí)施行動(dòng)研究。

校本教學(xué)研究只有完全落實(shí)于課堂，使之成為天然的實(shí)驗(yàn)室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研生機(jī)。我校十分重視教師在“做中學(xué)”，以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂?；拘纬闪搜芯空n中“教師個(gè)人反思十交互式評(píng)課”的模式。學(xué)校開(kāi)展自薦錄象課、亮相課、展示課、匯報(bào)課、示范課等模式，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課探究，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)跟進(jìn)，為教師架設(shè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)。使校本教研滲透在活動(dòng)的過(guò)程中，成為教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的大熔爐。

因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能給教師和學(xué)生留下較大的發(fā)展空間，是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件。

六、校際聯(lián)動(dòng)，利用優(yōu)勢(shì)資源，提高教師整體水平。

我校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)于20xx年正式結(jié)對(duì)，至今，開(kāi)展了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討活動(dòng)。具體做法有：邀請(qǐng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師游增良作小學(xué)生習(xí)作專題報(bào)告；邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀青年教師來(lái)校借班上示范課。開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，分別在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溪口中心小學(xué)進(jìn)行了多次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的聯(lián)合教研活動(dòng)；本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，又將部分教師送縣城東小學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流，到我縣優(yōu)質(zhì)小學(xué)取經(jīng)。教師在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行了交流和探討。通過(guò)這些雙向活動(dòng)，使教師收到很大啟發(fā)，青年教師更是獲益匪淺，在教學(xué)學(xué)業(yè)務(wù)能力上得到迅速提高。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇7

一、活動(dòng)主題

略讀課文如何教更有效

二、活動(dòng)目的

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的交流更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚……然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在熱鬧的背后，也透射出放任與浮躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的寫減少了，學(xué)生瑯瑯的讀書聲越來(lái)越少了，語(yǔ)文味也越來(lái)越了……因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們有必要靜下心來(lái)思考一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動(dòng)選取略讀課文的教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討，如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效。

三、預(yù)期效果

1明確小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的真諦。

所謂有效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該是為每一位學(xué)生創(chuàng)造最佳發(fā)展空間，讓學(xué)生的潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都能得到培養(yǎng)。

2明確有效的課是一堂能體現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值的課只有把扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來(lái)，才能使語(yǔ)文課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)。一節(jié)課中，學(xué)生該記住的東西就要讓他記住，會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上來(lái)。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓學(xué)生在博覽群書中提高語(yǔ)文能力。

3明確一堂有效的語(yǔ)文課，歸根到底是在追求語(yǔ)文教學(xué)的效率、效益和效能上，在具體的標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)體系上，應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來(lái)衡量，只有形成更多的共識(shí)，才能更有利于新一輪語(yǔ)文課改的推進(jìn)。

四、參加人員： 全體語(yǔ)文教師

五、活動(dòng)地點(diǎn)： 教室

六、活動(dòng)流程：

（一）課例《烏塔》（40分鐘）

展示老師的課堂教學(xué)，為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個(gè)交流、研討的平臺(tái)，引發(fā)老師們對(duì)于有效性教學(xué)的深層次思考。）

（二）全體語(yǔ)文教師根據(jù)看點(diǎn)提示評(píng)課。（40分鐘）（根據(jù)已提供的研究課例，全校語(yǔ)文教師就“略讀課文如何教更有效”展開(kāi)專題性大討論，使老師們?cè)诮涣鳒贤ㄖ谢パa(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)不足，帶動(dòng)發(fā)展。

看點(diǎn)提示：

1、教師在略讀課文的教學(xué)中，為提高教學(xué)效率在教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇方面采取了哪些有效的教學(xué)策略？

2、本課對(duì)你的略讀教學(xué)有哪些啟發(fā)？

3、為提高略讀課文的教學(xué)效率你有哪些建議？）

（三）教研組長(zhǎng)評(píng)課并總結(jié)活動(dòng)。（10分鐘）

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案篇8

一.指導(dǎo)思想：

1、以課改為中心，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化課程改革，突出工作重點(diǎn)，兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能。我們工作的主題是發(fā)展；工作的靈魂是創(chuàng)新；工作的重點(diǎn)是全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、搞好研究，組織好教師認(rèn)真搞好課堂教學(xué)模式的研究工作。

3、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，努力以教學(xué)的信息化帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

4、深化目標(biāo)教學(xué)和小學(xué)課改的研究是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。只有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，才能真正使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

二、狀況分析

教師情況：教師自身注重學(xué)理念，重實(shí)踐，練內(nèi)功，求發(fā)展，教研組內(nèi)注重抓教師教育、教學(xué)水平的提升和教學(xué)流程的管理。

三、教研目的

1、以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研。

2、以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研制度，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織，推動(dòng)課改目標(biāo)全面落實(shí)。

四、活動(dòng)形式、制度保障

活動(dòng)形式 ：建立以“自我發(fā)展，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)，案例分析，教學(xué)反思，結(jié)對(duì)幫扶，經(jīng)驗(yàn)交流，調(diào)查研究、問(wèn)題解決，教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度，并通過(guò)教學(xué)觀摩，為教師參與校本研究搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，靈活運(yùn)用開(kāi)放式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)，以“問(wèn)題—計(jì)劃—行動(dòng)—反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性。

1．三研即研究教材、研究教法、研究學(xué)生。研究教材就是要通覽全冊(cè)教材，對(duì)各單元、各課的課時(shí)分配做到心中有數(shù)，同時(shí)根據(jù)本單元本課所要求的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法。對(duì)學(xué)生也應(yīng)注意各種方式。

2．自我反思：教師自我對(duì)話，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考，審視、分析，結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學(xué)習(xí)，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本教研培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，進(jìn)行決策。要求教師隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)效果寫反思，有目的地總結(jié)自己的心得體會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3．同伴互助：以教研組為互助的載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新，以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)，以教師或?qū)W生生成的問(wèn)題為內(nèi)容，將問(wèn)題帶入年級(jí)組開(kāi)展研究。

制度保障：

1、組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科的目的任務(wù)，討論確定教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計(jì)劃。

2、組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績(jī)考核平定等環(huán)節(jié)科學(xué)化，規(guī)范化、制度化。

3、積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校課題確定教研組、個(gè)人學(xué)期研究課題，有計(jì)劃地開(kāi)展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課，公開(kāi)展示課，及時(shí)總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗(yàn)。

四、如何在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

如何在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)

新課程積極倡導(dǎo)探究性教學(xué)，而科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如果把整個(gè)科學(xué)比作是一座摩天大廈，那么科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是通向這摩天大廈的一級(jí)級(jí)階梯。我們無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念，都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。正因?yàn)槿绱?，科學(xué)教育應(yīng)該以探究性理念為指導(dǎo)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生自主的探究性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中融會(huì)貫通，使之具有無(wú)可替代的重要作用。本文著重從探究式學(xué)習(xí)方法上闡述新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些新構(gòu)想。以期能和各位同行交流，并能得到大家的指點(diǎn)，共同促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

一、探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則

1．探究性設(shè)計(jì)原則

探究性設(shè)計(jì)原則是指：所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)包含的科學(xué)規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過(guò)嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。例如教科版六年級(jí)上冊(cè)的杠桿實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單停留在只了解如何省力這一層次，那學(xué)生通過(guò)改變杠桿一端重物重量，進(jìn)行多次測(cè)量，會(huì)輕松掌握杠桿確實(shí)省力了，那費(fèi)力杠桿，平衡杠桿就根本無(wú)從下手，老師必須引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)與力點(diǎn)，支點(diǎn)與力點(diǎn)的距離處著手深入，才能更進(jìn)一步揭開(kāi)杠桿的所有秘密。

2．趣味性設(shè)計(jì)原則

趣味性設(shè)計(jì)原則是指：探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，自始至終保持很高的興趣。例如〈〈磁鐵〉〉一課的教學(xué)中，將磁鐵南北極粘上可愛(ài)的卡通圖片，利用“找朋友”、“摔跤比賽”的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中、游戲中探究出磁鐵的性質(zhì)，磁鐵南北極奧秘所在。

3．理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)原則

理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)原則是：探究性科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不僅有觀察、測(cè)量的過(guò)程，而且需要建立科學(xué)模型，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果用根據(jù)科學(xué)模型得出的表達(dá)式進(jìn)行解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如〈〈電路的連接〉〉實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的房間，將電路設(shè)計(jì)好，對(duì)房中需用到的電器、照明、線路進(jìn)行模擬裝配，這樣一來(lái)，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，然后對(duì)自己和伙伴的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

4．簡(jiǎn)易性設(shè)計(jì)原則

簡(jiǎn)易性設(shè)計(jì)原則是指：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡可能采用較少的儀器，所使用的儀器要盡可能簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的方案要盡可能與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)的原理要盡可能在小學(xué)科學(xué)范圍之內(nèi)。

二、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程

1、問(wèn)題的引發(fā)

探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。問(wèn)題情境的設(shè)置就是要促使學(xué)生在原有知識(shí)與掌握的新知識(shí)之間發(fā)生激烈沖突，激化學(xué)生意識(shí)中的矛盾。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對(duì)自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。使之在獲得知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生得到體驗(yàn)，基于這樣的理念，例如有關(guān)探究“拱形的力量”的實(shí)驗(yàn)，我是這樣進(jìn)行的：在進(jìn)行拱形能承受多少個(gè)墊圈實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到墊圈數(shù)量增多，拱橋有所變化，拱橋中央慢慢下塌，拱腳逐漸向兩邊外移，老師在此時(shí)趁機(jī)引導(dǎo)：那么大家看到這一現(xiàn)象，你能提出什么問(wèn)題需要解決？

2、大膽的猜想與假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的可能答案進(jìn)行猜測(cè)，嘗試性地提出自己的見(jiàn)解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵(lì)每位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

前面所舉教學(xué)實(shí)例中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題：拱橋究竟能承受多重的物體？承受重物多少與什么因素有關(guān)？等問(wèn)題。

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很不錯(cuò)，今天我們就來(lái)研究拱橋承受重物多少與什么因素有關(guān)？這時(shí)老師將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們大膽的進(jìn)行猜想和假設(shè)。

學(xué)生1：承受重物多少可能跟紙張厚薄有關(guān)，我想用兩張不同厚薄的紙張進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生2：承受重物多少可能跟拱橋的彎曲程度有關(guān)，拱弧大的承受物體重，拱弧小的承受物體輕。

學(xué)生3：承受重物多少可能跟拱腳有關(guān)。

學(xué)生4：……

3、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

針對(duì)探究的目的和條件，設(shè)計(jì)明確、具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的成敗，決定于學(xué)生是否具備基本的科學(xué)方法。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的層次性和典型性，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問(wèn)題、分析問(wèn)題及控制變量的意識(shí)。

“拱形的力量”案例中，在學(xué)生思維的不斷碰撞中，設(shè)計(jì)和想法得到論辯，學(xué)生躍躍欲試開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

師：同學(xué)們提出的猜想是否正確，需要實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，請(qǐng)以小組為單位，討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

通過(guò)討論及交流，各小組確定不同的實(shí)驗(yàn)方案：厚薄紙張實(shí)驗(yàn)組、拱弧不同大小實(shí)驗(yàn)組、拱腳設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組。

4、實(shí)驗(yàn)操作證實(shí)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；正確操作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

拱形的力量”教學(xué)案例中，各小組按上述計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察、測(cè)量和收集數(shù)據(jù)，填入設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)表中。

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5、推導(dǎo)結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過(guò)理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用報(bào)告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項(xiàng)、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過(guò)比較、分類、歸納、概括等方法，對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

“拱形的力量”教學(xué)案例中，各小組通過(guò)對(duì)自己記錄的數(shù)據(jù)和觀察分析比較、處理得出各自的結(jié)論，匯報(bào)給全體同學(xué)和老師，在此基礎(chǔ)上，師生通過(guò)概括共同得出拱橋承受重物多少與什么因素有關(guān)。

在得出拱橋承受重物規(guī)律后，要求學(xué)生們通過(guò)與組內(nèi)外同學(xué)進(jìn)行交流與合作，寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。

三、優(yōu)化探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段

1、優(yōu)化問(wèn)題藝術(shù)性

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)講充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境. 優(yōu)化問(wèn)題藝術(shù)性，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，注重提問(wèn)技巧，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。

例如，我在上“檢測(cè)電路”的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

先在課桌上放置一組正常的簡(jiǎn)單電路，學(xué)生上臺(tái)操作，使小燈泡亮起來(lái)，然后老師暗箱操作使小燈泡不亮，適時(shí)提問(wèn)：你們來(lái)當(dāng)一回“啄木鳥”醫(yī)生，診斷病因在哪里？

對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不要簡(jiǎn)單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主探究，老師要有意識(shí)的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題，問(wèn)題以能夠引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的求知欲望為準(zhǔn)，學(xué)生針對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考，運(yùn)用已掌握的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的方法、手段等來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步的提出新問(wèn)題。教師要根據(jù)問(wèn)題的要求和相關(guān)條件，創(chuàng)造相關(guān)的實(shí)驗(yàn)情景，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)確定解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)程序，最終得出準(zhǔn)確合理的結(jié)論，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

例如，探索《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)過(guò)程中：

教師創(chuàng)設(shè)老鼠咬斷導(dǎo)線的動(dòng)漫情景，提出問(wèn)題：小燈泡不亮了？怎么辦？用什么來(lái)替代呢？

動(dòng)漫中小伙伴搬來(lái)許多材料來(lái)幫忙，提出問(wèn)題：這么多材料我們用哪種呢？學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，怎樣才能證實(shí)自己的觀點(diǎn)是正確的呢？

學(xué)生自主開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，找到與自己相符合的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并躍躍欲試想動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證。

這樣的設(shè)計(jì)比單純的從理論介紹的角度更能讓學(xué)生接受，關(guān)鍵是讓學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，并獲得對(duì)新知識(shí)的積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力，分析、判斷、論證的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)合作交流，進(jìn)行探究

合作交流，是指在學(xué)生自主獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)間內(nèi)在規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑.在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，分享探究性學(xué)習(xí)的成果。

例如，在學(xué)完“簡(jiǎn)單機(jī)械”一章以后，學(xué)生對(duì)自行車中隱藏的機(jī)械知識(shí)很感興趣，課堂中學(xué)生自發(fā)組成了“自行車中的秘密”研究小組。該研究需要進(jìn)行原理分析、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、總結(jié)交流等，小組學(xué)生分工合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。其中一位學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)課題組的活動(dòng)安排，包括實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容確定，時(shí)間部署、人員分工等全方位的工作，是小組活動(dòng)的總指揮。另外，還有一名副組長(zhǎng)、兩名操作員、一名記錄員.首先確定該研究所要達(dá)到的目標(biāo)，然后制定方案，確定研究方法，制定具體實(shí)施步驟.小組成員通過(guò)查閱資料、學(xué)習(xí)與咨詢、實(shí)驗(yàn)、分析，共同得出結(jié)論，并在交流會(huì)上進(jìn)行論證、探討。一位研究小組的記錄員深有感慨地說(shuō)：“活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，從組長(zhǎng)那里學(xué)到了對(duì)問(wèn)題的正確判斷和決策，從操作員那里學(xué)到了如何提高動(dòng)手能力，實(shí)際的研究過(guò)程讓我積極主動(dòng)地配合其他小組成員，形成了默契，交流的過(guò)程鍛煉了我的表達(dá)能力.通過(guò)交流、研討，學(xué)會(huì)了與別人分享成果，學(xué)會(huì)了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了客觀地分析和辯證地思考?！?span style="display:none">2ug創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

四、探究式學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問(wèn)題

1、注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師掌握好教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、難以解決，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開(kāi)發(fā)一些直觀的演示，例如：火山的噴發(fā)用圖片、文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生能接受，但往往不能深入理解噴發(fā)原因，如果在教學(xué)中，增加可觀性的模擬實(shí)驗(yàn)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野，豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、在演示實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生的參與

演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“地震”一節(jié)的教學(xué)中，我變?cè)瓉?lái)的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每?jī)晌粚W(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（小木棍、毛巾），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察毛巾褶皺變化，再感受折斷木棍時(shí)，振動(dòng)使手產(chǎn)生的感覺(jué)，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺(jué)、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出地震產(chǎn)生的原因，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地完成教學(xué)任務(wù)。可見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略科學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。可學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面卻不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的能力，而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有獨(dú)到的作用。因此兩者之間適當(dāng)互換，轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生的思維、操作得到更有效的深化。

總之，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)自于對(duì)外界嘗試探索性的活動(dòng)，而學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式探究新知，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最好的方法；教師再進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)中學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，求知欲望強(qiáng)烈，他們具有一定的創(chuàng)造和探究的能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身可以滿足學(xué)生的這種心理需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提倡學(xué)生自由探究、自由創(chuàng)造，為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)以及表現(xiàn)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由奔放和新穎的想象，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)性能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生只有在努力探究新知、解決問(wèn)題的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主體性才能得到充分發(fā)展。

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