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混合式教學(xué)模式教學(xué)方案（混合式教學(xué)模式教學(xué)方案怎么寫）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 01:08:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1484

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本文目錄:

1、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？
2、混合式教學(xué)模式概況
3、什么是混合式教學(xué)？他的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是什么
4、混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括什么?

混合式教學(xué)模式教學(xué)方案（混合式教學(xué)模式教學(xué)方案怎么寫）

一、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？

混合模式教學(xué)就是將線上和線下的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)诼犝n的時(shí)候能更好理解老師所講的課程，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程更有樂趣。

線上+線下的教學(xué)模式。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是老師在上面講學(xué)生們?cè)谙旅媛?，唯一能讓學(xué)生們直觀的感受就是課本中的一些解釋說明，有很多理解能力比較差的孩子，很難跟得上學(xué)習(xí)進(jìn)度?；旌鲜浇虒W(xué)模式的變革會(huì)讓某一些學(xué)生的成績(jī)飛速的上漲，這個(gè)教學(xué)模式能讓學(xué)生們更直觀的感受到老師所講課的內(nèi)容，老師們會(huì)在線上找一些試驗(yàn)的過程或者結(jié)果放在大屏幕上，讓大家更好的看到結(jié)果。有很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理化學(xué)的時(shí)候都覺得很吃力，因?yàn)橄胂罅Σ粔蜇S富，很難學(xué)好這兩個(gè)科目，但這個(gè)模式完全不用大家想象了，因?yàn)榫€上教學(xué)會(huì)很好的給大家展示試驗(yàn)的過程，也能讓學(xué)生們的記憶更深刻一些。

會(huì)讓孩子們更喜歡課堂。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較枯燥的，一些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，聽課聽到一半的時(shí)候就睡著了，也有很多孩子上完課都不知道老師在講些什么，因?yàn)檎n堂太枯燥，導(dǎo)致注意力不集中，最終的學(xué)習(xí)成績(jī)也都不理想?，F(xiàn)在每個(gè)孩子都對(duì)電子產(chǎn)品格外的喜歡，有了線上的教學(xué)模式，就能激勵(lì)起很多孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)電子產(chǎn)品感興趣，上課也變得更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也能有所提高了。

能讓老師們放松一些了。有些課本中的知識(shí)點(diǎn)都很抽象，原來老師們只能靠想想給學(xué)生們講課，這樣老師會(huì)覺得很累，學(xué)生們聽得也一塌糊涂。但是有了這樣的模式就可以讓老師們放松一些了，學(xué)生們也能更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、混合式教學(xué)模式概況

近年來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展?jié)B入到學(xué)校的教育中，但是，在第一輪關(guān)于線上學(xué)習(xí)的熱潮褪去之后，人們漸趨意識(shí)到缺乏教師的線上學(xué)習(xí)具有諸多缺陷，應(yīng)該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學(xué)模式成為一種符合時(shí)代要求的新型教學(xué)模式。

國(guó)內(nèi)關(guān)于混合式教學(xué)模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績(jī)蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高?；旌辖虒W(xué)模式的實(shí)踐探索》。這篇文章指出了混合式學(xué)習(xí)的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,”并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)高校信息化環(huán)境下混合教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、交互和評(píng)價(jià)等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國(guó)內(nèi)高等教育關(guān)于混合式教學(xué)模式的探討。但是，這一時(shí)期的混合式教學(xué)模式還在試驗(yàn)階段中，關(guān)于這一主題的研究并沒有取得高效的進(jìn)展。到了2016年，國(guó)內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學(xué)模式上，以后每年都有成百上千的相關(guān)論文發(fā)表。后來隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學(xué)受到極大的阻礙，但這為混合式教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)，幾乎讓所有的教學(xué)研究者都認(rèn)識(shí)到了開展混合式教學(xué)的必要性。故此，2020年以后，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大部分學(xué)校，尤其是高等學(xué)校的常規(guī)教學(xué)模式，關(guān)于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關(guān)論文。

混合式教學(xué)模式的研究主題從理論知識(shí)逐漸深入到理論與實(shí)踐的融合。研究伊始的當(dāng)務(wù)之急是讓大家了解何為混合式教學(xué)，這一時(shí)期主要在普及關(guān)于混合式教學(xué)模式的理論知識(shí)。雖然也有一些基于具體課程展開的相關(guān)研究，但觀點(diǎn)不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》的《混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探討》一文，在指出何為混合式教學(xué)、開展混合式教學(xué)的必要性以及混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之后，對(duì)此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學(xué)法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的最優(yōu)課時(shí)分配比例，”怎樣挑選合適的教學(xué)案例和教材，以及怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識(shí)到混合式教學(xué)中存在這些問題，但在具體如何改進(jìn)，并沒有提出切實(shí)有效的實(shí)施建議。因此可見，2010年之前的時(shí)期，研究者或教學(xué)者處于混合式教學(xué)的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學(xué)法發(fā)展期。這一時(shí)期，大量的碩士以混合式教學(xué)作為其學(xué)位論文的研究主題，對(duì)其進(jìn)行理論和實(shí)踐的雙向分析，推動(dòng)了混合式教學(xué)的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學(xué)陳瑞增的碩士學(xué)位論文《信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W(xué)習(xí)探索與實(shí)踐》，不僅對(duì)混合式教學(xué)的定義、理論基礎(chǔ)進(jìn)行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來展開分析，更注意到了混合式教學(xué)模式下學(xué)生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學(xué)模式過程中的問題的同時(shí)，也給出了一些相應(yīng)的解決建議。經(jīng)過一系列的探索和實(shí)踐，加之疫情的考驗(yàn)，到了2020年時(shí)，混合式教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了全面開展且相對(duì)比較成熟的時(shí)期。這一時(shí)期，文科、理科、工科、醫(yī)學(xué)等各個(gè)專業(yè)都加入了混合式教學(xué)的隊(duì)伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，將混合式教學(xué)模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學(xué)模式、OBE教學(xué)理念、雨課堂等其他教學(xué)手段和教學(xué)理念等結(jié)合起來進(jìn)行進(jìn)一步研究，有效推動(dòng)了混合式教學(xué)理論與實(shí)踐共進(jìn)的局面。

三、什么是混合式教學(xué)？他的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是什么

混合教學(xué)是一種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的“在線”+“離線”教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深。

優(yōu)勢(shì)；

1，網(wǎng)上有資源，資源建設(shè)規(guī)范應(yīng)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)解釋

2，線下活動(dòng)應(yīng)該能夠測(cè)試、鞏固和轉(zhuǎn)化在線知識(shí)學(xué)習(xí)

3，流程包括在線和離線評(píng)估，流程和結(jié)果都需要評(píng)估

特點(diǎn)；

1、這種教學(xué)從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學(xué)的；

2、“線上”的教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動(dòng)；

3、“線下”的教學(xué)不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動(dòng)；

4、這種“混合”是狹義的混合，特指“線上”+“線下”，不涉及教學(xué)理論、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等其他內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)本身都是具有廣義的“混合”特征的，在廣義的角度理解“混合”沒有任何意義。

5、混合式教學(xué)改革沒有統(tǒng)一的模式，但是有統(tǒng)一的追求，那就是要充分發(fā)揮“線上”和“線下”兩種教學(xué)的優(yōu)勢(shì)改造我們的傳統(tǒng)教學(xué)，改變我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題。

6、混合式教學(xué)改革一定會(huì)重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，“教”和“學(xué)”不一定都要在同一的時(shí)間同一的地點(diǎn)發(fā)生，在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。

擴(kuò)展資料；

1、針對(duì)性不強(qiáng)

針對(duì)性不強(qiáng)這個(gè)是首要缺點(diǎn)，因?yàn)樽罱K的學(xué)習(xí)目的就是為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求，而混合式教學(xué)模式廣泛性利用度高，容易存在實(shí)操性不強(qiáng)。因此，應(yīng)該著眼于企業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，既不過多依賴于在線學(xué)習(xí)造成系統(tǒng)性不足，也不能單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)。

2、耗費(fèi)一定的教學(xué)設(shè)備

實(shí)施混合式教學(xué)模式需要綜合考慮各種軟硬件因素，著眼于企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)際情況，并在實(shí)踐過程中逐步完善，建立起能為企業(yè)所用，為員工所用的混合式學(xué)習(xí)，所以相對(duì)成本較高，同時(shí)，還需要一定強(qiáng)有力的技術(shù)支撐作后盾，才可以完全實(shí)施有效。

參考資料來源；百度百科——混合式教學(xué)

四、混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括什么?

混合式課程實(shí)踐形態(tài)包括線下和線上兩種形態(tài)。

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。老師積極通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)按照由淺到深的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)方式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺(tái)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。通過混合式教學(xué)，我們可以有效打破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與空間上的局限，并且能夠通過線上教學(xué)進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生們之間的距離。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間更加自由，老師也可以通過線上平臺(tái)為學(xué)生們提供更多的拓展資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式的實(shí)施是高等教育改革的趨勢(shì)，能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。

實(shí)施混合式教學(xué)模式，要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個(gè)要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師的相應(yīng)能力，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要切實(shí)有效?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是結(jié)合在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的混合通用，也就是在某一時(shí)段是采取傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而另一時(shí)段則讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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