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課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么（課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么意思）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 03:13:09 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 965

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本文目錄:

1、教材建設(shè)包括哪些內(nèi)容
2、三級(jí)課程建設(shè)是什么意思
3、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容
4、國(guó)家精品課程詳細(xì)資料大全

課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么（課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么意思）

一、教材建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1949年中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家十分重視中小學(xué)教材建設(shè)。

1950年，教育部擬定了小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。其后，在1956年、1963年、1978年、1986年曾相繼制定4套小學(xué)、中學(xué)各科教學(xué)大綱，根據(jù)這些大綱，人民教育出版社先后編寫出8套小學(xué)、中學(xué)全國(guó)通用教科書。

1992年，原國(guó)家教育委員會(huì)組織制定了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)九年義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的教學(xué)和教材編寫工作。與九年義務(wù)教育相街接的普通高中新教材目前正在山西、江西、天津兩省一市試教。

中國(guó)幅員遼闊，各地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平穩(wěn)，各學(xué)校辦學(xué)條件差異很大，需要有不同層次，不同風(fēng)格，不同特色的教材。為此，原國(guó)家教育委員會(huì)于1986年確定在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行教材多樣化的原則。

鼓勵(lì)有條件的地區(qū)、單位和專家、學(xué)者、教師個(gè)人按九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的基本要求編寫小學(xué)、初中各學(xué)科教材，鼓勵(lì)各套教材在質(zhì)量上的競(jìng)爭(zhēng)。這樣改變了過去全國(guó)只通用一種教材的狀況，促進(jìn)了教材事業(yè)的繁榮發(fā)展。到1998年。

供全國(guó)各地教育部門根據(jù)各自實(shí)際情況選用的中小學(xué)教科書達(dá)2000余冊(cè)，還有大量的與教科書配套的教學(xué)參考書、教學(xué)圖冊(cè)、教學(xué)掛圖。

幻燈片及音像教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等。此外，國(guó)家教育委員會(huì)還隨著特殊教育的發(fā)展需要，組織編寫了特殊教育教材，各地區(qū)根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，編寫出大量地方鄉(xiāng)土教材。

為了保證教材的質(zhì)量，中國(guó)建立了中小學(xué)教材審查制度，國(guó)家規(guī)定的必修課教材（勞動(dòng)、勞技教材除外），都要由全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)從思想性、科學(xué)性。

教學(xué)適應(yīng)性等方面進(jìn)行審查。審查通過后，才能供各地教育部門選用。地方教材由省級(jí)中小學(xué)教材審查委員會(huì)負(fù)責(zé)審查，審查通過后在本省范圍內(nèi)選用。

二、三級(jí)課程建設(shè)是什么意思

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程

國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

（一）國(guó)家課程

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

（二）地方課程

占用地方課程課時(shí)，經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材編審委員會(huì)審定的課程。

（三）校本課程

就是學(xué)校的活動(dòng)類課程、選修課、興趣活動(dòng)的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學(xué)生需要開發(fā)，根據(jù)學(xué)校資源開發(fā)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)開發(fā)，認(rèn)真編寫教材。

擴(kuò)展資料：

程建設(shè)有兩個(gè)要素：一是:規(guī)劃設(shè)計(jì),二是:實(shí)施過程。

課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實(shí)際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);課程的實(shí)施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實(shí)際就是教學(xué)模式建設(shè)。

因此,課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)，主要是研究：教什么的問題,主要包括三方面內(nèi)容:一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程,目前比較先進(jìn)的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”;二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn),按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程;三是編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計(jì)劃,即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)模式建設(shè)，主要是指：在一定的教育目標(biāo)及教學(xué)理論指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

我國(guó)實(shí)行了新的義務(wù)教育《課程計(jì)劃》，改變了全國(guó)大一統(tǒng)的課程格局，增加了地方課程，突破了單一的課程結(jié)構(gòu)，改變了國(guó)家統(tǒng)一管理課程的制度，逐步實(shí)行中央、地方、學(xué)校三級(jí)管理，國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。

多年來的“一綱一本”的課程教材體系正向“一綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉(zhuǎn)變。地方和學(xué)校在課程建設(shè)中的作用越來越大，課程多樣化的趨勢(shì)日益明顯。這樣，就使地方和學(xué)校有了一定的課程管理權(quán)，使地方和學(xué)校有了課程開發(fā)的一定自由。

在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)和水平，發(fā)揮地方、社區(qū)和學(xué)校參與課程開發(fā)的積極性，能使課程和教學(xué)更好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

許多有條件的地方、學(xué)校與課程專家合作，在地方課程和學(xué)校課程建設(shè)方面做了大膽的嘗試，收到了較好的效果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

參考資料：百度百科——小學(xué)地方課程

三、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。

2、“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”僅僅是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

3、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師

教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。“我的課堂我做主”是對(duì)主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！薄罢n程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育的意識(shí)和育德能力。

4、“課程思政”建設(shè)的重心在院系

“課程思政”教育教學(xué)改革，既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且涉及全校各類各門課程，并不局限于某些個(gè)別專業(yè)點(diǎn)，因此，對(duì)高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動(dòng)組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制。

四、國(guó)家精品課程詳細(xì)資料大全

國(guó)家精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。2003年至2010年，為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的套用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

基本介紹

中文名：國(guó)家精品課程
單位：教育部
目的：提高高校教學(xué)質(zhì)量
類型：示范性課程

項(xiàng)目背景,課程內(nèi)容,建設(shè)發(fā)展,評(píng)估指標(biāo),說明,內(nèi)涵,存在問題,

項(xiàng)目背景

教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開展了精品課程建設(shè)工作，共組織建設(shè)了3909門國(guó)家精品課程，750余所高校教師參與了課程建設(shè)。

課程內(nèi)容

包括六個(gè)方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實(shí)驗(yàn)建設(shè)。要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。六是機(jī)制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機(jī)制保證精品課程建設(shè)等。

建設(shè)發(fā)展

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號(hào)），精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)，期間由于爆發(fā)非典疫情而延緩了一段時(shí)間，但隨著全國(guó)取得抗非斗爭(zhēng)的勝利，精品課程建設(shè)工作很快又步入了正規(guī)。截止2010年底，已累計(jì)建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程3700余門，覆蓋了全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動(dòng)起近10000門省級(jí)精品課程和校級(jí)精品課程。國(guó)家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評(píng)審，授予榮譽(yù)稱號(hào)，后補(bǔ)助建設(shè)經(jīng)費(fèi)的方式進(jìn)行。教育部在網(wǎng)站上設(shè)立“全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)頁，發(fā)布與高等學(xué)校精品課程建設(shè)相關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，整個(gè)國(guó)家精品課程建設(shè)工作主要分為三個(gè)階段：一是申報(bào)階段，二是評(píng)審階段，三是公布結(jié)果階段。

評(píng)估指標(biāo)

說明

（1）本評(píng)審指標(biāo)根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號(hào)）和《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)）精神制定。（2）精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。（3）精品課程的評(píng)審要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新，確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量的提高，并重視以下幾個(gè)問題：①在教學(xué)內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。②在教學(xué)條件方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能。③在教學(xué)方法與手段方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的套用，并做好與課程的整合。宏達(dá)維文化等專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)很有必要。④在教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。（4）本方案采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。評(píng)審指標(biāo)分為綜合評(píng)審與特色、政策支持及輻射共享兩部分，采用百分制，其中綜合評(píng)審占80%，特色、政策支持及輻射共享占20%。（5）總分計(jì)算：M=∑KiMi，其中Ki為評(píng)分等級(jí)系數(shù)，A、B、C、D、E的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二級(jí)指標(biāo)的分值。

內(nèi)涵

教學(xué)隊(duì)伍20分 1-1 課程負(fù)責(zé)人與主講教師教師風(fēng)范、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平課程負(fù)責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明。課程負(fù)責(zé)人近三年主講此門課程不少于兩輪。 6分 1-2 教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì) 知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與青年教師培養(yǎng) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；青年教師的培養(yǎng)計(jì)畫科學(xué)合理，并取得實(shí)際效果；鼓勵(lì)有行業(yè)背景的專家參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 6分 1-3 教學(xué)改革與研究教研活動(dòng)與教學(xué)成果教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動(dòng)推動(dòng)了教學(xué)改革，取得了明顯成效，有省部級(jí)以上的教學(xué)成果、規(guī)劃教材或教改項(xiàng)目；發(fā)表了高質(zhì)量的教研論文。 8分教學(xué)內(nèi)容20分 2-1課程內(nèi)容[1] 課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的規(guī)律。 10分理論課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當(dāng)，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性，能及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容（含獨(dú)立設(shè)定的實(shí)驗(yàn)課）的技術(shù)性、綜合性和探索性的關(guān)系處理得當(dāng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 2-2 教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容組織與安排理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外結(jié)合，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；鼓勵(lì)開展相關(guān)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查或其他實(shí)踐活動(dòng)，成效顯著。 10分教學(xué)條件20分 3-1 教材及相關(guān)資料教材及相關(guān)資料建設(shè) 選用優(yōu)秀教材（含國(guó)家精品教材和國(guó)家規(guī)劃教材、國(guó)外高水平原版教材或高水平的自編教材）；課件、案例、習(xí)題等相關(guān)資料豐富，并為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了有效的文獻(xiàn)資料；實(shí)驗(yàn)教材配套齊全，能滿足教學(xué)需要。 10分 3-2 實(shí)踐教學(xué)條件實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的先進(jìn)性與開放性實(shí)踐教學(xué)條件能很好滿足教學(xué)要求；能進(jìn)行開放式教學(xué)，效果明顯（理工類課程能開出高水平的選作實(shí)驗(yàn)）。 3-3 網(wǎng)路教學(xué) 環(huán)境網(wǎng)路教學(xué)資源和硬體環(huán)境學(xué)校網(wǎng)路硬體環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運(yùn)行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，并能有效共享。 10分教學(xué)方法與手段20分 4-1 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì) 重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念；能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等）。 8分 4-2 教學(xué)方法多種教學(xué)方法的使用及其效果重視教學(xué)方法改革，能靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。 12分 4-3 教學(xué)手段信息技術(shù)的套用恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效。教學(xué)效果20分 5-1 同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià) 校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)與聲譽(yù) 證明材料真實(shí)可信，評(píng)價(jià)優(yōu)秀；有良好聲譽(yù)。 4分 5-2 學(xué)生評(píng)教學(xué)生評(píng)價(jià)意見學(xué)生評(píng)價(jià)原始材料真實(shí)可靠，結(jié)果優(yōu)良，應(yīng)有學(xué)校教務(wù)部門出具的近三年的學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)的佐證材料。 8分 5-3 錄像資料評(píng)價(jià) 課堂實(shí)錄能有效利用各種教學(xué)媒體、富有熱情和感染力地對(duì)問題進(jìn)行深入淺出的闡述，重點(diǎn)突出、思路清晰、內(nèi)容嫻熟、信息量大；課堂內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維。 8分

存在問題

國(guó)家精品課程建設(shè)也存在一些值得關(guān)注的問題。主要表現(xiàn)為： 1.高校中存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。申報(bào)成功之后，普遍投入不足，重視不夠，精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容基本上還是申報(bào)時(shí)的內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，網(wǎng)站部分教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、老化，教學(xué)理念未能與時(shí)俱進(jìn)，原先不足部分也未及時(shí)補(bǔ)充，一些精品課程質(zhì)量相對(duì)下降，已經(jīng)不是現(xiàn)在意義上的精品課程，因此點(diǎn)擊率低，幾乎無人問津。 2.資源共享問題未能徹底解決。教育部已經(jīng)連續(xù)3年發(fā)檔案，要求精品課程網(wǎng)站登錄要取消密碼、口令，然而仍有精品課程無法自由訪問。此外，由于精品課程的建設(shè)單位擔(dān)憂發(fā)生智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)的問題，當(dāng)申報(bào)成功之后，立即拆掉某些原創(chuàng)性或精彩的電子資料，使得進(jìn)入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，未能訪問到真正有價(jià)值的內(nèi)容。 3.申報(bào)審查不夠嚴(yán)格，出現(xiàn)弄虛造假的現(xiàn)象。

以上就是關(guān)于課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。