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調(diào)查小學科學課程實施情況（調(diào)查小學科學課程實施情況報告）

發(fā)布時間：2023-05-01 05:05:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1655

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于調(diào)查小學科學課程實施情況的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學生在綜合實踐活動中遇到哪些困難，是如何解決的
2、小學科學反思性教學質(zhì)量分析報告
3、如何更好地開展小學科學實驗教學
4、小學科學老師教學計劃

調(diào)查小學科學課程實施情況（調(diào)查小學科學課程實施情況報告）

一、小學生在綜合實踐活動中遇到哪些困難，是如何解決的

小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題及其對策【摘要】：綜合實踐活動課程是國家新一輪課程改革的亮點，也是難點。目前，小學綜合實踐活動課程在理論和實踐方面取得了一些成績。但是綜合實踐活動課程在實施的過程中仍存在了不少問題。課程認識問題、如：課程資源問題、教學設計問題、課程管理與評價問題等。正視這些問題并提出切實有效的解決辦法，是推進小學綜合實踐活動課程順利實施和進展的必然要求。【關(guān)鍵詞】：小學綜合實踐活動課程；問題；原因；對策 1.寫作的目的寫作的目的基礎(chǔ)教育課程強調(diào)培養(yǎng)目標應該體現(xiàn)時代要求。要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終身學習的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和方法……小學綜合實踐活動課程的開設與實施，正是在小學探索一條既符合國家基礎(chǔ)教育課程改革提出的培養(yǎng)目標，又符合小學生心理年齡、認知特點發(fā)展規(guī)律的新探索。至 2003 年底，義務教育階段的新課程已在全國的大部分地區(qū)推行，作為這次課程改革重要內(nèi)容的綜合實踐活動課程也在全國大部分中小學開始實施。而綜合實踐活動的實施過程卻是綜合實踐活動課程開設的關(guān)鍵，它不只是既定課程計劃、教學方案的落實過程，而是該課程的開發(fā)、設計、實施、評價的整體過程，從而是一個探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新過程。但是，由于綜合實踐活動課程仍是一門新興課程，其發(fā)展實施尚處于起步階段。從目前實施的總體情況看，學校實施綜合實踐活動課程的意思仍在不斷增強，有的學校已經(jīng)有意識地進行了教師的學習與培訓，有的學校建立了相應的綜合實踐活動基地，還有的學校對課程實施情況進行了總結(jié)評價?？偠灾C合實踐活動課程的實施取得了一定的成效。但是，正視目前的現(xiàn)實情況，形式也不容樂觀，實施中存在的問題還比較嚴肅。而發(fā)現(xiàn)和解決這些問題將成為促進綜合實踐活動順利實施的關(guān)鍵，也將成為其發(fā)展的必然要求。因此，對綜合實踐實施過程中遇到的問題及其產(chǎn)生原因和解決對策進行總結(jié)歸納，將有助于更快更有效地解決實施中遇到的問題。 2.相關(guān)概念與剖析相關(guān)概念與剖析所謂綜合實踐活動課程，就是在教師引導下，學生自主進行的綜合性的學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程[3]。其學習領(lǐng)域包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。綜合實踐活動課程強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要及問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與開發(fā)的決定》規(guī)定中小學設置綜合實踐活動，國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》更加明確地將綜合實踐活動規(guī)定為小學到高中的必修課程，由國家統(tǒng)一制定課程指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地區(qū)差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施，體現(xiàn)了三級課程管理制度的特征和功能。因而，綜合實踐活動課程是最能體現(xiàn)學校、地方特色，滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。對于習慣根據(jù)教材、大綱和傳統(tǒng)教學方法來實施課程教育的地方、學校和教師來說，這是一種全新的領(lǐng)域，一門全新的課程，一門沒有教材、沒有課程標準和教學大綱的課程，一門使地方、學校和教師對其實施確感為難的課程。 3.1 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題及其原因的研究現(xiàn)狀 3.1.1 綜合實踐活動類課程的發(fā)展綜合實踐活動課程的開設是在借鑒國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一種嘗試。國外較早開設綜合實踐活動類課程的國家有美、英、法及日本等國。20 世紀 90 年代以來，我國在總結(jié)中小學課外活動經(jīng)驗及吸取 “活動課程” 理論合理因素的基礎(chǔ)上，為全面推進素質(zhì)教育，在《九年義務教育小學、初中課程計劃》中規(guī)定：開設班團隊活動、晨會（夕會）、科技文體活動、體育鍛煉、校傳統(tǒng)活動和社會實踐活動六類活動課。 2001 年 6 月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行）》中規(guī)定從小學至高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力；增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步形成初步技術(shù)能力。 3.2 小學綜合實踐活動課程實施中遇到的問題的現(xiàn)狀 3.2.1 課程及課時安排不符合國家規(guī)定陳秋紅、沈旎在《小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題及對策》一文中談到：從《 “小學綜合實踐活動”師資培養(yǎng)研究》課題組對武漢市武昌地區(qū)綜合實踐活動課程開發(fā)與實施狀況進行了問卷調(diào)查中看出，在調(diào)查的 50 所學校中，有 10 所學校綜合實踐活動課程課時數(shù)合計每周超過 5 課時，有 24 所學校每周 2~3 課時，10 所學校為 1 課時，6 所學校未寫明具體時數(shù)。個別學校在課表中未見綜合實踐活動課程的課時，而是將班會、信息技術(shù)、勞動作為綜合實踐活動課程。王穎在《深圳市小學綜合實踐活動課程實施問題研究》一文中也有談到： 2004 年，深圳市教研室對 100 多所小學校長進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明:47.%4 的學校全部年級開設了，50.%8 的學校部分年級開設，還有 1.%7 的學校完全沒有開設。而每周開設課時 1 節(jié)、2 節(jié)、3 節(jié)、4 節(jié)的學校比例分別為 42.%9、45%、 8.4%、29%.由此可見，半數(shù)以上的課改年級沒有開設綜合實踐課，近 9 成學校沒有按規(guī)定開足綜合實踐課時量。由此觀之，課時不落實是目前小學綜合實踐活動課程實施中普遍存在的問題，特別是民辦學校這種現(xiàn)象尤其嚴重。有的學校缺乏對綜合實踐活動課程價值的正確認識，認為既然綜合實踐活動課程對升學影響不大，作為一門副科何必在這方面浪費時間，甚至于連課表都不用排;不少學校借綜合實踐活動課程的地方、學校自行管理之名，任意分割綜合實踐活動的課時，將綜合實踐活動課程全部 2 課時或者 3 課時用來開設所謂的地方課程;有的學校認為綜合實踐活動課程實施缺乏“專職教師” ，缺乏“教材” ，缺乏明確的評價指標，開設的時機還不成熟，干脆把 3 課時分別劃給語文、數(shù)學和外語，或者只是要求學生在雙休日、寒暑假期間簡要地做點調(diào)查，寫一篇調(diào)查報告應付教育管理部門的檢查。 3.2.2 學校管理制度的缺失與教師安排的不合理陳秋紅、沈旎在《小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題及對策》一文中有這樣的描述：綜合實踐活動課程管理組織雖然有，在運行時職責卻不分明、不規(guī)范，教師在實施過程中缺乏來自學校層面的相關(guān)指導，直接影響教師的積極性和課程實施的效果。馬笑巖在《淺談小學綜合實踐活動課程實施中的問題》一文中也這樣寫道：制度的有效建設和執(zhí)行是一切工作順利開展的根本保障，小學綜合實踐活動課程是一門新課程，它更加需要制度的支持。然而，有的學校沒有及時建立綜合實踐活動課程實施的相關(guān)制度及措施，不能通過制度措施的保障，促進綜合實踐活動課程的建設和發(fā)展。張建芳在《談綜合實踐活動課程實施過程中的問題及對策》一文中寫道：把綜合實踐活動課程指導任務集中在少數(shù)幾名教師身上，導致課程知道教師專職化和具體知道寬泛化。潘東良在《小學綜合實踐活動的誤區(qū)與對策》一文中也有這樣的描述：把綜合實踐活動課任教師等同于班主任或?qū)Ｂ毥處煛，F(xiàn)在不少小學管理者、教師認為實施綜合實踐活動是班主任或某一專業(yè)教師的任務。理由是，班主任熟悉班級的管理，專業(yè)教師有較精深的專業(yè)知識，有一定的專業(yè)背景作支撐，這兩類教師知道活動的效果比一般教師要好得多。由上觀之，許多學校到目前為止都沒有專門負責綜合實踐活動課程的教研員和專職負責的領(lǐng)導及老師。因此，綜合實踐活動課程教師由學校原來的班主任或其他教師來兼任，由于每個教師都有自己承擔的學科課程的教學工作或其他任務，因而課程計劃、主題選擇、學生活動過程、檔案管理、成果展示等工作無人全程指導和跟蹤服務管理。 3.2.3 教師指導不當王松在《亟待改變的幾種現(xiàn)象—淺議農(nóng)村學校的綜合實踐活動》一文中描述到一種現(xiàn)象：有些老師以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了而秉性難移。課程實驗剛開始，還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是 “綜合實踐活動” ，有什么意義和作用，告訴學生綜合實踐活動過程可以分為哪幾步，每步需要完成哪些任務……一問一答，循規(guī)蹈矩。結(jié)果兩節(jié)課下來，學生就興味索然了。也有的教師走向了另一個極端，放任學生自由活動，忽視了教師的指導作用。具體表現(xiàn)為:教師隨便將學生分成若干小組，由小組長負責活動，只到活動結(jié)束時，教師才與學生一起分享活動“成果” 。姜翠君在《對小學綜合實踐活動課程實施過程的幾點思考》一文中也有相似的描述，在綜合實踐活動課程中教師一包到底的現(xiàn)象十分嚴重。這其中教師成了綜合實踐活動的主角，學生成了配角，沒有體現(xiàn)學生的主體性原則。相反，有的教師放任學生的自由，完全忽視了教師的指導作用。總而言之，小學綜合實踐活動要求教師的角色進行根本性變革，由傳統(tǒng)的主導者、支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д摺?組織者、協(xié)同者。教師不能象教學科課程一樣 “教” 綜合實踐活動課，而要起到有效指導作用。就小學生的身心特點而言，教師的指導作用表現(xiàn)在：能創(chuàng)設小學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，指導小學生確定探究的方向，幫助小學生找到適合自己的學習方式和探究方式，指導小學生獲得合作的技能等。 3.2.4 本土化課程開發(fā)沒有受到重視王穎在《深圳市小學綜合實踐活動課程實施問題研究》一文中寫道：傳統(tǒng) 的教育習慣，使教師始終是教材的忠實執(zhí)行者，教材是學生學習的全部內(nèi)容，老師沒必要開發(fā)課程資源，自然缺乏必要的課程開發(fā)意識和能力。直到現(xiàn)在，綜合實踐活動課程在深圳實施已經(jīng)三年多了，經(jīng)常還有老師抱怨綜合實踐活動課不好上，沒有教材、教參，沒有課程標準。相當部分的教師不知道什么叫課程資源，什么樣的素材能夠成為課程資源，更談不上對課程資源進行整合，即便是有些教師有課程資源開發(fā)意識，學校也不一定有幫助他們開發(fā)課程資源的條件。這種只面向少數(shù)學生和過于重視成果、忽視對過程中的豐富教育資源的開發(fā)導致了課程實施的精英化和表面化，這并不能使學生得到真正的成長。 3.3 小學綜合實踐活動過程實施的解決方案小學綜合實踐活動過程實施的解決方案落實課程設置要求， 3.3.1 落實課程設置要求，確保教學到位第一，要把綜合實踐活動課放在和其他課程一樣的高度，要求集體備課，注重專題研究，嚴格教學檢查。第二，要保證足夠的課時，開齊課程，更新教學理念，打造高效課堂，要保證學生社會實踐課每學期不少于兩周。第三，組織編寫教材，以保證綜合實踐活動課的常態(tài)化。第四，建立學生學業(yè)水平和綜合素質(zhì)評價體系，建立學生和教師個人資料數(shù)據(jù)庫，完善學生個人成長檔案，構(gòu)建綜合實踐活動課和綜合素質(zhì)評價的網(wǎng)上操作系統(tǒng)。第五，在課堂教學上，首先要保障課程開齊開足，不能停開或少開，按要求配齊教師、課表、教材，其次要重視教學方式的改進和觀念的創(chuàng)新，以啟迪學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和全面提高學生素質(zhì)為教學目標。 3.3.2 重視教師隊伍建設，提高素教師專業(yè)素質(zhì) 重視教師隊伍建設，提高素教師專業(yè)素第一，保證綜合實踐活動課的師資力量跟得上。在師資配置上，要優(yōu)先安置綜合實踐活動課的教師，加強教師隊伍建設，重點培養(yǎng)綜合實踐活動課的骨干力量，這是落實綜合實踐活動課的基礎(chǔ)條件；在教學方法上，要注重靈活多樣的教學方式，更新教師的教育理念；在課程管理上，在教師考核方案上增加了對綜合實踐活動實施的考核，促進教師在綜合實踐活動方面的探索實踐的積極性和規(guī)范性。另外，組織開展多種方式的教師培訓和學習交流活動。培訓和交流的方式有外出學習和校內(nèi)開展講座和座談會等等，以促進教師在心理上對開展綜合實踐活動課的重視，以及對開展活動課的教學方法和教學目標的充分了解和深入研究。 3.3.3 豐富綜合實踐活動課的內(nèi)容，開展形式多樣的活動豐富綜合實踐活動課的內(nèi)容，開展綜合實踐活動課的實踐主體是小學生，因此要針對小學生的特點，積極開展豐富多樣的活動，使小學生通過參與各項活動，達到預期的教育目的，同時也強化了教師和學生對社會實踐活動的認識，創(chuàng)造有利于活動開展的校園氛圍。 3.3.4 結(jié)合本校實際情況，注重實效結(jié)合本校實際情況，開展綜合實踐活動課不能盲目上馬，各校要根據(jù)本校的實際情況進行有目標、有特色、有步驟的展開，制定的目標不能不切實際，開展的方法不能過于僵化，實施的步驟要平穩(wěn)有序。比如在確立活動的目標上，學校要做到 “一次規(guī)劃，分期進行，循序漸進” ；每學期開學，要制定綜合實踐活動教學計劃，作為開展活動課程的指導方針，針對學科的特點靈活保證綜合實踐活動課；針對農(nóng)村小學教學基礎(chǔ)資源相對落后的現(xiàn)狀，要加大經(jīng)費投入，改善辦學條件，加強學校軟、硬件建設；要重視人員培訓、課程設置、學生評價、設備配備、教學研究、樣本建設等方面的工作，力求社會實踐活動課的開展起步扎實、過程落實、效果厚實。

二、小學科學反思性教學質(zhì)量分析報告

小學科學反思性教學質(zhì)量分析報告

小學科學作為一門以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，對培養(yǎng)學生的科學意識和科學精神起著重要的作用，我們理應重視其教學。該文對如何提高小學科學教學質(zhì)量進行了探討，旨在落實素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展。下面是我整理的小學科學反思性教學質(zhì)量分析報告，歡迎閱讀參考！

自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質(zhì)量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質(zhì)量呢？經(jīng)過長期的實踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。

一、認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備

常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地?！毙W科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。

（一）研究教材

教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內(nèi)容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。

（二）研究學生

學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。

（三）研究教法

教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據(jù)教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。

二、激發(fā)興趣，增強學生的學習動力

興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）導入激趣

作為一節(jié)課的開端，導入成功與否直接關(guān)系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的`設計。小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。

（二）游戲激趣

愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。

（三）實驗激趣

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。

三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是一種以小組為單位、以任務為導向、以學生為核心的新型學習方式，將其引入小學科學教學中，不僅能解決學生學習效率不高的問題，還能增進學生間的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。近年來，小組合作學習被廣泛應用于了各學科教學中，小學科學教學也不例外。雖然剛開始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學習流于形式。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組，明確分工

小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學生的實際情況隨時變化。

（二）留足時間，適時點撥

小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。

四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發(fā)展

新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。

（一）評價主體多元化

在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。

（二）評價內(nèi)容多元化

以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴?，重結(jié)果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內(nèi)容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關(guān)注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。

（三）評價方式多元化

傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。

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三、如何更好地開展小學科學實驗教學

小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。這句話既規(guī)定出小學科學課程的性質(zhì)，又確定了科學課程的目標。作為農(nóng)村小學，科學實驗教學由于學生的學科素質(zhì)弱，學?，F(xiàn)有教學條件差，如何開展小學科學實驗教學真正地實施素質(zhì)教育，是當前我們農(nóng)村小學實驗教學的存在的重要問題。

關(guān)鍵詞：實驗教學；探究；開展；科學

正文：

科學實驗是通過動手、動腦的實踐活動來探索問題的過程，它對培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神有其獨特的功能。學生實驗是讓學生在實驗中去完成探究，體驗科學知識的獲取過程。學生實驗一般是2至4名學生組成一組，在教師的組織指導下，共同合作完成的實驗。這類實驗一般以測量性和驗證性實驗為主。學生實驗的作用是讓學生學習驗證、探究科學規(guī)律，通過對實驗儀器的規(guī)范性操做，提高觀察技能，并嘗試處理實驗數(shù)據(jù)，進行誤差分析，寫出實驗報告，使實驗能力得到全面的提高。

目前，在農(nóng)村小學科學教學中，學生實驗常常會出現(xiàn)一些偏差，它所起到的作用并沒有達到預期的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學校實驗室的建設方面

科學教材中的學生實驗，是教學大綱要求的必須讓學生在教師的指導下在實驗室里完成的。但是目前的農(nóng)村學校實驗室建設不夠完善，由于資金短缺，許多儀器、藥品并不齊全，導致部分實驗在實驗室內(nèi)無法完成，開出率較低。

2、教師自身方面

教材內(nèi)容的更新，教學過程越來越科學化，實驗化，這就需要增加一批穩(wěn)定的專業(yè)化科學教師隊伍。但大多是原來沒接觸過自然科學教學的老師來接任科學課，加上部分學校領(lǐng)導對科學課程不夠重視，認為科學課不是必考科目，不重要。安排一些教學能力較弱的教師擔任科學課程。這部分老師大部分沒有實踐經(jīng)驗，有很多實驗連自己都不會做，更不用說教會學生做實驗，實驗教學成為一大難題。

3、學生方面

有的學生只是抱著“好玩”的態(tài)度來實驗，到實際操作時，就形成盲目混亂的局面。學生成績出現(xiàn)兩極分化，特別是農(nóng)村學校班級中的后進生較多，這些學生不僅成績較差，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣，實驗過程也不能及時完成；成績較好的且熱愛科學實驗的學生，對于一般的儀器、儀表和基本操作比較熟悉，實驗時覺得太輕松，太浪費時間。學生的動手能力和實驗技能得不到進一步提高，阻礙了他們的探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

作為一名農(nóng)村小學科學課教師，應充分利用現(xiàn)有設備材料，上好每一節(jié)科學實驗課。自我擔任科學教師，從事實驗教學幾年的工作中對農(nóng)村小學實驗教學現(xiàn)狀有了一定認識。下面我們學校的實際情況，談談在小學科學實驗教學中的一些做法：

一、教師和學生一起搜集實驗材料。

雖然我們有實驗儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學所需，準備多種多樣的材料，才能更好地進行實驗教學。我們要充分利用學生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集。學生無法準備的材料則由教師收集。如上《土壤里有什么》一課的時候，我讓學生各自準備新鮮土壤，里面還有活生生的動植物，非常便于觀察。再如上《電磁鐵》一課時，由于學校庫存的材料有限，我想讓每個學生都得到動手的機會，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學生找來有絕緣層的導線、鐵釘、電池和大頭針，讓學生按照課本介紹進行制作電磁鐵。由于有了可做實驗的材料，學生就能“真刀實槍”地做科學，這樣教師教得輕松，學生也學得輕松。

二、、自制教具、學具促進實驗教學。

科學課教學質(zhì)量的好壞，取決于是否做實驗或?qū)嶒災芊癯晒ΑＨ绻枰龅膶嶒灢蛔龌驅(qū)嶒炞霾怀晒?，都不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不到實驗結(jié)果，農(nóng)村小學大部分的實驗儀器和教具欠缺，有些花錢買都買不到。加上教材內(nèi)容的不斷更改，有些儀器也用不上，使我們的大部分實驗無法開展。針對這一實際情況，為了確保實驗教學的開展率，我根據(jù)教材內(nèi)容的需要，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用一些廢舊材料，經(jīng)過精心設計，制作出簡便且有實用價值的教具、學具來彌補實驗教學儀器的不足。

三、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學科學教學方面的優(yōu)勢。

農(nóng)村學校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學校所無法比擬的天然教學資源。農(nóng)村學校的周圍有豐富的動植物資源，能為學生科學學習提供很好的學習資源；農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空晴朗，能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件；農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，學生可隨時觀察到周圍環(huán)境中的各種地形地貌，采集到一些礦物和巖石標本。并且農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗不同于城市學生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學知識學習方面更勝于城市學生。如：《植物的身體》、《水流有力量》等教學內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說并不陌生，講解時就比較容易。

四、課前精心準備，課堂運用自如。

實驗課與其它課不一樣，有些課可以拿著教本、教案就去上，但上實驗課如果不經(jīng)過精心準備上起來師生都將會很吃力。課前必須認真?zhèn)湔n，熟悉教材，抓住教材的重難點，掌握班級學生的實際情況，以及本節(jié)課所要用的各種儀器，對所做的實驗提前做一次，檢驗儀器的好壞。例如：在教學《點亮小燈泡》的實驗課時，我通過檢驗，發(fā)現(xiàn)有些器材已經(jīng)老化，連成電路不通電。我就把壞了的器材更換，再把所需的好的實驗器材（燈泡、電池、導線）擺放在學生的實驗桌上，這樣不僅可以縮短學生做實驗的時間，而且提高了實驗成功率。整堂課顯得井然有序、有條不紊。

五、改革舊的教學方法。

要充分地讓學生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地玩”,是指讓學生有足夠的材料和充分的時間觀察、實驗。這樣，學生才能觀察得細致，實驗才有興趣，才能真正達到科學啟蒙的目的。如我在上《觀察洋蔥表皮細胞》那節(jié)課時，我為學生準備了足夠的材料，給予他們充分的時間，讓他們?nèi)ナ褂蔑@微鏡觀察。有些小組先調(diào)好顯微鏡先觀察到，覺得很驚奇，還沒觀察到的小組就很著急地去找我。我一個人也忙不過來，就叫已經(jīng)觀察到的小組去幫助還沒觀察到的小組，還沒觀察到的小組先去已經(jīng)觀察到的小組看看。但是，教師要把握好尺度，不要讓學生玩瘋了。實驗時教師要隨時巡視，總結(jié)時最好是讓學生自己總結(jié)或師生共同總結(jié)。這樣課堂就不再是以往的教師講，學生聽的課堂，學生通過自己的動手、動腦進行實驗后，就能自己獲得知識，比教師講，學生聽的效果好。

實踐證明，以上做法改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗，學生看的狀況。小學要上好科學課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學方法和先進的教育手段，加強實驗教學和學生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學教學目標。

四、小學科學老師教學計劃

小學科學老師教學計劃5篇

時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。那么小學科學老師教學計劃怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學科學老師教學計劃，希望大家喜歡！

小學科學老師教學計劃篇1

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學探究能力特做計劃如下：

一、學生現(xiàn)狀分析

本學期三年級學生四個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎(chǔ)知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發(fā)展學生愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、對新課程標準和教材的認識和分析

《標準》明確指出：“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。這標志著，小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。

三、教學要求

本冊的教學內(nèi)容主要由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”這四個單元組成。

1．“植物”這個單元引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環(huán)境”的教育。組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

2．“動物”單元引導和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物的活動；鼓勵學生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。

3．“我們周圍的材料”單元能有順序、有目的、仔細地觀察。能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果。對生活中的常見物品從材料角度進行分類?？偨Y(jié)木頭、紙、金屬和塑料等材料的物理性質(zhì)。

4．“水和空氣”單元學生能利用自己的感官和簡單的器材（瓶子、臉盤等），通過觀察、對比等方法收集整理關(guān)于水的資料，發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題，并能用多種方法（語言、文字、符號等）將通過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。進一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。

通過本冊的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學探究的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學討論和解釋，更具有說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

四、具體措施

1．鉆研課程標準、教材，發(fā)揮教師的能動性，提高課程目標意識和識別知識課程潛能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教材”。同時備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

2．注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣、需要和原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，追求學生對科學知識和科學本身深層次的理解，善于把各種目標綜合地看成一個整體。

3．培養(yǎng)學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力。并選擇學生樂于探究的事物作為教學內(nèi)容，選擇學生喜聞樂見的活動形式，使用學生易于理解的表達方式，營造學生喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動感的電化教育手段，多方面促進學生自主學習，提高教學效益。

4．加強注重教學整體水平的提高。在輔導后進生立足于課堂，并為他們多提供實驗的機會，促使他們?nèi)幽X、去學習、去練習，讓他們在學習中感到自己在進步，增強學習的信心。

5．要拓寬學生知識面，盡量滿足學生的要求，利用時間補充一些課外知識，充實學生的課堂學習。同時增加學生親歷活動，使學生多種感官協(xié)同活動，真正地動手動腦學科學。

小學科學老師教學計劃篇2

科學教學是學生提高整體素質(zhì)的重要組成部分，為了開展好我校的科學教學工作，特此制定了科學教學計劃。本計劃以提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為目的，為我校科學教學成績的全面提高而努力。

一、教材分析：

教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學生素質(zhì)，遵循學生認識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)學生人文情懷，堅持面向全體學生，適應城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級學生的認識特點，把三到六年級學生的認識能力培養(yǎng)目標分別確定為“感知科學”、“走進科學”、“探索科學”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”?？茖W課讓學生在“做中學”活動中面對自然和科學現(xiàn)象，通過動手動腦學習基礎(chǔ)的科學知識，在學習中不斷提高科學探究能力。

二、對所教學生的分析

三年級學生普遍的特點是比較活潑，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手，愛發(fā)言。通過觀察，該年級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大，部分學生動手實驗的能力不強。本學期，需要在科學課堂常規(guī)養(yǎng)成，科學學習興趣，動手實驗操作等方面加強教學，獲得進步。

四年級學生思維較活躍，在實驗活動中合作意識已經(jīng)形成，紀律明顯優(yōu)于三年級。對科學的熱情度極高，熱愛科學，熱愛自然。

五年級的學生最大的特點知識豐富，很喜歡發(fā)明創(chuàng)造，本學期我準備在實驗上加大難度，鍛煉他們自己動手創(chuàng)造的能力。

六年級學生通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學生在自主探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。

三、具體教學措施：

1、首先加強自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結(jié)合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用實驗器材，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

四、科學特色活動

（一）科學幻想畫

1、活動目的：

為進一步發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，以及大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度；培養(yǎng)孩子成為親近自然、珍愛生命、熱愛家鄉(xiāng)，積極參與資源和環(huán)境的保護意識。

適用年級：一、二年級

2、活動內(nèi)容：

低學生可以全員參與，創(chuàng)作出與科學有關(guān)的敢于大膽創(chuàng)新，有意義的畫作。優(yōu)秀作品頒發(fā)獲獎證書，還可與媒體溝通在報紙上刊登。

3、活動時間：__年10月份

（二）明天小小科學家

1、活動目的：

為了進一步增加學生的動手能力，讓他們從小養(yǎng)成善于觀察，敢于思考的能力。通過開展科學發(fā)明活動，使學生感受到科學就在身旁，是鮮活的，并把所學知識運用于發(fā)明創(chuàng)造中，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

適用年級：三、四、五年級

2、活動內(nèi)容：

學生可以利用身邊的物品，自己設計創(chuàng)作，進行科學小發(fā)明。內(nèi)容體裁不限。優(yōu)秀作品會在全校進行展出。

3、活動時間：__年12月份

小學科學老師教學計劃篇3

一、學期工作思路：

本學期工作指導思想：繼續(xù)貫徹新課程理念，推進課程改革，加強小學科學教育教學的研究；圍繞我校課程實施中存在的問題展開行之有效的教研活動，提升科學教學的教研質(zhì)量與教研水平；實施專業(yè)化指導與學術(shù)性。

本學期工作的主要任務：改進和完善教學研究制度和工作方式，努力建構(gòu)民主、開放、高效的教研機制。確立以人為本的理念，充沛提高教學的積極性，緊緊圍繞課程實施中的基本問題，深入而全面、扎實而有效地展開，群策群力、一起研討。

二、學期主要工作：

（一）加強學習、更新觀念，提高教師科學素養(yǎng)以和教育教學理論水平，深層次掌握科學教學的真諦。

精心組織各種學習活動，積極建構(gòu)學習型組織。

本學期將圍繞以下專題開展學習活動：

（1）認真學習和鉆研《科學課程規(guī)范》、系統(tǒng)鉆研新教材，既有科學課程改革理念性、學術(shù)性考慮，又有科學主題教育形態(tài)性研究。

（2）認真學習和鉆研有關(guān)有效教學戰(zhàn)略和教學評價的理論和經(jīng)驗。

（3）認真學習和鉆研有關(guān)研究性學習、校本課程開發(fā)和推進校本教研的理論和經(jīng)驗。

（4）認真學習和鉆研有關(guān)"做中學"優(yōu)秀教案專著。

（二）改善教研方式，提高教研質(zhì)量

充沛發(fā)揮教研工作對于發(fā)明性地實施新課程過程中的核心功能和原動力作用，充沛、全面解讀《科學》課程規(guī)范，切實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校課程建設能力。

改革保守教研方式，積極參與教研，與教師一起協(xié)商、平等對話，自主開展教研活動，充沛發(fā)揮全體科學教師的作用，提高教研質(zhì)量。

（三）以教育科研為先導，以課題研究為抓手，深化教育教學改革

1、探索小學科學學科課題研究的原則和方法，提高課題研究的實效性。以課堂教學、課程建設等具體問題為著眼點：強調(diào)結(jié)果價值與過程價值并重，提倡"過程即生長"的行動理念。

2、發(fā)動全體科學教師積極參與上級開展的各種重點課題研究活動。

（四）認真參與新課程培訓、調(diào)研、專項協(xié)作等多元活動，促進自身專業(yè)生長。

認真參與各種形式的、行之有效的新課程培訓活動，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提升課程意識和課程實施水平，為新課程實施提供有力保證。

小學科學老師教學計劃篇4

一、指導思想

為進一步提高小學實驗的管理水平和能力，以及實驗室材料實現(xiàn)科學化、分類、分檔、檔案管理，加強實驗水平和實驗效果，更好，更全面地實施素質(zhì)教育，推進教育發(fā)展。

二、主要任務、目標

按國家教委頒布的課程標準開齊開足實驗教學課程，實驗開出率達到90%以上，引導學生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學的實踐，實驗，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實驗室工作由校長及教導主任直接管理，實驗室設專門管理員，即實驗員，具體管理實驗室工作。

2、實驗室管理員任務，目標；

(1)實驗員必須擬定科學教學計劃，各年級科學教學工作須按計劃進行實驗教學，實驗教學需填寫演示實驗計劃、分組實驗計劃、演示實驗單、分組實驗單等表格。

(2)在進行實驗教學前必須準備好實驗所需儀器，材料，教師對每組實驗有充分準備，精心設計實驗步驟和實驗過程，方法，寫出相應實驗方案，以保證實驗的科學性，安全性及效果。

(3)在引導學生進行分組實驗時，應要求學生準備好相關(guān)的實驗材料，以確保學生在實驗中有物可做，并指導學生觀察，討論，得出相應的結(jié)論，完成實驗教學。

(4)指導學生進行分組實驗后，應指導學生完成實驗報告單，并認真審閱，引導學生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學的科學觀和相應的實驗能力；

(5)開學及時收取科學各年級《教學工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》；期末按時收取《教學工作總結(jié)》、《演示實驗記錄表》。

(6)在實驗教學、教研方面，以全體科學任課教師為組，進行相應的科學教學與實驗教學研究，以不斷提高科學學科教師的教學與實驗能力。

3、材料歸檔

(1)每學期按時將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時填寫相應試驗開出數(shù)、開出率，完成實驗室材料的歸檔管理，做到科學、規(guī)范。

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應答相應要求；

4、實驗室器材管理

實驗室管理人員除應管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應管理好實驗室的器材及日常工作。

(1)材料(實驗器材)的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應記錄；

(2)作好相關(guān)實驗器材的申報，采購，申購等工作；

(3)每周組織學生打掃實驗室，并處理好實驗室，保管室的用電，設備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

小學科學老師教學計劃篇5

一、指導思想

堅持圍繞“創(chuàng)和諧、保平安、求質(zhì)量、促發(fā)展”的學校工作主線，牢固樹立質(zhì)量意識、特色意識、課程意識、學習意識、創(chuàng)新意識，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高教學質(zhì)量為重點，以優(yōu)化管理為手段，積極探索提高教學質(zhì)量的途徑和方法，不斷強化教育教學管理，全面推進我校的素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展。

以更新科學教育觀念為前提，以優(yōu)化科學課堂教學為重點，以提高科學師資整體素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以培養(yǎng)習慣、激發(fā)興趣為目標，以務實、創(chuàng)新的工作作風，嚴格落實規(guī)范辦學要求，切實解決科學教學中的新問題，開創(chuàng)我?？茖W教育工作新局面，使每一位學生能力有所提高，使每一位教師整體素質(zhì)都取得很好的發(fā)展。

二、基本情況

1、科學組有一位專職教師、四位兼職老師，全組教師責任心強，工作認真，樂于鉆研教材。組內(nèi)教師能積極交流討論。能認真?zhèn)湔n，深入學生，課前準備比較充分，積極籌備各種實驗器材，教學中能結(jié)合實際情況合理利用有效資源，對學生興趣愛好進行培養(yǎng)。每位教師能積極參與教育科研工作，經(jīng)?；ハ鄬W習，重視對新理念、新課標的學習和鉆研。

2、小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。

三、工作目標

1、加強學習，推進課改實驗成果，繼續(xù)保持科學教學質(zhì)量的地位。

2、加強進修，提高教學業(yè)務水平，樹優(yōu)秀教師形象。

3、糾正學生的偏科思想，轉(zhuǎn)變只重視語、數(shù)、外觀念，培養(yǎng)學生科學興趣和科學素養(yǎng)，要學生像科學家一樣重視科學學習，要學生有一定的科學創(chuàng)新能力。

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，放手讓學生自主探究、自主學習，讓學生在交流中學習、在學習中積累經(jīng)驗。

5、用實驗活動提高學生科學素養(yǎng)，實驗教師要針對學生特點，開展各類興趣小組活動，以點帶面，讓80%的學生進入科學興趣小組。

6、鼓勵全體學生積極參加科技小發(fā)明小制作活動，組織四、五、六年級學生結(jié)合科學課程開展小課題研究活動，指導學生做好觀察、實驗和記錄，撰寫好課題報告，開展“科學記錄”比賽，提高學生科學實踐能力。

四、具體任務

1、配合我?？茖W課改建設，進一步深化課程改革研究，努力轉(zhuǎn)變教學觀念與手段，提高教學質(zhì)量。讓本組教師成為一支思想素質(zhì)上乘、業(yè)務素質(zhì)過硬，符合新課標要求的教師隊伍。

2、在科學學科教研教改中注重素質(zhì)教育，學習先進教學技術(shù)，開展教科研研究，促進教學質(zhì)量的提高。

3、加強科學課堂改革力度，積極開展對學生學習方法的指導，做到班班有特色，人人有方法，讓學生想學、會學、樂學，成為學習的主人。

五、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，樹立科學的教育觀

1、認真組織科學教師學習學校制定的工作計劃，領(lǐng)會精神，樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀，大膽創(chuàng)新，與時俱進，進一步強化發(fā)展意識、改革意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識，全面提高教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，樹立現(xiàn)代化的、開放式的教學理念。

2、加強師德師風學習，提高教師的職業(yè)道德水平，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，建立新型、和諧的師生關(guān)系。

3、加強理論學習，要求每位教師都會用現(xiàn)代教育教學理論指導教學工作，認真學習《科學課程標準》，組織教師聯(lián)系課改實際提出自己想法和建議，開展交流討論，扎實有效地開展好科學教研、教改活動。

六、抓好教學常規(guī)，加強教學管理,提高教學質(zhì)量

1、繼續(xù)開展“課例研討活動”，認真執(zhí)行“集體備課”的校本制度，扎實有效地進行好課例研討和集體備課，各年級備課組長須定好中心發(fā)言人，做到有計劃、有安排、有落實地抓好此項工作，各備課組教師要認真鉆研教材，共同切磋，達到資源共享，共同提高。

2、各備課組教師應提前一周備好課，每周教研活動時間共同交流、研討，寫好補充教學意見，并要及時寫好教學后記，并及時上交檢查。

3、重視作業(yè)的布置，應做到作業(yè)量適當，質(zhì)量高，難易比例恰當。堅持每天做1道科學開放題，開闊學生的解題思路。作業(yè)批改要做到及時、認真、規(guī)范，對學生做的作業(yè)分析反思，對做錯的習題盡可能讓他（她）及時訂正。

4、強化質(zhì)量意識，做好培優(yōu)補差工作，對學困生要有更多的關(guān)愛和耐心,記錄每次單元成績，鼓勵他們的點滴進步，對存在的問題及時解決，花大力氣搞好學困生的轉(zhuǎn)化工作。學期末，教導處將對輔差效果好的教師進行獎勵。

5、加強畢業(yè)班的教學督查，實行每月一考制度，平行班共同批卷，互相研討，認真分析，及時整改，努力提高教學質(zhì)量。

以上就是關(guān)于調(diào)查小學科學課程實施情況相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。