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混合教學的改進建議（混合教學的改進建議有哪些）

發(fā)布時間：2023-05-01 05:09:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 525

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于混合教學的改進建議的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、混合式教學模式概況
2、混合式教學——技術與教學的融合
3、教學意見和建議5條有哪些？
4、混合教學為什么可以提升動手能力

混合教學的改進建議（混合教學的改進建議有哪些）

一、混合式教學模式概況

近年來，信息技術的迅速發(fā)展?jié)B入到學校的教育中，但是，在第一輪關于線上學習的熱潮褪去之后，人們漸趨意識到缺乏教師的線上學習具有諸多缺陷，應該建立一種以教師為連接的線上線下的混合式教學模式，這樣的教學模式更有利于提高學生的學習效率，打造精品課堂。因此，線上線下混合式教學模式成為一種符合時代要求的新型教學模式。

國內(nèi)關于混合式教學模式，歷史雖然并不悠久，但取得的成績蔚為大觀。這一研究最早見于田富鵬和焦道利于2005年4月發(fā)表于《電化教育研究》的《信息化環(huán)境下高校混合教學模式的實踐探索》。這篇文章指出了混合式學習的核心，即“將傳統(tǒng)課堂教學和數(shù)字化學習（E-Learning）的優(yōu)勢相結(jié)合,”并結(jié)合實際教學對高校信息化環(huán)境下混合教學的設計思路、教學方式、學習方式、交互和評價等方面作了初步探討。這篇文章開啟了國內(nèi)高等教育關于混合式教學模式的探討。但是，這一時期的混合式教學模式還在試驗階段中，關于這一主題的研究并沒有取得高效的進展。到了2016年，國內(nèi)的研究者才將視野集中聚焦在混合式教學模式上，以后每年都有成百上千的相關論文發(fā)表。后來隨著新冠疫情的爆發(fā)，線上教學受到極大的阻礙，但這為混合式教學提供了發(fā)展的機會，幾乎讓所有的教學研究者都認識到了開展混合式教學的必要性。故此，2020年以后，混合式教學已經(jīng)成為大部分學校，尤其是高等學校的常規(guī)教學模式，關于它的研究更是屢創(chuàng)新高。僅2021年，就發(fā)表了五千多篇相關論文。

混合式教學模式的研究主題從理論知識逐漸深入到理論與實踐的融合。研究伊始的當務之急是讓大家了解何為混合式教學，這一時期主要在普及關于混合式教學模式的理論知識。雖然也有一些基于具體課程展開的相關研究，但觀點不夠深入，分析不夠透徹，如吳擁政于2009年發(fā)表于《岳陽職業(yè)技術學院學報》的《混合式教學模式的實踐探討》一文，在指出何為混合式教學、開展混合式教學的必要性以及混合式教學的優(yōu)勢之后，對此還存在一定的疑惑：“是不是所有課程都適合采用混合式教學法，”怎樣“合理確定每門課程案例教學、實驗教學和理論教學的最優(yōu)課時分配比例，”怎樣挑選合適的教學案例和教材，以及怎樣進行有效的教學管理。雖然他在這篇文章中就已經(jīng)意識到混合式教學中存在這些問題，但在具體如何改進，并沒有提出切實有效的實施建議。因此可見，2010年之前的時期，研究者或教學者處于混合式教學的探索期，2010年之后至2016年，可謂是混合式教學法發(fā)展期。這一時期，大量的碩士以混合式教學作為其學位論文的研究主題，對其進行理論和實踐的雙向分析，推動了混合式教學的深入發(fā)展。如2014年華中師范大學陳瑞增的碩士學位論文《信息化環(huán)境下高?；旌鲜綄W習探索與實踐》，不僅對混合式教學的定義、理論基礎進行了較為詳盡的闡釋，并且將其與具體的課程結(jié)合起來展開分析，更注意到了混合式教學模式下學生的狀態(tài)，在指出開展混合式教學模式過程中的問題的同時，也給出了一些相應的解決建議。經(jīng)過一系列的探索和實踐，加之疫情的考驗，到了2020年時，混合式教學已經(jīng)進入了全面開展且相對比較成熟的時期。這一時期，文科、理科、工科、醫(yī)學等各個專業(yè)都加入了混合式教學的隊伍，并在結(jié)合各自專業(yè)和教學實踐的同時，將混合式教學模式與MOOC、SPOC、BOPPPS教學模式、OBE教學理念、雨課堂等其他教學手段和教學理念等結(jié)合起來進行進一步研究，有效推動了混合式教學理論與實踐共進的局面。

二、混合式教學——技術與教學的融合

說到混合式教學，大家不禁會問，側(cè)重技術還是教學？其實這個問題很好回答，我們思考一下進行混合式教學的目的是什么，答案就自然而然的清晰了。不管采用什么樣的改革，目的都是為了更好的服務于學生，教學的目的是教學生學會學習?；旌鲜浇虒W使用電腦等技術工具的作用在于促使教學的質(zhì)量提升！混合式教學不能一味的去追求技術，炫技術，分析技術的多種功能，找到能夠有利于開展教學的技術功能，充分的融合在教學中，這就是混合式教學的落腳點。

如何規(guī)劃混合式教學？這一部分我理解它為進行實施混合式教學的“運籌帷幄”。這部分告訴我們混合式教學的開展首先需要選好一個模式，開始試點。這種教學模式的開展需要先試點，然后再進行大范圍的推廣，混合式教學的開展不再像以往傳統(tǒng)教學那樣一根粉筆一塊黑板，它的教學開展需要有大量設備及技術的輔助，人力物力皆需投入，所以試點教學十分必要。

技術高速發(fā)展的今天，找到工具并不是難事，互聯(lián)網(wǎng)絡中應有盡有，是一味的拿來主義還是審慎選擇是我們需注意的，挑選適當?shù)墓ぞ?，挖掘工具本身的更多功能輔助教學是教學的重點。

正如我們所說工具使用是為了輔助教學，我們使用之后是用完即可，使用就行還是需要深入思考：我們?yōu)槭裁从眠@種教學模式？如何更好的發(fā)揮技術工具的作用？“用數(shù)據(jù)說話”！使用技術工具進行混合式教學，學生完成作業(yè)后會生成數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反映出哪些孩子們沒問題，哪些是薄弱點，依據(jù)薄弱點開展的教學，既能夠從根上解決問題又能高效的完成知識的傳授，以學定教；工具的使用也勢必激發(fā)學生學習的積極性與主動性，讓學生形成自主學習的習慣，師生雙贏。數(shù)據(jù)讓教學更精準，更有指向性。

如何開展混合式教學？如果把開展混合式教學作為一項任務的話，前期的準備工作、具體計劃已完成，書中第三部分，給我們講述的就是如何實施？也就是具體的怎樣去做。開展混合式教學，開展有效的培訓十分重要。在開始混合式教學前，通過“掃盲式”培訓，進行混合式教學的基礎知識、所用軟件培訓，解決教師對于混合式教學的初步認識；開始混合式教學后，在第六至八周進行跟進式培訓，解決在開設中遇到的一些問題，為老師們答疑解惑，樹立教師繼續(xù)前行的信心；混合式教學步入正軌后，更多的是融合式培訓，在這一培訓的過程中，對教師進行教學專業(yè)知識的培訓、技術軟件的運用、小組合作的培訓等，培訓是開展的必經(jīng)途徑。

其次，教師與課堂也要做好準備。教師的個人意愿是開始的前提，教師意愿強烈才能夠去嘗試；課堂也要做好準備，必備的軟件與硬件設施得到位，學生也得進行刻意的練習，學會控制如何使用電腦及注意事項。學校要善于表彰老師，設置混合式教學獎激勵老師進一步嘗試混合教學激發(fā)動力。

開展混合式教學，對老師的挑戰(zhàn)很多，最大的應該是上課所使用的教學設計方法。傳統(tǒng)的教學設計已經(jīng)不能滿足學生的需求，與時俱進的混合式教學勢在必行！

在開展工作的過程中會遇到困難，困難總比方法少，適當?shù)倪x擇方法，總能夠達到預期的目標。

三、教學意見和建議5條有哪些？

如下：

1、建議學校多組織學生進行社會實踐，學校還可以多組織藝術節(jié)或讀書節(jié)之類的，豐富學生的課外生活。為了培養(yǎng)學生的口才，還可以舉行演講比賽。當然，運動會也可以。平時可以進行小測試。

2、望校方領導可以因材施教，針對不同的學生可以耐心教育。以上是我所闡述的觀點，進行所謂的填鴨式學習。在教學的過程中盡量培養(yǎng)學生的學習興趣而不是逼迫學生學習，不要單方面的否定學生，如有過激言語還望校方原諒。

3、建議學校多進行更有意義的課余活動。學校盡管是以學習培訓主導，并且很高度重視錄取率，這也是父母很關注的一個難題，提高小孩考試成績是大伙兒共同奮斗的總體目標。

可是盡管做到這一總體目標，也不可以徹底奪走小孩的個人愛好及其游戲娛樂時間，學校適度機構課余活動或賽事，能激起學生的爭強好勝，玩high了更能竭盡全力資金投入到學習中去。

4、建議學校經(jīng)常性機構主題班會鼓勵學生學習。學校能夠以班集體為企業(yè)，經(jīng)常性機構主題班會，那樣一方面能夠活躍氣氛，鼓勵學生學習，另一方面還能夠適度釋放壓力，克服緊張的升學壓力，以交心的方法相互之間溝通交流，效仿好的學習方法，共享好的學習的方法和感受。

5、建議學校每個月多一些檢測，每科教師還要依據(jù)課程特性獨立明確如何考試。例如能夠把做了的題型印成考卷再考，適用于英語等學科，那樣是以便讓學生對做了的題型印象更刻骨銘心，防止再度犯錯，但要防止剽竊。

四、混合教學為什么可以提升動手能力

一、心理策略：培養(yǎng)意識，形成動手參與定勢

l. 激發(fā)興趣："興趣是最好的老師"，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，也是培養(yǎng)學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，我們依據(jù)現(xiàn)行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。

2. 以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。

3. 以情激趣：在繪畫教學中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學生學習后的"情弦"。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣："美"是美術課具有的獨特的優(yōu)越之處。"愛美之心，人皆有之"。教學當中，我們應充分挖掘?qū)W生的審美意識、審美需要和審美潛能,讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到"唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響"的效果。

4. 溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的動手參與，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（1）縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式"接近"后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動動手參與創(chuàng)造條件。

（2）給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生積極動手參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，做出的作品不論好壞，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是做的不好時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生積極動手參與各種活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握，學生也會爭先恐后地參與，其創(chuàng)造性也會大大增強。

（3）讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產(chǎn)生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續(xù)前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或?qū)Υ耸バ判?。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當?shù)乃?。如何控制這個度，這就需要根據(jù)實際情況，因材施教，隨機調(diào)節(jié)難度。當難度小時,教師可設置一些"障礙"；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而愿意動手動腦、參與創(chuàng)造。

二、行為策略：指導學法，賦予動手參與能力

教學是教和學的活動的統(tǒng)一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。重視學生的學法指導是實現(xiàn)從教到學的關鍵，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學中，應有系統(tǒng)地把學法指導與學習過程聯(lián)系起來，使學生有愿望也有能力動手動腦參與學習，進行創(chuàng)造。

l. 加強技法訓練

美術課對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創(chuàng)作的基礎。技法訓練包含的內(nèi)容較多。

2. 拓展想象空間

"想象是創(chuàng)作的源泉"世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術教學中，我們可用創(chuàng)設情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設一種"不協(xié)調(diào)"，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。

3. 選擇創(chuàng)作途徑

（1）觀察比較法。中高段學生的觀察力比低段已有了很大的提高，已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創(chuàng)作就水到渠成。

（2）玩做結(jié)合法。學生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。

三、環(huán)境策略：創(chuàng)造條件，提供動手參與機會

學生有了動手參與的興趣、能力，還必須有參與機會，否則一切都成了"無本之木"。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際，創(chuàng)造條件。為學生提供更多的動手參與機會。

l. 課堂繪畫作品手工作品的展覽，讓學生在"看"中參與。繪畫和手工是由外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，因為這時的看，關系到自己的具體操作。教師若再在此基礎上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就越快，越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，對于學生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。

2. 學生走上講臺，讓他們在"教"中參與

以上就是關于混合教學的改進建議相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。