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如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)（如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)美篇小學(xué)數(shù)學(xué)）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 08:34:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1645

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、怎樣開展科學(xué)探究活動(dòng)
2、如何最有效地進(jìn)行科學(xué)探究
3、如何組織與實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)
4、如何設(shè)計(jì)一份能有效實(shí)施的探究型學(xué)習(xí)方案?

如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)（如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)美篇小學(xué)數(shù)學(xué)）

一、怎樣開展科學(xué)探究活動(dòng)

開展科學(xué)探究活動(dòng):

一、提高科學(xué)探究的有效性，首要前提在于轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)觀念。

二、提高科學(xué)探究的有效性，要求教師進(jìn)行恰當(dāng)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、提高科學(xué)探究的有效性，成敗落實(shí)在教師對學(xué)生科學(xué)探究的細(xì)節(jié)指導(dǎo)上。

四、提高科學(xué)探究的有效性，還要重視學(xué)生的課后科學(xué)探究，千萬不能讓它成為一句托辭。

二、如何最有效地進(jìn)行科學(xué)探究

1．提出問題

從日常生活或化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并能清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。

2．猜想與假設(shè)

對問題可能的答案作出猜想與假設(shè)。如針對蠟燭燃燒時(shí)火焰的溫度，我們可作出如下的猜想或假設(shè)：蠟燭燃燒時(shí)各層火焰的溫度不同，其中外焰溫度最高等。

3．制定計(jì)劃

在老師指導(dǎo)下或通過小組討論提出驗(yàn)證猜想或假設(shè)的活動(dòng)方案。如驗(yàn)證蠟燭燃燒時(shí)外焰溫度是否最高時(shí)，可用一根火柴迅速平放在火焰中，約1s后取出，看哪一部分最先燒焦，以此確定火焰溫度最高的地方。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

按照制定的計(jì)劃正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意觀察和思考相結(jié)合。

5．收集證據(jù)

獨(dú)立地或與他人合作，對觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，或用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)，或用圖表的形式將收集到的證據(jù)表述出來。如：處于酒精燈外焰部分的火柴燒焦了，處于內(nèi)焰部分的火柴略有變化，處于焰心部分的火柴沒有明顯的變化等，這些都是證明酒精燈火焰哪部分溫度最高或最低的證據(jù)。

三、如何組織與實(shí)施科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)探究就是人們在研究各類科學(xué)特別是自然科學(xué)問題時(shí)所采取的方法，它應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟：

一、提出問題，明確我們要研究的課題；

二、猜想假設(shè)，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗(yàn)對問題的模型提出初步的設(shè)想；

三、接受檢驗(yàn)，想辦法用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)和猜想；

四、不斷完善，根據(jù)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設(shè)想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。

要求

科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)一般分為以下八個(gè)連續(xù)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)具體如下：

提出問題

通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題，或者直接給出所要探究的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。

猜想與假設(shè)

學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對提出的問題的可能出現(xiàn)的答案，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。

制定計(jì)劃

（或設(shè)計(jì)方案）

制定計(jì)劃（或設(shè)計(jì)方案）：根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)包括選擇儀器、試劑等等。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

按實(shí)驗(yàn)正確的步驟，細(xì)心規(guī)范地進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作。

收集證據(jù)

收集并整理通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及其它與猜想假設(shè)有關(guān)所有資料、信息等等，為了驗(yàn)證猜想與假設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。

解釋與結(jié)論

將收集到的資料進(jìn)行分析、討論，得出事實(shí)證據(jù)與猜想假設(shè)之間的關(guān)系，通過比較、分類、歸納、概括等方法，得到最后的結(jié)論。

反思與評價(jià)

主要是要有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。用口頭或書面等方式表達(dá)探究過程的結(jié)果，與他人進(jìn)行交流討論時(shí)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽并尊重他人的意見。在實(shí)驗(yàn)方案、現(xiàn)象、解釋等方面與他人存在不同之處時(shí)，能與他人進(jìn)行討論，不斷反思，并提出改進(jìn)的具體建議，能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

拓展與遷移

將自己經(jīng)過辛辛苦苦、快快樂樂地科學(xué)探究出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不斷地發(fā)揚(yáng)光大，拓展開來，進(jìn)而將其遷移應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題。當(dāng)然，它也有可能是就剛才探究中的某些問題，或者是衍生出來的問題，進(jìn)行繼續(xù)科學(xué)的探究過程。

科學(xué)是使主觀認(rèn)識與客觀實(shí)際實(shí)現(xiàn)具體統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，是通往預(yù)期目標(biāo)的橋梁、是聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)與理想的紐帶。也可以說科學(xué)是使主觀認(rèn)識符合客觀實(shí)際（客觀事物的本來面貌，包括事物的本質(zhì)屬性、實(shí)際聯(lián)系、變化規(guī)律）和創(chuàng)造符合主觀認(rèn)識的客觀實(shí)際（使主觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為客觀實(shí)際事物、條件、環(huán)境）的實(shí)踐活動(dòng)。

這是科學(xué)的內(nèi)涵。不去探索追求主觀與客觀的具體統(tǒng)一，沒有充分地根據(jù)卻固執(zhí)地堅(jiān)信主觀認(rèn)識符合客觀實(shí)際、能轉(zhuǎn)化成客觀實(shí)際，這樣的思想認(rèn)識就是迷信。

能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的主觀認(rèn)識，就是符合客觀實(shí)際的主觀認(rèn)識。日歷是主觀認(rèn)識，預(yù)期的晝夜、四季變化都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是符合客觀實(shí)際的主觀認(rèn)識。實(shí)現(xiàn)了的預(yù)期目標(biāo)，就是符合主觀認(rèn)識的客觀實(shí)際。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是主觀認(rèn)識，合格產(chǎn)品就是符合主觀認(rèn)識的客觀實(shí)際。

四、如何設(shè)計(jì)一份能有效實(shí)施的探究型學(xué)習(xí)方案?

探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對的，是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去思考怎么做，而不是由教師教給他們已經(jīng)思考好的現(xiàn)成結(jié)論。教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生在探究過程中有多層面的活動(dòng)，包括通過觀察、瀏覽書籍和其他信息資源、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)來收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，得出結(jié)論或做出評價(jià)，以及交流結(jié)果。通過個(gè)人、小組、班級等多種方式組織活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力以及小組協(xié)作能力。本模塊將引導(dǎo)學(xué)員理解探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，掌握探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法，并以Mini Quest為例，設(shè)計(jì)一個(gè)探究型學(xué)習(xí)方案。

（一）研習(xí)探究型學(xué)習(xí)方案

初步了解探究型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)；了解Mini Quest的設(shè)計(jì)方法；掌握探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。

1、探究型學(xué)習(xí)。探究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識，以解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程；是圍繞解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇及為解決問題相互合作和交流的過程。在探究型學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是：（1）通過學(xué)生投入的問題探究活動(dòng)，將信息轉(zhuǎn)換成知識；（2）強(qiáng)調(diào)能力發(fā)展和良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。要注重以下具體目標(biāo)：（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；（4）學(xué)會(huì)分享與合作；（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；（6）培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。探究型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是以問題的研究與解決為核心，涉及問題解決方案的設(shè)計(jì)，資料收集與分析，調(diào)查研究并得出結(jié)論的過程。對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，具體的探究過程可有不同的要求。一般包括：確定問題、形成探究思路、實(shí)施探究和結(jié)果展示/交流。

2、Mini Quest的設(shè)計(jì)方法。關(guān)于Mini Quest與We Quest的比較請參見模塊7\補(bǔ)充材料二\拓展學(xué)習(xí)\Mini Quest與Web Quest的比較。Mini Quest一般由三個(gè)基本部分構(gòu)成：情境、任務(wù)、成果，有時(shí)也可加上過程、資源、評估等部分。情境部分為問題解決提供了可信的具體情境。典型的情境是，讓學(xué)生扮演一個(gè)特定的社會(huì)角色。這部分的作用是導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這部分還往往以外顯的形式提出需要學(xué)生回答的基本問題，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的了解。任務(wù)部分包括一系列問題，這些問題是高度結(jié)構(gòu)化的，都是圍繞一個(gè)基本問題派生出來的具體問題，學(xué)生可以借此獲得回答基本問題的事實(shí)性信息。成果部分告訴學(xué)生將如何展示他們的問題解決情況。學(xué)生的理解只有通過一定的形式才能展示出來，通常呈電子作品形式，不但可用于班級交流匯報(bào)，教師也將借此評估學(xué)生的理解。學(xué)生的成果需要表現(xiàn)出他們對信息做出了適度的綜合分析，呈現(xiàn)解決問題的新觀點(diǎn)，而不僅僅是展示網(wǎng)上信息。成果還必須是真實(shí)的，與情境中賦予學(xué)生的角色相一致。過程部分描述在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵循的活動(dòng)步驟和相關(guān)建議，包括小組角色與任務(wù)分配、工作流程與進(jìn)度控制等。當(dāng)活動(dòng)較為簡單或步驟較少時(shí)，這部分也可并入任務(wù)部分。資源部分為學(xué)生提供回答問題所需信息的網(wǎng)上資源。由于課時(shí)限制，最好為學(xué)生提供特制的資源網(wǎng)站，以便學(xué)生可以高效率地獲得能夠回答基本問題和任務(wù)問題的“原材料”。在不具備網(wǎng)絡(luò)檢索條件的情況下，教師也可利用光盤資源和圖書館資料。評估部分是通過量規(guī)來實(shí)現(xiàn)的。量規(guī)不但要有助于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要有助于評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)技巧。

（三）設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案

通過學(xué)習(xí)能夠利用Mini Quest模板，設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案

1、確定探究型學(xué)習(xí)主題。根據(jù)自己的學(xué)科背景選定一個(gè)主題，考慮（1）選擇的主題是否屬于課程標(biāo)注范圍中的內(nèi)容？（2）問題是否具有開放性、綜合性和挑戰(zhàn)性？（3）問題是否與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)或是來自于真實(shí)的生活情境？根據(jù)所選主題思考要采用的教學(xué)方法以及需要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)員可以參照模塊7\補(bǔ)充材料二\作業(yè)材料\表5-6主題設(shè)計(jì)表的填寫完成主題的確定。

2、查找資源。查找資源前，應(yīng)根據(jù)自己所選的主題思考以下問題：（1）本主題所涉及的學(xué)科有哪些？所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些？（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)本主題時(shí)應(yīng)掌握哪些知識或技能？應(yīng)該具有什么樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？（3）學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中可能需要哪些資源作支持？（4）在設(shè)計(jì)中需要哪些教學(xué)資源？帶著這些問題，通過網(wǎng)絡(luò)、光盤、圖書館等渠道查找資源，并將結(jié)果填寫在模塊7\補(bǔ)充材料二\作業(yè)材料\表5-7搜集的資源列表中。然后判斷所查找到的信息資源的科學(xué)性，進(jìn)行信息篩選。

3、設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)方案。利用Mini Quest模板（可在模塊7\補(bǔ)充材料二\參考資料\Mini Quest設(shè)計(jì)模板點(diǎn)擊下載），在模板基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要做必要的修訂；填寫主題、學(xué)科、適用年級等信息；根據(jù)你的主題，為所探究的問題創(chuàng)設(shè)情境；為你的探究問題設(shè)計(jì)具體的任務(wù)；為你的探究任務(wù)設(shè)計(jì)成果形式；設(shè)計(jì)資源列表；設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)。

（二）研習(xí)評價(jià)量規(guī)

通過學(xué)習(xí)能夠陳述評價(jià)量規(guī)的基本概念；掌握評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)和使用方法。

1、量規(guī) 評價(jià)量表又稱評價(jià)量規(guī)，是一種結(jié)構(gòu)性的等級量化評價(jià)工具。在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程往往是以學(xué)生為中心的，而學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是真是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，最后的學(xué)習(xí)結(jié)果則往往是電子作品、調(diào)查報(bào)告、觀察心得等。這就要求相應(yīng)的評價(jià)工具不但要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，還要具有操作性好、準(zhǔn)確度高的特點(diǎn)。量規(guī)是從與評價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定的評級指標(biāo)。一個(gè)量規(guī)就是一套等級標(biāo)準(zhǔn)。

2、評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重；（3）用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中的每一部分。評價(jià)量規(guī)的范例可參見模塊7\補(bǔ)充材料二\拓展學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容。

3、評價(jià)量規(guī)的使用。要注意以下幾點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)；（2）與其他評價(jià)工具配合使用。每種評價(jià)工具都有它的適用范圍，配合使用才會(huì)取得最佳的效果；（3）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求。關(guān)注過程的評價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評價(jià)要隨時(shí)進(jìn)行。這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中，往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X不自覺地運(yùn)用量規(guī)來衡量自己的績效，并調(diào)整努力的方向；（4）為自評和互評設(shè)計(jì)良好的氛圍。學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的評價(jià)能力，因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評價(jià)，切忌對學(xué)生的互評施加壓力，如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試的分?jǐn)?shù)等。

以上就是關(guān)于如何設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。