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體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)是什么（體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)是什么內(nèi)容）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 09:36:27 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 905

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本文目錄:

1、體育課程的課程基本理念
2、體育教育屬于什么學(xué)科門類呢？
3、簡(jiǎn)述大學(xué)體育課程的概念和基本目標(biāo)是什么?
4、體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)是什么（體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)是什么內(nèi)容）

一、體育課程的課程基本理念

（一）堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健環(huán)境、社會(huì)、安全、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保健康第一的思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

（四）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

二、體育教育屬于什么學(xué)科門類呢？

體育是教育學(xué)學(xué)科門類下的體育學(xué)類一級(jí)學(xué)科。

體育教育是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。

該專業(yè)要求學(xué)生掌握較系統(tǒng)的教育心理科學(xué)、體育生物科學(xué)、體育社會(huì)科學(xué)和體育技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論，全面掌握體育教育的基本理論、基本技術(shù)和基本技能，并在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠勝任學(xué)校體育教學(xué)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育部門的管理和科研工作。

體育教育主要研究教育學(xué)、心理學(xué)、人體科學(xué)、體育學(xué)等方面的基本知識(shí)和技能，接受田徑、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、體操等體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，在中小學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)管理，亦或在健身房、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部等進(jìn)行健身指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等。

《教育學(xué)原理》、《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《體育保健學(xué)》、《體育概論》、《學(xué)校體育學(xué)》、《體育科研方法》、《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《田徑》部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：足球、高爾夫、健美操、旅游體育、社會(huì)體育、特殊體育、體育保健、體育表演、體育經(jīng)營(yíng)與管理。

培養(yǎng)目標(biāo)

體育學(xué)類本科專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、較好的科學(xué)和文化素養(yǎng)，具備現(xiàn)代教育、健康理念，系統(tǒng)掌握體育學(xué)基本理論、基本技能和基本方法，富有創(chuàng)新精神，具備一定的體育科學(xué)研究能力，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，能夠從事群眾體育事業(yè)、競(jìng)技體育事業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。

體育教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法，以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉、訓(xùn)練水平和競(jìng)賽管理、組織的基本理論與方法，具備一定的運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，能勝任學(xué)校體育工作。

各高校應(yīng)在基本培養(yǎng)目標(biāo)和分專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色，深入分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求，制定合適的、細(xì)化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立必要且有效的定期評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)調(diào)整專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和體育事業(yè)發(fā)展需要。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的載體和體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托。課程設(shè)置注重培養(yǎng)規(guī)格中的素質(zhì)、知識(shí)和能力。體育學(xué)類本科專業(yè)課程體系主要由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐課程組成。通識(shí)教育課程由各高校在教育部有關(guān)文件要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，彰顯學(xué)校特色。

專業(yè)教育課程由專業(yè)類基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程等構(gòu)成。專業(yè)類基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系中的核心知識(shí)領(lǐng)域；專業(yè)核心課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求掌握的核心知識(shí)、

基本的運(yùn)動(dòng)技能或應(yīng)具備的核心能力；專業(yè)拓展課程設(shè)置應(yīng)反映學(xué)科前沿和學(xué)校特色，拓寬專業(yè)知識(shí)面和提升專業(yè)技能水平。

實(shí)踐課程應(yīng)涵蓋專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。專業(yè)見習(xí)應(yīng)體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，為專業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備；專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作所需的操作能力和應(yīng)用知識(shí)的能力；社會(huì)實(shí)踐應(yīng)著重培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)工作所需的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)著重體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和從事體育科學(xué)研究的能力。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)校體育教育教學(xué)方面的基本理論和基本知識(shí)，接受作為體育教師所必備的運(yùn)動(dòng)技能的基本訓(xùn)練，掌握體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、科研的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1．掌握開展學(xué)校體育工作所需的教育科學(xué)、運(yùn)動(dòng)科學(xué)、心理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本理論和基本知識(shí)；

2．掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技能，具備教學(xué)訓(xùn)練中所必需的講解、示范、保護(hù)幫助、分析糾正錯(cuò)誤、組織、制訂相關(guān)文件的技術(shù)與方法；

3．具有體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競(jìng)賽組織、裁判、學(xué)校體育管理工作的基本能力；

4．熟悉國(guó)家有關(guān)學(xué)校體育的方針、政策和法規(guī)；

5．了解學(xué)校體育工作的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

6．具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的創(chuàng)新工作能力。

主干學(xué)科：體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)。

核心課程：體育學(xué)概論、教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)概論、體育教學(xué)論、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論與實(shí)踐。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生化、體育保健、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等系列實(shí)驗(yàn)。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士。

發(fā)展前景

人才需求

該專業(yè)未來(lái)人才需求總體呈上升趨勢(shì)，這也是全民越來(lái)越重視體育運(yùn)動(dòng)和身體健康的必然結(jié)果，尤其是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)的體育教育體系對(duì)他們身心的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。

就業(yè)方向

該專業(yè)就業(yè)區(qū)域在中國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)分布較為均衡，北京、上海、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)渠道更多樣化。畢業(yè)生未來(lái)可在各省市中小學(xué)、社區(qū)體育指導(dǎo)部門、企事業(yè)工會(huì)部門、運(yùn)動(dòng)健身俱樂(lè)部等從事相關(guān)工作。

考研方向

該專業(yè)畢業(yè)生可報(bào)考體育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)等方向的碩士學(xué)位研究生。

三、簡(jiǎn)述大學(xué)體育課程的概念和基本目標(biāo)是什么?

體育課程，寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過(guò)程；是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)。

擴(kuò)展資料

在體育課中，主要是從事各種身體活動(dòng)。有機(jī)體要承受一定的生理負(fù)荷，也有一定的智力活動(dòng)。因此，體育課的結(jié)構(gòu)不僅要遵循人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，而且還要遵循生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律。生理機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，一般分為上升—穩(wěn)定—下降 3個(gè)階段，它反映了人體工作能力變化的總趨勢(shì)。

根據(jù)上述兩種規(guī)律，體育課的結(jié)構(gòu)一般分為：準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。從下表可以看出課的各個(gè)部分與人體工作能力 3個(gè)階段的關(guān)系（見附表）。上述課的 3個(gè)部分是體育課的基本結(jié)構(gòu)，至于每個(gè)部分的具體結(jié)構(gòu)，則因課的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況和人數(shù)，以及作業(yè)條件（場(chǎng)地、器材、季節(jié)氣候等）的差異而有所不同。

課的基本結(jié)構(gòu)的一致性和具體結(jié)構(gòu)的多樣性的統(tǒng)一，就構(gòu)成了一節(jié)體育課的完整結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)組織教學(xué)，小學(xué)體育課也可把準(zhǔn)備部分分為“開始”和“準(zhǔn)備”兩個(gè)部分，而成為 4部分結(jié)構(gòu)的課，它和3部分結(jié)構(gòu)的課沒有本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前一般都采用3部分結(jié)構(gòu)的課。但有的國(guó)家體育課的結(jié)構(gòu)則沒有嚴(yán)格的劃分。

參考資料來(lái)源：百度百科-體育課

參考資料來(lái)源：百度百科-體育課程

四、體育學(xué)習(xí)的心理學(xué)基礎(chǔ)是什么？

(一)行為主義心理學(xué)理論

行為主義心理學(xué)理論是一種S(刺激)一R(反應(yīng))的聯(lián)結(jié)理論。

在行為主義者看來(lái)，行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種身體反應(yīng)的組合。行為主義心理學(xué)理論把環(huán)境看作刺激，把伴隨產(chǎn)生的行為看作反應(yīng)，將學(xué)習(xí)者學(xué)到的行為解釋為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，并認(rèn)為整個(gè)心理學(xué)的任務(wù)就是確定刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。

(二)認(rèn)知心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)理論主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu))的過(guò)程，即S-O一R。

該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)不僅可以探知，而且是影響學(xué)習(xí)的決定因素。

在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)知心理學(xué)理論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部積極的思維活動(dòng)。其對(duì)體育學(xué)習(xí)的啟發(fā)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性；注意建立學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)結(jié)構(gòu)；重視發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)和技能的作用。

(三)建構(gòu)主義心理學(xué)理論與體育學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義心理學(xué)理論認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和所賦予的意義由每個(gè)人自己決定，由每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“建構(gòu)”和“解釋”；個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界又是用頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)多種多樣以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，因而對(duì)客觀世界的“解釋”或“建構(gòu)”也是多樣化的。

由此可見，建構(gòu)主義心理學(xué)理論關(guān)注的是學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)自己獨(dú)特的精神世界。根據(jù)這一觀點(diǎn)，在體育學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)“建構(gòu)”能力，從以下幾個(gè)方面開展靈活多樣的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略；注意讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。

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