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有趣的小學語文拓展課程（有趣的小學語文拓展課程視頻）
發(fā)布時間：2023-05-01 12:40:15
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于有趣的小學語文拓展課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、小學語文教案
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男W語文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、學會《漁歌子》中的3個生字。
2、朗讀《漁歌子》。
3、理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4、能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學課時： 1
板書設(shè)計
漁歌子 ( 詞 )
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風細雨不須歸。
教學過程：
一、復(fù)習
檢查《江南春》背誦情況。
二、學習《漁歌子》
1、簡介作者。(可以播放視頻)
2、解題。漁歌子，詞牌名。
3、自學。
(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
(3)小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名講解對這首詞的理解，其他同學可以問難質(zhì)疑，可以補充、更正，教師給予適當點撥。
②學生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
(5)有感情地朗讀這首詞。
三、學習生字
1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準本課生字的字音，記住字形的。
2、教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧!
五、作業(yè)設(shè)計——探究活動
1.自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。
2.同學之間交流自學情況。
3.讀一讀、背一背。
小學語文教案 篇2
教育目標：
1、了解聲母g、k2個聲母，發(fā)音方法。
2、學會g、k2個聲母的字形及發(fā)音，并會在四線格中書寫。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫，發(fā)音習慣。
教學重點： 學會認讀g、k并會正確書寫。
教學難點 ：“g”書寫
教具準備 ：課件，一棵蘋果樹（圖片）
教學過程：
一、復(fù)習，導(dǎo)入
1、出示課件，讓我們一起來復(fù)習已學過的聲母（生齊讀）
2、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀
①b、m、f、p、d、n、l、t
②b—d m—n f—t b—p
指導(dǎo)讀
3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母，用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個小朋友最聰明。
二、教學g
1、（出示課件）看了圖你最想說什么？
2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）
3、師教學發(fā)音方法：
在發(fā)g時，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。
①看老師發(fā)音，小朋友仔細看、聽。
②學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。
4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？
5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫g，師巡回指導(dǎo)。
三、教學k
1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）
2、區(qū)別k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀g、k有什么不一樣？
3、教師領(lǐng)談，學生跟讀。
4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？
5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。
6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k，師巡回指導(dǎo)。
四、鞏固練習
1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。
2、游戲：摘蘋果
3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。
五、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，我們又學到了2個聲母，這2個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學習。
第二課時
設(shè)計理念
《g k h》拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現(xiàn)如下：
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內(nèi)容相結(jié)合的境界。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法，在教師精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
學習目標
1．學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4．認識5個生字，會讀兒歌。
教具準備
CAI課件拼音卡片生字卡片
教學過程
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習音節(jié)
1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧！
（課伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中，教師與學生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）
2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(復(fù)習第一課時中所學的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習，為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊，并激發(fā)學生的學習興趣)
二、聯(lián)系語境，練讀三拼
師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？
1．小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。
（謎底：西瓜）
2．小不點提出第2個問題：誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來？
（到花仙子王國，過智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習，不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）
3．學習拼讀三拼音節(jié)gua：
（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。
（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學生試拼。
（3）看課件小女孩推動卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程）
（4）小不點指導(dǎo)拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當。
（5）學生再拼，教師相機指導(dǎo)拼讀方法。
（學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）
4．練習拼讀其他三拼音節(jié)。
師：都會拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。
（課件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）
（1）學生自由拼讀。
（2）在小組內(nèi)合作學習，糾正讀音。
（3）開火車認讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)
5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)
師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？
（1）生生互動，小組學習，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。
師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？
（2）指名摘取音節(jié)花，當小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。
（經(jīng)過一段時間有意注意學習，適時設(shè)置情景，將學生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設(shè)計“找朋友”的游戲，這是一種動作記憶；摘取“音節(jié)花”的學習形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調(diào)動了學生學習拼音的積極性。）
三、課間律動
（在“花仙子王國”里，和著《花仙子》的音樂跳舞）
四、圖文結(jié)合，學習生字
1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)出現(xiàn)詞語）
2．聯(lián)系實際，認識5個生字
（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（鼓勵、肯定學生的認字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認識的！”）
（2）還有哪些字是你不認識的？自己想辦法認識它。
（3）看圖齊讀詞語。
師：我把他們從圖上變下來了，你們還認識嗎？
（4）出示詞語卡片，指名認讀。
師：摘掉拼音小帽子，還會不會讀？
（5）去掉拼音，在小組里認讀。
（6）開火車認讀單個的字。
（備課既要備教材、備大綱更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據(jù)學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。）
3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。
師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會認這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!
（1）同桌自由認讀。
（2）指名認讀生字，走迷宮。
（設(shè)計“走迷宮”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗生活.）
師：生字朋友都認熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？
4．讀兒歌，猜謎語
（1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！
（2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。
（3）生齊讀謎語。
（4）猜謎底。
（5）師小結(jié)：我們每個人都有一雙靈巧的手，它能寫會算還會畫，回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？
五、回歸整體，小結(jié)
（《花仙子》的音樂響起）
師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！
(充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活?！?
小學語文教案 篇3
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導(dǎo)學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學要求】
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。
智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。
【 教學重點、難點】 認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學準備】 ：生字卡片、投影片。
【 教學時間】
兩課時。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題：識字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1．出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，民間習慣在這天掃墓。
（3）清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學生自學出示的生字詞
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義
六、教師檢查自學情況，并加以指導(dǎo)
七、小結(jié)
八、指導(dǎo)書寫
1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順，
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5-讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，
6．教師巡視，糾正姿勢不正確的`學生。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按“掃、拜、墓”的筆順書空
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?機出示詞卡：粽子]
2．出示第四幅圖，觀察說話：
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎？教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”[相機出示詞卡：團圓]
(4)學生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。
3．小結(jié)：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
三、指導(dǎo)讀韻文
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫，檢測效果
1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”
2．教師范寫生字。
3.學生描紅書田字格里的生字。
4．在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
5．認讀課后詞語。
6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
識字
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。
【教學要求】
德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。
智育目標：1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學重點、難點】
1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學準備】 ：生字卡片、投影片。
【 教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁 的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。
三、出示表(一)，復(fù)習“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
（1）“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
（2）復(fù)習“木字旁”。
（3）“禾”的古文字像什么?
（4）復(fù)習“禾字旁”。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的）
3.出示詞卡：桌椅
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里？[秧苗]
5．秋天到了，秧苗長大成熟結(jié)出果實，遠遠望占，金燦燦的一大片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢，[相機出示詞卡：稻谷]
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁，(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!
六、學生自學出示的生字詞
要求讀準字音，看清字形。
七、教師檢查自學情況
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。
八、指導(dǎo)書寫
1．學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1．抽讀生字、新詞卡片
2、聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學習生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準字音。
三、出示表(二)，復(fù)習“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學習生字同。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學生自學出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫
第三課時
一、復(fù)習檢查
寫詞語，檢測效果，
二、指導(dǎo)讀韻文
1．按要求歸類讀。
（1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?
（2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物？
二、小學文言文拓展閱讀
1. 如何進行小學語文拓展閱讀教學
一、拓展閱讀教學的興趣點。
著名教育學家杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示
著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學生主動參與的
有效策略。因此長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習
興趣列為首要任務(wù)。小學語文閱讀教學也不例外，不過教師雖有這種意識，
但在課堂上一直以來只停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，
流于形式，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學生真正產(chǎn)生一
種學習的內(nèi)驅(qū)力，所以教師應(yīng)該根據(jù)課文的特點，學生的發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)
代的教學多媒體走進學生的課堂，拓展學生閱讀的興趣點，使各種學習興
趣真正成為學生本身的一種自我學習的需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知
欲望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學目標“內(nèi)化”為自身素質(zhì)，并不
斷引導(dǎo)學生向高智商、高情商的方向發(fā)展。
二、拓展閱讀教學的教學內(nèi)容。
語文學科與其它學科相比，具有其獨特的性質(zhì)，既有鮮明的獨立性，
又具有廣闊的兼容性。作為學生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學、
科學、藝術(shù)、體育等學科知識，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。而語
文作為一門母語教育課程，學習資源和實踐機會應(yīng)該是無處不在，無時不
有的。所以教師應(yīng)該把握時機，
“因文制宜”
將課內(nèi)知識向課外延伸，拓
展知識容量，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
1
、讀紙本書（與課文相關(guān)的文章、報刊、雜志等）
使學生在立足課
堂知識的基礎(chǔ)上，對所學知識作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成
了教材內(nèi)容向課外知識的延伸，學生將在一次次的求知探索中，從課內(nèi)走
向課外，充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫的基本能力，并使學生在情感和
經(jīng)歷上得到愉悅的成功經(jīng)驗。
2
、讀電子書（電腦、網(wǎng)絡(luò)、影視、音像等）
組織學生收聽或觀看與
課文相關(guān)的廣播、電視?，F(xiàn)行收錄的語文課本中，有不少課本內(nèi)容節(jié)選自
古典名著，如《草船借箭》
、
《景陽岡》等，這些都曾在電影、電視中播放
過。里面有聲有色的故事情節(jié)和影視獨具的人物刻畫手段，不僅能使學生
較好地把握教材內(nèi)容，還可以讓學生更全面的分析人物的特點，受到強烈
的藝術(shù)感染。如果能在課堂上恰到好處剪輯播放，決不是老師的一張嘴，
一支粉筆所能表述的。
3
、
讀無字書
（自然萬物和社會人情道理）
葉圣陶詩云：
“天地閱覽室，
萬物皆書卷。”
積極利用閱讀活動課，
帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略自然風光、
文物古跡、
風俗民情，了解國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題，讓學生到
生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2. 如何進行語文拓展閱讀
眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對于課堂知識的了解，同時還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。
但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現(xiàn)在：高中階段的學生由于各學科的課程負擔過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展；初中生卻因為自身和老師指導(dǎo)不利，很少甚至不會進行課外閱讀學習，最終導(dǎo)致了中學語文課外閱讀拓展這一關(guān)鍵學習過程的缺失。
那么怎樣才能夠進一步強化語文學科，推進語文課程新的改革，加強在課堂之外的語文學習呢？本文僅從以下幾個方面做一簡單探究。一、加強合理、科學有效的學科指導(dǎo)。
俗話說：師傅領(lǐng)進門，修行在自身。這句話的本意是說作為學習的人本身的努力是非常重要的，可是我們并不能因此而忽略師傅（教師）存在的意義。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。
對于我們語文學科來說，學生由于本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對于語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展。那么，語文到底應(yīng)該學習些什么，該去怎樣去學，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導(dǎo)了。
中學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也并不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發(fā)，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網(wǎng)。教師應(yīng)該在教學中要有意識的不斷強化學生在這方面的能力，在“授之以魚”的過程中，最重要的還要“授之以漁”。
中學階段語文學科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學不可能面面俱到，但這并不意味著我們的學生也可以不知道，那么解決這種矛盾的關(guān)鍵就是怎樣讓學生自己去動手學習，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應(yīng)該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發(fā)他們對于語文學科的興趣。
中學階段學生對于語文課的學習往往是處于一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那么語文教師最為重要的就是善于在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發(fā)學生學習語文的興趣。
比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經(jīng)學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導(dǎo)學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續(xù)追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步?？傊?，教師合理、科學有效的引導(dǎo)課外閱讀是拓展語文學科學習的一個關(guān)鍵所在。
二、把課外閱讀培養(yǎng)成一種學習的習慣。 在中學教育階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內(nèi)容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。
那么怎樣才能使這種學習不斷的延續(xù)、發(fā)展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養(yǎng)成一種自覺學習的習慣，那么學習的效果會是很明顯的。
任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務(wù)去完成的話，那么長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。
其實能夠把語文課外閱讀活動進行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發(fā)興趣甚至使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。 學生們經(jīng)過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎(chǔ)上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關(guān)知識，如果在這個時候我們只是一味地指導(dǎo)學生去拓展而不運用，那么學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發(fā)展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。
作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領(lǐng)出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的 *** 。這就需要我們要善于及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養(yǎng)他們課外閱讀的這種習慣。
我想只要我們堅持激發(fā)這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，那么最終也會使之成為一種很好的學習習慣的。三、結(jié)合實際，合理評價、考查學生的學習成果。
平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學生其語文成績卻并不是太好，這一現(xiàn)象從一定的側(cè)面也反映我們的現(xiàn)行語文課程評價上存在著一些問題。學科考查內(nèi)容過于呆板，僅僅局限于課堂知識，對于課外拓展知識的考查很少，可以說是一種“畫地為牢”，我們自己把自己束縛住了。
一方面，我們強調(diào)學生要進行大量地課外閱讀來拓展語文知識；可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內(nèi)進行，我們不可否認現(xiàn)行這種方式確實也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一。
3. 如何進行小學語文課外閱讀的拓展
摘要： 本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向?qū)А?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
關(guān)鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉(zhuǎn)變觀念 激發(fā) 向?qū)М斀裾Z文課程改革有一個重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。
（剩余2536字）。
4. 如何進行小學語文拓展閱讀教學非
加強學生的素質(zhì)教育教學，除了需要課程內(nèi)教育體系的不斷創(chuàng)新外，還需要課程外教育的輔助教學作用，這種全方位的教育體系更加符合于現(xiàn)代社會對教育的基本要求。
小學語文教學中拓展閱讀教學就是對閱讀教學的一種延伸和補充，是以教材為中心向周圍的知識文化輻射的一種教學手段，非常有利于學生提高自主學習能力和獨立思考能力。雖然，拓展性閱讀在新課標小學語文教學中具有非常重要的作用，但是，在實際操作中，由于發(fā)展不成熟等各種原因?qū)е铝似浯嬖谝恍┎豢珊鲆暤膯栴}，需要廣大教育學者關(guān)注并及時的加以修正。
一、拓展性閱讀教學存在的問題首先，拓展閱讀文章深淺程度使用不當，順序混亂。拓展閱讀的作用是通過對課外文章的學習而加深對課內(nèi)文章的理解，但是目前存在一些課外閱讀難度大于課堂內(nèi)容的錯誤現(xiàn)象。
例如學習《荷花》，如果教師讓學生去查看《愛蓮說》來幫助理解，這樣不僅不能夠幫助學生理解課文的深層含義，還造成學生對課堂內(nèi)容一知半解的狀態(tài)，得不償失。除此之外，課外拓展閱讀所用材料順序不當，出現(xiàn)了幾篇文章同時使用一篇拓展閱讀的現(xiàn)象，這樣不僅不能幫助學生理解，還容易造成學生對文章的誤解，達不到理想的閱讀效果。
其次，拓展閱讀的類型較單一，目前拓展閱讀類型主要分為在內(nèi)容、表達形式、借鑒意義三方面的拓展，而目前內(nèi)容上的拓展被普遍利用，另外兩種方式則很少被提及，拓展閱讀的類型就比較單一。最后，學生依然處于被動的接受拓展閱讀狀態(tài)，小學生鑒別知識的水平有限，因此，課外拓展閱讀的內(nèi)容基本上由教師決定，但是教師卻很少考慮到學生的興趣愛好，只注重到了是否與文章內(nèi)容相關(guān)，或者是否能夠?qū)ξ恼缕鸬浇忉屪饔茫@樣就影響了學生學習的積極性，甚至使學生認為拓展閱讀是一種負擔，只能被動接受，到不到教學效果。
二、拓展閱讀教學在小學語文教學中實施的建議（一）把握好拓展閱讀文章的難易程度拓展閱讀目的是讓學生更好的理解課文內(nèi)容，因此，應(yīng)該選用與文章相關(guān)，但內(nèi)容更加簡單的材料。首先，需要教師根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，準確的找到合適的文章，準確理解，為課堂教學做好充分的準備。
其次，學校應(yīng)該借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，準備出一套幫助學生選擇拓展閱讀讀物的網(wǎng)上查詢系統(tǒng)，既能幫助教師節(jié)省時間，還能讓學生隨時隨地查閱訊息，提高學習的積極性。最后，只有教師和學校積極配合能達到拓展教學的目的。
（二）充分了解學生的興趣愛好，把握拓展閱讀數(shù)量拓展閱讀內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)小學生的興趣愛好設(shè)置，這樣才能提高小學生的學習興趣，保持積極性，更好的理解文章內(nèi)容，因此，教師在選擇拓展閱讀內(nèi)容時要充分綜合學生的興趣愛好，既要有興趣還要通俗易懂。此外，在拓展閱讀的數(shù)量上要適度，不要為了拓展學生的閱讀視野就一味的增多文章的數(shù)量，這樣不僅達不到效果，還會讓學生產(chǎn)生負擔，對拓展閱讀產(chǎn)生反感，每篇課文設(shè)置一到兩篇課堂拓展閱讀為最佳，教師可以推薦相關(guān)的幾篇閱讀，不做硬性規(guī)定，達到少而精的教學目的。
（三）豐富拓展類型目前內(nèi)容上的拓展被采用較為普遍，而形式上和意義的拓展很少。小學語文學習很重要的是對文章表達形式和內(nèi)涵意義的學習，因此，提高這兩種拓展類型的比重非常必要，這就給教師提出了更高的要求。
教師要根據(jù)課堂文章的表達形式選擇不同的拓展內(nèi)容，拓展閱讀與課本內(nèi)容的表達方式應(yīng)該是模仿關(guān)系，這樣才能方便小學生理解記憶。而針對文章的借鑒意義拓展內(nèi)容則需要教師向?qū)W生做出充分的解釋，并通過對拓展閱讀文章的比較和理解，深化文章含義，達到教育意義。
三、拓展性閱讀對小學語文教學的重要性（一）有利于達到語文教學的目標新課程標準對小學語文教學提出了新的要求，拓展性閱讀是提高小學語文教學水平和效率的重要途徑，是達到“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”這一教學要求的重要手段。拓展閱讀能夠讓學生收獲到課上得不到的知識，不斷擴大的閱讀面也對提高小學生閱讀水平和思考能力有很大幫助。
（二）有利于培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的高素質(zhì)人才小學是整個學習生涯的奠基階段，小學語文教學質(zhì)量影響到小學生將來的發(fā)展。而隨著信息時代的發(fā)展，社會對人類的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
小學語文教學中的拓展閱讀教學能夠讓學生通過閱讀課堂之外的知識來培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力，拓寬知識面，不斷地接受到新的知識和挑戰(zhàn)，促進學生整體素質(zhì)的提升。新時代的發(fā)展需要擁有獨立思考、高效學習的人才，拓展閱讀教學的發(fā)展為新時代人才培養(yǎng)計劃做出了巨大的貢獻。
（三）有利于彌補課外閱讀針對性不強的弊端為了提高學生的閱讀水平和文化積累，教師會鼓勵學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，但是，漫無目的的大量閱讀并不是提高小學生文化積累的最好方法，只有抓住某一個方面去進行拓展閱讀，才能深化對知識的了解，才能在長時間的堅持中得到更大的進步。拓展閱讀就是以教材中的一個知識點為中心向周圍輻射出去，將課內(nèi)的內(nèi)容拓展到課外的學習上去，是內(nèi)外相結(jié)合，這在很大程度上彌補了小學生閱讀針對性、目的性不強，濫讀的弊端，通過教。
5. 初中文言文擴展閱讀10—12篇題目和文章
10.《精衛(wèi)填?！?
發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉。其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
11.《鷸蚌相爭，漁翁得利》
蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰："今日不雨，明日不雨，即有死蚌。"蚌亦謂鷸曰："今日不出，明日不出，即有死鷸。"兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。
12.《掩耳盜鈴》
范氏之亡也，百姓有得鐘者。欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z已也，遽掩其耳。
6. 初中文言文擴展閱讀第90篇
初中課外文言文閱讀（二）2009-07-30 22:37（一三）學弈【原文】弈秋，通國之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與？吾曰：非然也。【譯文】弈秋是僵最會下棋的人。
讓他教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。
能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。【閱讀訓(xùn)練】1.解釋下列句中加點的詞。
①使弈秋誨二人弈 ②非然也③思援弓繳而射之 ④為是其智弗若與2.下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是（ ）A.夫戰(zhàn)，勇氣也 B.此則岳陽樓之大觀也C.甚矣，汝之不惠 D.蓮，花之君子者也3.翻譯：惟弈秋之為聽譯文：4.本文通過學弈這件小事，作者意圖在說明一個什么道理？答：（一四）李生論善學者【原文】王生好學而不得法。其友李生問這曰：“或謂君不善學，信乎？”王生不說，曰：“凡師這所言，吾悉能志之，是不亦善學乎？”李生說之曰：“孔子云‘學而不思則罔’，蓋學貴善思，君但志之而不思之，終必無所成，何心謂之善學也？”王生益慍，不應(yīng)而還走。
居五日，李生故尋王生，告之曰：“夫善學者不恥下問，擇善者所應(yīng)有邪？學者之大忌，莫逾自厭，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，雖欲改勵，恐不及矣！”王生驚覺，射曰：“余不敏，今日始知君言之善。請銘之坐右，以昭炯戒?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
【譯文】王生愛好學習而不得法。他的朋友李生問他說：“有人說你不善于學習，是真的嗎？”王生不高興，說：“凡是老師所講的，我都能記住它，這不也是善于學習嗎？”李生勸他說：“孔子說過‘學習，但是不思考，就會感到迷惑’，學習貴在善于思考，你只是記住老師講的知識，但不去思考，最終一定不會有什么成就，根據(jù)什么說你善于學習呢？”王生更惱恨，不理睬李生，轉(zhuǎn)身就跑。
過了五天，李生特地找到王生，告訴他說：“那些善于學習的人不把向地位比自己低的人請教當成恥辱，選擇最好的人，跟隨他，希望聽到真理??！我的話還沒說完，你就變了臉色離支，幾乎要拒絕人千里之外，哪里是善于學習的人所應(yīng)該具有的（態(tài)度）呢？學習的人最大的忌諱，沒有超過自己滿足，你為什么不改正呢？如不改正，等年紀大了，貽誤了歲月，即使想改過自勉，恐怕也來不及了！”王生聽完他的話，感到震驚，醒悟過來，道歉說：“我真不聰明，今天才知道你說得對。我把你的話當作座右銘，用來展示明顯的警戒?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
【閱讀訓(xùn)練】1.給下列句中加點的離注音并釋義。①吾悉能志之 音 義②李生說之曰 音 義③不應(yīng)而還 音 義④迨年事蹉跎 音 義2.與“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”用法不同的一項是（ ）A.王生不說 B.盍改之乎 C.吾悉能志之 D.才美不外見3.翻譯下面的句子“夫善學者不恥下問，擇善而從之，冀聞道也?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
譯句：4.選出與“李生故尋王生”句中“故”的意思相同的一項（ ）A.公問其故 B.廣故數(shù)言欲亡 C.故為之說 D.桓侯故使人問之5.李生認為怎樣才是“善學者”？（用原文回答）答：（一五）問說《孟涂文集》【原文】君子之學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。
好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉？【譯文】一個有見識的人，他做學問必然喜歡向別人提問請教。
問和學，是相輔相成的，不學習鉆研不可能發(fā)現(xiàn)疑難，不提問請教不能使知識廣博。只是喜歡學習但不愿時時向別人請教，還算不上是真正愛學習的人。
即使你道理懂得了，也許你還不能用于實踐，即使你搞清楚了主要的東西，也許你還不了解它的細微末節(jié)，那么除了向別人請教，又從哪里去推斷解決呢？【閱讀訓(xùn)練】1.解釋下列句中加點的詞。①非學無以致疑 ②而或不達于事③非問無以廣識 ④舍問，其奚決焉2.下列各句中加點的“而”與“好學而不勤問”中的“而”用法相同的一項是（）A.得之心而寓之酒也 B.然得而臘之以為餌C.人不知而不慍 D.面山而居3.翻譯：“問與學，相輔而行者也?！?span style="display:none">usg創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司
譯文：4.用自己的話概括本文的中心論點。（不超過10個字）答：（一六）教學相長（節(jié)選）《札記》【原文】雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。
是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強也。
故曰：教學相長也。【譯文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。
因此，學然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地鉆研。
所以說：教與學是互相促進的?！鹃喿x訓(xùn)練】1.給下列句中加點的字在（）中注音，在橫線上釋義。
①弗食不知其旨（ ） ②教學相長（ ）③雖有至道（ ） ④知困，然后能自強也（ ）2. 翻譯句子。①學然后知不足，教然后知困譯文：故曰：教學相長也②譯文：3.《教學相長》集中論述了與的關(guān)系問題，說明了 的道理。
4.（用原文填空）本文在論。
7. 如何進行語文拓展閱讀
可以給自己制定一個讀書計劃，首先羅列出自己要讀的書單，然后，規(guī)劃一下自己的時間，每天讀多少，什么時候讀，做出一個詳細的計劃。
比如，每天花費兩個小時的時間來讀書，早上七點起床，讀一個小時的書；晚上十點睡前讀一個小時的書等等。再者，掌握一種科學高效的讀書方法，來提高閱讀效率。
比如快速閱讀，快速閱讀是一種“眼腦直映”式的高效閱讀、學習方法。它不僅體現(xiàn)在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡(luò)和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。
具體練習見《精英特速讀記憶訓(xùn)練》，如果你的閱讀、學習能力弱、效率低下，有必要認真練習一下。最后，在讀一本書的時候或讀完一本書之后，不要忘了做點讀書筆記，記錄一下書本的主旨脈絡(luò)、主要人物、事件、感悟等等。
同時最重要的一點：計劃容易，堅持不易，一定要去落實。
三、如何擴展和延伸小學語文課堂教學
如何有效拓展小學生語文課外閱讀［語文教學與研究］ 高祥虎 約2825 字 摘要： 本文就如何有效地拓展小學生的語文閱讀，從三個方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學生的拓展閱讀興趣；教師要做好學生課外拓展閱讀的向?qū)А?關(guān)鍵詞： 語文課外拓展閱讀 轉(zhuǎn)變觀念 激發(fā) 向?qū)?當今語文課程改革有一個重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出，要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵學生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學語文課外拓展閱讀對小學生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對小學生的實際情況，我們應(yīng)如何有效地開展小學生的語文課外拓展閱讀 呢？下面談?wù)勎覀€人的一些看法： 一、教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，真心開展學生的課外拓展閱讀 在當前社會現(xiàn)實環(huán)境下，教學質(zhì)量仍是教師的“生命線”，是社會評價教師工作的重要標準，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠了對學生課外閱讀的指導(dǎo)工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分數(shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學生的學業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！保?］因此，要真正開展學生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學觀念，放開手腳讓學生投身到課外閱讀的海洋中。 二、教師要善于激發(fā)學生課外拓展閱讀興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”［4］孔子的這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的秘密，那就是對學習的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學生課外閱讀興趣。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。 不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動時，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。閱讀是一個由少到多、由低到高、循序漸進的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。《語文課程標準》明確提出：小學生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。 三、教師要做好學生課外拓展閱讀的向?qū)?1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。 當小學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導(dǎo)學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學生的生活密切相關(guān)、與學生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學生。 2.結(jié)合語文課本開展拓展閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。 語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個故事，而這個故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。 學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學之中，指導(dǎo)學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“不教是為了不教”的目的。 四、課外拓展閱讀應(yīng)注意的幾個問題 1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。 目前，小學生語文課外拓展閱讀實踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強計劃性，可以在每學期初制訂課外拓展閱讀的計劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時做出調(diào)整。 2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。 要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學語文學習很重要的一點就是對表達形式的學習模仿，并通過閱讀學會閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學生主動閱讀。如，學了兒歌《四季》，補充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學了《桂林山水》，可對比閱讀常識教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)。”［5］教師要善于選取相關(guān)的教學資料，把內(nèi)容或形式上
四、成為小學語文老師之后還能開展什么課程
小學語文可以開展哪些拓展性課程：我覺得語文教師應(yīng)重視教材內(nèi)外資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在一切場合鍛煉實踐能力的意識，自覺開發(fā)語文學習資源，培養(yǎng)語文實踐能力，從而使“小課本”變成學生學習語文的“大天地”。
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