正文

學(xué)科課程弊端（學(xué)科課程弊端分析）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 14:34:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1105

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于學(xué)科課程弊端的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶(hù)遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、海森高課程的弊端
2、網(wǎng)課的利與弊
3、你認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在哪些問(wèn)題或弊端,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?
4、傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)的弊端以及解決弊端的方法

學(xué)科課程弊端（學(xué)科課程弊端分析）

一、海森高課程的弊端

矩陣的問(wèn)題。

在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們通常會(huì)碰到優(yōu)化這個(gè)問(wèn)題，但是優(yōu)化結(jié)果往往不是最優(yōu)解，這是因?yàn)槟阏J(rèn)為的梯度為0的點(diǎn)，不一定是全局最小值的點(diǎn)，還有可能是局部最小值的點(diǎn)，即鞍點(diǎn)。

現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識(shí)與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背強(qiáng)調(diào)每一門(mén)學(xué)科課程的相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的需要學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法。

二、網(wǎng)課的利與弊

網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、資源利用最大化

網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合院校優(yōu)秀教育資源，將院校最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果傳播到四面八方，學(xué)生無(wú)論是在近處還是遠(yuǎn)方只要擁有網(wǎng)絡(luò)及一定的計(jì)算機(jī)操作能力均可學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)方式靈活

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，想學(xué)哪個(gè)課程就學(xué)哪個(gè)課程，網(wǎng)絡(luò)教育一般以在線(xiàn)輔導(dǎo)和面授相結(jié)合，在線(xiàn)輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生與老師在線(xiàn)授課與學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行交流、解答疑問(wèn)、完成作業(yè)、考試等。

3、教學(xué)形式個(gè)性化

網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的數(shù)據(jù)庫(kù)管理和雙向交互功能，讓系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的資料提出不同的個(gè)性化學(xué)習(xí)建議或計(jì)劃，更利于學(xué)生的發(fā)展。

網(wǎng)課的缺點(diǎn)：

1、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)習(xí),由于自主性加大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往容易下意識(shí)地只注意自己的心理順序,而忽略了學(xué)科本身的邏輯順序。

2、教師尚不放心、不習(xí)慣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，總擔(dān)心“學(xué)生自己能抓住重點(diǎn)嗎?”、“這個(gè)問(wèn)題他們能理解嗎?”等等,而不敢大膽的放手讓學(xué)生自主獲取知識(shí)、自主交流討論、自主探尋研究答案。于是教師經(jīng)常會(huì)采用傳統(tǒng)的想法介入學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、一些網(wǎng)上課程往往沒(méi)有教師指導(dǎo),百分之百依賴(lài)學(xué)生自學(xué)。而如果沒(méi)有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生失敗或無(wú)效學(xué)習(xí)的可能會(huì)加大。

擴(kuò)展資料：

功能特色

1、學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)的地方，即可利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)；

2、視頻、圖片和資料可在電子產(chǎn)品上反復(fù)觀看，學(xué)習(xí)者可針對(duì)自己學(xué)習(xí)弱項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練；

3、網(wǎng)上通過(guò)課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，價(jià)格相對(duì)友好。

4、停課不停學(xué)。

三、你認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在哪些問(wèn)題或弊端,你覺(jué)得應(yīng)該怎么做?

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

時(shí)代不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不同。現(xiàn)在上學(xué)不是唯一的出路，再加上學(xué)生在家都是嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，不夠重視學(xué)習(xí)。因此，很多學(xué)生在課堂上比較懈怠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生過(guò)度依賴(lài)資料，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改下的課堂，要求學(xué)生要積極參與課堂，可很多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上無(wú)法與老師配合?；蛘哌^(guò)度依賴(lài)資料，抱著資料上課，回答老師的問(wèn)題，照著資料念，個(gè)個(gè)都是標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的課堂失去了意義。

三、以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。

語(yǔ)文教學(xué)中一直存在的一個(gè)現(xiàn)象就是:以教師為中心,教師通過(guò)課本、板書(shū)和多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生傳遞知識(shí),而學(xué)生要做的就是在下面記筆記,接受教師傳遞的知識(shí)。這樣下去,學(xué)生就習(xí)慣了老師把一切都做好,“學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,不肯接受新事物、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。語(yǔ)文是極其靈活的一門(mén)學(xué)科,只要理解了文章中作者想要表達(dá)的意思,學(xué)生就可以自己組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái),也是正確的答案。搞好初中語(yǔ)文教育應(yīng)采取的措施 1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣,那么他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、閱讀等產(chǎn)生抵觸心理,這樣,就算語(yǔ)文教師再努力地教學(xué),也無(wú)濟(jì)于事,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體根本不想接受語(yǔ)文方面的知識(shí),更談不上提高文學(xué)素養(yǎng)。因此,在做好初中語(yǔ)文教學(xué)方面,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和興趣是最重要的也是首要的一步。興趣是最好的老師,只有教師激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程,學(xué)生才能積極主動(dòng)地配合教師完成教學(xué)內(nèi)容,并且學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和開(kāi)拓性學(xué)習(xí)也會(huì)明顯提高?！氨热?可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己感興趣的話(huà)題,收集充足的相關(guān)材料,然后在課堂上向其他同學(xué)講述、分析和評(píng)價(jià),其他同學(xué)聽(tīng)完之后還可以提問(wèn)。這就是一種很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法,而且可以很好地鍛煉學(xué)生的表達(dá)、收集資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等方面的能力”。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣后,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣決定一切。初中生相對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,這就需要教師引導(dǎo)其逐漸地形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。習(xí)慣的形成是長(zhǎng)期的過(guò)程,所以語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中一定要有耐心。當(dāng)一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后,就會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。所以,教師在引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)好的習(xí)慣后,要努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo),形成另一個(gè)好的習(xí)慣。比如:在開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),在每篇課文講解之前,讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,一段時(shí)間過(guò)后,學(xué)生自然就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。在這個(gè)習(xí)慣形成后,逐步地讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)后總結(jié)每段的段意,理解作者想要給讀者傳輸?shù)乃枷?以及在文中找出好詞好句來(lái)積累。這樣,就使得學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣,而不是依靠老師來(lái)講解,來(lái)灌輸知識(shí)。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生形成良好習(xí)慣的過(guò)程中,要盡量使良好的習(xí)慣不斷地在更廣闊的空間發(fā)展,并且時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)態(tài),避免不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。經(jīng)過(guò)在學(xué)習(xí)的不同階段的引導(dǎo),學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。3.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,而不是教師,教師只是起著引導(dǎo)作用。長(zhǎng)期的應(yīng)試制度,使得我們的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著“老師講課,學(xué)生埋頭做筆記”現(xiàn)象,學(xué)生的思維鈍化。在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育的情況下,我們必須打破這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)先預(yù)習(xí)課文,提出和文章相關(guān)的一系列問(wèn)題,通過(guò)查閱資料和詢(xún)問(wèn)老師,從而解決疑難問(wèn)題。這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生積極主動(dòng)地思考,對(duì)于一個(gè)問(wèn)題,不同的學(xué)生對(duì)于其看法可能千差萬(wàn)別。語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

不夠在找我，字太多打的很累！

四、傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)的弊端以及解決弊端的方法

不知道大家有沒(méi)有覺(jué)得即使在學(xué)校里學(xué)了好多年的英語(yǔ)，卻還是不能再日常生活中流利的使用英語(yǔ)，為什么?這很大一部分原因跟我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式有關(guān)。下面是我整理的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的弊端以及解決方案，希望對(duì)您有用。

　　傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的弊端

一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單化

教師在備課時(shí)“準(zhǔn)備好”教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至不重復(fù)，只是認(rèn)為老師心中有數(shù)即可，就可以在課上有的放矢的講解。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)甚至都談不上認(rèn)識(shí)。就更不用說(shuō)做到心中有數(shù)。因此對(duì)于本節(jié)課該掌握哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的程度一無(wú)所知。

二，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性

老師都會(huì)從自己的主觀意識(shí)出發(fā)，認(rèn)為哪些是學(xué)生會(huì)的，哪些是不會(huì)的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。不會(huì)顧及到學(xué)生的需求。例如，教師認(rèn)為set out 很重要，要反復(fù)講解，可學(xué)生已經(jīng)掌握此短語(yǔ) 的用法及搭配。課上就在白白浪費(fèi)時(shí)間，而學(xué)生需要學(xué)會(huì)卻沒(méi)涉及。造成了學(xué)習(xí)的低效，投入大，產(chǎn)出低。平時(shí)的學(xué)習(xí)都由老師的主觀意識(shí)決定，學(xué)生沒(méi)有自主性。一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。缺乏主動(dòng)性。

三，學(xué)生缺乏合作意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，要求人們具有合作意識(shí)，可平時(shí)在教育的過(guò)程中卻忽略了這一能力的培養(yǎng)。

四，評(píng)價(jià)的單一性

最后評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，忽略了過(guò)程，只注重結(jié)果。不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。使學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期的動(dòng)力，只會(huì)走走停停。養(yǎng)不成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五，不注重能力培養(yǎng)

太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當(dāng)讀文章時(shí)或翻譯時(shí)會(huì)做的一塌糊涂，就更不用說(shuō)脫口而出地道的口語(yǔ)能力。

解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂弊端的方法一

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只重視英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 過(guò)程的啟發(fā)，特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機(jī)，師生之間缺少情感交流，無(wú)有效互動(dòng)。新課改指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識(shí)和技能，同時(shí)，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動(dòng)。

一，建立和諧融洽的師生關(guān)系

課堂教學(xué)中，師生之間情感調(diào)控是十分重要的，只有師生間情感發(fā)生共鳴，教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果和課堂效益才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分利用情感調(diào)控，樹(shù)立三個(gè)基本觀點(diǎn)：全面發(fā)展的質(zhì)量觀，以人為本的教學(xué)觀和民主合作的教學(xué)觀;同時(shí)，教師還應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與學(xué)生主體關(guān)系，教師與學(xué)生的情感交流互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)的統(tǒng)一要求和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)關(guān)系。為調(diào)控學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的理解、尊重和希望，應(yīng)體現(xiàn)民主與平等的教學(xué)意識(shí);教師應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，暗示批評(píng)為輔，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)成功的樂(lè)趣和成就感。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)學(xué)科，拓展他們的知識(shí)和思維，并使其個(gè)性進(jìn)一步得到廣泛的發(fā)展和升華。

二，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)的交際活動(dòng)過(guò)程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點(diǎn)。教材以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線(xiàn)貫穿始終，把教育思想和教育內(nèi)容融為一體，不但教學(xué)生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)生如何使用語(yǔ)言，通過(guò)使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為語(yǔ)言交際的過(guò)程。各單元的對(duì)話(huà)，既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有連貫性，給學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性溶為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)經(jīng)久不衰。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)中教師要力求將生動(dòng)活潑的氣氛和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達(dá)主題的效果。

三，組織課堂教學(xué)中，要營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)并非單純機(jī)械的單詞和語(yǔ)法知識(shí)積累，而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識(shí)和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨(dú)立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)："親其師，信其道。" 一堂英語(yǔ)課的成功與否，主要看課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與其中。倘若一堂英語(yǔ)課，只有教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果和效益即可想而知。因此，在組織教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，而和諧的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍主要來(lái)源于師生之間融洽的關(guān)系，即師生合作和互動(dòng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建立和維護(hù)良好的師生關(guān)系是十分必要的，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，期望上英語(yǔ)課;同時(shí)，教師應(yīng)注意在課堂上盡量扣緊本節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和少許已學(xué)過(guò)并與本單元相關(guān)的知識(shí);盡量不要提問(wèn)與本單元無(wú)關(guān)的知識(shí)并借此對(duì)學(xué)生大加責(zé)難，因?yàn)槟菢幼鰰?huì)使師生之間的感情產(chǎn)生對(duì)立。在組織教學(xué)中，教師要善待學(xué)生質(zhì)疑，不可搪塞或冷處理，要讓學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，有時(shí)難免有幼稚觀點(diǎn)，教師不要嘲笑，而是耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴見(jiàn)解，必要時(shí)，可參與學(xué)生討論。

解決傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂弊端的方法二

1. 階段側(cè)重，穩(wěn)步發(fā)展

口語(yǔ)分主動(dòng)口語(yǔ)(active oral speech)和被動(dòng)口語(yǔ)(passive oral speech)。主動(dòng)口語(yǔ)指的是“說(shuō)”，是理解言語(yǔ)的吸收或輸入過(guò)程，屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言;被動(dòng)口語(yǔ)指的是“聽(tīng)”,是理解言語(yǔ)的吸收或輸入過(guò)程，屬于領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言。主動(dòng)口語(yǔ)是在被動(dòng)口語(yǔ)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它們是口語(yǔ)交際中密切相關(guān)而形式上截然不同的行為過(guò)程。由于口語(yǔ)能力呈階段性漸進(jìn)發(fā)展，因此，在一定階段必須采用與其發(fā)展要求相適應(yīng)的技能訓(xùn)練手段，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)技能并逐漸發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力。初始階段的活動(dòng)主要在于提供可理解的輸入去發(fā)展聽(tīng)能; 到了高中，學(xué)生大都基本達(dá)到言語(yǔ)形成階段，此時(shí)的口頭表達(dá)則更為重要。學(xué)生的表達(dá)能力形成之后，教師的輸入難度也應(yīng)相應(yīng)提高。單就肯定評(píng)價(jià)而言，對(duì)于初中生可以多采用Very good/OK以外的其它表達(dá)。如：Well said/done/written! Marvelous! Excel lent!等等。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用他們已有的能力。譬如，新生剛?cè)胄?，一方面?duì)周?chē)h(huán)境感到陌生和好奇，同時(shí)還可能受自我展示的驅(qū)使，出現(xiàn) 英語(yǔ)口語(yǔ) 交際中想說(shuō)而不敢說(shuō)、想說(shuō)好而說(shuō)不好等矛盾心理。此時(shí)此刻，正是師生融洽交流的良好時(shí)機(jī)。利用寒暄、介紹、道歉、贊揚(yáng)等技巧啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他們?cè)摮?ldquo;口”時(shí)就出口，可以盡早擺脫外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“沉默期”，促使口語(yǔ)能力的形成。事實(shí)上，掌握了一定的詞匯之后，如果能有效地運(yùn)用交際策略(communication strategy),多數(shù)情況下可以保持交際的持續(xù)進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越多地生成外語(yǔ)時(shí)，他們的口頭表達(dá)對(duì)其他同學(xué)也形成了自然的、可理解的輸入。

2. 變換方式，趣化課堂外語(yǔ)口語(yǔ)不能一聽(tīng)即通，流利說(shuō)話(huà)的能力同樣不可能與生俱來(lái)，也很難在教學(xué)中立竿見(jiàn)影、一蹴而就，它需要通過(guò)一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成，繼而啟動(dòng)流利的話(huà)語(yǔ)。習(xí)得(Acquisition)即無(wú)意中獲得，是口語(yǔ)教學(xué)的核心，它不同于自覺(jué)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此，口語(yǔ)教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話(huà)題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上?？谡Z(yǔ)其中一個(gè)常用的教學(xué)模式是課堂提問(wèn)。提問(wèn)本身不是目的，而是啟發(fā)學(xué)生思維的手段，應(yīng)當(dāng)變換方式、適可而止; 提出的關(guān)鍵問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生一定時(shí)間思考、準(zhǔn)備和討論。除了“教師問(wèn)、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答”、“學(xué)生問(wèn)、教師答”或“討論式問(wèn)答”等模式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)。譬如在談及未來(lái)生活(Life in the Future)這一話(huà)題時(shí)，教師可以采用類(lèi)似以下獨(dú)白：Can you imagine what our life will be like tomorrow? When we do some shopping, we can merely stay at home waiting. If we are ill, we won’t have to go to a doctor or a nurse. Can you guess how?類(lèi)似以上方式，能夠誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和提出問(wèn)題; 中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話(huà)題，如：求職(Jobs)、旅行(Travel)、天氣、體育(Sports)等等。教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際，讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見(jiàn)解，趣化

以上就是關(guān)于學(xué)科課程弊端相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。