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學校課程管理指南（學校課程管理指南解讀）

發(fā)布時間：2023-05-01 20:46:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 627

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于學校課程管理指南的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、廣東省中小學課程設置
2、校本課程開發(fā)指南案例
3、小學課堂紀律管理的重要性和方法
4、校本課程有哪些

學校課程管理指南（學校課程管理指南解讀）

一、廣東省中小學課程設置

A. 教育部規(guī)定的中小學各科的周課時量是多少

北京市 *** 《關于全日制中、小學教職工編制標準的暫行意見》中規(guī)定：中學語文教師每人教兩個班（10課時～12課時）；數學、物理、化學、外語教師每人每周授課12課時～16課時，平均14課時；其他各學科每人每周授課14課時～18課時，平均16課時。

小學教師每人包教一個班的語文、數學，或每周授課16課時～20課時，平均18課時。其他省、市根據本地區(qū)特點，對中小學教師工作量均有類似規(guī)定。

(1)廣東省中小學課程設置擴展閱讀

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

B. 廣東省初中主要課程

語數英物理化學政治為主課

地理生物為副科

C. 廣東省高中課程的安排情況

高一沒生物從高二上學期開始生物選修加必修一共3本書課本應該會有一些改動不過知識點不會改變

D. 中小學課程設置標準

中小學課程設置標準，以下課時為每科周課時量:

小學一、二年級:

品德與生活（2節(jié)）語文（8節(jié)）數學（4節(jié)）體育（4節(jié)）藝術【包括音樂、美術】（4節(jié)）綜合實踐活動【包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育】（3節(jié)）地方與學校開發(fā)或選用的課程（3節(jié)）

(4)廣東省中小學課程設置擴展閱讀

教師開發(fā)課程的模式是實踐—評估—開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的主體是教師小組，而不是單個教師。

校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分，它需要有領導的支持，專家的指導，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：

需要評估。需要評估是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學校的培養(yǎng)目標，評估學校的發(fā)展需要，評價學校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學校與社區(qū)的課程資源等。

確定目標。確定目標是學校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

組織與實施。組織與實施是學校為實現校本課程目標開展的一系列活動。根據校本課程的總體目標與課程結構，制定校本《課程開發(fā)指南》。對教師進行培訓，讓教師申報課程。

評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學生學業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結果向有關人員或社會公布。

E. 全國各地中小學課本教材一樣嗎

不一樣。

目前，全國使用的小學教材共13個版本。按教育部的規(guī)定，教材的使用選擇權在學校手中，通常一個地區(qū)會選擇一樣的教材版本。

拓展資料

1、教科書，按照課程標準的要求編寫的教學用書。又稱課本、教材。教科書是一個課程的核心教學材料。廣義，凡增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，全是教育；狹義，教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或政體）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。

2、我國在2001年之前使用統(tǒng)編教科書，由教育部和人民教育出版社統(tǒng)一編寫，并由人民教育出版社出版全國使用。2001年后，《義務教育課程標準》和《普通高中課程標準》發(fā)布，教科書可以由各出版社出版，再由教育部審定通過使用。

3、切記：教科書作為教育重要工具，經過嚴格審查，除了特殊目的外，整體是富有科學性的，雖然其不如科學刊物一樣嚴謹，或可出現便于師生或非專業(yè)人士理解的簡化說法，但是只要不篡改其本意即是非?？煽康?，否則將會誤人子弟。

F. 廣東省各小學是從哪年開始設英語課程的

以前小學是沒英語課上的。是哪一年開設英語課的。廣東義務教育，是不是4 2000年開始有英語課上。 2000年開始有英語課選我啊 2000

G. 廣東省的小學開設有哪些課程

主科：語文、數學、英語

副科：體育、音樂、美術、科學、品德與社會、信息技術

H. 廣東有哪些學校有遠程教育的課程

教育部批準了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校培養(yǎng)的達到本、專科畢業(yè)要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規(guī)定頒發(fā)高等教育學歷證書，學歷證書電子注冊后，國家予以承認。這68所現代遠程教育試點高校名單如下：北京大學、中國人民大學、清華大學、北京交通大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京郵電大學、中國農業(yè)大學、北京中醫(yī)藥大學、北京師范大學、北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學、對外經濟貿易大學、中國科學技術大學、中央音樂學院、南開大學、天津大學、大連理工大學、中國醫(yī)科大學、東北大學、東北財經大學、吉林大學、東北師范大學、哈爾濱工業(yè)大學、東北農業(yè)大學、復旦大學、同濟大學、上海交通大學、上海第二醫(yī)科大學、華東理工大學、東華大學、華東師范大學、上海外國語大學、南京大學、東南大學、江南大學、浙江大學、廈門大學、福建師范大學、山東大學、中國石油大學、鄭州大學、武漢大學、華中科技大學、中國地質大學、武漢理工大學、華中師范大學、湖南大學、中南大學、中山大學、華南理工大學、華南師范大學、四川大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、西南科技大學、四川農業(yè)大學、西南大學、西南財經大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安電子科技大學、陜西師范大學、蘭州大學、中央廣播電視大學。

部分院校已經停招，各網絡教育院校在全國各地一般設立有報名點，同學具體可以咨詢報讀院校了解專業(yè)設置。

學院在廣東設立有報名點。

I. 廣東初中課程有哪些

初中思想品德語文數學英語

物理化學歷史地理

歷史與社會生物

體育與健康信息技術音樂美術

J. 廣東省的小學開設有哪些課程

主科:語文、數學、英語

副科:體育、音樂、美術、科學、品德與社會、信息技術

二、校本課程開發(fā)指南案例

《漁洋文化》校本課程開發(fā)指南

一、《漁洋文化》的開發(fā)依據

學校依據學生的需求、教師的現狀、學校資源、本鄉(xiāng)的地理條件、在認真調查、客觀分析的基礎上，對《漁洋文化》校本課程開發(fā)的可行性作以下論證：

1、三級管理的課程結構。國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展，為學生參與家鄉(xiāng)建設培養(yǎng)必須的社會交際能力、實踐能力、動手操作能力。

2、本鄉(xiāng)的區(qū)域特點：三江交匯（長江、清江、漁洋河）、漁洋繞境。境內的風土人情、歷史人物、傳說故事為校本課程的開發(fā)提供了豐富的素材。

3、我校網絡資源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚、業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。這是開發(fā)校本課程最有力的依據。

二、《漁洋文化》校本課程開發(fā)的總體目標

1、讓學生了解家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，為學生的終身學習、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展打好基礎。

2、編寫出《漁洋文化》的校本教材。

三、《漁洋文化》校本課程的開發(fā)框架

1、漁洋農具?！都亦l(xiāng)農具超市》，開發(fā)者：胡志新

2、漁洋曲藝?！兑Φ赅l(xiāng)民間音樂》，開發(fā)者：譚平

《姚店鄉(xiāng)民間工藝》，開發(fā)者：高丹

3、漁洋故事：《姚店鄉(xiāng)民間故事集》，開發(fā)者：姚一林、謝傳河

4、漁洋傳說：《姚店鄉(xiāng)地名探究》，開發(fā)者：朱代梅

5、三江詩文：《在宜都留下足跡的詩文名家及作品》開發(fā)者：劉云舟

6、漁洋風俗：《姚店鄉(xiāng)風俗大觀》，開發(fā)者：萬繼林

7、漁洋人物：《宜都歷史名人》，開發(fā)者：劉德春

8、漁洋風景：《姚店鄉(xiāng)旅游現狀及對策》，開發(fā)者：向常森

《家鄉(xiāng)居室裝飾》，開發(fā)者：王曉芹

《漁民洋服飾研究》，開發(fā)者：陳華

《姚店鄉(xiāng)綠化研究》，開發(fā)者：高登秀

《農村垃圾現狀及處理》，開發(fā)者：鄧玉華

9、漁洋人文：《我為姚中校歌填詞》，開發(fā)者：譚平

《校園園林藝術》，開發(fā)者：葉獻明、李紅

《動物大觀園》，開發(fā)者：胡志新

《生活中的數學》，開發(fā)者：胡志紅，趙昌會

《英語交際》，開發(fā)者：晏學知

《生活中的物理現象》，開發(fā)者：吳忠亮

《姚店方言與普通話的比較》開發(fā)者：張海燕

《生活中的化學現象》，開發(fā)者：周德益

10、漁洋新歌：時事開講，介紹家鄉(xiāng)建設及發(fā)展的狀況。開發(fā)者：黎孔新

注：以上課程分年級分階段開設。

四、撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：

1、課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排。

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）

4、課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

五、教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。

六、校本課程實施。

教導室做好監(jiān)控、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

七、課時安排：校本課程每周2課時

八、校本課程的評價

1、授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

九、校本課程的教學管理

1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況

十、成立學校校本課程開發(fā)委員會

主任：

副主任：

委員：

學生委員：

三、小學課堂紀律管理的重要性和方法

導語：小學生活潑好動、自控能力差，課堂紀律一直是班主任面對的主要難題。那么如何讓小學生明白課堂紀律的重要性，并做到遵守課堂紀律呢?筆者認為，只要班主任對癥下藥，用正確的方法去管教，小學生的課堂紀律情況就會明顯得到改善。

小學課堂紀律管理的重要性和方法：

一、課堂紀律的重要性

既然好動貪玩是小學生的特性，那么遵守課堂紀律對于小學生來說，是好還是壞呢?小學教師要求學生遵守紀律對小學生來說又有什么好處呢?

1.有利于學生從小形成遵守紀律的習慣

小學是學生性格形成穩(wěn)定的一個重要時期，同時又是學生是非觀、人生觀、價值觀出現萌芽的重要階段，此時，如果學生形成了違反紀律的習慣，其在將來就容易忽視學校法規(guī)和國家法律。因此，我們要做好小學課堂管理，對學生在課堂上的行為加以管教，這有利于學生從小形成遵守紀律的習慣，為未來的學習與發(fā)展打下良好的紀律基礎。

2.有利于集中學生上課的注意力

課堂教學中，小學生因活潑好動的天性，課堂教學中極易開小差和搞小動作，若教師能夠加強課堂紀律，對學生加以管教，學生的注意力就能更好地集中，進而有利于提高學生的聽課質量。

3.有利于提高課堂教學效率

小學生若是課堂紀律不好，就會影響教學的效率和教師教學的熱情，同時，還會影響其他認真聽課的學生。一個具有嚴明紀律的小學班級，上課內容和速度往往都比課堂記錄差的班級要好。由此可見，加強學生的課堂紀律管理對提升課堂教學效率的重要性。

二、小學生課堂紀律存在的問題

課堂教學中，小學生在紀律方面或多或少存在著一些問題，總結一下，大概有以下方面：

1.問題不大但次數多

小學生貪玩、自控能力差，經常出現違反課堂紀律的事情，甚至每天都批量出現上課搞小動作的情況，并且學生搞小動作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機、看小說都出現了。不過比較樂觀的是，雖然數量多，問題卻不嚴重。只要班主任稍加管教，學生就能馬上改正。

2.經常管教無效

管教無效也是小學生的一個特色，面對小學生違反課堂紀律的情況，雖然班主任經?？嗫谄判牡馗麄冎v道理，但往往效果最多不到兩天。小學生大多很調皮，他們往往不會考慮違反紀律的后果，只有在班主任做出懲罰時，才會知道問題的嚴重性，但一旦懲罰完畢，他們往往就故態(tài)萌發(fā)了，這種情況下致使許多班主任老師對其紀律問題沒有辦法。

三、如何做好小學生課堂紀律的管理

做好小學生課堂紀律的管理，我們要從科學的角度去探索，站在小學生的角度進行思考。

1.每周一次紀律總結

學校紀律繁多，如果把所有紀律都一下子給學生講了，不僅浪費時間，而且學生也只能記住前面幾條而已，實際上效果不大。而且并非所有紀律，學生都會違反，往往學生違反的紀律也就一小部分而已。小學班主任可以選擇在每周班會課上總結前一周學生違反的學校紀律，并及時教育學生，這周一定不要再犯此類錯誤。這種每周一次記錄總結的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學生更好地記憶、遵守學校紀律，使之形成遵守紀律的好習慣。

2.針對學生的“眼前利益”來管理

很多小學教師反映，跟學生講了許多道理，他們就像沒聽到一樣，其實這除了有學生天性如此的問題之外，也跟教師的說服能力有關。大多教師在講道理時，往往以對未來的影響為切入點，事實上，小學生多數看到的是眼前情況，未來太遙遠，他們不怎么關心。如果老師跟一位學生說，你這節(jié)課如果搞小動作，我就對你的這種行為做出某種懲罰。

懲罰就在學生眼前，距離不遠，在此情況下，這位學生該節(jié)課遵守紀律的可能性就會大大增加。而如果老師告訴學生，你現在不遵守紀律，那么形成習慣，對你一輩子都有害，這時候學生往往無動于衷，因為小學生對未來還沒有形成一個明顯的認知。因此，在小學課堂紀律管理時，教師最好針對學生的“眼前利益”來講道理。

3.獎罰分明

在課堂紀律管理中，教師要做到人人平等，不能因為是優(yōu)秀學生或自己偏愛的學生犯了錯，就減輕懲罰，甚至不做懲罰，不了了之，更不能因為是學習較差或貪玩好動的學生犯了錯誤就加重懲罰，我們應做到一視同仁，獎罰分明，凡是違反紀律的學生，不論是好學生還是差學生，都要做到懲罰的公平公正。反之，獎勵遵守紀律的學生也同樣如此。這種獎罰分明、公平公正的管理有利于增強學生的紀律性和服從性，使之樹立要遵守紀律的意識。

四、總結

紀律管理是學生德育教育的一部分，同時也是小學生學習生活的一個重要部分。做好小學生的課堂紀律管理，不僅有利于課堂教學效率的提高，也能對學生未來的發(fā)展產生好的影響。作為班主任，我們要做好小學生的課堂紀律管理，教會他們怎么做人，使之養(yǎng)成良好的紀律習慣，從而樹立正確的是非觀、人生觀、價值觀。

小學課堂紀律管理的有效方法：

一、把握原則分寸，增強課堂教學組織調控的預見性和針對性

首先，課堂組織調控必須以教師的權威作為基礎。這里的教師權威指的并不是學生對教師的威嚴產生的懼怕心理，而是指作為一名教師，他必須得到學生的認可，也只有得到學生的認可，學生才會從心理上認可老師的行為與語言。教育社會學家發(fā)現，小學生，特別是低年級的小學生一般具有“向師性”的特點，即，一旦他們認可了一名老師，就很容易以教師的話為行動指南。

其次，要針對學生的心理及時調整教學內容，教學方法等。從學生的心理特點出發(fā)，是教學的一大原則，在課堂組織中也同樣適用。比如，同樣是小學生，一年級和五年級的學生對新的教學內容的關注時間絕對不一樣，因此對一年級的學生不能長時間地講同一個內容，應注意教學內容的切換，否則學生就會因厭煩而“暴動”，導致課堂紀律混亂。

再次，嚴格要求與尊重學生相結合。這指的是要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教師對學生的影響與要求易于轉化為學生的內在品質。課堂組織，很多程度上表現了老師對學生的嚴格要求，但是在嚴格要求基礎上要體現教師對學生個體的尊重。

二、引入游戲，勞逸結合

有關研究發(fā)現，低年級孩子的注意力最多只能連續(xù)集中15-20分鐘，那么在40分鐘的課堂中，孩子們不可能一直都專心地聽講，所以作為低年級的老師也不要總是抱怨孩子們紀律差，因為這是他們的年齡特征所造成的，我們要做的是想辦法使40分鐘的課堂動靜交替，讓孩子們在一動一靜中勞逸結合，這樣孩子們學習起來才不會覺得厭煩。那么如何使課堂動靜交替呢，最好的辦法就是在教學環(huán)節(jié)中穿插一些游戲，而這些游戲又最好與本節(jié)課的教學內容相關，對本節(jié)教學內容起到一個補充或鞏固的作用。

三、課堂紀律的'調控，用節(jié)奏代替“喊”

這說的是當學生自己讀書一段時間后，我怎樣讓生盡快地安靜下來。以前，我只能扯著嗓子喊：“一、二、三，靜下來!”可效果越來越差，后來，得到別人的啟發(fā)，我用有節(jié)奏的拍手來代替。我要讓他們停時就拍“噠噠”兩下，學生聽到后拍五下，一拍好就坐好。我發(fā)現這個方法十分奏效，既集中了他們的注意力，也使課堂顯得張弛有序。

四、恰當有效的獎懲是維持注意力的保障

除了精心備好課，用好課堂調控口令外，我們還要適當地激勵和規(guī)范孩子們的課堂行為。

1、口頭表揚。在課堂上，教師要經常使用鼓勵性的語言，如當孩子們表現得很好時，要及時表揚：、“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”“老師真喜歡這樣的你”等，也可以組織全班小朋友豎起大拇指夸他“棒，棒，你真棒”;要是表現得不夠好，也要給予鼓勵，如“沒關系，老師相信下次你一定能行”“如果你能再認真些，老師就會更喜歡你了”等。

2、物質獎勵?？陬^上的表揚有時一晃就過去了，效力不能持續(xù)很久，也不能留下給家長看到的“痕跡”。所以在課堂中當某個小朋友表現好的時候，給他獎勵一朵紅花、一張貼紙，就能讓他堅持認真上完一節(jié)課，而那些不認真的小朋友看見別人得到老師的獎勵，也很想得到，于是紛紛認真起來。瞧，一點小獎品就能起到“一箭雙雕”的作用，有時侯覺得這些天真幼稚的小孩其實也很好哄。

總之，面對低年級的小孩，作為老師要有耐心和愛心，只有這樣你才能以一顆寬容的心去包容孩子們所犯的種種錯誤，才會忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，只有這樣你才能當一位快樂的低年級老師。

小學課堂紀律管理：

(一)教師的自我管理

教師在整個課堂教學中都起到了一個引導的作用，教師們的一言一行、一舉一動都會對課堂產生影響，所以教師要管理好課堂，首先應該做到為人師表。

1、衣著得體，舉止優(yōu)雅

2、以豐富的知識不斷充實自己

3、提高自身修養(yǎng)，堅決杜絕暴力和軟暴力的使用

4、教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

備教材，備學生，備教法，備學法，備流程，科學設計有效的教學環(huán)節(jié)，認真設計教學問題與課堂練習，采用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生樂于且忙于課堂學習與練習，沒有空閑去違反課堂紀律。

(二)解決課堂紀律問題的幾點技巧

1、明確學科規(guī)矩與要求，并經常性提醒。數學課有數學課的規(guī)矩，英語課有英語課的要求，“先說斷，后不亂”。否則，就無序。而且對于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經常性強化、提醒，讓學生形成習慣。

2、教學中做到“心有余而力要足”。“心有余”，就是除了教學要管課堂，不能只專注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，特別是學生反應情況。要做到“心有余”，前提是充分備好課?！傲σ恪睆娬{的是教師對學生的控制力、影響力和管理上的堅持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。

3、不要吝嗇關愛、喜歡、期望與贊賞的語言，加強正面引導。想贊美就說出來、寫下來，有期望就提出來、遞過去。學生渴望被關愛被喜歡被贊美，我們不要吝嗇自己對學生的褒獎語言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。

4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識。娛樂圈有“潛規(guī)則”，球場上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢單力薄，需要學生在提高認識、強化紀律意識的基礎上，讓學生真正感受到集體活動沒有規(guī)則是無法有序順暢進行的， “規(guī)則”成為了學生的內在需要，以實現師生共同管理。

5、運用豐富的體態(tài)語暗示和控制

每一個教師都有自己的體態(tài)語，舉首投足、面部表情、動作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語一出現，學生立即知道應該注意什么，應該做什么或不應該做什么，配合默契，心照不宣。

6、分層次管理，轉化中間分子，控制特殊人物

對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉化”中間分子，控制“特殊人物”。

7、走到學生中間去教學

教師只是站在講臺上教學，與學生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學生熟悉了你的特點，后面的學生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

8、以任務或課堂練習調控紀律

教學過程中，如果大面積的人都心不在焉，個別集中甚至出現明顯違紀，這時，建議通過布置課堂練習或留給學生幾分鐘時間思考問題，一是集中學生注意力，二是便于教師走入學生中間施加影響或對個別學生進行提醒或教育。

9、對嚴重違紀事件要及時制止，課后親自理智處理

嚴重違紀一旦出現，師生雙方情緒激動不利于問題的解決，甚至會使矛盾升級，教師下不了臺，這時去問原因，說道理也是多余而且無效的，作為教師一定要冷靜想辦法及時制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關鍵。

10、不妨“孔雀開屏”，展示自己的特長和“另類”魅力

學生只喜歡甚至崇拜多才多藝的老師，我們不妨利用適當的時機、適當的場合展示自己，讓學生知道自己不但懂數學，還懂英語;不但會教書，還會音樂、美術、籃球、足球;不但知道傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。

其實，教師可以嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動法，機智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。

有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀律管理。而課堂管理關鍵靠教師自己，一切外在的力量介入都是暫時的、蒼白的，從長遠看，甚至對教師威信的樹立起負作用。

小學課堂紀律管理技巧

小學生活潑好動、自控能力差，課堂紀律一直是班主任面對的主要難題。那么如何讓小學生明白課堂紀律的重要性，并做到遵守課堂紀律呢？我認為，只要班主任對癥下藥，用正確的方法去管教，小學生的課堂紀律情況就會明顯得到改善。

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“教育的力量只能從人格的活的源泉中產生，任何規(guī)章制度，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”所謂“已不正焉能正人”。教師的人格力量來自于專業(yè)素質和思想、政治、道德素質的完善統(tǒng)一。唯有如此，學生才能敬其師，信其道。課堂是教師的陣地。在三尺講臺上，教師講課要科學嚴謹、清楚明白、生動有趣。教學內容有很強的科學性與實用性，教學方法有啟發(fā)性，他的教學能發(fā)人深思，又能扣人心弦。學生就會有很高的學習積極性，注意力專注于聽課上，哪有精力去破壞紀律？即使個別同學破壞紀律，也會遭到大多數同學的譴責。應此教師要教好自己的每一節(jié)課，提高自己的教學水平，是搞好課堂紀律的關鍵。

一、提高教師的教學水平

具體應做到：一深，要給學生半杯水，教師應有一桶水。知識是師生心靈交匯的載體，也是聯系師生精神世界的紐帶。教師專業(yè)知識越寬厚，基礎越扎實，對教材的理解才能越深越精。因此，在課堂教學中，教師就要不斷提高業(yè)務水平，努力鉆研教材，使科學性和思想性有機結合，教學內容不僅要廣泛精深，而且要深入研究，知其然，也知所以然。二活，即真正理解，消化知識，使其轉化為智能為教學服務。同時，也要向學生學習，向社會學習，讓自己得到源源不斷的“活水”。三廣，即具有廣泛的文化素質和興趣愛好，掌握與本專業(yè)密切相關的各學科知識。學會用身邊的一切有益的媒體充實自己，不斷給自己充電。教育的發(fā)展使教師面臨一場嚴峻的挑戰(zhàn)，誰不努力誰就會被淘汰。

二、教師課堂語言的控制

語言表達能力是教師教學能力的重要組成部分，是教師工作的必備條件。語言，在于它有區(qū)別于其他生靈的特殊性，在于語言能表達出更多更復雜的東西。我們人擁有了語言，就擁有了生活的基礎，教師的語言更使得學生形成無限的精彩和美麗，教師的.語言能迸發(fā)出無限魅力。在課堂上，教師鼓勵性的語言，在課堂紀律的管理上能起到良好的效果。如每天上午第四節(jié)課和周末的課，學生注意力容易分散，影響課堂紀律，對此，教師不必批評某個同學?？梢哉f：“現在，我們看哪些同學能堅持專心聽講，哪些同學能笑到最后?！苯處熯€可以用幽默風趣的語言來進行課堂管理。如教師對正在講話的同學說：“你們那里的噪聲級超過了85分貝，當心環(huán)保局來罰款喲！”講話的同學隨即臉紅語住，別的同學也會引起注意。

再如，在課堂上有的同學回答問題時一時答不上來，這時周圍的同學往往會用異樣的眼光看他甚至引起哄笑。這時，教師不能罵他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。這樣學生容易喪失自尊心，自尊心一旦喪失，就會阻礙學生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的.前途。他也許會真的變成自暴自棄的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教師應引導他別慌，慢慢想一想，思考思考。這樣可以調節(jié)緩解課堂緊張尷尬的氣氛。

三、建立和諧的師生關系

教師習慣師道尊嚴，這是中國幾千年遺留下來的傳統(tǒng)。在人類文明不斷進步的今天，師生關系已有了本質的變化，平等和諧的師生關系是當今教育的主旋律。和諧的師生人際關系使得教師能感受到學生的內心的希望與意圖，學生也能了解到教師的要求與紀律允許的自由活動的范圍，良好的課堂紀律就會在這種相互理解中自然形成?！耙蝗諡閹?，終生為父”。教師要規(guī)范自己的言行、舉止，塑造好平易近人，溫和可親的性格和優(yōu)雅的儀態(tài)，向學生充分展示教師的人格魅力。這樣，自然會贏得學生的敬仰和熱愛，甚至有的學生會不自覺地模仿老師的語言，衣著，發(fā)型等的特點，甚至走路姿勢。這必然對促進和諧的師生情感的形成起到了催化作用。在長時間的教學中，教師與學生建立起親密和諧的人際關系后，成為他們的知心朋友，親密友人。這種關系甚至不是可以被時空距離及其他因素中斷的。許多學生不僅能在課堂上積極配合教學，甚至畢業(yè)后多年，仍然懷念老師，用各種方式表達對老師的敬意。相反如果師生關系緊張，學生對教師就是會表面畏懼，其實內心不服。有些學生甚至惡作劇，刁難報復老師。有意尋事來破壞課堂紀律。

四、善用表情進行課堂管理

前蘇聯教育學家馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不運用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會成為好教師”。教師可以用表情巧妙地在課堂上傳遞自己對學生的信任、期望、贊許與批評等信息，激發(fā)和抑制學生活動動機，改變活動的方向和強度來進行有效的課堂管理。眼睛是心靈的窗戶，萬種情思、無限希望都可以用眼睛表達出來，教師在課堂上與學生的交往中，其眼神的靈活變化具有重要意義。

常用的眼神運用有三種：注視、環(huán)視、巡視。注視的運用：可以得到教學的信息反饋，也能夠制止部分學生的走神和騷動，提醒學生注意聽講，還可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問冷場現象。注視的時間對課堂管理和課堂教學是十分重要的，教師注視學生的次數減少時，學生注意力分散的情況就加重，相反，教師多看學生，學生學到的東西也較多，有教師說，和自己對視較多的學生，成績也相對好些。環(huán)視的運用：環(huán)視是針對全班學生、遵循一定路線運用的一種眼神，既是維持課堂次序，督促學生主動學習的一種手段，也是尊重學生的一種表示，調動他們的參與感，如在提問問題后，如果一時沒有學生回答，這時運用環(huán)視可以鼓勵每一位同學開動腦筋，深入思考問題的正確答案。巡視的運用：巡視是對部分學生的注視，把教室分為前后左右四區(qū)，用稍慢的速度輪流注視，直接目的是為了消除教學死角。

與每個學生交流，拉近學生的心理距離。教師上課時主要是進行邏輯思維，主要用左腦，左腦支配人體右側活動，有調查表明教師關注目光是左邊學生的兩倍，因此教師要自覺地將目光加以合理分配。與每一個學生都交流。教師還可以用慍怒的表情、嚴厲責備的目光，傳遞教師對學生的不滿，要求學生收斂其錯誤行為，并立即予以糾正。

總之，課堂上學生注意力的穩(wěn)定，課堂紀律的好壞直接影響著教學效果。教師們可以“八仙過海，各顯神通”，運用各種手段和策略去進行課堂紀律的管理，使得學生生動活潑地學習，形成紀律嚴明又生動活潑學習的優(yōu)良課堂風氣。

四、校本課程有哪些

1、學科學習拓展性課程\x0d\x0a強化學科知識拓展，特別是學法指導，還有學科競賽，也有對學科教學補缺補差的。\x0d\x0a2、科技發(fā)明探索類課程（以實驗研究為主題）\x0d\x0a內容選擇：航模、無線電、電腦網絡、軟件制作、天文地理觀測、環(huán)保、數學、物理、化學、生物工程等等。\x0d\x0a3、學習、生活技能類課程\x0d\x0a內容選擇：攝影攝像、園林設計、植物栽培、交際禮儀、時裝設計、家政服務、公共資源使用（如利用圖書館資源）、市場知識等等。\x0d\x0a4、體育技能類課程\x0d\x0a內容選擇：游泳、武術、體操、田徑、球類、棋類等等。\x0d\x0a5、報告、講座類課程\x0d\x0a心理輔導課：\x0d\x0a6、藝術類課程\x0d\x0a內容選擇：文學、電影、電視欣賞、中西方美術欣賞、歌舞、樂器、雕刻、書法、繪畫等。\x0d\x0a7、活動類課程\x0d\x0a內容選擇：以學生主體性活動為主題的各種拓展知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣特長的學生社團活動，各種社區(qū)服務和社會實踐活動（如學生演講、辯論、文學創(chuàng)作、采訪主持、現代企業(yè)參觀、主題旅游、到社區(qū)開展有意義的活動等等）。

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