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語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式（語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式怎么寫）

發(fā)布時間：2023-05-01 22:56:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1173

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、初中語文作業(yè)建設(shè)方案
2、如何開展小學(xué)語文主問題式的閱讀教學(xué)
3、八年級下冊語文第三單元教案
4、小學(xué)語文教學(xué)的策略方法

語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式（語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式怎么寫）

一、初中語文作業(yè)建設(shè)方案

語文作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建語文作業(yè)的新形式。是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個重要方面，講究作業(yè)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法?？梢允姑恳粋€學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。

一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨

以作為一個支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生的興趣。讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

第一、多樣化原則。

作業(yè)形式多樣化及教師布置的作業(yè)可以讓學(xué)生通過書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來完成，可以布置書面作業(yè)，也可以布置非書面作業(yè)，語文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免語文作業(yè)的形式單一。作業(yè)形式多樣的多樣化符合了中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高語文作業(yè)的有效性。

例如：在教完《岳陽樓記》后，供學(xué)生自主選擇的作業(yè)有：

(1)想當(dāng)作家的，抄寫課后詞語，摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的寫景語句。積累語匯；

(2)想當(dāng)導(dǎo)游的，讀后你有什么感受？請你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞；

(3)想當(dāng)美術(shù)師的，把岳陽樓的美景描繪出來；

(4)想當(dāng)設(shè)計(jì)師的，通過上網(wǎng)及書籍閱讀，了解各地風(fēng)景名勝，領(lǐng)略江山的多嬌，感受藝術(shù)師的高超記憶。

第二、層次性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)與布置必須堅(jiān)持“面向全體、因才施教”的原則，體現(xiàn)一定的坡度和層次性，給學(xué)生一個選擇的范圍，充分調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(對后20%的學(xué)生要重視興趣、態(tài)度、基本規(guī)范的培養(yǎng)；對學(xué)有余力的學(xué)生要提高他們的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力)。

例如：學(xué)完白居易的《錢塘湖春行》后，我們設(shè)計(jì)的作業(yè)有：

普通題：抄寫背誦這首古詩。

提高題：試著把古詩中描寫春天的景象，自己用優(yōu)美的文字表達(dá)出來。春天是個美麗的季節(jié)，很多文人墨客都用詩文來贊美他。請你去收集關(guān)于描寫春天的古詩，比一比誰收集的最多。利用休息的時間去外找春天，看看你從哪里發(fā)現(xiàn)了春天，把你看到的景象結(jié)合自己的感受用文字寫下來。

第三、生活性原則。

語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼苏Z文作業(yè)要有助于學(xué)生提高對語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣。

例如：學(xué)完漫游語文世界綜合性活動后，可發(fā)動學(xué)生搜集校園流行語、經(jīng)典的商店匾額分別編成”集錦”，對街頭不規(guī)范用語、熒屏錯別字、報刊病句、低劣廣告等也收集一起，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有語文。

除此外，還可以讓結(jié)合課文設(shè)計(jì)富有時代氣息的作業(yè)，如學(xué)完毛主席的《新聞兩則》后，為班級寫兩則新聞稿。在元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等重要的民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對聯(lián)、傳說等，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式

1.課前預(yù)學(xué)作業(yè)

預(yù)學(xué)作業(yè)，也就是前置性作業(yè)。旨在讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)前先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)學(xué)對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，提升堂教學(xué)的有效性。預(yù)學(xué)，是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的關(guān)鍵，其學(xué)理依據(jù)為維果茨基刺激的“最近發(fā)展區(qū)理論”。

前置性作業(yè)一般超過20分鐘。難度選擇不能“一刀切” ，須堅(jiān)持“面向全體”和“低入”的原則，降低起點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能在預(yù)學(xué)作業(yè)中獲得成功體驗(yàn)。

例如：《走一步，再走一步》

識記積累：訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣等十個生字生詞。

有感情的朗讀課文兩遍。

2.課中研討作業(yè)

語文課中研討型作業(yè)以問題形式為宜。教師要深入研究課堂提問的類型與優(yōu)化。針對課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)“主問題”?！爸鲉栴}”即為語文堂教學(xué)中可以引動學(xué)生整體性閱讀的最重要、最基本、最核心的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。“主問題”可引發(fā)一系列的“子問題”，逐層深入，引發(fā)思考，成就以學(xué)生為主的整體性閱讀、個性化閱讀、探究性閱讀教學(xué)。一般而言，“主問題”和“子問題”均須精心預(yù)設(shè)，然而在教學(xué)行進(jìn)過程中，教師還須發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，積極利用課堂即時生成資源，“子問題”需根據(jù)教學(xué)情境靈活調(diào)整。因此我們必須有這樣的意識：“主問題”重預(yù)設(shè)，“子問題”重生成。

例如：在《事物的正確答案不止一個》中

主問題：本文圍繞“事物的正確答案不止一個”這個中心展開論述，提出幾個觀點(diǎn)，作者是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的？

子問題：

(1)、課文一開始為什么從四個圖形說起？

(2)、創(chuàng)造性思維有哪些必須的要素？

(3)、文章最后作者得出怎樣的結(jié)論？

3.課后鞏固檢測性作業(yè)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)當(dāng)堂鞏固檢測性作業(yè) ，以檢測課堂教與學(xué)的效果。此類作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到幾點(diǎn)：（1）直接指向教學(xué)目標(biāo)；（2）適合不同層次的學(xué)生；（3）便于及時檢查批閱。題量不宜過多，完成時間一般不應(yīng)超過五分鐘。

例如：《論語》的檢測作業(yè)：

一、為下列加點(diǎn)的字注音。

罔 ( ) 殆 ( )

二、解釋下面每句中重點(diǎn)詞語的意思。

1.人不知而不慍。慍：

2.學(xué)而不思則罔。罔：

三、填空

1.《論語》的“論”字讀 ( )，《論語》是記錄( )的一部書，是( )經(jīng)典著作之一，共( )篇。

2.孔子，名( )，字( )，是( )時( )人，我國古代偉大的( )家、( )家。

四、用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

1.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？

2.五日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

除此以外，就是階段性復(fù)習(xí)、檢測作業(yè)。其表現(xiàn)形式一般有單元月考、期中考試、期末考試的復(fù)習(xí)與檢測。此類作業(yè)的計(jì)計(jì)與編制，應(yīng)注意與特定階段的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，有意識的保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力。

以單元考試為例，以八年級上冊第五單元》文言文為例，由學(xué)生自己出試卷。

第一題：文學(xué)常識，考5處，計(jì)10分。

第二題：通假字，考4個2分，易錯字，考10個，計(jì)5分。

第三題：虛詞，考5個，計(jì)5分。

第四題：實(shí)詞，考10個，計(jì)30分。

第五題：翻譯句子，考5個，計(jì)20分。

第六題：默寫，考5句，計(jì)10分。

第七題：課后習(xí)題考兩道，記8分。

題量確定后，由學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識去填具體考試內(nèi)容。

好處：復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生感覺主動，學(xué)生之間互相考，興趣濃。

四、作業(yè)的批改與反饋

語文作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性和有效性。為此，我在評價學(xué)生的語文作業(yè)時進(jìn)行了一些思考，并做了如下嘗試：

(1)多元化、多角度、全方位的評價。

例如：在寫字練習(xí)上，我會告訴學(xué)生說你的字寫的很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說你的字寫的很勻稱，有進(jìn)步等。

(2)重結(jié)果，更重過程。

例如：我在批改學(xué)生日記時，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會給予肯定、表揚(yáng)，讓他在班里念念，以期望給其他的同學(xué)啟發(fā)。這種評價，是不打分?jǐn)?shù)、不打等級的評估，但它對學(xué)生的導(dǎo)向作用、激勵作用是十分巨大的，而且他的反饋及時、評估具體、導(dǎo)向明確，這些都是最后對成品作業(yè)的評估所難以達(dá)到的。

(3)多角色的評價模式。

例如：作文，學(xué)生寫完后自己先讀兩遍，找出很明顯的手誤、口誤錯別字，不通順的句子修改，自己下評語；然后同桌交換，從卷面、書寫、結(jié)構(gòu)、中心、條理、文采等方面進(jìn)行評價，這樣做，既吸收了別人的長處，也找出了自己的不足，還能感受到閱卷老師的閱卷心理。

總之，作為語文老師，我們在布置語文作業(yè)時，一定不要盲目追求數(shù)量，要注重實(shí)效，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在多樣化，層次化，生活化上下功夫，撥動學(xué)生智慧的心弦，激發(fā)學(xué)生獨(dú)到的感悟，真正使學(xué)生學(xué)以致用，著眼學(xué)生的健康成長和終身發(fā)展，讓師生在愉悅學(xué)習(xí)中共同成長。

二、如何開展小學(xué)語文主問題式的閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)的自學(xué)活動與其他學(xué)科不同，更多的是注重數(shù)學(xué)知識結(jié)論形成的推理探究，是指形成途徑的多樣化的尋找與經(jīng)歷，是探究方法與策略優(yōu)劣的辨析。因此在學(xué)生自學(xué)時，要尊重學(xué)生獨(dú)特的思想，尊重他們對書本知識的不同感受與體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)輕松的自學(xué)

三、八年級下冊語文第三單元教案

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是我為大家收集的八年級下冊語文第三單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級下冊語文第三單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟能力。

4、學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

2、學(xué)習(xí) 本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

教學(xué)方法 ：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法

課型：講讀課

教學(xué)手段：多媒體

課時：1課時

教學(xué)設(shè)想：

因?yàn)榍耙粋€單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文的特點(diǎn)，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué) 本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點(diǎn)。全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點(diǎn)。

這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個主問題：

一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

二、理清順序：

1、分析本文的說明順序

2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么？

三、體會語言：

1、文章為什么以“大自然的語言”為題？

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

教學(xué)過程：

（一）激情導(dǎo)入

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語言》吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀，整體感知

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息

【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué)，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

（三）互動交流展示成果

學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】通過互動交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。

（四）再讀，理清順序

1、分析本文的說明順序

2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么？

這兩個小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動，最后班內(nèi)展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序

2、6——10段這幾個段落順序不能調(diào)換，因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

（五）品讀，體會語言

1、文章為什么以“大自然的語言”為題？

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動形象。

（六）拓讀，學(xué)會運(yùn)用

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個月工夫，你才到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會在生活中運(yùn)用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。

結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

（七）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

八年級下冊語文第三單元教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀的`能力，掌握生字詞。

2.感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。

3.提高認(rèn)識自然、愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。

2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛護(hù)自然的理性認(rèn)識。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生：

⑴預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。

⑵查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。

2.教師：

⑴準(zhǔn)備與自然、與保護(hù)自然相關(guān)的圖文資料。

⑵準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的名言、故事、資料等。

【課時安排】 2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展，人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護(hù)大自然的責(zé)任。

二、出示目標(biāo)并板書課題：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.把握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。

2.品味關(guān)鍵語句，體會作者的感情。

三、感知內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)：

自學(xué)指導(dǎo)（一）

1.請同學(xué)們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2.由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽的過程中動筆標(biāo)出有誤的地方，聽完后同學(xué)間相互交流。然后識記字詞，如：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴

3.指導(dǎo)朗讀，比一比，看誰讀得有感情。（每個小組出一人讀，其它同學(xué)評價。）

自學(xué)指導(dǎo)（二）

以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的感情，思考下列問題。

1.本文寫了什么內(nèi)容,包含了作者怎樣的感情？ 2.文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？

（充足的時間閱讀后，進(jìn)行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進(jìn)行總結(jié)、評價。

指導(dǎo)學(xué)生在講觀點(diǎn)時要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納）：

（①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護(hù)自然”，表達(dá)一種憂患意識和情感。 ②表達(dá)文章觀點(diǎn)的句子是文章最后一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展。）

四、教師小結(jié).

人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的環(huán)境，就是愛護(hù)我們自己。

五、作業(yè)：

1.讀一讀.寫一寫（課后練）

2.研討與練習(xí)一

板書設(shè)計(jì)

八年級下冊語文第三單元教案3

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、知識與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

2、過程與方法：品味形象、生動、優(yōu)美的語言。

3、情感、態(tài)度價值觀：體會作者的思想感情，受到熱愛自然的熏陶。

【重點(diǎn) 】

學(xué)習(xí) 本文的描寫手法。

【難點(diǎn) 】

形象性、知識性、抒情性的結(jié)合。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

《敬畏自然》中寫道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國論理學(xué)家，他對大雁是這樣，他懷著喜愛的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動情景，他對大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。

二、課前熱身

1、生字識記：

霧靄（ǎì）

緘（jiān）默

狩（shòu）獵

凋（diāo）零

2、詞語識記：

目空一切

彌漫

滑翔

遷徙

籌碼

3、預(yù)習(xí)效果反饋：

作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁的哪些個性特點(diǎn)？

三、整體感知課文內(nèi)容

作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了孤雁，描寫了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。

四、合作探究

1、仔細(xì)體會下面的句子，說說這些句子所表述的理想感情。

⑴一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來臨了。

大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。

⑵一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

歸來的大雁讓香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮。語言生動形象。

2、閱讀課文第

6──10自然段，探究下列問題

⑴選文對大雁作了哪些描寫？

選文對大雁到玉米地的旅行，春雁的集會秩序以及集會中的激烈辯論等作了生動的描寫。

⑵與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？

反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。

⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？

作者往往用諸如低語問好邀請旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂也有了不幸，展現(xiàn)了一個生動活潑的畫面，具有特別強(qiáng)的感染力。

五、達(dá)標(biāo)反饋

1、字詞見課前熱身。

2、課文結(jié)構(gòu)見整體感知及板書設(shè)計(jì)。

3、仿照例句的格式續(xù)寫兩句話。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。

六、學(xué)習(xí) 小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動物的關(guān)系，充滿環(huán)保意識，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動物相伴的樂趣。

2、方法歸納：

⑴抒情散文，形象性，知識性，事情性的完美結(jié)合。

⑵觀察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫大雁，形象生動

3、延伸拓展：

利奧波德以充滿喜愛的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來的大雁，你能否用充滿感情的言語再現(xiàn)一種可愛的小鳥呢？請就此寫一個片斷。

【板書設(shè)計(jì) 】

大雁歸來

歸來（喜愛）

（抒情散文）

雁隊(duì)和孤雁（感傷）

珍視動物

鳴叫（辯論—誤論—喜愛）

保護(hù)自然

聯(lián)合的觀念（贊美）

八年級下冊語文第三單元教案4

所在單元：

三單元

授課學(xué)時：

一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確理解并識記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞;

2、理解文中富有哲理性的語言;

能力目標(biāo)：

1、抓住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力;

2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法;

3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;

情感態(tài)度與價值觀：

1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識;

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

教學(xué)難點(diǎn)：

一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

教學(xué)手段與方法：

1、邊讀邊想

2、自主探究

3、合作研討

教學(xué)準(zhǔn)備：

風(fēng)景圖片

教學(xué)過程：

一、課前自學(xué)

(一)讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。

狼藉(jí )咫(zhǐ )尺吶(nà )喊相形見絀(chù )

美味佳肴(yáo )沾沾( zhān)自喜

(二)根據(jù)意義寫詞語

不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高。(自不量力)

互相比較之下，就顯出一方的不足之處。(相形見絀)

極其精致靈巧，無以倫比。 (精巧絕倫)

美味的飯菜。(美味佳肴)

形容自以為好而得意的樣子。(沾沾自喜)

二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。

三、課堂活動

1、整體感知

熟讀課文，分別給每個自然段標(biāo)上序號，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。

①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。

②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛護(hù)自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

③作者為什么要提出“敬畏自然”?

答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

答：因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。

2、結(jié)構(gòu)解讀

引論征服自然不自量力(第到第自然段)

敬比喻

畏人類智慧不值得驕傲(第到第自然段)擬人

自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系(第到第自然段)對比

然宇宙生命(第到第自然段)反問

結(jié)論敬畏自然和平共處(第到第自然段)

3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問題。

(1)第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)?

答：①大自然使人體眾多細(xì)胞分工合理并且相互協(xié)調(diào);②大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦;③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。

(2)第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解?

答：宇宙是通過人類來認(rèn)識(欣賞)自己、表達(dá)自己的。

(3)第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么?

答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強(qiáng)文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。(意思對即可)

(4)5～7自然段中作者最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是(用文中原句回答)：

答：讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧。

4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。(把問題和討論結(jié)果寫在下面)

5、本文許多語句富有哲理性，請仔細(xì)體會：

(1)、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

(掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。)

(2)、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

(這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)

(3)、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

(宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。)

6、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。

7、本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

作用：反問句的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。

8、深入思考：

1、作者為什么提出要“敬畏自然”?

(人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護(hù)自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。)

2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

(“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護(hù)自然，就是愛護(hù)人類生存的家園，就是敬畏和愛護(hù)我們自己。)

四、拓展探究：

請說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:

(大自然的智慧是無與倫比的。)

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”?

(蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”?

(1)、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物;

(2)、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn);

(3)、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。

4、詞語積累：

深邃：深奧殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠然：實(shí)在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說可人：可人意，使人滿意

六、課堂小結(jié)

這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

四、小學(xué)語文教學(xué)的策略方法

語文教師要掌握下面的教學(xué)方法，才能有效地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。

一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系

課堂上我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，更要尊重學(xué)生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

新課程改革把“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的各個方面的素質(zhì)得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

賞識學(xué)生不能只憑自己的預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，要關(guān)注一些小事。既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

課堂活動的主體對象是學(xué)生。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生討論，力爭讓更多學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關(guān)系。

教師要讓學(xué)生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強(qiáng)加給自己的知識。實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、教學(xué)內(nèi)容的難易之間的和諧，使課堂成為教學(xué)思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。

為此，我準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果等。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。

師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生外來子弟較多，學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。

比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進(jìn)行了大力糾正。

又如，對修辭手法的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

四、精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動

采用多種教學(xué)組織形式：集體授課學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生個人自學(xué)，都進(jìn)入了課堂，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、交流信息、互相啟發(fā)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。這就務(wù)必要有大量的實(shí)踐活動，有充足的訓(xùn)練時間。因此，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)安排、研究討論，扎扎實(shí)實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中去。

用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：

夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞、背誦緊抓不放;

擴(kuò)大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記);

訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;

作文訓(xùn)練——循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些基本的語文實(shí)踐能力。

五、充分了解學(xué)生特點(diǎn)

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，使之適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。要做到這一點(diǎn)，就必須充分地了解學(xué)生的知識水平、對本學(xué)科的了解、對教師的評價等。

可以從以下幾方面試試：測試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學(xué)生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學(xué)生的語言表達(dá)能力和知識水平，全面提高了課堂教學(xué)效率，彈奏出和諧之音。

六、關(guān)注學(xué)生課堂生命狀態(tài)

學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，一定程度上反映出教室課堂行為與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相互適應(yīng)的情況，作為教師只要正視課堂現(xiàn)實(shí)，保持課堂警覺，就能通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，洞察自己課堂行為，進(jìn)而達(dá)到有效調(diào)控，確保課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)學(xué)生課堂上出現(xiàn)情緒低落、啟而不發(fā)、緘口無言、反應(yīng)麻木等狀況，教師可通過反思，看問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己點(diǎn)撥是否到位，是否因?yàn)槌鰧W(xué)生的思考范圍，而導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣。據(jù)此，教師可從問題設(shè)計(jì)的角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，多為學(xué)生搭建自主探究的平臺，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)力，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出充滿生機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生情緒浮躁、學(xué)習(xí)浮光掠影、思考深入不下去時，可通過反思：自己呈示的內(nèi)容是否因?yàn)檫^于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的抓手，思維只能浮于問題的表面，回答問題則是不假思考，脫口而出，而又文不對題。

據(jù)此，教師可調(diào)整內(nèi)容，或示范引導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)被動時，可通過反思，看自已是否擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，是否將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，牽著學(xué)習(xí)的鼻子走，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索、個性化體驗(yàn)的空間。

據(jù)此教師可多給學(xué)生提供互動、合作的機(jī)會，或加強(qiáng)平等對話，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的個性潛能……

七、散發(fā)有魅力的人格力量

語文是有魅力的。語文教學(xué)的魅力除了來自語文以外，還來自于教師。教師的個人情緒直接影響著課堂教學(xué)的和諧程度。有些教師沒有耐心，脾氣暴躁，心情悲觀，把糟糕的情緒帶到課堂上來，可以因個別學(xué)生違犯課堂紀(jì)律就怒不可遏;在工作中既缺乏熱情又沒有激情，使教學(xué)課堂氣氛沉悶……

試想這樣的教師，學(xué)生怎能喜歡?這些都能夠造成小學(xué)語文課堂教學(xué)的不和諧，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一名教師，其自身所具有的人格力量才是構(gòu)建和諧課堂的根本條件。

經(jīng)常聽到一些激情四射的公開課，不禁捫心自問：自己做到了嗎?能不能保證在每堂課上都能給孩子們看到一張微笑的臉?上公開課的老師們呢?是不是也能做到呢?不斷地去告訴自己吧。

當(dāng)你充滿自信面帶微笑走上講臺時，“同學(xué)們好?！薄袄蠋熀??！边@樣的互致問候就顯得是那樣真誠，才能形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真聽講，教師一個示意性的眼神，一個不經(jīng)意的動作，一句幽默的話語都在和諧的氣氛下悄然進(jìn)行。

以上就是關(guān)于語文主問題設(shè)計(jì)教學(xué)模式相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。