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拓展和探究的區(qū)別（拓展和探究的區(qū)別和聯(lián)系）

發(fā)布時間：2023-05-02 00:34:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1376

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于拓展和探究的區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、探究訓練和探究活動的區(qū)別
2、數(shù)學思考和探究的區(qū)別是什么
3、擴展研究是什么意思
4、什么是拓展型課程

拓展和探究的區(qū)別（拓展和探究的區(qū)別和聯(lián)系）

一、探究訓練和探究活動的區(qū)別

意思不同，作用不同。

1、意思不同。探究活動是指人們從事探索事物存在及變化的狀態(tài)、原因和規(guī)律的實踐活動，以及在科學知識、理論的指導下進行的實踐活動。探究訓練則是經(jīng)過多次嘗試與練習，不斷接觸的事情的真相。

2、作用不同。探究性訓練是理查德·薩奇曼在1962年設(shè)計并提出的，其目的是教會學生調(diào)查和解釋異?，F(xiàn)象。探究活動的目的則是提供探究的思路，引導學生嘗試探索，這是一種重要的思想。

二、數(shù)學思考和探究的區(qū)別是什么

摘要] 以課程標準為基準，以教科書為參照，以教學對象（學生）為依據(jù)的原則，并以“學生最大發(fā)展”為旨歸，根據(jù)學習任務(wù)，為了實現(xiàn)學習效益的最大化，對教科書的“探究”和“思考”欄目進行改進或“創(chuàng)造性”的再建構(gòu)，可以把學生帶到“最近發(fā)展區(qū)”，促使學生在自主探究中建構(gòu)、完善認知結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)學生的最大發(fā)展提供平臺.

[關(guān)鍵詞] 學習起點；數(shù)學現(xiàn)實；自主探究；自主建構(gòu)

人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學》是根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011版）編寫的，正文中設(shè)置了大量的“探究”和“思考”欄目，“探究”和“思考”欄目以問題、留白或填空等形式引導學生通過觀察、分析、猜想、推理、反思、交流等活動獲取數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，逐步感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗. 由于教科書是針對全國學生開發(fā)的，并不針對某一地區(qū)、某一學校，更不能兼顧地域差異和學生的個性差異，所以我們在教學中不能照本宣科，不能教教材，而應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，即“用教材教”（對“學材”進行適當再建構(gòu)），使貌似十分有限的教學資源得以激活、放大，從而擴展學生的學習時空，拓展學生的活動范圍，為學生的最大發(fā)展提供可能.

立足學習起點，改進“學材”

教科書的“探究”和“思考”欄目實際上是幫助學生進行“自主探究”的學習方式，其實質(zhì)是將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解科學概念和科學探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力的一種特殊的學習方法（柴西琴）. 但在實際教學中，其往往脫離學生實際，或高于或低于學生的學習起點. 因此，根據(jù)學生實際對教科書中的“探究”和“思考”稍加改進，不僅可以使學生拾級而上，而且有利于學生真正地“探究”性學習.

案例1 “相交線（一）”（人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學七年級（下）》）（以下簡稱“×年級上或下冊”）

教科書通過“探究”，要求學生任意畫出兩條相交的直線并觀察四個角的位置. 在實際教學中，學生很難說出四個角的兩兩位置關(guān)系. 為了讓學生充分經(jīng)歷知識的“發(fā)生、發(fā)展”過程，并培養(yǎng)、提高學生的識圖、推理能力，可將“探究”改進如下：

三、擴展研究是什么意思

擴展的意思擴大、向外延伸。

擴展研究就是把現(xiàn)在研究的事物向深廣度擴大，以便更深入了解事物。

四、什么是拓展型課程

上海市普通中小學課程方案（2004年）要求：學校課程由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程構(gòu)成 • 基礎(chǔ)型課程強調(diào)促進學生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求?；A(chǔ)型課程由各學習領(lǐng)域體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學科課程組成，是全體學生必修的課程。 • 拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結(jié)構(gòu)、提高學生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學生的興趣愛好，開發(fā)學生的潛能，促進學生個性的發(fā)展和學校辦學特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成： ——限定拓展課程主要由綜合實踐學習領(lǐng)域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務(wù)與公益勞動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等各類活動，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。 ——自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學科課程內(nèi)容和滿足學生個性發(fā)展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。 • 研究型課程是學生運用研究性學習方式，發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和解決問題，培養(yǎng)學生自主與創(chuàng)新精神、研究與實踐能力、合作與發(fā)展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內(nèi)容可以從學生的興趣與生活經(jīng)驗出發(fā)，也可以從學科出發(fā)，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設(shè)計等方式。研究型課程在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程。 • 上海市普通中小學基礎(chǔ)型課程由國家統(tǒng)一開發(fā)和組織實施，拓展型課程和研究型課程主要由國家及學校負責開發(fā)和實施，也可以由通過市教育行政管理部門認定的社會教育機構(gòu)、團體負責設(shè)計和實施。課程定位 1．在建設(shè)與實施選修課程和活動課程過程中逐步發(fā)展形成的一種功能型課程 2．是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分 3．是國家規(guī)定每位學生必須修習并由學生自主選擇的課程 4．為滿足學生個性發(fā)展需要和社會多樣化人才的需求設(shè)置的課程課程理念 1．促進學生全面而有個性的發(fā)展 2．為學生提供豐富多樣的課程資源 3．促進學生自主選擇性學習能力的形成 4．著力開發(fā)與建設(shè)校本課程 5．建立促進學生個性發(fā)展的課程評價體系

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