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初中語文的課程性質(zhì)是什么（初中語文的課程性質(zhì)是什么內(nèi)容）

發(fā)布時間：2023-05-02 04:20:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1551

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本文目錄:

1、語文課程標準中課程性質(zhì)指的是什么
2、初中語文課程特點
3、初中語文課程標準應(yīng)該在哪里可以查到，
4、語文課程標準的性質(zhì)和作用是什么?

初中語文的課程性質(zhì)是什么（初中語文的課程性質(zhì)是什么內(nèi)容）

一、語文課程標準中課程性質(zhì)指的是什么

主要是指課程的內(nèi)涵，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能達到怎樣的標準。不管課程指的是什么，總而言之，跟著老師認真學(xué)習(xí)就可以了，有些

問題不需要都弄明白，那樣，人會很累的。

二、初中語文課程特點

人教版初中語文教材的特點：

1、“文體學(xué)習(xí)”成為閱讀和寫作的主線

七年級教科書不強調(diào)文體，試圖讓學(xué)生廣泛接觸各類詩文，對不同的文體都能嘗鼎一臠。八年級教科書閱讀單元的語文要素以各類文體閱讀為核心，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明性文章以及實用類文本的能力；活動探究單元更是要深入研究與文體有關(guān)的各種過程性、實踐性問題。

在課外古詩詞誦讀部分，文體的特點也較為突出。以八上教科書為例，第三單元后的課外古詩詞誦讀均為漢魏古詩，與課文《唐詩五首》(均為律詩)形成呼應(yīng)；第六單元后的課外古詩詞誦讀均為宋詞，且均為小令，使學(xué)生通過誦讀了解小令的特征，為后面學(xué)習(xí)篇幅較長的中調(diào)做準備。

八年級教科書的寫作部分也突出了文體寫作的重點，除“語言要連貫” “表達要得體”這兩個培養(yǎng)一般寫作能力的專題和“學(xué)習(xí)仿寫”這個改編式寫作專題外，其他寫作專題（包括活動探究單元的寫作部分）均為文體寫作。一般寫作能力專題中的“表達要得體”，也基本上圍繞著實用類文體展開。

2、活動探究單元改變教科書的單元組織方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式

活動探究單元改變了傳統(tǒng)意義上以課文為中心的單元組織方式，它以活動任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核，以寫作為落腳點，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

活動探究單元也試圖改變學(xué)生以課文學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)方式。在這里，學(xué)習(xí)課文是為了讓學(xué)生了解某一文體的基本特點，把握其閱讀策略，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。實踐活動，則引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展開去，或?qū)嵤┎稍L，或模擬演講，或朗誦鑒賞，或揣摩臺詞、排演戲劇。實踐活動的開展，需要充分利用課文閱讀中學(xué)到的知識，并自主搜集、整理、建構(gòu)相關(guān)知識。

3、口語交際專題為“說”的教學(xué)提供了抓手

統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點。七年級教科書主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，如“注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

八、九年級教科書則以口語交際專題的形式對包括講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行分項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達能力。活動探究單元中也包含了相對獨立的口語交際專題，如八上第一單元的“新聞采訪”、八下第四單元的“舉辦演講比賽”等。

三、初中語文課程標準應(yīng)該在哪里可以查到，

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四、語文課程標準的性質(zhì)和作用是什么?

語文課程的性質(zhì)和地位

一、題解：全日制義務(wù)教育語文課程標準

1992年頒布的語文...《語文課程標準》強調(diào)指出：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。...

九年義務(wù)教育語文課程標準

課程性質(zhì)和標準：...語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要性。課程的基本理念：1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。...

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