幼兒園探究性主題課程(幼兒園探究性主題課程有哪些)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于幼兒園探究性主題課程的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是我精心整理的幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、主題背景:
秋季是農(nóng)村豐收的季節(jié),收獲的各種蔬菜、瓜果、糧食對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)非常之熟悉,給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、操作的很大空間,廣闊的田野是幼兒活動(dòng)的一方土地、一個(gè)世界,幼兒親自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料,當(dāng)我們專注它上時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)它們所蘊(yùn)含著豐富的教育資源,它能將通過(guò)蔬菜、瓜果、糧食等教育資源滲透幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域中,貫穿整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng),在主題中它能讓幼兒體驗(yàn)農(nóng)民秋季收獲的喜悅,感受農(nóng)民伯伯種植、培育、采摘的辛苦。本主題帶著幼兒親身實(shí)地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去操作、去表現(xiàn),具有很高的教育價(jià)值。
二、主題目標(biāo):
1、知道秋季是蔬菜、瓜果和農(nóng)作物豐收、成熟的季節(jié),了解農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦,親身體驗(yàn)田間勞動(dòng)和收獲的快樂(lè);
2、認(rèn)識(shí)秋季常見(jiàn)的瓜果、蔬菜和農(nóng)作物,知道糧食的來(lái)源,種植糧食的過(guò)程,以及糧食與人們生活的關(guān)系,懂得愛(ài)惜糧食,尊重人民的勞動(dòng)成果。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、遵守社會(huì)行為規(guī)則,不做“禁止”的事。
三、主題內(nèi)容:
(一)集體活動(dòng):
活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)目標(biāo)秋收忙
1、引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過(guò)程。
2、讓幼兒做一些力所能及的事,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。
糧食成熟的季節(jié)
1、通過(guò)實(shí)地參觀,感受豐收田野的美景,體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié),初步認(rèn)識(shí)水稻、番薯等農(nóng)作物。
快樂(lè)猜猜猜
1、學(xué)猜有關(guān)秋天農(nóng)作物、水果的謎語(yǔ),學(xué)說(shuō)謎面,對(duì)猜謎語(yǔ)活動(dòng)感興趣。
2、培養(yǎng)好奇心,提高分析、聯(lián)想能力。
奇妙的水果樹(shù)
1、在畫(huà)水果的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用各種顏色、圖案裝飾水果,然后將其剪下,幼兒集體裝飾成一棵水果樹(shù)。
2、知道秋季是水果豐收的季節(jié),體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。
好玩的`番薯造型
1、喜歡自己動(dòng)手制作番薯造型。
2、能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,創(chuàng)作出不同的造型。
大豆、扁豆、四季豆
1、認(rèn)識(shí)大豆、扁豆、四季豆,學(xué)習(xí)比較它們的異同。
2、學(xué)習(xí)剝大豆,體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
糧食豐收了
1、嘗試用重疊的方法畫(huà)出景物,有疏有密地安排畫(huà)面,鵜鶘布局的變化。
2、引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的語(yǔ)句講述自己見(jiàn)到過(guò)的農(nóng)村糧食豐收的景象。
棉花
1、通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)棉花,知道棉花的結(jié)構(gòu)組成。
2、能用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出棉花的用途與好處。
3、能大膽運(yùn)用棉簽等作畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與想象力。
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1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)黃豆及其豆制品,并了解其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
3、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用各種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。
媽媽的菜籃子
1、通過(guò)比賽講述蔬菜種類,讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節(jié)。
2、了解葷菜與素菜的合理搭配,知道要多吃蔬菜,少吃葷菜。
(二)區(qū)域提示:
美工區(qū):讓幼兒收集句子橘子皮,供幼兒用撕、剪等方法制作菊花;投放一些稻草、豆梗等讓幼兒自制一些玩具。
閱讀區(qū):準(zhǔn)備一些花生、柿子、石榴、橘子等實(shí)物,準(zhǔn)備百寶箱一只為幼兒猜謎語(yǔ)等。
角色區(qū):增設(shè)食品商店,投放一些幼兒從家里帶來(lái)的蔬菜、水果,供幼兒玩區(qū)角活動(dòng)和角色游戲用。
科學(xué)區(qū):為幼兒準(zhǔn)備一些水果與干果,讓幼兒欣賞、探索。
(三)環(huán)境創(chuàng)設(shè):
(1)在自然角中投放一些本地常見(jiàn)的,秋季成熟的蔬菜、水果、稻穗等,供幼兒欣賞、交流。
(2)在活動(dòng)一角投放整株的水稻、棉花、新鮮的番薯等供幼兒造型、欣賞和交流。
(3)投放有關(guān)愛(ài)惜糧食和農(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)的圖書(shū)及一些糧食作物的謎語(yǔ)、古詩(shī),工幼兒看看、念念、畫(huà)畫(huà)。
(四)家園共育:
讓家長(zhǎng)有空時(shí)帶幼兒去田野走走、看看,參加一些簡(jiǎn)單的秋收勞動(dòng);利用休假等時(shí)間帶孩子到水果店里去引導(dǎo)孩子觀察各種水果,或讓孩子直接參與一些采摘活動(dòng),去水果店時(shí)讓孩子參與一些買賣活動(dòng),培養(yǎng)孩子的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。并請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備1—2種秋季成熟的瓜果,放到自然角或與同伴們分享,鼓勵(lì)幼兒關(guān)心集體,為集體、為長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。
(五)日?;顒?dòng):
1、主題活動(dòng)前做好家園聯(lián)系工作,讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去田野參觀,并參與一些力所能及的勞動(dòng)。
2、讓幼兒在自家的菜園地里種植管理一些簡(jiǎn)單易種的蔬菜,鼓勵(lì)孩子幫助家長(zhǎng)采摘瓜果,在收割時(shí)節(jié),讓幼兒幫助家長(zhǎng)翻曬稻谷等,參與一些力所能及的勞動(dòng)。
3、體育游戲:開(kāi)展〈〈運(yùn)瓜〉、〈〈搶收搶種〉〉、〈〈運(yùn)送糧食〉〉、〈〈摘果子〉〉、〈〈運(yùn)菜忙〉〉等活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都圍繞主題進(jìn)行。
4、角色游戲:開(kāi)展〈〈水果店〉〉、〈〈買水果〉〉等活動(dòng)。
5、區(qū)域活動(dòng):開(kāi)展〈〈水果拼盤〉〉、〈〈番薯造型〉〉等活動(dòng)。
6、午餐前讓幼兒說(shuō)說(shuō)所吃的蔬菜名稱、菜的做法及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,自己家所種植的蔬菜有哪些?自己采摘過(guò)哪些瓜果?最喜歡吃哪些蔬菜?并談?wù)勊鼈兯械臓I(yíng)養(yǎng)素。
7、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),主題墻的布置。如:“秋季水果多又多”等。
四、特色體現(xiàn):
關(guān)鍵活動(dòng)之一:《糧食成熟的季節(jié)》
這個(gè)活動(dòng),我們主要是通過(guò)讓幼兒實(shí)地去參觀,感受豐收田野的美景,體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情,同時(shí)也讓孩子們認(rèn)識(shí)了水稻、番薯等。
(1)帶幼兒參觀稻田,我們通過(guò)3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué);第一,讓幼兒遠(yuǎn)看的稻田是怎么樣的?風(fēng)吹來(lái)時(shí)稻田里的稻子像什么?第二,近看的稻田又是怎么樣的?第三,稻谷又是怎么樣的?讓幼兒輕輕摘下谷子觀察,這次活動(dòng)效果很好,達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。
(2)觀察了番薯地,幼兒初步了解了番薯,并讓幼兒通過(guò)想象,說(shuō)出了番薯藤像什么?它的葉子又像什么?并參與了農(nóng)民伯伯的挖番薯活動(dòng)。最后還得到了農(nóng)民伯伯贈(zèng)送的許多番薯、番薯藤供我們小朋友做番薯造型等?;赜變簣@后,我們組織孩子們還制作了番薯藤項(xiàng)鏈、小掛飾,孩子們玩得都很投入,很開(kāi)心,此活動(dòng)開(kāi)展得非常成功。
關(guān)鍵活動(dòng)之二:《秋收忙》
讓幼兒去實(shí)地觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過(guò)程。
(1)觀看用鐮刀收割的情景。
(2)收割機(jī)收割水稻的情景。
(3)讓幼兒參與拾稻穗的活動(dòng)。
本活動(dòng)讓幼兒親自經(jīng)歷農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的過(guò)程,感受到了農(nóng)民伯伯秋收勞動(dòng)的繁忙景象,并讓幼兒參與了拾稻穗的活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)讓幼兒從觀察—體驗(yàn)——自己親自參與勞動(dòng),發(fā)展了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活勞動(dòng)能力。
關(guān)鍵活動(dòng)之三:《好玩的番薯造型》
孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮自己的想象力,創(chuàng)作出了美麗動(dòng)人的不同的番薯造型,設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)物等,此活動(dòng)使幼兒玩得非??鞓?lè),讓幼兒體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
由于這個(gè)主題是初次進(jìn)行嘗試,在教案設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展等方面還存在著很多的問(wèn)題,希望大家多提寶貴的意見(jiàn)。
五、附教案:
活動(dòng)內(nèi)容一:秋收忙活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過(guò)程。
2、讓幼兒做一些力所能及的事,體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、選定一個(gè)農(nóng)民正在收割水稻的地點(diǎn)。
2、每位幼兒一張報(bào)紙供休息時(shí)用。
活動(dòng)過(guò)程:
一、安全教育:
1、教師告訴幼兒今天活動(dòng)的地點(diǎn),并檢查幼兒的裝束。
2、請(qǐng)幼兒在去的路上注意要聽(tīng)老師的指令,不能隨意走開(kāi)來(lái)。
3、走到田野里要保護(hù)好莊稼,不能采摘和踏掉莊稼。到達(dá)目的地后要注意安全。(電、打稻機(jī)等)二、教師帶領(lǐng)幼兒排好隊(duì)出發(fā)。
三、到達(dá)目的地:
1、組織幼兒在田埂上觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過(guò)程:
用鐮刀割水稻——打稻機(jī)脫?!训竟妊b在口袋里——把稻谷運(yùn)回家——稻谷散放在水泥場(chǎng)上曬。
2、教師組織幼兒在收割好的田里拾稻穗。
四、休息并交流:
1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)來(lái)到田野看農(nóng)民伯伯勞動(dòng)和自己參加勞動(dòng)的感受。
2、你們看見(jiàn)農(nóng)民伯伯在干什么?干得怎么樣?
3、我們參加了什么勞動(dòng)?勞動(dòng)時(shí)你覺(jué)得怎么樣?
五、教師帶幼兒回園:
帶一些整株的水稻回幼兒園,放在自然角中。
活動(dòng)內(nèi)容二:糧食成熟的季節(jié)活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)地參觀,感受豐收田野的美景,體驗(yàn)農(nóng)民豐收的喜悅之情。
2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié),初步認(rèn)識(shí)水稻、番薯等農(nóng)作物。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、聯(lián)系好參觀場(chǎng)所:種有水稻、番薯的田野。
2、讓幼兒做好外出郊游的準(zhǔn)備。
3、鋤頭一把。
活動(dòng)過(guò)程:
一、帶幼兒來(lái)到參觀現(xiàn)場(chǎng),交代參觀的內(nèi)容與要求。
二、引導(dǎo)幼兒參觀稻田。啟發(fā)提問(wèn):
1、遠(yuǎn)看這一片稻田是怎么樣的?風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,稻田里的稻子像什么?
2、近看每一棵水稻上面都長(zhǎng)著什么?(學(xué)習(xí)詞:稻穗)稻穗為什么是下垂的?它好象在做什么?
3、請(qǐng)小朋友輕輕摘下一粒谷子,輕輕咬開(kāi)看看,里面藏著什么?
教師小結(jié):水稻是我們這里的主要糧食,它喜歡住在水田里,每年秋天是水稻收獲的季節(jié),水稻的稻穗上都是谷子,谷子可以加工成米,然后就可以煮成米飯了。
三、引導(dǎo)幼兒參觀番薯地并啟發(fā)提問(wèn):
1、小朋友,你知道這是一塊什么地嗎?
2、請(qǐng)你找一找,番薯寶寶藏在哪里呀?
3、教師小心地用鋤頭挖出番薯,并讓幼兒說(shuō)說(shuō)番薯的皮是什么顏色的?它長(zhǎng)得像什么/4、引導(dǎo)幼兒觀察番薯藤。
(1)這些番薯藤像什么?它的葉子又像什么?
(2)啟發(fā)幼兒用番薯藤做小掛飾。教師講解示范:將番薯藤一節(jié)一節(jié)地折斷,留一邊番薯謄表皮連住即成,看上去像一串串珠子。
教師小結(jié):番薯也是糧食作物,它可以生吃也可以煮熟了吃。番薯的味道吃起來(lái)有點(diǎn)甜。
四、帶幼兒整隊(duì)回幼兒園,結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容三:快樂(lè)猜猜猜活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)猜有關(guān)秋天農(nóng)作物、水果的謎語(yǔ),對(duì)猜迷活動(dòng)感興趣。
2、學(xué)說(shuō)謎面。
3、培養(yǎng)好奇心,提高分析、聯(lián)想能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、花生、柿子、石榴、橘子等實(shí)物。
2、“百寶箱”一只,盤子若干只。
活動(dòng)過(guò)程:
一、應(yīng)法引發(fā)幼兒猜謎的興趣。
教師:今天,請(qǐng)小朋友來(lái)猜謎語(yǔ),我們要猜的謎語(yǔ)都是要吃得東西,它們現(xiàn)在放在“百寶箱”內(nèi),如果你們猜出來(lái)了,老師就拿出來(lái)給你們看。
二、猜謎。
1、老師逐一說(shuō)出謎面,幼兒猜謎。
(1)黃醬瓶
(2)小小紅壇子口兒小,裝滿紅餃子,打開(kāi)醬瓶子,吃了紅餃子,挖出紅珠寶。吐出百珠子。
(石榴)(橘子)
(3)麻房子
(4)身穿黃卦子紅帳子,頭上戴帽子,里面住個(gè)白胖子。脫下小帽子,味兒甜滋滋。
(花生)(柿子)
2、請(qǐng)猜對(duì)的幼兒說(shuō)出謎面,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣猜。
3、教師公布謎底,出示實(shí)物,并根據(jù)謎面逐句核對(duì)。
三、請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)謎面。
四、幼兒作謎面,大家一起猜謎。進(jìn)一步發(fā)揮想象力。
活動(dòng)內(nèi)容四:奇妙的水果樹(shù)活動(dòng)目標(biāo):
1、在畫(huà)水果的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用各種顏色、圖案裝飾水果,然后將其剪下,幼兒集體裝飾成一棵水果樹(shù)。
2、知道秋季是水果豐收的季節(jié),體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、用綠色和咖啡色紙剪出一棵大樹(shù),將大樹(shù)貼在黑版上或墻面上。
2、圖畫(huà)紙人手一份及輔助用品若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1、(出示大樹(shù))這是一棵奇妙的水果樹(shù),在秋天會(huì)結(jié)出各種各樣的水果你們一、激發(fā)興趣。
說(shuō)說(shuō)會(huì)有哪些水果呢?請(qǐng)小朋友畫(huà)出來(lái),然后剪下貼到樹(shù)上去,變成一棵奇妙的水果樹(shù)。
2、今天請(qǐng)小朋友一起設(shè)計(jì)各種各樣的水果,然后將這棵樹(shù)變成一棵奇妙的水果樹(shù)。
(1)用水彩筆畫(huà)出水果的能廓,再給水果涂上漂亮的顏色。
(2)用剪刀把各種水果剪下,貼到水果樹(shù)上。
二、幼兒操作,教師巡回觀察。
1、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出和別人不一樣的水果。
2、涂色時(shí)色彩要均勻,并表現(xiàn)出色彩的漸變。
三、欣賞奇妙的水果樹(shù)。
請(qǐng)幼兒欣賞水果樹(shù)上的水果,感受水果的多樣性及色彩的美麗。
活動(dòng)反思:
秋天是一個(gè)五彩繽紛、果實(shí)豐收的季節(jié),圍繞“豐收的季節(jié)”這一主題,我們開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)。通過(guò)各種形式的活動(dòng),孩子們真正感受到了秋天的美景,豐富了對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。一個(gè)主題又結(jié)束了,在這個(gè)主題中孩子們有的方面進(jìn)步了,可有些方面還有些欠缺。如有部分幼兒在繪畫(huà)方面能力較弱,他們不會(huì)用多種色彩來(lái)繪畫(huà),審美能力較差。還有幼兒在區(qū)角游戲后不會(huì)收拾、整理玩具,有的孩子一聽(tīng)到收起來(lái)的音樂(lè)就馬上跑教室里去了,玩的東西也不去管了,有的孩子在那里收拾,可收拾的不整齊。只有少數(shù)幼兒會(huì)收拾的很整齊。在這兩方面還需在今后的活動(dòng)中繼續(xù)培養(yǎng)孩子,使他們能在短時(shí)間有更快更好的發(fā)展。
二、學(xué)前教育什么是探究式學(xué)習(xí)?
探究性教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中,要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流,從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握;情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。
中文名
探究性教學(xué)模式
外文名
The inquiry teaching mode
性質(zhì)
教學(xué)模式
特點(diǎn)
探究性
快速
導(dǎo)航
特征及優(yōu)點(diǎn)
主要環(huán)節(jié)
探究性教學(xué)模式通常包括以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境
探究式模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)。與基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)不同的是,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非選自社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也不是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的,而是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)的進(jìn)度來(lái)確定。一旦確定了這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或者說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)象后,教師就要通過(guò)問(wèn)題、任務(wù)等多種形式,使用適宜的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與此學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
(2)啟發(fā)思考
學(xué)習(xí)對(duì)象確定后,為了使探究式學(xué)習(xí)切實(shí)取得成效,需要在探究之前向全班學(xué)生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學(xué)生深入思考、并與當(dāng)前學(xué)習(xí)對(duì)象密切相關(guān)的問(wèn)題,以便全班學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要,所提出的問(wèn)題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考,這是探究性學(xué)習(xí)是否能取得效果乃至成敗的關(guān)鍵。這類問(wèn)題要由教師提出。
(3)自主(或小組)探究
探究性教學(xué)模式因?yàn)椴捎谩白灾?、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式,所以在教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究,以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要靠學(xué)生個(gè)人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成,因此,本環(huán)節(jié)成為探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系。教師起到引導(dǎo)、支持的作用,學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認(rèn)知工具。在不同的學(xué)科,所使用的認(rèn)知工具有所差異。人文學(xué)科往往可以通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主探究的目的,這些資料能起到認(rèn)知工具的作用;而在數(shù)理學(xué)科中則可以使用能發(fā)揮認(rèn)知工具作用的軟件,如仿真物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中學(xué)物理作圖工具等。
(4)協(xié)作交流。
本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的自主探究、積極思考后,才可能進(jìn)入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說(shuō),協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上,才能為學(xué)生提供思路交流、觀點(diǎn)碰撞、成果分享的平臺(tái)。教師在此過(guò)程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。
(5)總結(jié)提高
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答與總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析歸納,并可聯(lián)系實(shí)際,對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化、遷移與提高。
三、如何利用農(nóng)村資源開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)踐探索
一、課題研究的背景和意義
學(xué)前教育作為全部教育之基礎(chǔ),其核心的職能就是既要保障每個(gè)兒童適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會(huì),幸??鞓?lè)的成長(zhǎng),更要保證他們適應(yīng)并創(chuàng)造未來(lái)的社會(huì)。那么,未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人呢?即需要具有自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的具有探究精神的人才。而如今農(nóng)村幼兒園備受社會(huì)的關(guān)注,國(guó)家也在大力扶持農(nóng)村幼兒園,但是,農(nóng)村幼兒園的資金和設(shè)備往往不如城市幼兒園充足,農(nóng)村幼兒園園區(qū)建設(shè)的硬件和軟件都與城市幼兒園的條件有一定距離。但是,農(nóng)村幼兒與城市幼兒一樣,好奇、好問(wèn)、好探究,他們活潑好動(dòng)、精力充沛,喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。我認(rèn)為,農(nóng)村幼兒園想要更好的發(fā)展,可以利用自己得天獨(dú)厚的自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育,尤其是科學(xué)教育,這樣做不僅可以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì),以及使幼兒獲得更廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法,更是能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以我從農(nóng)村幼兒教育因地制宜的角度,選擇了這個(gè)課題。
我們幼兒園地處資源廣闊的農(nóng)村,這里一年四季都有不同的變化,農(nóng)作物有的開(kāi)花,有的結(jié)果……給孩子以活的教材。幼兒園里的孩子多數(shù)是農(nóng)民的后代,他們對(duì)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)具有著濃厚的興趣,隨著潛移默化的影響及日積月累的生活經(jīng)驗(yàn),他們也初步具備了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能,如挖坑、點(diǎn)豆豆等,我們認(rèn)為,孩子們感興趣的活動(dòng)就要充分利用與發(fā)揮,鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中觀察、操作、實(shí)踐,掌握一些科學(xué)技能。
二、課題研究的現(xiàn)狀分析
科學(xué)教育活動(dòng)不僅是要讓孩子學(xué)習(xí)大量的知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò):“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境,不用死的書(shū)本?!辈⑻岢隽恕白鲋袑W(xué)”的口號(hào)。
2001年,教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,提出科學(xué)領(lǐng)域教育:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望;要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣;科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!?002年,我國(guó)開(kāi)展“做中學(xué)”科學(xué)教育研究項(xiàng)目,對(duì)幼兒科學(xué)教育進(jìn)行了探索,提出了“以幼兒為主體”、“探究性學(xué)習(xí)等適宜的觀念和教學(xué)策略研究,促進(jìn)了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的提高。近年來(lái),《利用農(nóng)村資源踐行課程標(biāo)準(zhǔn)》、《發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展游戲活動(dòng)的研究》等都取得了一些成就。在研究中,充分利用了農(nóng)村的自然資源,讓幼兒親身體驗(yàn),親自去探索農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)的技能。
三、課題概念及課題的界定
(一)課題核心概念
1.科學(xué)活動(dòng):激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)、興趣和探究欲望,使他們體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法。
2. 幼兒園科學(xué)活動(dòng):應(yīng)是“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的教育過(guò)程”。這一“過(guò)程”有兩方面的積極作用:一是激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)現(xiàn)代人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。二是激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.自然資源:是指離我們生活很近的周邊資源,是自然界天然存在的,未經(jīng)人類加工的資源的有用自然物。
4.農(nóng)村自然資源:是與我們農(nóng)村生活息息相關(guān)、隨手可得的一切自然資源。
(二)課題界定
“利用農(nóng)村自然資源開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐研究”是指利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源,從幼兒的興趣和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇和開(kāi)發(fā)適合不同年齡階段幼兒認(rèn)知水平的幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,讓幼兒通過(guò)觀察、探索、記錄、操作等途徑,親身經(jīng)歷探究過(guò)程,激發(fā)科學(xué)探究的興趣,獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成和發(fā)展探究解決問(wèn)題的初步能力。
四、研究的理論依據(jù)
1.皮亞杰的有關(guān)認(rèn)知發(fā)展理論也指出:“幼兒必須通過(guò)自身活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)客觀世界,不斷構(gòu)建、完善自己的認(rèn)知模式”。在探究活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒圍繞一定的內(nèi)容自主探究學(xué)習(xí),根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出問(wèn)題,進(jìn)而解決問(wèn)題。
2.以探究性理論依據(jù),我們把探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)理解為是一種以探究為基本特征的學(xué)習(xí)活動(dòng),幼兒探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種以幼兒為中心,為幼兒創(chuàng)設(shè)多種途徑,讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上,在教師的積極引導(dǎo)下積極地從活動(dòng)中去探尋問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法,獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。只要是孩子通過(guò)自己去調(diào)查、交流、討論、實(shí)驗(yàn)、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)都是探究性學(xué)習(xí)。
五、課題研究的目標(biāo)
利用農(nóng)村的有利資源,探索適合不同年齡階段幼兒的探究式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容和方法,激發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體,主動(dòng)地感知、體驗(yàn)、領(lǐng)悟各種科學(xué)知識(shí),在探索、發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),構(gòu)建新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),形成科學(xué)概念,初步發(fā)展探究解決問(wèn)題的能力,提高科學(xué)探究素養(yǎng)。
同時(shí),在利用農(nóng)村自然資源,進(jìn)行幼兒探究式科學(xué)啟蒙興趣的培養(yǎng)過(guò)程中,形成幼兒園的辦園特色,建構(gòu)新的園本課程,促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,提升幼兒園的保教質(zhì)量和水平。
六、課題研究的內(nèi)容
(1)探究柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園幼兒科學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究;
(2)農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)和利用;
(3)幼兒園科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì);
(4)利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣的策略。
以新《綱要》精神為指導(dǎo),以幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合本園實(shí)際,開(kāi)發(fā)和選擇適合各年齡班幼兒認(rèn)知水平的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,挖掘幼兒一日生活中的活動(dòng)內(nèi)容,形成幼兒科學(xué)教育系列活動(dòng),逐步建構(gòu)科學(xué)活動(dòng)特色篇
七、課題研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法:研究開(kāi)始,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,測(cè)查評(píng)析柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園3-6歲幼兒對(duì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。
2.觀察法:一方面對(duì)幼兒個(gè)體在科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行觀察、跟蹤研究和總結(jié),另一方面,對(duì)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行園本教研式的個(gè)案分析。
3.文獻(xiàn)資料法:查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒科學(xué)啟蒙教育和探究式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料,定期組織課題組成員學(xué)習(xí),提高理論水平,更新教育觀念,以進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在積累大量研究資料的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié)、反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》和《指南》精神,逐步從實(shí)踐上升到理論,探索出農(nóng)村幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的規(guī)律。
5.行動(dòng)研究法:采用實(shí)踐研究的方法跟蹤觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),不斷修改計(jì)劃,進(jìn)行再次研究。
八、課題研究的對(duì)象及時(shí)間
研究對(duì)象:柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園全體幼兒
研究時(shí)間:2014年6月——2016年6月
九、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段:(2014年6月—2015年2月)
1.根據(jù)實(shí)際,確定研究?jī)?nèi)容,成立課題組,明確人員分工。
2.對(duì)柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園幼兒科學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。
3.搜集資料,制定課題研究方案。
(二)實(shí)施階段:(2015年3月—2016年2月)
1.制定具體的、可行的研究計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。
2.每月定期召開(kāi)課題研討活動(dòng),及時(shí)調(diào)整研究方案。
3.積累素材,撰寫(xiě)相關(guān)的幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣的策略。
4.完成相關(guān)研究的論文。
四、瘋狂博士玩轉(zhuǎn)科學(xué)的幼兒課程介紹
鏈接: https://pan.baidu.com/s/1RSgXkDmK-Pu7aqSE5od-zQ
stem科學(xué)
以上就是關(guān)于幼兒園探究性主題課程相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問(wèn)題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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