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學科課程和活動課程的區(qū)別（學科課程和活動課程的區(qū)別有哪些）

發(fā)布時間：2023-05-02 06:28:32 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1313

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本文目錄:

1、簡述學科課程和活動課程的區(qū)別
2、簡述學科課程和活動課程的優(yōu)缺點
3、活動與課程的區(qū)別在于
4、學科課程與活動課程有何區(qū)別

學科課程和活動課程的區(qū)別（學科課程和活動課程的區(qū)別有哪些）

一、簡述學科課程和活動課程的區(qū)別

辯證唯物主義認識論認為，認識是一個“實踐----認識----再實踐----再認識”的循環(huán)上升過程。在這一過程中，認識有感性認識和理性認識兩種形式。兩種認識雖有質(zhì)的不同，但不是互相分離的，二者是相互依存、相互滲透的辯證統(tǒng)一關(guān)系。沒有感性認識的基礎(chǔ)，就不可能有理性的認識;沒有理性的認識，就不能了解事物的本質(zhì)。理性認識可以通過概念、判斷和推理獲得，感性認識則必須親身參加社會實踐，直接接觸客觀事物才能獲得。學生在學校中的學習是一種特殊的認識活動，符合認識事物的基本規(guī)律。其中，學科課程主要是讓學生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗，學習中獲得的間接經(jīng)驗占優(yōu)勢;活動課程則通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經(jīng)驗?；顒诱n程與學科課程相輔相成，為給學生提供一個完整的認識過程創(chuàng)造了極有利的條件。

二、簡述學科課程和活動課程的優(yōu)缺點

學科課程是一種古老的和基本的課程形式，具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、簡約型等特點。它的優(yōu)點在于強調(diào)每一門學科的邏輯組織，缺點是較少的考慮學科間的相互聯(lián)系。

三、活動與課程的區(qū)別在于

內(nèi)容不同等。

課程，是一門有組織、有目的、對人起著一定教育意義或運用的教育教學活動。而活動，雖然也帶有一定得目的性，但是一般情況下比較單一，內(nèi)容比較簡單，對人的影響或者教育目的比較短淺，達不到深遠影響。

從課程設(shè)置地位看，學科課處于主導地位，活動課則處于輔助地位，其課時約占總課時的14%左右。

四、學科課程與活動課程有何區(qū)別

綜合實踐活動課程通過實踐活動鍛煉學生主動參與，提高學生解決實際問題能力。學科課程通過學科課程教育，學生主動學習，提高學生學科基礎(chǔ)理論知識。

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