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如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂（如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-04 11:07:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1475

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法
2、如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)案例
3、如何構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂
4、小學(xué)英語(yǔ)研修日志

如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂（如何構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)）

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法

小學(xué)階段是一個(gè)人開(kāi)始正式接受英語(yǔ)的黃金時(shí)期，那么如何在漢語(yǔ)環(huán)境下實(shí)施英語(yǔ)教育，更具體的如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作也是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心和研究的問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法 1

一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要

21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開(kāi)放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語(yǔ)的基本技能。

但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇，求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起來(lái)聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際行動(dòng)。

教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅教師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展對(duì)策

(1)教學(xué)中真實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，就是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料去進(jìn)行交際?！闭鎸?shí)性問(wèn)題一直是外語(yǔ)教學(xué)界探討的重要問(wèn)題。隨著英語(yǔ)教學(xué)法，特別是交際法不斷發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)的真實(shí)性問(wèn)題已經(jīng)遠(yuǎn)非使用原版教材那么簡(jiǎn)單。

因此，教師要科學(xué)地把握英語(yǔ)教學(xué)的目的，優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)交際活動(dòng)的“舞臺(tái)”。使學(xué)生的交際能力在真實(shí)的、創(chuàng)新的環(huán)境中得以提升。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取幾種有效的方式來(lái)感染學(xué)生。例如：在英語(yǔ)課堂中盡可能多地使用英語(yǔ)，教師也可以利用一種最普遍的方式也能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，那就是“課堂提問(wèn)”。利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣、活躍課堂氣氛。

(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

隨著新課程持續(xù)、深入地實(shí)施，英語(yǔ)新課程理念已逐漸深入教師思想，并能普遍體現(xiàn)在常態(tài)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。教師們?yōu)闃?gòu)建任務(wù)型的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了豐富多彩的嘗試。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注多層次地復(fù)雜的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)，如講故事、朗誦、演講、唱歌主題班會(huì)等。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)了真實(shí)化、生活化，學(xué)生的語(yǔ)感也進(jìn)一步形成了。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)注重課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)準(zhǔn)確的使用評(píng)價(jià)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著積極的作用。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)、注重發(fā)展、注重能力。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)形式的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。

例如，學(xué)生在小組對(duì)話后，教師對(duì)小組中對(duì)話不很流利的學(xué)生說(shuō)：“如果你不是太緊張的話，肯定說(shuō)得更好，繼續(xù)努力，加油啊!”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生課上除了希望得到老師的贊賞和表?yè)P(yáng)之外，更希望獲得同學(xué)們對(duì)他的認(rèn)同。因此，教學(xué)中我們還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著個(gè)性差異，他們對(duì)周?chē)氖挛镉兄煌恼J(rèn)識(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生去正確的積極的看待別人的表現(xiàn)。教師要經(jīng)常采取自評(píng)、同桌互評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法

1、鼓勵(lì)式教學(xué)

1.1、“精神“鼓勵(lì)

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在家里都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護(hù)著，聽(tīng)不得批評(píng)，教師在課堂上授課時(shí)也是一樣，不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的錯(cuò)誤而經(jīng)常批評(píng)，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆或者厭惡的，因而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩的心理，不喜歡就會(huì)沒(méi)興趣。采用鼓勵(lì)法來(lái)改變這一狀態(tài)，例如我們?cè)谡n堂上創(chuàng)造幾句朗朗上口又簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)口號(hào)，比如：good、good、verygood!perfect、perfect!×××go、go、go!等等并配有拍手、拍桌子等一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，使學(xué)生們的單詞與拍手聲富有一定的節(jié)奏感。當(dāng)孩子們回答對(duì)問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)其他同學(xué)們就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣孩子們都會(huì)積極的回答問(wèn)題，渴望回答問(wèn)題，獲得同學(xué)與老師的表?yè)P(yáng)。

1.2、“物質(zhì)”鼓勵(lì)

在課堂上個(gè)教師除了有“精神”上的鼓勵(lì)之外，我們還可以有“物質(zhì)”上的鼓勵(lì)，一個(gè)小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵(lì)孩子們的道具。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以以小組的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)分發(fā)，也可以一個(gè)人的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在課程結(jié)束時(shí)為表現(xiàn)突出的學(xué)生分發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們不僅可以獲得老師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也可以放學(xué)后獲得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎(jiǎng)勵(lì)可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和成就感。

2、英語(yǔ)兒歌式教學(xué)

歌曲是學(xué)生們比較容易接受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂(lè)，哼著押韻的歌詞，學(xué)生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)真是一個(gè)很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛(ài)的兒歌中，有大量?jī)?nèi)容反映了對(duì)兒童的思想及行為培養(yǎng)的內(nèi)容，兒歌的內(nèi)容都是積極向上的，詞句都是簡(jiǎn)單易懂的。

歌曲的抒情性和表現(xiàn)性以其音響、旋律、節(jié)奏、復(fù)調(diào)等因素作用于學(xué)生，引起他們的注意和心靈的共鳴。通過(guò)英文兒歌，把原本顯得抽象的英語(yǔ)教育變得具體和生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)念叨理解，既有利于發(fā)展兒童的口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

3、游戲式教學(xué)

游戲教學(xué)就是指在教學(xué)的課堂上，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)來(lái)活躍一下課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把要學(xué)習(xí)的英文單詞，句子等融入到游戲環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在輕松游戲的過(guò)程當(dāng)中就能獲得知識(shí)。游戲教學(xué)可以分為兩種形式：

3.1、個(gè)體游戲法

個(gè)體游戲是指每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)游戲都是在為自己爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成功。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，可以選幾名同學(xué)站到班級(jí)的前面，把單詞進(jìn)行分解，每個(gè)孩子選擇性的拼說(shuō)一個(gè)或者幾個(gè)字母，字母拼說(shuō)完后的下一名學(xué)生來(lái)讀出單詞，拼說(shuō)錯(cuò)的就要被懲罰不能進(jìn)行游戲了，最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲?qū)W(xué)習(xí)新的單詞拼寫(xiě)會(huì)有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)無(wú)壓力，學(xué)習(xí)很快樂(lè)。

3.2、小組游戲法

小組游戲是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組的成員們可以通過(guò)集體比賽來(lái)為小組獲得分?jǐn)?shù)，最后哪個(gè)小組獲得成績(jī)高就由那個(gè)小組獲得最后冠軍，整組隊(duì)員都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不經(jīng)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)的大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。小組游戲中不是一個(gè)人的舞臺(tái)，而是大家的展示，每個(gè)人都要表現(xiàn)出色，發(fā)揮特長(zhǎng)這樣才會(huì)獲得成績(jī)，一個(gè)人的不專(zhuān)注，或者小動(dòng)作都會(huì)影響集體的成績(jī)。比如咬耳朵游戲，幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行比賽，老師講一個(gè)英語(yǔ)的句子小聲的告訴每組的第一名同學(xué)，大家通過(guò)咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最后一名同學(xué)最快的說(shuō)對(duì)句子就算勝利。課堂上適當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)W(xué)生起到一個(gè)樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)的效果，這就帶動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是枯燥的、乏味的，但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的方法是多樣的，作為一名小學(xué)的英語(yǔ)教師，這是我們的責(zé)任。我們要用這些手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來(lái)接受這門(mén)新的語(yǔ)言，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言感興趣，來(lái)為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路走得更好、更遠(yuǎn)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)方法 2

一、運(yùn)用綜合教學(xué)技能，體現(xiàn)思維美

1、以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代課堂教學(xué)中，仍以一支粉筆、一本教科書(shū)和一張嘴巴來(lái)完成教學(xué)，顯然是單調(diào)乏味的，這時(shí)，多媒體教學(xué)就能分擔(dān)教師的辛勞，用多種美育形式打開(kāi)學(xué)生的心扉。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能起到如臨其境、如見(jiàn)其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學(xué)4B

Unit7 At a snack bar時(shí)，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學(xué)生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子時(shí)，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)、悅耳的音響，把學(xué)生帶入了一個(gè)有聲有色的世界中，學(xué)生在愉悅的氛圍中，很快學(xué)會(huì)了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helen and Nancy are flying kites.”等句子。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。

2、借助音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)

音樂(lè)、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語(yǔ)歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語(yǔ)思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語(yǔ)氛圍中。課堂的調(diào)節(jié)、課后的鞏固也可以借歌曲來(lái)完成。如復(fù)習(xí)職業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱“a farmer, a worker, a driver and a waiter”,邊做表示各種職業(yè)的動(dòng)作，真可謂是其樂(lè)融融。

舞蹈對(duì)孩子們的吸引力也很強(qiáng)烈。例如在教學(xué)4B Unit6 Let’s go by taxi時(shí)，教師可利用兔子舞，讓學(xué)生一起跳“Left, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替換所授的其他單詞，可以是“Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library”，并且讓學(xué)生用英語(yǔ)邀請(qǐng)其他學(xué)生加入，或是其他學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)加入其中。在跳舞中讓學(xué)生感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言，使他們的身心獲得巨大快樂(lè)。這些“美”的教學(xué)手段，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了美的鑒賞能力。

3、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)課延伸教學(xué)

開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境享受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式很多，但教師應(yīng)該選用那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單明了，能寓教于樂(lè)的.活動(dòng)形式。譬如，英語(yǔ)朗讀比賽，以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生培養(yǎng)和提高了語(yǔ)音能力，也讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了更深的掌握。此外還可以開(kāi)展“英語(yǔ)游園會(huì)”、“英語(yǔ)歌曲演唱比賽”、“英語(yǔ)故事會(huì)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)既可調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又無(wú)須花教師過(guò)多時(shí)間，而且能達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

二、營(yíng)造真實(shí)交際情境，體現(xiàn)語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！毙W(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

教學(xué)語(yǔ)言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)?？菰餆o(wú)味的語(yǔ)言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的音律性和幽默感。

1、教學(xué)語(yǔ)言的音律性

小孩子喜歡朗誦詩(shī)歌，充分說(shuō)明了富有音樂(lè)性的語(yǔ)言對(duì)人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語(yǔ)言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個(gè)課堂宛如一場(chǎng)醉人的配樂(lè)詩(shī)朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺(jué)中他們的興趣和聽(tīng)說(shuō)能力也有了較大的提高。如4B教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：What would you like ? I’d like a hamburger. What would you like? I’d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學(xué)生一邊說(shuō)一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。

2、教學(xué)語(yǔ)言的幽默感

教學(xué)語(yǔ)言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門(mén)藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺(jué)地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻。

比如，在講到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見(jiàn)一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小貓說(shuō)：“孩子，你看，學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是多么重要??！”這個(gè)笑話不長(zhǎng)，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。

三、使用恰當(dāng)無(wú)聲語(yǔ)言，體現(xiàn)教態(tài)美

教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。如教師每當(dāng)上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，教師總是微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent! Good, you are right.”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Don’t be afraid. Next time you can.”

在教學(xué)過(guò)程中，教師莊重美好的形象、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、恰到好處的手勢(shì)、適當(dāng)?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z(yǔ)言信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終在美的氛圍中獲取知識(shí)，這必將帶來(lái)良好的教學(xué)效果。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠(chéng)如古羅馬詩(shī)人賀拉斯在《詩(shī)藝》里所說(shuō)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”教師只有具備豐富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

四、設(shè)計(jì)知識(shí)展現(xiàn)形式，體現(xiàn)板書(shū)美

板書(shū)是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書(shū)設(shè)計(jì)要文字精練、一目了然，運(yùn)用的色彩要和諧，圖形、表格等構(gòu)圖要清晰，創(chuàng)造板書(shū)的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書(shū)形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，產(chǎn)生美的思索。

寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫(huà)出生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師應(yīng)具備的基本條件。設(shè)計(jì)精美的板書(shū)更是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的板書(shū)不可過(guò)于繁雜,應(yīng)力求簡(jiǎn)練、漂亮，高度概括一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在牛津小學(xué)英語(yǔ)4B

Unit2 At a party中，教授人體部位時(shí)，教師在黑板上畫(huà)上一個(gè)人的頭部，然后標(biāo)出人體部位的單詞。這樣的板書(shū)比在黑板上單一的板書(shū)單詞要美觀,更重要的是便于孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫(huà)出朋友或父母的肖像，并且標(biāo)上所學(xué)的單詞，孩子們躍躍欲試,做完后迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學(xué)們看，臉上洋溢著成功的喜悅。

五、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)情境美

提到教學(xué)環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，如果通過(guò)布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無(wú)疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師也應(yīng)特別注重教學(xué)情境和氛圍的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)布置場(chǎng)景，融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒(méi)有疲勞感。

教室的布置，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，屬于教學(xué)環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于小學(xué)生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。無(wú)意注意往往是刺激手段的外部特點(diǎn)引起的。無(wú)意注意引發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)Unit4 Buying fruit時(shí)，教師準(zhǔn)備一些水果，并且讓學(xué)生帶些自己喜愛(ài)的水果，把教室布置成一個(gè)水果天地，然后在老師向?qū)W生采購(gòu)水果的情境下，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，言談中產(chǎn)生真實(shí)感，從而激起探索的情趣和強(qiáng)烈的求知欲望，掀起學(xué)習(xí)的高潮。

隱性的教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的心理環(huán)境。顯性環(huán)境引起學(xué)生的興趣，通過(guò)環(huán)境直接作用于學(xué)生。隱性環(huán)境則與教師的心理健康息息相關(guān)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、寬松的課堂心理環(huán)境，教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。如果教師心理健康，情緒穩(wěn)定，他們不僅善于控制自己的情緒，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，而且在教學(xué)中能使學(xué)生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。相反，教師本身情緒的失控，往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛緊張。因此，教師應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)和較好的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，以自身的心理健康為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂心理環(huán)境去影響學(xué)生，接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生。

有效情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們?cè)诜抡娴慕浑H情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得能力，從而使英語(yǔ)課堂走向和諧有效。

拓展：小學(xué)英語(yǔ)課堂的練習(xí)說(shuō)明

(一）練習(xí)的目的和教師的作用

學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)盡可能運(yùn)用這種語(yǔ)言去表達(dá)實(shí)際意義。練習(xí)這個(gè)步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是在操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語(yǔ)言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果。通過(guò)大量練習(xí)使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡(jiǎn)單語(yǔ)言的能力。所以，這一步驟不只是訓(xùn)練準(zhǔn)確性，更主要是訓(xùn)練流利程度，練習(xí)“用”，即用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)學(xué)說(shuō)孤立的句式。這一步的目的是訓(xùn)練學(xué)生逐步脫離教師試著獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言。

教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Supervisor或者Inspector）、監(jiān)聽(tīng)（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽(tīng)他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語(yǔ)言。同時(shí)也是檢查前面幾步教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏漏便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。

（二）如何進(jìn)行練習(xí)？

許多教師原來(lái)習(xí)慣于采用以教師為中心（teacher-centered approach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教師一人講，全班學(xué)生靜聽(tīng)，教師花費(fèi)大量時(shí)間講授語(yǔ)法，甚至用大量的中文講解。然后教師讀，學(xué)生也跟讀，教師說(shuō)什么，學(xué)生跟著重復(fù)什么，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有多少選擇自由，只能跟著教師死記硬背，沒(méi)有自己發(fā)揮、運(yùn)用的余地，過(guò)后學(xué)生只能重復(fù)教師說(shuō)的話，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。

那么在語(yǔ)言訓(xùn)練中如何逐步減少對(duì)學(xué)生的控制呢？這好比教學(xué)生騎自行車(chē)，教師要先講講騎車(chē)的要領(lǐng)，如怎樣掌握平衡，怎樣扶把，怎樣協(xié)調(diào)手腳的動(dòng)作，還要膽大心細(xì)，向前看，等等。但是只聽(tīng)教師的講解，即使記住所有的要領(lǐng)，并不等于就可以熟練地騎車(chē)，還必須進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言也同學(xué)騎車(chē)的道理一樣，需要實(shí)踐，需要練習(xí)，同樣要經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）

下面分別舉例說(shuō)明各個(gè)層次的練習(xí)。

1．控制性練習(xí)（Controlled practice）

這一層練習(xí)主要是機(jī)械性重復(fù)（Mainly mechanical repetition），鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確模仿，達(dá)到熟練流利的程度。例如前面所述的操練（Drill）就屬這一層練習(xí)，主要是用來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法句型等基本功的。

2．指導(dǎo)性或半控制性練習(xí)（Guided or Semi-controlled practice）

這個(gè)層次的練習(xí)顧名思義就是有些控制，給予指導(dǎo)，但給學(xué)生一些選擇的自由。這類(lèi)練習(xí)有：

1）替換詞對(duì)話（Substitution dialogues）；

2）情景對(duì)話（Situational dialogues）；

3）問(wèn)答練習(xí)（Ask and answer）。

上述三種形式的練習(xí)貫穿于全套小英教材。每課的對(duì)話都是有實(shí)際意義的情景對(duì)話，也都是替換詞對(duì)話，均可進(jìn)行問(wèn)答練習(xí).

3．不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled或Free practice）

這類(lèi)練習(xí)比起前一類(lèi)練習(xí)，層次提高了一步。即難度加大，要求學(xué)生掌握語(yǔ)言材料，逐步學(xué)會(huì)自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展流利的會(huì)話，培養(yǎng)初步獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這方面的練習(xí)要求學(xué)生能夠較自由地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)一些實(shí)際情況。比另外還有扮演角色（Role play），做游戲的練習(xí)等都是很好的運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)。這些練習(xí)也都很有趣，學(xué)生也愿意做。

二、如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)案例

打造高效的課堂,需要英語(yǔ)教師有敬業(yè)愛(ài)崗的責(zé)任心,有扎實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),有關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德素質(zhì).教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源,融洽師生關(guān)系,吸引學(xué)生喜歡重視英語(yǔ)學(xué)科,提高課堂四十分鐘的效率.所謂"高效",應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多,而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松!結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際來(lái)談幾點(diǎn)打造高效課堂的看法:

一．嚴(yán)肅課堂管理

1.明確課堂指令

課堂指令明確,高效,才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,節(jié)省時(shí)間,提高效率.例如停止,安靜信號(hào)：老師說(shuō)stop或者Be quite.聽(tīng)和做動(dòng)作：老師說(shuō)listen and do等.這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間,使整節(jié)課緊湊,高效.

2.制定課堂紀(jì)律

聽(tīng)講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時(shí),其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng),有不同意見(jiàn)要舉手,不能打斷.

朗讀規(guī)則：跟讀時(shí),書(shū)本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀,指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記.

發(fā)言規(guī)則：先舉手,再發(fā)言,發(fā)言時(shí)聲音響亮.

互助原則：當(dāng)同伴有問(wèn)題（開(kāi)小差或看不清,不會(huì)記錄時(shí)）要及時(shí)提醒,幫助.

3.實(shí)施獎(jiǎng)懲制度

對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng),對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為.同時(shí),在獎(jiǎng)懲過(guò)程中,應(yīng)主要以小組,集體為單位,盡量避免對(duì)于個(gè)人的懲罰.

4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序.

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境

英語(yǔ)中的情境是指一種生活場(chǎng)面.在英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力.

1.把握情境的實(shí)用性

只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí),才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中,準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言.

2.注意情境的趣味性

案例一：《On the farm》

T：同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)很有趣的游戲.（邊說(shuō)邊演示課件）小精靈聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰明,就想請(qǐng)大家?guī)兔?他這里有不少動(dòng)物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動(dòng)物嗎?（教師開(kāi)始演示課件,并指名回答.）

這時(shí)有同學(xué)小聲議論“又是猜動(dòng)物,一點(diǎn)也沒(méi)有趣”,教師似乎聽(tīng)見(jiàn)了,但還是堅(jiān)持一一指名回答.

案例二：《Happy birthday》

在教學(xué)“Happy birthday to you !”時(shí),設(shè)計(jì)小動(dòng)物們給喜羊羊過(guò)生日的情境,顯得形象、生動(dòng)、有趣.學(xué)生在這個(gè)游戲情景中深入角色,踴躍表演.

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)活動(dòng)中.故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征,突出童趣.但同時(shí)也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的,如以上這個(gè)guessing game,再如其他的小小營(yíng)業(yè)員、小小設(shè)計(jì)師等,但如果重復(fù)次數(shù)太多,同樣會(huì)使學(xué)生生厭.因此任何情境一旦使用次數(shù)過(guò)多,就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無(wú)情惱”的尷尬.

三．優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生在完成各種活動(dòng)的過(guò)程中逐步形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力,能“自己站起來(lái)走路”.因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)是要注意以下幾個(gè)方面：

1．活動(dòng)設(shè)計(jì)要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合

英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃,有目的,有一定的目標(biāo).活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到牢固的掌握和熟練運(yùn)用的程度.因此,課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行.

2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)所要完成的任務(wù)要有層次性

通過(guò)活動(dòng)所要完成的任務(wù)越容易,參加活動(dòng)的人就越多,獲得的成功體驗(yàn)也就越多,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚.因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到所要完成的任務(wù)要循序漸進(jìn),由易到難.

3. 活動(dòng)要重興趣,貼近生活

學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān).脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的.因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn).

例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)教材一年級(jí)Dinner time一課的教學(xué)目的是聽(tīng)、說(shuō)、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽(tīng)、說(shuō)Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學(xué)生猶如置身在肯德基快餐店里,所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會(huì)發(fā)生的事情.幾乎每位學(xué)生都有去過(guò)肯德基快餐店的經(jīng)歷,而且85％的學(xué)生都喜歡吃肯德基.所以在學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很濃厚的興趣.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主角,通過(guò)親身參與活動(dòng),使其口頭表達(dá)能力有較大的提高.

四．開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效率.給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性.

1. 科學(xué)合理的分組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí),應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性.（1）是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜.人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助.（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則.要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組.按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生.這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ).

2. 明確要求和任務(wù)

為了防止小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生進(jìn)行無(wú)目的、無(wú)針對(duì)性、無(wú)必要性的討論,而浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,不能按要求達(dá)到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù).在展開(kāi)小組討論之前,教師可以和一兩名同學(xué)Make a modal.完整地呈現(xiàn)一遍對(duì)話,也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些Useful sentences. 這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的潛力,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.

3. 給予充分時(shí)間

要真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作,確實(shí)使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得,必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,尤其是涉及到語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)音規(guī)律的,更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個(gè)空架子而已.教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論、操練和表演,而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開(kāi)始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動(dòng)就淺嘗輒止.

五．運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)興趣,提高效率.

在英語(yǔ)教學(xué)中,合理地運(yùn)用錄音機(jī)、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生主體作用.開(kāi)拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提高課堂教學(xué)的效率.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力,使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí),使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色,有情有景.

教育專(zhuān)家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng),課堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動(dòng),而且要提高活動(dòng)的效益,使英語(yǔ)課堂不但有“氣氛”,而且有“效果”,使學(xué)生不但積極“動(dòng)”起來(lái),而且在“動(dòng)”中有更多收獲.讓學(xué)生在充滿激情,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言習(xí)得,提高交際能力,使學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)的旅程,英語(yǔ)學(xué)習(xí)則成為旅程中最難忘的風(fēng)景.

三、如何構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂

1、實(shí)現(xiàn)課堂用語(yǔ)全部英語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、表情或者簡(jiǎn)單的符號(hào)等讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)老師意圖。

2、課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)突出、反復(fù)操練，實(shí)踐張思中教學(xué)法中的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”這一先進(jìn)教學(xué)理念。

3、課堂指令明確，高效，。

例如停止，老師說(shuō)stop。聽(tīng)和指：老師說(shuō)listen and point，看黑板，老師說(shuō)：look at the blackboard.這樣節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

4、制定嚴(yán)格的課堂紀(jì)律

a．先舉手，再發(fā)言。

b．跟讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀

c．有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽(tīng)，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷。

5、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，例：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)粘貼畫(huà)，累計(jì)二十張的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)英語(yǔ)練習(xí)本一個(gè)。

6、活動(dòng)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力做到師生活動(dòng)比例為三比七，堅(jiān)持做到精講多練。　

四、小學(xué)英語(yǔ)研修日志

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)，不如趁現(xiàn)在好好寫(xiě)一篇日志吧。那么你真的懂得怎么寫(xiě)日志嗎？下面是我精心整理的小學(xué)英語(yǔ)研修日志范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)英語(yǔ)研修日志1

這次學(xué)習(xí)讓教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。課程改革也確實(shí)給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，也可以體會(huì)到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高。可是教學(xué)改革，新課程的開(kāi)發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實(shí)讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。

我覺(jué)得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué)，尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽(tīng)錄音來(lái)代替教師的領(lǐng)讀。在我所執(zhí)教的三個(gè)年級(jí)中，學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì)讀。一個(gè)完全不會(huì)讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時(shí)間給他們補(bǔ)語(yǔ)法，強(qiáng)化要求他們背單詞也是無(wú)濟(jì)于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)的積累方能融會(huì)貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在朗讀卻成了英語(yǔ)課堂中被我們遺忘的角落。

那么小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師如何加強(qiáng)朗讀教學(xué)呢？

縱觀這些年的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，現(xiàn)將本人的朗讀英語(yǔ)教學(xué)作如下總結(jié)：

一、課前朗讀

我要求學(xué)生在老師還沒(méi)來(lái)之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并且鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。使學(xué)生對(duì)句中反復(fù)出現(xiàn)的單詞不僅加深了“形”的認(rèn)識(shí)，而且獲得了“聲”的直觀。

二、示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生模仿跟讀。

在課堂教學(xué)中我先示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)并且熟悉課文，并注意觀察我的口形以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后再跟讀。帶讀一遍過(guò)后，學(xué)生對(duì)課文有了整體的了解后，再放課文錄音請(qǐng)學(xué)生跟著錄音讀，每句話后停頓，請(qǐng)學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè)趣

在課堂教學(xué)中，課余采取全班齊讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握課文知識(shí)，提高朗讀的能力。

四、開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽

在教學(xué)中，我還開(kāi)展了朗讀比賽。因?yàn)楸拘Ｈ齻€(gè)班級(jí)的英語(yǔ)都是我執(zhí)教，所以先在班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運(yùn)用“爬臺(tái)階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動(dòng)力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)滿足了學(xué)生的成就感，切實(shí)提高了英語(yǔ)朗讀的興趣。

總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

小學(xué)英語(yǔ)研修日志2

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養(yǎng)的過(guò)程；英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如，1）教無(wú)定法，2）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)的形式要多種多樣，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，單向訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合。3）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)好的氛圍。讓學(xué)生觀察語(yǔ)言的使用，以及手勢(shì)，表情。超越時(shí)間和地域的界限。

只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中靈活運(yùn)用各種方法，才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的意義（首先，語(yǔ)言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是磨練意志健全人格的過(guò)程：其次，英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的過(guò)程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養(yǎng)的過(guò)程。）

小學(xué)英語(yǔ)研修日志3

小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)總目標(biāo)。課標(biāo)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體要求。以及為了達(dá)成目標(biāo)教師應(yīng)該怎樣堅(jiān)持怎樣的原則。其中他重點(diǎn)就第3方面作了詳細(xì)、生動(dòng)的闡述。我的興趣點(diǎn)也正好在這里，下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐整理呈現(xiàn)如下。

一、課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的原則

1、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，除非用英語(yǔ)解釋不清楚時(shí)。（在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語(yǔ)教師是唯一能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)氛圍的渠道，這就需要我們這群轉(zhuǎn)崗教師要盡快提高自己的口語(yǔ)水平，可以從同事那里學(xué)，可以從網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課老師那里學(xué)，還可以從歌曲中學(xué)。）Use English as often as possible。Use Chinese ifnecessary。

2、避免說(shuō)一句英語(yǔ)，翻譯一句。（如果通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言或者當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生可以猜出意思并執(zhí)行的，教師盡管下走，長(zhǎng)此以往可以提高學(xué)生聽(tīng)力能力。這里需要教師善于使用適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言）

3、盡可能用正常的語(yǔ)速教學(xué)。（不要故意放慢速度，否則顯得發(fā)音不地道，也不利于學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)。用正常語(yǔ)速對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是挑戰(zhàn)，我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播、看電影、練朗讀等方式來(lái)讓自己的發(fā)音語(yǔ)速更地道。）

4、課文錄音是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，要讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)，可以出示適當(dāng)?shù)膯?wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文本。（看著書(shū)會(huì)干擾聽(tīng)的信息的攝取，聽(tīng)之前教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)。同樣讀也要專(zhuān)一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學(xué)而教書(shū)，重結(jié)果而輕過(guò)程，以后就知道了，要充分利用教材。）

Listen to the tape with the books closed， not opened。

Put up proper questionsto help your students to understand the contents better。

5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。（學(xué)生模仿能力強(qiáng)，此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生靜心、耐心、注意觀察等習(xí)慣。）

二、說(shuō)的教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1、說(shuō)的練習(xí)要循序漸進(jìn)，機(jī)械模仿是必不可少的，在此基礎(chǔ)上可以拓展、應(yīng)用。如：值日生報(bào)告。每天上課前三分鐘由值日生來(lái)展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規(guī)，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地展示，而不是搞突擊靈活指定。

2、對(duì)話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營(yíng)造對(duì)話的真是感覺(jué)。

3、拓展練習(xí)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)信息差。如：學(xué)習(xí)what’s your name？教師對(duì)著全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問(wèn)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來(lái)不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認(rèn)識(shí)？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來(lái)操練，這樣就真實(shí)些了。

4、說(shuō)的練習(xí)要依據(jù)教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如：三年級(jí)學(xué)習(xí)食物時(shí)練習(xí)whatdo you like？ I like …之后，可以用I like …來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等。

三、讀的教學(xué)原則

讀在這里指的是閱讀。

1、要堅(jiān)持先聽(tīng)再讀的原則。原來(lái)我是主張先讀再聽(tīng)的，我的理解是，讓學(xué)生先初讀一下文本，對(duì)文本有個(gè)大概了解然后去聽(tīng)的時(shí)候容易捕捉關(guān)鍵詞句。那么先聽(tīng)再讀的則是為了讓學(xué)生用聽(tīng)力來(lái)初步感知文本的同時(shí)感受英語(yǔ)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為自己正確的讀打下基礎(chǔ)。

2、要堅(jiān)持有目的地聽(tīng)。閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置最關(guān)鍵。要設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解文本。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)原則：針對(duì)語(yǔ)篇基本內(nèi)容的理解可設(shè)置表層問(wèn)題，以一般疑問(wèn)句和正誤判斷為主。針對(duì)語(yǔ)篇細(xì)節(jié)內(nèi)容理解，可用特殊疑問(wèn)句提問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生回答用詞語(yǔ)而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設(shè)置的問(wèn)題就很好，但我們的學(xué)生程度不同，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將問(wèn)題淺顯化或深層化。）

4、要堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法指導(dǎo)。如：根據(jù)教師提供的問(wèn)題尋讀獲取信息，聯(lián)系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關(guān)鍵詞劃線、完成表格等），以及舉一反三（對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的文本教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，學(xué)生用學(xué)到的方法自學(xué)后面的內(nèi)容，如：PEP六年級(jí)B Let’s read。）等方法。

四、寫(xiě)的教學(xué)原則

一個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但大字不識(shí)一個(gè)，連名字也不會(huì)寫(xiě)的人，是標(biāo)準(zhǔn)文盲。說(shuō)明了寫(xiě)的重要性。寫(xiě)的訓(xùn)練要遵循以下原則：

1、教師要做好示范。是指從正確、規(guī)范（圓度、占格位、斜度）角度來(lái)看。書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，教師的示范性很重要。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)要以真是操練為主。語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂常見(jiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空，它遠(yuǎn)不如真實(shí)的寫(xiě)有效果。從起始年級(jí)起，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)涂鴉本，模仿老師寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，只要教師的書(shū)寫(xiě)是規(guī)范的，學(xué)生通常會(huì)受益匪淺的。

3、創(chuàng)作寫(xiě)要做好鋪墊。通常在對(duì)話教學(xué)和閱讀教學(xué)后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。那么在課堂教學(xué)中，就又要有意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替換的，并在會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。如學(xué)習(xí)《My pen pal》時(shí)，多數(shù)學(xué)生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據(jù)學(xué)生不同程度做不同層次的要求，從內(nèi)容信息量上、從句數(shù)上都可以有區(qū)別，總之要讓每個(gè)的學(xué)生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！

小學(xué)英語(yǔ)研修日志4

俗話說(shuō)的好：“寸金難買(mǎi)寸光陰”，時(shí)間是無(wú)價(jià)的。為了每一節(jié)課讓孩子們學(xué)到最多的東西，我們教師應(yīng)該提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。經(jīng)過(guò)模塊一高效課堂模式解析的學(xué)習(xí)我對(duì)如何構(gòu)建快樂(lè)高效課堂有了很深的理解。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從以下這幾個(gè)方面入手：

一、高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂

為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我們教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。首先要確立和增強(qiáng)學(xué)生是“主體”而教師是“主導(dǎo)”的觀念。

1、培養(yǎng)興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。興趣是最好的老師。如果在小學(xué)階段培養(yǎng)好興趣的話，學(xué)生就會(huì)感到輕松、活躍、精力充沛。我們授課也會(huì)比較輕松，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)做到滲透，達(dá)到高效要求。要了解如何去吸引學(xué)生，去設(shè)計(jì)課堂，令學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課?，F(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識(shí)是最終目的，為此我們就要設(shè)計(jì)合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

多媒體教學(xué)就是充分運(yùn)用科技的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體教學(xué)是以學(xué)生為主體和以老師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，突出具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，共同建構(gòu)和協(xié)助合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著科技的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)也普遍了。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。

課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，F(xiàn)LASH課文動(dòng)畫(huà)，各種生動(dòng)有趣的情景融入教學(xué)當(dāng)中。課堂上，也適當(dāng)加入相關(guān)的小游戲，比賽，TPR活動(dòng)。學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在情景中對(duì)話中，也鍛煉了膽量。這樣的課堂，形式多樣，學(xué)生會(huì)比較喜歡。

二、高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。

而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過(guò)教師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，以獲取必要的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與教師用創(chuàng)造性教法設(shè)計(jì)的各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)。

高效課堂是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效率有效提高。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí)，要求教師能充分挖掘?qū)W生自主探究能力，把學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生自己，拓寬學(xué)生探究空間。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，找出存在問(wèn)題的癥結(jié)，尋求解決問(wèn)題的辦法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。如果整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都學(xué)會(huì)了方法，自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高，就達(dá)到了高效要求。

三、高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂

1．高效的課堂是實(shí)踐的課堂。

無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一個(gè)科目。新課程中設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”教學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)單元以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與人交流，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。

2。高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課堂。

創(chuàng)新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達(dá)到最后創(chuàng)造的過(guò)程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是靠老師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)新，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得創(chuàng)新成果，所以說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須而且完全可以在高效的英語(yǔ)課堂上得到統(tǒng)一。

新課標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，很大程度上決定于教師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是實(shí)踐中來(lái)的。新課程教材提供了大量的活動(dòng)，幫助教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動(dòng)和項(xiàng)目，需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動(dòng)給學(xué)生獨(dú)立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面；刻苦鉆研新教材，敢于面對(duì)新挑戰(zhàn)；要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，研究學(xué)生，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)研修日志5

教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對(duì)教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)教師知識(shí)的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛(ài)應(yīng)該灑向全體學(xué)生，既要用愛(ài)去激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)用愛(ài)去轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生。因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛(ài)、了解學(xué)生；活潑、開(kāi)朗、善談、熱情的老師。如果老師對(duì)他們愛(ài)得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就對(duì)不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動(dòng)接受教師的教育。

作為新型的英語(yǔ)教師，還應(yīng)該熱愛(ài)自己所教學(xué)科，只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識(shí)的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗(yàn)，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應(yīng)。當(dāng)師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，從而收到很好的教學(xué)效果；反之，學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢？

一、提出共同目標(biāo)，為師生創(chuàng)意最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)

教學(xué)目標(biāo)既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師確立目標(biāo)。所以對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，只有教師自己知道有沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對(duì)目標(biāo)缺乏主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，處于被動(dòng)的狀態(tài)

如果我們使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自主探索的目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)在課始即成為師生共同的出發(fā)點(diǎn)，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：What do you want to learn in this lesson？此時(shí)學(xué)生所要學(xué)的，正是教師所要教的，教師和學(xué)生便站到了同一條戰(zhàn)線上，在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)目標(biāo)高效能的完成。

二、運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)自主、合作、共同探究的氛圍

實(shí)踐證明，師生并肩作戰(zhàn)，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀(jì)，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對(duì)立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。

1、讓學(xué)生參與教師的教

我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的使教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教師的教法直接影響著學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚(yú)更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)是活動(dòng)性很強(qiáng)的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在平時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演的訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接上，在語(yǔ)言操練實(shí)踐的過(guò)程中拋給學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，不斷設(shè)計(jì)自然生動(dòng)富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，愉快地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時(shí)，提前一天告訴學(xué)生可以擔(dān)任小老師，請(qǐng)大家分頭準(zhǔn)備。上課伊始，小老師們很快進(jìn)入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個(gè)Sales boy/Sales girl，流利地說(shuō)著Can I help you？。小老師通過(guò)考慮同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還訓(xùn)練了邏輯表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強(qiáng)了求知的欲望。

2、讓教師參與學(xué)生的學(xué)

現(xiàn)在我們提出改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、讓學(xué)生敢于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)

我們常說(shuō)只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì)向你提出許許多多有趣的問(wèn)題。現(xiàn)在的孩子并不滿足一般的表?yè)P(yáng)，也不喜歡教師說(shuō)教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的時(shí)間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無(wú)話不說(shuō)的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對(duì)老師的言行舉止甚至課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能給予評(píng)價(jià)。如教What did you have for your lunch yesterday？時(shí)，練習(xí)中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠(yuǎn)中午不吃飯的。由此可見(jiàn)教師疏忽了語(yǔ)言的真實(shí)情境，被細(xì)心的學(xué)生指出了失誤，這時(shí)教師應(yīng)敢于糾正并及時(shí)表?yè)P(yáng)那位學(xué)生也向全體學(xué)生說(shuō)聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤的勇氣。

小學(xué)英語(yǔ)研修日志6

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言的表達(dá)和創(chuàng)作能力。但是我們僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)、形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還需要通過(guò)口頭和筆頭表達(dá)來(lái)檢驗(yàn)和促進(jìn)語(yǔ)言的吸收和思維能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。

在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。課堂四十分鐘后，學(xué)生們完成了緊張的教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生們顯得很疲勞。在此時(shí)，加上適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)訓(xùn)練，會(huì)讓整節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生有效的達(dá)到語(yǔ)言的輸出。在書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練上，教師應(yīng)避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、單純機(jī)械模仿、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)象。單詞的學(xué)習(xí)離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味的抄寫(xiě)又顯得枯燥，因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系課堂內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)作。低年級(jí)的學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，學(xué)字母時(shí)可以設(shè)計(jì)卡通字母秀；學(xué)家庭成員時(shí)可親手制作family tree，不僅讓學(xué)生識(shí)記了單詞，又讓學(xué)生在制作中體會(huì)家族

親情；如遇到節(jié)日等，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，提供英語(yǔ)的節(jié)日祝語(yǔ)，讓學(xué)生表達(dá)自己的祝福。這些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，而且也達(dá)到了書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的目的，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如抄寫(xiě)“There are four apples on the tree。”這個(gè)句子時(shí)，教師可把這句話的意思用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示出來(lái)。這類(lèi)集單詞書(shū)寫(xiě)、句子書(shū)寫(xiě)和趣味書(shū)寫(xiě)于一體的練習(xí)，放在課文教學(xué)之后。在學(xué)生理解并掌握這類(lèi)句子的意思，并已練習(xí)過(guò)這些單詞和句子的基礎(chǔ)上，再做書(shū)寫(xiě)的要求，效果更佳。

英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)從起始年級(jí)就嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。

總之，相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學(xué)方法，教育理念等方面都將會(huì)有很大的提升，只要不懈的努力，一定會(huì)將新課改的先進(jìn)理念落實(shí)到實(shí)處！

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