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vi設(shè)計展廳案例分析（展覽vi設(shè)計）

發(fā)布時間：2023-05-05 04:47:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 71

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于vi設(shè)計展廳案例分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

vi設(shè)計怎么布展
企業(yè)展廳設(shè)計，想要個案例看下，有分享的嗎？
各個國家展廳設(shè)計優(yōu)秀案例欣賞與分析(一

vi設(shè)計展廳案例分析（展覽vi設(shè)計）

vi設(shè)計怎么布展

vi設(shè)計怎么布展。一、對于展館展廳設(shè)計的布置來說，設(shè)計展館展廳，主要是為了更好的展現(xiàn)設(shè)計效果，那么如何才能更好的突出展館產(chǎn)品的特性呢？如果想要展現(xiàn)一本展館展廳的效果，那么就需要在展館展廳效果上進(jìn)行一些創(chuàng)新和改變，如果想要展現(xiàn)更加獨特有吸引力的展臺，那么可以通過更加新穎有趣的展臺形式來打造一個獨特有特色的展館，在設(shè)計展館展廳的時候，可以將參觀者帶進(jìn)一個非常舒適的環(huán)境。二、展館展廳設(shè)計的整體形象與色彩搭配在展館展廳設(shè)計中，如果色彩搭配良好，不僅可以給人美的感受，還可以提升參觀者對展館展廳的印象。所以想要的展館展廳設(shè)計，只要能符合參觀者的審查標(biāo)準(zhǔn)就可以了，只要合完即懂。一切設(shè)計都離所有因素，所有因素。但如有色，則需所有因素都要考。

vi設(shè)計展廳案例分析（展覽vi設(shè)計）

企業(yè)展廳設(shè)計，想要個案例看下，有分享的嗎？

筆中展示不錯呀，筆中展示，全稱北京筆中展覽展示有限公司[1] ，成立于2001年，是國內(nèi)展覽展示行業(yè)的開拓者。公司專業(yè)從事各類大中型博物館、展覽館、規(guī)劃館、科技館、紀(jì)念館、陳列館、企業(yè)展廳、展覽展示等業(yè)務(wù)。
筆中的業(yè)務(wù)范圍遍及全國各地，并呈現(xiàn)出以北京為據(jù)點，業(yè)務(wù)范圍向四周輻射的狀態(tài)。在河北、河南、山東、山西、內(nèi)蒙、黑龍江、甘肅、湖北、湖南、安徽等地，都有筆中的工程分布。特別在最近兩年，筆中在北方市場連連奪得諸多展館的設(shè)計和搭建資格。
筆中業(yè)績
1．中核集團(tuán)展廳 Design of China National Nuclear Group Exhibition Hall
2．伊春市城市規(guī)劃展覽館 Yichun city planning exhibition hall
3．沙河規(guī)劃展覽館 Design of Shahe Planning Exhibition Hall
4．海灣集團(tuán)展廳 Design of GST Exhibition Hall
5．保定規(guī)劃展覽館 Design of Baoding Planning Exhibition Hall
6．新奧集團(tuán)展廳 Design of ENN Exhibition Hall
7．中石油冀東展廳 Design of CNPC East Hebei Exhibition Hall
8．淄博工程學(xué)院展廳 Design of Zibo University Of Technology Exhibition Hall
9．太原重型機(jī)器集團(tuán)展廳 Design of Taiyuan Heavy Machinery Group Exhibition Hall
10．烏?？萍拣^ Design of Wuhai Science and Technology Museum
11．石家莊印鈔廠展廳 Design of BPMC Exhibition Hall
12．德勝門地震館 Design of Deshengmen Earthquake Museum
13．亦莊開發(fā)區(qū) Design of Beijing Economic-technological Development Area Exhibition Hall
14．國家統(tǒng)計局 Design of China Bureau of Statistics of China Exhibition Hall
15．云南城投展廳 Design of Yunnan Metropolitan Construction Investment Exhibition Hall
16．神華集團(tuán)企業(yè)展廳Shenhua group enterprise
17．中國移動陳列室 Design of China Mobile Exhibition Hall
18．北京農(nóng)林科學(xué)院展廳 Design of Beijing Academy of Agriculture and Forestry Science Exhibition Hall
19．邢臺規(guī)劃展覽館 Design of Xingtai Planning Exhibition Hall
20．可口可樂展廳 Design of Coca-Cola Exhibition Hall
21．國家電網(wǎng)德州供電公司展廳Texas state grid electric power supply company showrooms
22．張家口三年大變樣規(guī)劃展覽館 Design of Zhangjiakou Planning Exhibition Hall
23．中國石化齊魯石化展廳 Design of QPEC Exhibition Hall
24．中國兵器集團(tuán)展廳 China north group exhibition hall
25．北京首都機(jī)場展廳 Design of Beijing Capital Airport Exhibition Hall
26．北京動物園展廳 Design of Beijing Zoo Exhibition Hall
27．邯鄲市規(guī)劃展覽館 Design of Handan Planning Exhibition Hall
28．磁縣規(guī)劃展覽館 Design of Cixian Planning Exhibition Hall
29．唐山市城市展覽館 Design of Tangshan Exhibition Hall
30．張家口西山產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)展廳 Design of Zhangjiakou Xishan Industrial Cluster Zone Exhibition Hall
31．伊泰集團(tuán)企業(yè)展館Yitai group corporate pavilions
32．中國石油寰球工程總公司展廳China petroleum and the exhibition engineering corporation
33．中鐵集團(tuán)企業(yè)展廳 China railway group enterprise

各個國家展廳設(shè)計優(yōu)秀案例欣賞與分析(一

篇一：問題化教學(xué)設(shè)計

英特爾?未來教育與小學(xué)數(shù)學(xué)問題化教學(xué)

摘要：作者認(rèn)為由于信息技術(shù)的支持降低了學(xué)生進(jìn)行探究問題時的難度，網(wǎng)絡(luò)資源又幫助擴(kuò)大學(xué)生的知識面，英特爾?未來教育的問題化教學(xué)模式能創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化問題序列，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生創(chuàng)新思維更易被激發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)將真正實現(xiàn)讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是簡單的接受數(shù)學(xué)知識。關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)創(chuàng)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)

通過英特爾?未來教育的培訓(xùn)，我們深深的被這全新的教育理念，教學(xué)方式所吸引：“問題化教學(xué)”，任務(wù)驅(qū)動模式,更有助于幫助學(xué)生主動解決問題，在解決問題的過程中讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，體驗、理解和應(yīng)用探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、信息技術(shù)支持?jǐn)?shù)學(xué)的問題化教學(xué)

問題化教學(xué)注重學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)又受到學(xué)生自己生活經(jīng)驗和知識背景的制約，所以會在解決問題的過程中遇到方法、技術(shù)和知識等等各方面的困難，如何保障學(xué)生能從自己感興趣的問題入手，有效的探究學(xué)習(xí)呢？網(wǎng)絡(luò)時代的到來,信息技術(shù)的引入，為問題化教學(xué)提供了各個方面的支持。問題化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)問題情景來啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生經(jīng)歷一個“質(zhì)疑——析疑——解疑”的過程，一般的問題化教學(xué)要求學(xué)生去尋求預(yù)定的、唯一的答案，而不重在解決問題過程中的思維策略。英特爾?未來教育下的問題化教學(xué)，答案是開放的、發(fā)展的，經(jīng)常沒有固定的答案，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維策略。信息技術(shù)的支持降低了學(xué)生進(jìn)行探究問題時的難度，網(wǎng)絡(luò)資源又幫助擴(kuò)大學(xué)生的知識面。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用計算機(jī)可以完成平移變換、旋轉(zhuǎn)變換、對稱變換，真正在運動變化中研究數(shù)學(xué)規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集資料解決數(shù)學(xué)問題。如“旅游中的數(shù)學(xué)”，這一課題與生活聯(lián)系密切，學(xué)生很感興趣。在旅游過程中從時間安排，租房設(shè)計到游覽路線等許多方面都需要用到數(shù)學(xué)知識。同時，網(wǎng)上有關(guān)旅游方面的信息又十分豐富、充實，查找收集也比較方便。這就很好的提高了解決問題的效率，為學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息發(fā)布、心得交流提供了便利。圍繞此內(nèi)容，我們設(shè)計了“如何利用數(shù)學(xué)知識策劃和組織一次成功的旅游？”作為思考的核心問題激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生將探究過程中搜集到的相關(guān)信息，分小組討論提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問

題和解決方案。教師將這些內(nèi)容通過電子演示文稿或者網(wǎng)頁的形式進(jìn)行制作、整合，為全班進(jìn)行交流和評價做準(zhǔn)備。

二、框架問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境問題：使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是從生活中數(shù)字化、符號化、形式化、公式化、抽象化得到的材料。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、參與性以及主體性很難實現(xiàn)。如何將抽象化和公式化的數(shù)學(xué)問題還原于現(xiàn)實生活，讓問題形式的呈現(xiàn)情景化、活動化、生活化變得尤為重要。英特爾?未來教育的就是圍繞著知識誕生的原始情境中發(fā)生的問題來構(gòu)建課程。

例如:在教學(xué)《生活中的比》這一單元時我們設(shè)計了單元標(biāo)題為《配方中的秘密》的數(shù)學(xué)活動。配方中的秘密

基本問題

為什么說“比”改變了生活？

單元問題

如何配一種自己喜歡的飲料？

配成飲料的味道與什么有關(guān)系？

內(nèi)容問題

比的意義是什么？

“比”各部分的名稱是什么？

如何用“比”表示兩個量的關(guān)系？

“比”在生活中的應(yīng)用？

為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)入情景，活動前我們設(shè)計這樣幾個問題：你都喝過哪些飲料？你能形容它的味道嗎?你知道它們?yōu)槭裁从羞@樣的味道嗎？你能自己配出這樣的味道嗎？然后設(shè)計活動：用一組飲料，一種是蘋果汁、一種是蜜糖水，來配一種飲料，填寫配制表。相互品嘗不同配方得到的不同飲料，說感受改良自

己的配方，并用powerpoint制成演示文稿，課下在網(wǎng)上查閱一些生活中的比。最后把收集的資料和調(diào)查了解到的數(shù)據(jù)信息經(jīng)過統(tǒng)計加工和處理，帶領(lǐng)學(xué)生共同制作個人網(wǎng)頁，讓同學(xué)們在網(wǎng)站中發(fā)布個人了解到的有關(guān)比的信息，最后拿課堂上或者是直接通過網(wǎng)絡(luò)交流信息。這樣既設(shè)置了情境又設(shè)計了問題,最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

2、優(yōu)化問題序列：幫助學(xué)生“感知——表象——抽象”的心理轉(zhuǎn)化。

由于數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性很強(qiáng)的特點，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一個個難點。我們在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞教學(xué)難點把抽象的問題形象化、操作化。引導(dǎo)學(xué)生充分感知知識的形成，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在規(guī)律，攻克難點。如《雞兔同籠》中的假設(shè)法教學(xué)，題目：“有一個籠子同時關(guān)著雞子和兔子，從上面看共有10個頭，從下面看共有32只腳。問雞子和兔子各多少只？”傳統(tǒng)的講解法很難讓學(xué)生理解，但我先讓學(xué)生充分畫，一直把答案畫出來。學(xué)生畫圖發(fā)現(xiàn)不難，但速度慢。那么有沒有一種更好的辦法？有學(xué)生說道：“要是雞子和兔子腳數(shù)相等就好了”。自然想到了給雞子添腳和給兔子去腳，這其實也就是假設(shè)法。不過有了前面的畫圖，再加上課件演示。給所有雞子填上兩只腳，總腳數(shù)是4×10=40（只）比原來多了40-32=8（只）腳，原因是給所有的雞子填上了2只腳，算雞子就是8÷2=4（只）。也可采用去兔子腳的方法，總腳數(shù)是2×10=20（只）比原來少了32-20=12（只）腳，原因是把所有的兔子去了2只腳，算兔子就是12÷2=6（只），理解起來非常簡單。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“假設(shè)法”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

3、融入討論問題：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要體現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，其中培養(yǎng)學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要目標(biāo)。所以要求老師設(shè)計問題的時候要有助于學(xué)生的創(chuàng)新性思維。把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生的探索的工具由原來的鉛筆和練習(xí)本變成了計算機(jī)以及軟件，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的資源由教材變成了整個網(wǎng)絡(luò)，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力得到提升。如我們在進(jìn)行《可能性》教學(xué)時，教材說扔一枚硬幣得到正面和反面的可能性都是二分之一，但讓學(xué)生去自己動手試驗，如果

次數(shù)足夠多的話也能接近二分之一，但是需要大量的時間和經(jīng)歷。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性的利用excel把全班同學(xué)的試驗結(jié)果甚至全年級同學(xué)的試驗結(jié)果統(tǒng)計到一塊兒進(jìn)行分析，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)試驗次數(shù)越多結(jié)果就越接近二分之一。又如《雞兔同籠》問題，教材上只出現(xiàn)了列表法，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂，學(xué)生會從網(wǎng)絡(luò)上了解到畫圖法、方程法、假設(shè)法、減半法等方法。這些方法不但達(dá)到了一題多解的目的，而且開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、數(shù)學(xué)框架問題設(shè)計應(yīng)注意什么

1、數(shù)學(xué)框架問題的設(shè)計特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的框架問題的設(shè)計要做到“三結(jié)合”：

（1）結(jié)合課標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)全面對任何教學(xué)活動提出了三維目標(biāo)：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。我們認(rèn)為框架問題中內(nèi)容問題、單元問題和基本問題的設(shè)計出發(fā)點，正好對應(yīng)了課新標(biāo)準(zhǔn)的三位目標(biāo)。

（2）結(jié)合教材

教材結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不僅有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識，而且還可以發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。所以數(shù)學(xué)框架問題設(shè)計對于我們一線的教師來說就要求我們深層次備課，讓老師徹底的吃透了教材；讓學(xué)生能更好、更快的接受所講知識，領(lǐng)會方法，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神。

（3）結(jié)合學(xué)生

前面我提到了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)收受到學(xué)生自身知識背景和生活經(jīng)驗的制約，所以教師在設(shè)計框架問題的時候必須充分考慮。學(xué)生在探究的過程中會與遇到什么樣的問題？如何幫助學(xué)生，給學(xué)生以技術(shù)支持和方法上的引導(dǎo)和知識上的補(bǔ)充，這都是在教師設(shè)計框架問題的時候要考慮到的。

2、數(shù)學(xué)框架問題的設(shè)計必須以課堂為主陣地。

在我國課堂教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，所以我們認(rèn)為框架問題的設(shè)計應(yīng)該集中在課堂上。在課堂上怎樣實施以基本問題為核心進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計的問題，怎樣幫助學(xué)生“圍繞基本問題”進(jìn)行自主探究？怎樣安排教學(xué)時間？英特爾?未來教育培訓(xùn)教材所列問題化教學(xué)設(shè)計案例，很少是真實的課堂教學(xué)設(shè)計案例。所以要求我們一線教師去思考，去實踐。也需要專家給以指導(dǎo)。

3、數(shù)學(xué)問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，還要了解學(xué)生思維的特點。例如教師可通過這樣一些語句來建立學(xué)生的思維模型："你的看法是？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最終目的。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用英特爾?未來教育的理念和模式。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中去，真正的實現(xiàn)讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，而不是簡單的接受數(shù)學(xué)知識。

篇二：英語問題化教學(xué)設(shè)計

對初中英語問題化教學(xué)設(shè)計的思考

問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和認(rèn)識，所以說問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的重要因素，是生長新思想、新方法和新知識的種子。同時，新課程也特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)過程中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

一．在初中英語課堂中進(jìn)行問題化教學(xué)的重要性。

處于初中階段的學(xué)生，抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，同時思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，他們能堅持長時間地學(xué)習(xí)，但也因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)分散注意力的行為。學(xué)起于思，思源于疑，而進(jìn)行問題化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生集中注意力，引發(fā)學(xué)生主動思考，不斷提高他們的高級思維能力。同時，學(xué)生在“提出問題---探究發(fā)現(xiàn)----解決問題”的學(xué)習(xí)過程中，始終保持認(rèn)真主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。所以在《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師要通過對教學(xué)內(nèi)容的“問題化”組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點的問題或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作交流。

二．初中英語課堂教學(xué)中的問題分類

在英特爾未來教育的單元設(shè)計中，教師通過設(shè)計內(nèi)容問題、單元問題和基本問題實現(xiàn)課程的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀。同時這些問題激勵學(xué)生使用高級思維技能，幫助他們透徹理解基本概念。

（一）基本問題:

“基本問題”是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對具體知識點的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。如：DoyouknowabouttheculturedifferencesbetweenChinaandwestern

countries？HowcanyoucommunicatewithpeopleinEnglish.這些問題能夠作為研究的生發(fā)點，被無數(shù)次進(jìn)行追問，也許永遠(yuǎn)也沒有一個固定的答案，但這些問題有助于人們進(jìn)行更深層次的思考和討論。基本問題有很好的挑戰(zhàn)性和穿透性，但學(xué)習(xí)者面對這些問題，容易無從下手，找不到進(jìn)行思考的起點和入口。

(二)單元問題

單元問題常常是那些幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入到基本問題的問題，它們結(jié)合單元教學(xué)展開的活動，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，能夠很好的為學(xué)習(xí)者提供一個思考問題的支架。它們沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

單元問題與單元學(xué)習(xí)或特定的主題相聯(lián)系,他們支持一個基本問題的學(xué)習(xí),也可能導(dǎo)致更為微妙的基本問題的產(chǎn)生。如:Isfireharmfuloruseful?Arethereanychangesinourcitiesintenyearstime?

(三)內(nèi)容問題:

內(nèi)容問題不同于單元問題和基本問題，大多涉及的是事實,而且都有明確的答案。內(nèi)容問題保證基本知識的掌握,以此為基礎(chǔ)通過單元問題、基本問題實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的深入理解。如：Whatisaforest?Whatdoforestsprovideforanimalsandinsects？Whydopeoplecutdownforests？等。

通過這三種問題的設(shè)計，教師能較好地把握課程的基本框架結(jié)構(gòu)，全面落實英語課程的教學(xué)目標(biāo)，即內(nèi)容問題的設(shè)計解決知識與能力目標(biāo)，單元問題的設(shè)計著重于教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一定的方法與策略，運用所學(xué)的知識去解決基本問題，而基本問題則是情感、態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)，這三方面是相輔相成、相互滲透、缺一不可的。

因此在課堂教學(xué)中，設(shè)計科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的問題是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段。在使用二期課改教材的過程中，需要我們的教師建設(shè)性、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計出適合學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的問題及問題情境，也就是說：問題的取材要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以及英語的應(yīng)用性，突出英語在實際生活中的運用；內(nèi)容安排要注意英語語言知識的系統(tǒng)性，注意新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)生對知識的同化和順應(yīng)；設(shè)計的問題要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，取材于學(xué)生喜聞樂見的材料。

三．初中英語問題化教學(xué)設(shè)計的策略

（一）通過問題設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

1、問題從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗引出

學(xué)生通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)必須要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計問題，找準(zhǔn)教學(xué)活動的起點，例如：我在教“牛津上海版”6B第35頁“HowtobeaFriendoftheEarth”這一課時，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，提出了“WhatdoyouthinkofourEarth?”這個問題作為教學(xué)活動的起點。因為學(xué)生在Mole1Unit4“TheEarth”中已學(xué)到過有關(guān)地球的一些知識，我把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的增長點，以舊引新，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我構(gòu)建、自我生成的規(guī)律。而且,這是一個開放性的問題,學(xué)生的回答是各種各樣的:

S1:OurEarthisbeautiful.Therearemountainsandhills,seasandoceans,forestsandwoods,riversandstreams.IlikeourEarth.

S2:OurEarthisdirty.Thereiswaterpollution,airpollutionandlandpollution.

S3:OurEarthisindanger.Peoplearecuttingdowntheforests.Peoplearekillingwildanimals.WemustsaveourEarth.

S4:OurEarthischangingallthetime.Therearefourseasons.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Everythingisdifferentindifferentseasons.

S5:OurEarthiswonderful.Therearetallbuildings,longbridgesandbeautifulparks.Thereareallbuiltbyhumanbeings.

當(dāng)學(xué)生在回答問題的時候,他們已有的知識經(jīng)驗被激活了,并很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),為下面新知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，掃清了障礙。最終通過對新知識的學(xué)習(xí)及與舊知識的聯(lián)系，把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中，讓知識在學(xué)生的腦海中以網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的方式呈現(xiàn)。

2、設(shè)計的問題要為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)搭建臺階

在學(xué)習(xí)新知識的時候，教師所設(shè)計的問題就像是“腳手架”，在學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平之間搭起一個個臺階，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，把學(xué)生的理解進(jìn)一步引向深入。例如我在教“牛津上海版”6AMole3Unit3“Goodfood,badfood”這課時，我向?qū)W生提出了這些問題：

單元問題：WhyisDannysoheavy?

支架3：DoesDannyoftenhavesports?

支架2：DoesDannyhaveagooddiet?Why?

支架1：WhathasDannyeatenthisweek?

問題：Whatisagooddiet?

教師在根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們提供支持和幫助之后，學(xué)生在相互協(xié)作中較順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到成功的體驗。

3．設(shè)計問題讓學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，把新知識納入到原有的知識框架中

在學(xué)會新知識后，對新知識的歸類整理工作也是非常重要的。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自由聯(lián)想”，就是把已有的知識和經(jīng)驗和眼前的知識聯(lián)系起來。比如“牛津上海版”6B第35頁“HowtobeaFriendoftheEarth”這一課的重點是“promisetodosth.”,學(xué)生在學(xué)會使用這個結(jié)構(gòu)之后，我提醒他們進(jìn)行聯(lián)想：它和我們學(xué)到過的那些結(jié)構(gòu)是同類的？學(xué)生很快就想到了“wanttodosth”,“l(fā)iketodosth.”“starttodosth.”等結(jié)構(gòu)，教師便自然地和學(xué)生一起把這些結(jié)構(gòu)歸成一類。“自由聯(lián)想”策略的使用不僅激活了學(xué)生原有的知識，還幫助學(xué)生把新知識納入到原有的知識結(jié)構(gòu)中，自主建構(gòu)知識框架，為新知識“安家落戶”。

（二）通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成問題，提出問題，分析問題，解決問題。

英特爾未來教育單元計劃中所設(shè)計的單元問題就是生成問題的問題，它能引發(fā)學(xué)生提出一系列相關(guān)的問題的思考。單元問題沒有天然正確的答案，它是開放性的，它能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題能力。問題意識會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而能使他們注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

篇三：問題化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)成果

問題化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)成果

1、框架問題與今天教學(xué)的現(xiàn)實問題有多遠(yuǎn)？

2、框架問題如何應(yīng)對教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行合理設(shè)計？

3、框架問題與課程標(biāo)準(zhǔn)、與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系。

1：框架問題與現(xiàn)實問題

肖武德老師說“框架問題中內(nèi)容問題、單元問題、基本問題與課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)在層次上是相通的?！蔽业睦Щ笫牵渲小皩哟紊稀笔侵甘裁?？框架問題與三維目標(biāo)是一回事嗎？理論上和教學(xué)應(yīng)用上的矛盾必要自己反思矯正。

我喜歡夏學(xué)會老師的“沒有明確答案的問題”。即：內(nèi)容問題圍繞是單元問題提出來的，而單元問題是以基本問題為前提而提出的問題，基本問題是具有開放性，有爭議性，有廣度性，有穿透性，并能夠引起學(xué)生的高級思維，因為這個基本問題是沒有明確答案的問題。

"框架問題設(shè)計最基本的原則就是必須符合教學(xué)目標(biāo)"有一定的道理，問題是，面對自己學(xué)生的實際，教學(xué)目標(biāo)到底怎么定位才妥當(dāng)？同理，框架問題設(shè)計怎么定位才妥當(dāng)？而不能說“框架問題設(shè)計”應(yīng)該定位在“教學(xué)目標(biāo)”。

近階段在項目深化的教學(xué)應(yīng)用調(diào)研的一場座談會上，我們繞著如何結(jié)合

問題化教學(xué)設(shè)計

學(xué)校實際開展項目教學(xué)應(yīng)用問題，廣泛聽取了一線教師的意見，初步了解老師們對項目深化的認(rèn)識、進(jìn)程和實踐情況，特別是在項目教學(xué)應(yīng)用中的困惑。陳英老師首先提到幾個問題：一是這個項目

正處于消化吸收當(dāng)中，完成上交了作品后是有了點放松的感覺，但時間短，大家大都在教畢業(yè)班，如何完整的把項目應(yīng)用到教學(xué)實際是最大的困難；二是目前限于在網(wǎng)絡(luò)上下載一般的教學(xué)資源，自己制作的少，技術(shù)問題有待提高；三是希望主講教師給以點撥，在全過程給予理論指導(dǎo)和技術(shù)幫助。而胡教導(dǎo)談到，項目作品的單元問題設(shè)計是五年級的，現(xiàn)在教六年級，很難應(yīng)用，應(yīng)用了會也占大量時間，影響學(xué)生升中考試；通過項目學(xué)習(xí)，收獲較大的是對諸如PPT技術(shù)的掌握，而動畫制作、音像技術(shù)處理等技術(shù)很不夠，課件制作水平低，建議省市項目主講教師專門研究，開個課件制班以提高大家的技術(shù)問題。胡教導(dǎo)還提到在項目系列作品中，是整體應(yīng)用還是可以部分應(yīng)用、完成時限等問題。有些老師在發(fā)言中也提到如何把理論上的項目設(shè)計落實到實踐上的課堂教學(xué)是最大的困難；如何有效應(yīng)用更是難中難，都是要繼續(xù)探索的；不知道怎么應(yīng)用也不敢放開應(yīng)用，技術(shù)落后仍然是個問題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間需要經(jīng)驗引導(dǎo)。針對大家所提出的問題，有些主講教師結(jié)合自己的經(jīng)驗和體會談到，2007年該項目學(xué)習(xí)的時候認(rèn)為，“英特爾?未來教育”就是電腦，就是電腦技術(shù)；其實不是的，“英特爾未來教育”教學(xué)模式主要核心是采用問題設(shè)計。它跟我們的教育新理念是一致的；如果不是完整應(yīng)用，最起碼評價量規(guī)和研究性學(xué)習(xí)，還有支持材料，都是經(jīng)常應(yīng)用的，個環(huán)節(jié)與常規(guī)教學(xué)可以緊密聯(lián)系，不一定要完整應(yīng)用項目的設(shè)計，可以用框架問題備課；有時候教師講不清的學(xué)生反而講得很清楚，原因是我們創(chuàng)設(shè)了個好平臺

也有主講教師認(rèn)為1、項目教學(xué)應(yīng)用的困惑根源，主要在于對項目教學(xué)模式的理解和運用習(xí)慣。因為，作為采用問題設(shè)計為主要主要核心的“英特爾未來教育”教學(xué)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力，讓教師在教學(xué)活動中盡快適應(yīng)新課程改革的需求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么，這比如與今天的應(yīng)試體制、落后的教學(xué)模式和習(xí)慣有矛盾；解決這個矛盾就會痛苦，而人常說，今天的孩子特別幸福，但幸福指數(shù)也最低，所以，我們努力并有所突破了，將是我們的幸福來臨。2、教師的專業(yè)發(fā)展需要意義建構(gòu)自己的新教育，該項目就是很好的機(jī)遇。因為，知識不見得都是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。只有當(dāng)一個活動的每一個參與者都有收獲和啟發(fā)，這個活動才有意義，才能延續(xù)下去，才能推動我們的研究更深入、更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，所以就是別人不理解，我行我素也是自有收獲的。3、我們不輕易崇拜模式但不能沒有模式。認(rèn)為這個項目符合教改是先進(jìn)的教學(xué)模式，省骨教師不把它應(yīng)用好還有誰？?？诓话阉鼞?yīng)用好還等誰？所以我們必須帶頭把項目做出成績，搞出成果；按照省市項目要求，完整、認(rèn)真、深入把項目深化，快樂將伴隨痛苦而至。4、課堂教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合體，以往的教師基本功、學(xué)科基本功都主要課題教學(xué)藝術(shù)，就是缺少先進(jìn)的理念，今天我們有先進(jìn)的理念可不能忽略了教學(xué)藝術(shù)，就新課改以來的有效教學(xué)、學(xué)科整合等等系列教訓(xùn)研究，大都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)高效讓人容易忽略藝術(shù)

性；其實作為采用問題設(shè)計為主要主要核心的“英特爾未來教育”教學(xué)模式，在各個環(huán)節(jié)中都飽含有教學(xué)的藝術(shù)性內(nèi)涵，也很容易展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。所以“規(guī)范—交流—展示—提高—反思—再提升”將是師生創(chuàng)造性前進(jìn)的腳印。

常修澤教授在“十一五”改革：目標(biāo)與任務(wù)——中改院改革形勢分析會上的發(fā)言中說，現(xiàn)在比較流行的觀點是，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的“基本框架已經(jīng)確立”，“基本格局已經(jīng)形成”，主要矛盾是“不夠完善”的問題；據(jù)此提出“十一五”期間經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)和任務(wù)就是在“已經(jīng)確立”的體制“基本框架”內(nèi)，進(jìn)一步充實和完善的問題。這樣的觀點是以完全肯定已經(jīng)確立的體制框架為基本認(rèn)知的。我認(rèn)為已經(jīng)確立的體制框架是有重大缺陷的，需要進(jìn)行矯正，或者說需要新的構(gòu)造。常教授說明了三個讓人非常信服的理由。所以也盼望咱們的專家對意思問題予矯正。

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