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課程類型及其之間的區(qū)別（課程類型及其之間的區(qū)別是）

發(fā)布時間：2023-05-05 08:01:09 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1289

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本文目錄:

1、什么是課型?課型可分為哪幾類?
2、課程、課程類型及其特征
3、課程類型有哪些？
4、考試資料網

課程類型及其之間的區(qū)別（課程類型及其之間的區(qū)別是）

一、什么是課型?課型可分為哪幾類?

所謂課型，一般指根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。換個角度來說，課型就是由一節(jié)課的教學內容、教學目標、教學方式、師生雙方在教學中的地位所決定的一種課堂教學結構。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等。

小而言之，從閱讀教學來講，有教讀課型、自讀課型、學法指導課型、審美鑒賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型；

有文學作品課、文言文課等；綜上所述，從語言教學的角度來看，有語言積累課、語言使用課、語言素質分析課等。從語言積累課的角度來看，小的可以分為背誦課、古典課背誦課、語言模式化課等。

從另一個角度來看，班級類型也可以根據活動來命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。

擴展資料：

課堂教學的課堂類型一般是指課堂類型或模式，是課堂教學中最具可操作性的教學結構和程序?，F代教學理論認為，教學過程結構是課堂類型劃分的主要依據之一，特定的課堂類型必須有特定的教學過程結構。

課堂教學的課堂類型一般是指課堂類型或模式，是課堂教學中最具可操作性的教學結構和程序。現代教學理論認為，教學過程結構是課堂類型劃分的主要依據之一，特定的課堂類型必須有特定的教學過程結構。通過對課堂類型的研究，教師可以更好地掌握教學目的、教學結構、教學方法等方面的規(guī)律，提高教學設計、實施和評價的能力。

課程類型的分類根據基點的選擇而有所不同。

如果以教學任務作為班級分類的基點，則可以將班級分為：新課、實踐課、復習課、課堂評課、實驗課等，統稱為單班。

如果以教學內容的不同性質作為班級劃分的依據，班級可以分為自然科學課、人文科學課、思維科學課、藝術科學課等，而每個班級又可以分為幾個子類型。例如，科學新課程按照內容可以分為以下幾類：

（1）以“事實學習”為中心的課程類型；（2）以“概念學習”為中心的課堂類型；（3）以“定期學習”為核心內容的課堂類型；（4）以“接觸學習”為核心內容的課程類型；5“方法（技能）學習”為核心內容的課堂等。

如果以該課程的教學組織形式和教學方法為基點進行分類，該課程可分為講授、討論課、自學輔導課、實踐課、實踐或實踐課、參觀或實習課等。

為適應新課程改革的要求，對幾種新課程類型進行了創(chuàng)新，其中以疑疑解惑、自我認識、互教、討論與合作的課堂主導優(yōu)勢和創(chuàng)新優(yōu)勢最為明顯。

合作學習的討論將學習過程定位在多方向的交流中，在這個過程中有識別、碰撞、吸收、排斥……創(chuàng)新的火花經常在兩者之間閃爍。討論合作學習的一般步驟可以是校準、指導和自我總結。定標和題目（目標）主要由老師整理知識點后決定，以便集中精力打殲擊戰(zhàn)。

引導，在討論中突出語言訓練，營造民主氛圍，鼓勵學生堅持自己的觀點，引導學生達成必要的共識；引導學生使用討論語言（合理、自信、有分寸），拓寬思維，引導討論深入。自我總結：引導學生總結要點，總結結果。

二、課程、課程類型及其特征

一、根據學科固有的屬性，分為學科課程和經驗課程

1、學科課程

學科課程具有邏輯性、系統性、簡約性。學科課程的優(yōu)點是重視每門科學知識的邏輯性、系統性和完整性，有助于學生學習和鞏固基礎知識，也易于教師教授知識。

2。經驗課程

經驗課程的優(yōu)點是強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育，缺點是容易導致忽略系統的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統的知識學習。

二、根據課程內容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1、分科課程

分科課程強調的是課程內容的組織形式，有較強的邏輯體系，注重知識的傳授，知識相對獨立。從課程開發(fā)來說，分科課程堅持以學科知識及其發(fā)展為基點，強調本學科知識的優(yōu)先性；從課程組織來說，分科課程堅持以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。

2、綜合課程

綜合課程強調學科之間的關聯性、統一性和內在聯系。小學的科學課、中學的理綜和文綜、生物學及“社會研究”課程等都屬于綜合課程。

三、根據課程計劃對課程設置實施的要求，分為必修課和選修課

1、必修課

必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發(fā)展。例如數學、語文等課程都屬于必修課程。

2.選修課

選修課程滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，但是不利于學生整體的發(fā)展。選修課程更多會出現在大學當中。

擴展資料：

課程特點：

當課程被認識為知識并付諸實踐時，一般特點在于：

1、課程體系是以科學邏輯組織的；

2、課程是社會選擇和社會意志的體現；

3、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的；

4、課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的。

三、課程類型有哪些？

1、按照課程內容的屬性，分為：學科課程與活動課程。

學科課程主要是學習間接經驗，活動課程則主要是學習直接經驗。

2、按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學科領域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結構加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。在小學主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

3、根據課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國家課程、地方課程和學校課程。

國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程，屬于一級課程。

地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。

學校課程（也叫校本課程），通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

四、考試資料網

課程的分類主要有如下幾種：第一、按課程的設計形式，可分為學科課程和活動課程。學科課程是按不同的學科劃分門類，并按照知識的邏輯體系加以設計的課程?；顒诱n程也叫經驗課程，是從學生的活動經驗為中心設計的課程。

第二、按學生選擇課程的自主性，可分為必修課程和選修課程。必修課程是為保證所有學生的基本學力而開設的，所有學生必須修習的課程。選修課程是指學生可以在一定范圍內有選擇地學習的課程。

第三、根據課程的任務，可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程?；A型課程注重學生作為一個公民所必需的基礎能力的培養(yǎng)，是中學課程的主要組成部分。拓展型課程重點在于拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的特殊能力，并遷移到其他方面的學習是。研究型課程注重培養(yǎng)學生探究的精神、態(tài)度與能力。

第四、根據課程的制訂者，可以分為國家課程、地方課程和學校課程。

以上就是關于課程類型及其之間的區(qū)別相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。