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課程建設(shè)情況指什么（課程建設(shè)情況指什么意思）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 09:58:05 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1001

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程建設(shè)情況指什么的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、初中英語課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容
2、如何開展學(xué)校課程建設(shè)
3、三級(jí)課程建設(shè)是什么意思
4、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

課程建設(shè)情況指什么（課程建設(shè)情況指什么意思）

一、初中英語課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

初中英語課堂的課程建設(shè)的幾個(gè)方面。

情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動(dòng)形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗(yàn)，點(diǎn)燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)計(jì)劃標(biāo)題如: Where’s Amy?

二. 適用階段初中

三. 適用年級(jí) 七年級(jí) 上學(xué)期

四. 教學(xué)總時(shí)間共____分鐘

五. 關(guān)鍵字場(chǎng)所、位置

六. 設(shè)計(jì)理念

1.透過多媒體教學(xué)資源中圖片的應(yīng)用與提示，提供有意義的代換練習(xí)，以利學(xué)生由大量練習(xí)中熟悉本課句型。

2.透過上網(wǎng)的使用，提供學(xué)生可以反覆練習(xí)的多元化、適性化學(xué)習(xí)環(huán)境

3.運(yùn)用小組討論、相互合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度

在新課標(biāo)下初中英語課程建設(shè)應(yīng)注意什么

課程建設(shè)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的，要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對(duì)著這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標(biāo))，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語言知識(shí)，有的放矢，才能事半功倍。

課程建設(shè)必須重視對(duì)學(xué)生的分析，把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)一般是以假設(shè)的學(xué)生(即學(xué)生的平均水平)作為教學(xué)對(duì)象，從而忽視了學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)實(shí)踐中，這種假設(shè)的學(xué)生實(shí)際上是不存在的，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生在各個(gè)方面無不例外地表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體在群體中具有明顯的個(gè)別差異，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到了教學(xué)內(nèi)容，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。

二、如何開展學(xué)校課程建設(shè)

一、注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容建設(shè)本身就涉及課程設(shè)置問題，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學(xué)科、哪一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的，力求隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。因此精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么要設(shè)置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當(dāng)然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學(xué)者的建議，不能閉門造車。

二、加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。對(duì)這一問題，我的觀點(diǎn)是教學(xué)中運(yùn)用多媒體是必然趨勢(shì)，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況、課程內(nèi)容的實(shí)際情況等合理運(yùn)用?？傊?，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。

三、三級(jí)課程建設(shè)是什么意思

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程

國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

（一）國(guó)家課程

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

（二）地方課程

占用地方課程課時(shí)，經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材編審委員會(huì)審定的課程。

（三）校本課程

就是學(xué)校的活動(dòng)類課程、選修課、興趣活動(dòng)的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學(xué)生需要開發(fā)，根據(jù)學(xué)校資源開發(fā)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)開發(fā)，認(rèn)真編寫教材。

擴(kuò)展資料：

程建設(shè)有兩個(gè)要素：一是:規(guī)劃設(shè)計(jì),二是:實(shí)施過程。

課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實(shí)際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);課程的實(shí)施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實(shí)際就是教學(xué)模式建設(shè)。

因此,課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)，主要是研究：教什么的問題,主要包括三方面內(nèi)容:一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程,目前比較先進(jìn)的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”;二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn),按照能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)的原則序化課程;三是編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計(jì)劃,即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)模式建設(shè)，主要是指：在一定的教育目標(biāo)及教學(xué)理論指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等因素進(jìn)行簡(jiǎn)約概括而形成的相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

我國(guó)實(shí)行了新的義務(wù)教育《課程計(jì)劃》，改變了全國(guó)大一統(tǒng)的課程格局，增加了地方課程，突破了單一的課程結(jié)構(gòu)，改變了國(guó)家統(tǒng)一管理課程的制度，逐步實(shí)行中央、地方、學(xué)校三級(jí)管理，國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。

多年來的“一綱一本”的課程教材體系正向“一綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉(zhuǎn)變。地方和學(xué)校在課程建設(shè)中的作用越來越大，課程多樣化的趨勢(shì)日益明顯。這樣，就使地方和學(xué)校有了一定的課程管理權(quán)，使地方和學(xué)校有了課程開發(fā)的一定自由。

在保證國(guó)家課程基本要求的前提下，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)和水平，發(fā)揮地方、社區(qū)和學(xué)校參與課程開發(fā)的積極性，能使課程和教學(xué)更好地為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

許多有條件的地方、學(xué)校與課程專家合作，在地方課程和學(xué)校課程建設(shè)方面做了大膽的嘗試，收到了較好的效果，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

參考資料：百度百科——小學(xué)地方課程

四、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。

2、“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”僅僅是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

3、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師

教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！拔业恼n堂我做主”是對(duì)主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！薄罢n程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育的意識(shí)和育德能力。

4、“課程思政”建設(shè)的重心在院系

“課程思政”教育教學(xué)改革，既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且涉及全校各類各門課程，并不局限于某些個(gè)別專業(yè)點(diǎn)，因此，對(duì)高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動(dòng)組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制。

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