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中國景觀設計院現狀分析（中國景觀設計院現狀分析論文）

發(fā)布時間：2023-05-05 10:23:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 99

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本文目錄:

1、園林景觀設計課程創(chuàng)意模式現狀？
2、女景觀設計師的現狀是什么樣的？
3、中國園林景觀設計，成都園林景觀設計的公司好點的有哪些？
4、景觀設計的論文研究方向怎么寫八個字

中國景觀設計院現狀分析（中國景觀設計院現狀分析論文）

一、園林景觀設計課程創(chuàng)意模式現狀？

摘要：通過分析國內風景園林設計專業(yè)學科發(fā)展、學生設計實踐、課程創(chuàng)意模式的現狀，總結出當前國內風景園林設計專業(yè)存在的創(chuàng)意模式單一、創(chuàng)意方法簡單、缺少融合性創(chuàng)意模式等問題。認為知識結構的多元化和多學科交叉融合是風景園林設計專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，風景園林專業(yè)教改將得到進一步深化。

關鍵詞：風景園林設計；課程創(chuàng)意；教學改革

1國內風景園林設計課程創(chuàng)意模式現狀

風景園林學是一門集工程、技術、藝術為一體的綜合性學科。風景園林是不同種族、不同國家文明的載體。中華大地的風景園林已有上千年發(fā)展歷史，但風景園林這一現代新型學科在我國的建立歷史卻不足百年。2011年，經過幾代園林人的開拓與努力，風景園林學一級學科名稱得以確立，現代風景園林學的內涵較之從前有了一定程度延展，在現代社會客觀需求下逐漸演變?yōu)檎{和人與自然關系，關注生態(tài)效應，建設宜居環(huán)境的綜合性學科。為了使風景園林能更好地為社會服務，有必要根據新時代的文化價值取向及生態(tài)需求對風景園林設計學科教學模式進行改革與創(chuàng)新。

1.1風景園林學科發(fā)展現狀

在中國，風景園林學科教育起步較晚，直至改革開放前期，中國風景園林教育發(fā)展的受眾面并不廣泛[1]。后來因為國家的改革和發(fā)展促使了經濟、政治、文化的變革，風景園林教育也因此進入了一個快速發(fā)展時期。如今，風景園林學科教學已經規(guī)范化并逐步與多學科進行交叉融合。風景園林學科在社會發(fā)展進程中承擔著傳承中國傳統(tǒng)文化，營造優(yōu)美人居環(huán)境、使自然與人文相和諧的歷史使命。隨著學科招生規(guī)模的擴大，社會對于風景園林設計人才的要求也在逐步提高，風景園林專業(yè)教學也因此面臨社會新需求的考驗。學科創(chuàng)新首先是課程創(chuàng)新。課程創(chuàng)新的動力則源自于兩方面因素：一是外部因素，社會對于風景園林人才的培養(yǎng)需求；二是內部因素，對于既有課程本身的查缺補漏。隨著社會建設速度加快，國家對生態(tài)環(huán)境保護及修復相關資金投入比重逐年增加；隨著大國復興意識的回歸，文化認同感與歸屬感在風景園林設計中的體現日益明顯，外部與內部的需求逐步趨于一致。當前，人們的物質需求基本得到實現，整個社會正在向更高層次的精神需求———美好人居環(huán)境需求、可持續(xù)發(fā)展需求以及傳承傳統(tǒng)文化需求轉型。在經濟發(fā)展的同時，我國的生態(tài)環(huán)境問題面臨著嚴峻的考驗，人與自然的關系短時期內難以調和。而在設計上，人們傾向于喜歡模仿國外的熱門風格，以致于在國內的土地上衍生出了很多異國風格的環(huán)境區(qū)域[2]。這種美育缺失現狀使傳統(tǒng)風景園林始終難以走入大眾視野，融合部分西方元素的現代中式風格設計尚處于發(fā)展階段，于是國內風景園林設計便處在一個正在發(fā)展、有待完善的境地?，F有的風景園林學科課程設置能夠達到提高學生設計能力、美學修養(yǎng)及初步了解施工技術的教學目的，符合風景園林學科的性質：技術、科學與美學的相互結合。風景園林設計的最終目的是創(chuàng)造和諧、宜居、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境，為此未來的風景園林設計必將發(fā)展成為地理、植物、生態(tài)、工程、歷史、藝術等多門學科兼容的多元學科，承擔著協(xié)調自然與社會環(huán)境發(fā)展，提高人居環(huán)境質量以及傳承傳統(tǒng)文化三重責任。在此背景下，需要風景園林學科不斷地針對社會需求進行教學改革與調整。然而怎樣進行風景園林學科的教學改革，怎樣豐富風景園林的教學特色？怎樣實現風景園林課程的細化與創(chuàng)新？這些問題使學科的教學充滿難度與挑戰(zhàn)，同時也成為推動教學改革的原動力。

1.2學生設計實踐現狀

課程學習的成果需要通過行業(yè)實踐來檢驗。在設計實踐中，我們發(fā)現盡管有一些優(yōu)秀學生既有扎實的理論基礎，又知道怎樣針對場地問題來找尋解決辦法，同時還能兼顧藝術與技術，將設計理論合理地重現在現場環(huán)境中，但仍然或多或少地存在著以下問題：

1.2.1在設計實踐中，學生的設計作品一元化傾向較為突出。經過數門相關課程內容的學習，學生具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)與設計能力，基本具備了在團隊協(xié)作下完成符合設計要求以及適合場地需要的空間設計素質，但設計出來的作品多為國內及國際潮流的“拷貝”版，往往流于表面形式，缺乏創(chuàng)意深度，同質化、大眾化傾向明顯，成為放之各地皆可的“概念化”設計。

1.2.2學生設計作品中普遍存在側重化傾向。由于學生學科興趣的不同，學生的設計作品往往具有側重化傾向，比如對植物學知識了解程度高的同學，往往會下意識地在設計中種植大量植物，而不去管這個場地是開敞性城市廣場，還是私密性小游園；對藝術較為敏感的同學，則傾向于追求平面圖中的形式感，而忽略了立面的高差與起伏。

1.2.3模式化痕跡較重。學生在設計中存在模式化痕跡，是因為對“自然”的理解有偏差，以及在設計過程中無差別地借鑒已有形式而忽略了理性的分析與思考。中國古典園林大多出自文人畫家之手，中國畫的自然美學和人文內涵極其豐富，風景園林設計師應對古代哲學中的“自然”定義作全面的探究，深入發(fā)掘“自然”設計理論與現代山水美學、環(huán)境美學的內在關聯性，探究“自然”設計理論在風景園林規(guī)劃、設計、施工等方面的具體應用，從而避免模式化的設計。

1.2.4在設計實踐過程中，學生往往難以將功能、形式在設計方案中進行整合。風景園林設計既要滿足城市功能需求也要具備城市文化特征，因此決定了設計作品要在滿足功能需求之上追求形式的美感，力爭達到意境美的審美境界。沒有功能的承載，形式和意境無處依存；沒有形式與意境，設計出的作品只能稱之為場地，而不能稱之為園林設計。學生的設計往往只是偏重某方面或者選取其中某個點來進行創(chuàng)意，這種不符合功能需求的概念式設計只能稱之為具備使用功能的場地而非好的設計作品。要解決這些問題，就應該在設計實踐的大背景下，以問題原因為導向，調整課程教學模式，增加課程創(chuàng)意要素。這樣做的目的是為了使學生能掌握更扎實的理論知識，具備在實踐中有效地將知識實地轉化為能力，在設計過程中實時地設計出能解決場地問題并可實施的作品，使風景園林設計在做到切實滿足現代社會需求的情況下向場地造型美觀、地域特色鮮明、文化底蘊深厚的高層次人工境域發(fā)展。

1.3國內風景園林設計課程創(chuàng)意模式現狀

我國的新型工業(yè)化、城市化發(fā)展之路在大幅提升綜合國力的同時也使得人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等問題日益突出。隨著國內城鎮(zhèn)化進程的加快，房地產業(yè)、旅游業(yè)以及休閑度假產業(yè)的發(fā)展，國家對于園林綠化配套設施的要求也在不斷提高。在這種大環(huán)境下，致力于重構人與自然關系的風景園林設計專業(yè)大發(fā)展條件已經基本具備，其發(fā)展空間在今后數十年還將不斷擴大，覆蓋面不僅局限于城市環(huán)境，鄉(xiāng)村環(huán)境建設也會漸成氣候。行業(yè)的興盛，意味著社會對風景園林專業(yè)復合型專業(yè)人才需求的增加，風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵在于專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新。風景園林設計學科在綜合類、農林類、工程類以及藝術類院校中都有設置。因為院校自身的側重點不同，對風景園林設計專業(yè)的教學導向也稍有不同。總的來說，風景園林設計課程設置存在以下現狀：

1.3.1大部分院校仍然使用傳統(tǒng)方法進行教學。主要體現在2個方面：一是教學地點多為學校教室；二是教學方式大多沿用傳統(tǒng)的3個步驟教學模式：即老師在課堂上講授課程內容，同學們接受相關知識和信息，課后完成課程作業(yè)。在這種通行的教學方式中，老師處于主動位置，講課的內容是精力與心血的凝聚；同學處在相對被動的位置，知識與信息的接受量因人而異，取決于上課認真程度。實踐經驗證明，學生對于相關課程知識與信息的掌握程度，不完全取決于課堂上老師授課內容的深淺，而在于學生的主動參與和體驗程度。在傳統(tǒng)授課模式中，學生缺少參與性，沒能完全進入體驗式學習狀態(tài)，這點在結課作業(yè)中體現尤為明顯。設計的創(chuàng)意與結果往往會出現很大程度的偏差，即出現初衷與實際不符，設計過程生疏，理想的設計效果難以呈現等問題。

1.3.2課程創(chuàng)意模式相對欠缺。在傳統(tǒng)課程學習過程中，學生按照大綱的要求漸進地接納著新知識，在此過程中容易出現不均衡發(fā)展傾向，即新知識、新技術和新理念接收不及時，學生在受知過程中總會因為主觀或客觀原因首先吸納其中印象較為深刻或者感興趣的部分。這種不夠全面的學習方式對今后在設計中解決場地問題有一定影響，也不利于學生學科理論知識的全面提高。學生可能會因為缺乏創(chuàng)新能力，在自身理論與審美構建上都無法擺脫潮流影響，在潮流盛行的大環(huán)境下容易走入“復制”的道路。風景園林設計專業(yè)教學實踐改革的目的是培養(yǎng)能創(chuàng)造出和諧、宜人并可持續(xù)發(fā)展人居環(huán)境的風景園林設計人才。所以風景園林教學應在設計實踐的基礎上分析傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與欠缺，洞察社會需求與學科發(fā)展前景的變化趨勢，深入思考，科學謀劃，合理推進學科教學改革，找尋新的創(chuàng)意模式，使學科培養(yǎng)出的人才能適應社會化的需求。

2現狀原因分析

風景園林專業(yè)培養(yǎng)現狀有著背后的深層原因，根據設計實踐與學科教學實踐所得出的經驗，分析現狀存在的原因如下：

2.1學科劃分過于明確在多年的學科建設過程中，風景園林設計學科為了完成3個時代責任，注重學科的兼收和包容。不同學校的風景園林設計學科側重點大多和院校性質相關，因此在學科的內容上仍然存在著劃分過于明確的問題。風景園林學的使命在美國被定義為“在人工環(huán)境和大自然之間找到平衡”，風景園林師的名稱也因此包含著“規(guī)劃設計團隊領導者的內涵”[3]。在風景園林設計中，為了解決復雜的場地問題，需要多學科的協(xié)同合作，建筑、生態(tài)、工程、藝術，各學科各司其職又相互融合，所以現代風景園林設計不應是單一性或者有明確側重性的學科，而應該是在多學科、多文化的糅合與交叉作用下，具備兼容性、豐富性、外向性、延伸性特征的學科和行業(yè)。

2.2創(chuàng)意模式單一

現行風景園林專業(yè)相關課程教學仍然采用著傳統(tǒng)的授課方式，課程創(chuàng)意模式比較單一，雖然在課堂講授過程中加入了師生互動環(huán)節(jié)，但沒有從根本上調動學生的積極性。由于學生參與程度不高，導致通行的創(chuàng)意方式流于單一化。在通行的教學模式中，教師是指導者與帶領者，對自己也是參與者這一角色重視程度不夠。導致在課程教學中，一直存在著老師和學生2個陣營，這樣不利于相關教師從學生的視角分析與檢視自己的設計經驗與思維模式，從而影響學生思維模式的生成，無形中使學生處于獨自摸索的境地，不利于專業(yè)知識理解和應用能力的形成。

2.3創(chuàng)意方式簡單創(chuàng)意方式簡單

主要體現在創(chuàng)意的執(zhí)行過程過于簡單，沒有對場地所有要素進行全面考慮。創(chuàng)意的形成是一個頭腦風暴的過程，經驗積累和多方面探索可以提出一個新的可行性創(chuàng)意，但這個創(chuàng)意要如何實現，還需要經過全面考慮和細致安排。觀點的提出實屬不易，方法論的探尋更為重要，好的方法論與配套全面的執(zhí)行過程可以最大化地還原創(chuàng)意。比如在課堂上增加學生的互動性與參與性，這是很好的創(chuàng)意訓練過程。但從小的教育方式使得國內學生大多數養(yǎng)成了含蓄低調的性格，在這種情況下，怎么調動學生的積極性，讓學生能積極主動地參與到課堂討論中來，而不是由老師提出想法去等待學生的響應，這是創(chuàng)意模式改革有待解決的問題。

2.4缺少融合型的創(chuàng)意模式

風景園林的性質是技術、科學與藝術的結合，創(chuàng)意模式也應該建立在三者融合的基礎上，缺少其中任何一項都不能很好地完成改善社會環(huán)境和走可持續(xù)發(fā)展道路的歷史責任?，F有的課程創(chuàng)意模式很少能完美地兼容三者。如綜合類、工程類以及農林類院校的風景園林設計專業(yè)，普遍存在著以下設計審美方面的問題：一是單純地追求視覺上的沖擊力，在形式與色彩上夸張表達對象，放任感性的宣泄而缺乏邏輯分析和梳理；二是美學修養(yǎng)不夠，單方面重視功能的使用，在形式、色彩與空間的處理上手法生硬，缺乏美感，人文意境無從談起；三是在形式的追求上使用單調的元素進行堆積，缺少理性和邏輯的篩選，因為缺少舍取，結果是繁復而不美觀。融合型創(chuàng)意模式，是一種設計相關要素的平衡機制，影響設計效果的各種因素在創(chuàng)意生成過程中相互協(xié)調，均衡發(fā)展，互為融合，進而完成最終的設計作品。好的設計應該兼具功能、技術和美感，而好的設計課程創(chuàng)意模式則應該針對這些重要要素的融合。

3總結

綜上所述，目前國內高校風景園林專業(yè)相關課程創(chuàng)意模式存在著創(chuàng)意模式單一，創(chuàng)意方式簡單以及缺乏融合性創(chuàng)意模式等現實問題。造成此類問題的原因一是相關專業(yè)所依托的院校學科背景不一致，不同院校風景園林專業(yè)對專業(yè)自身學科發(fā)展方向側重點也有所不同；二是大多數院校都采用了傳統(tǒng)的教學方法；三是風景園林專業(yè)現行的創(chuàng)意類教學模式較為固定，相關創(chuàng)意模式教學改革研究的力度有待加強。展望今后，隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，風景園林專業(yè)教學必將迎來改革的進一步深化。屆時，學科的課程結構和教學模式將會趨于優(yōu)化，整個學科建設力度將會得到較大提升，多學科融合將有力地拓展本學科學術視野，為更多的創(chuàng)意模式生成提供多維度的存在空間。

參考文獻：[1]李雄,劉堯.中國風景園林教育30周年回顧與展望[J].中國園林,2015,31(10):20-23.[2]呂桂菊.園林景觀課程教學的思考———中式景觀設計師的培養(yǎng)[J].科技世界,2012(8):80-81.[3]陳弘志,林廣思.美國風景園林專業(yè)教育的借鑒與啟示[J].中國園林,2006,22(12):5-8.

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二、女景觀設計師的現狀是什么樣的？

景觀設計師的工作有很多，不同崗位現狀也有不同。以網友分享文章為例，她是美院畢業(yè)高材生，當年是四個人一起入職，除了她自己其他人都是走后門。工作四年從事過文本彩平、項目負責人、施工圖、方案設計等崗位，現在出現了脫發(fā)、體重增加、滿臉痘印、發(fā)際線后移、內分泌失調等狀況。簡單來說，女景觀設計師的現狀是工作不快樂和身體出現問題。

中國景觀設計院現狀分析（中國景觀設計院現狀分析論文）

1、工作不快樂

在網上，有一個網友分享了自己的從業(yè)經歷。從文章內容看，她是美院畢業(yè)高材生，憑實力進入了某設計院景觀部門。這是一個事業(yè)單位，各方面待遇都不錯。不過有一些東西讓她無法接受，最終選擇辭職。大概理由是經常加班，導致自己身體出現問題，雖然自己能力可以應付工作，不會產生什么負擔，但是工作無法帶來快樂。曾經無比憧憬的工作，現在感到無比厭煩。與大多數人一樣，當理想照進現實，快樂就會變成生活。

中國景觀設計院現狀分析（中國景觀設計院現狀分析論文）

2、身體出現問題

經過四年的工作，女子身體發(fā)生了很大變化，體重最為明顯，從原來100斤變成120斤。在長期加班的境況下，皮膚和內分泌也出現問題，臉上各種痘痘和痘印，“親戚探望”時必須吃藥才能上班。各方面壓力，導致自己對工作失去信心，哪怕可以完成領導交代任務，內心也感到十分無助。其實很多上班族都是這樣，工作導致長期熬夜、飲食不規(guī)律、作息不穩(wěn)定。久而久之，各種疾病就會浮現。

中國景觀設計院現狀分析（中國景觀設計院現狀分析論文）

3、要不要選擇

雖然女子的工作經歷不太好，但是這并不能代表所有女景觀設計師，對于大多數人來說，能進入事業(yè)單位已經是一種福氣。景觀設計師的工作有很多，崗位不同會產生不同的工作內容。如果自己想從事這個行業(yè)，要從多方面去觀察，收集大眾對行業(yè)的看法，這樣才能作出明確判斷。

三、中國園林景觀設計，成都園林景觀設計的公司好點的有哪些？

中國景觀園林設計發(fā)展現狀1：1古典園林中國古典園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合藝術品,追求一種“世外桃園”的生活,富有詩情畫意。古典園林不拘泥于庭園范圍,通過借景擴大空間視覺邊界,使園林景觀與城市景觀、自然景觀相聯系、相呼應,營造整體性園林景觀。中國園林景觀不僅重視近區(qū)的環(huán)境美，而且注意與更廣闊的大自然的親和關系，造成天人合一的理想境界。在自然環(huán)境中搞建筑要借助于引景、建景、借景，甚至運用對景等手法，把自然景色烘托的更美。這就是中國園林景觀設計要考慮的環(huán)境因素。

對于哪些設計公司對中國園林景觀設計有所研究的話，在我的好朋友那里了解，成都的四川省遠景建筑園林設計研究院、成都建筑院土建筑等設計公司在這些方面比較積極。好友和遠景建筑合作過一次，各項服務都很滿意，他們主要從事建筑、結構、給排水、、、市政工程、小區(qū)規(guī)劃、地下雨污水、工程地質勘察、地質鉆探、工程測量、巖土工程咨詢、；風景區(qū)、、森林公園、旅游公園、植物園、生態(tài)園林、紀念性園林、寺廟園林、古建筑及仿古建筑、園林建筑、園林雕塑、園林小品、機關、學校、居民住宅、綜合樓以及室內外裝飾設計、可行性研究、總體規(guī)劃設計及研究等項目。

四、景觀設計的論文研究方向怎么寫八個字

景觀設計的論文研究方向怎么寫八個字，景觀設計的發(fā)展方向，園林景觀建設，呈現現代園林的活力及生機，是設計現代園林景觀的一個重要理念。而國家有關部門則應大力支持現代園林景觀建設，結合氣候特征、地域文化特征以及自然風貌等差異，創(chuàng)造具有地方特色的園林環(huán)境。

1我國園林景觀設計的發(fā)展現狀

我國現代園林景觀建設的時間并不長，通過了幾十年的創(chuàng)新推廣以及園林設計者的努力后，才取得了飛速發(fā)展，特別是在現代園林景觀的設計方面，已經逐漸向世界先進水平靠攏。

(1)富有個性化特色的現代園林景觀設計作品的出現。我國部分城市為了實現城市設計的整體要求，結合世界，通過科學的景觀設計，反映整個城市的歷史內涵及文化底蘊，進一步健全現代園林綠地系統(tǒng)，并創(chuàng)造出質量高、環(huán)境好、指標先進的園林綠化作品、游樂設施以及景觀雕塑等。此外，在園林系統(tǒng)綠地的規(guī)劃方面，已經逐漸形成帶狀綠地、塊狀綠地以及混合型綠地等空間布局模式，從而全面展示該城市的鄉(xiāng)土風情，并逐漸提高該城市的品味［1］。

(2)現代園林設計已和生態(tài)環(huán)境相結合。我國部分城市非常注重可持續(xù)性發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境的保護，遵循生態(tài)優(yōu)先的發(fā)展原則，合理進行園林景觀規(guī)劃，以此確保生態(tài)效益、社會效益以及經濟效益的均衡發(fā)展。

(3)現代園林景觀設計較為盲目。中國現代園林景觀的迅猛發(fā)展，使得園林景觀設計的抄襲問題及盲目跟風問題日益嚴重，已有的園林景觀建筑無法滿足公眾對于現代園林景觀的實際欣賞要求。加之園林景觀建筑的需求量逐漸增大，建筑企業(yè)為了追求經濟效益，盲目復制已存的園林景觀，并未結合該地實際情況進行園林景觀規(guī)劃。這在增加園林景觀建設費用的同時，還降低了該園林景觀建筑的實際效用［2］。

2我國園林景觀設計的發(fā)展方向

2．1堅持生態(tài)化發(fā)展原則

現代園林景觀的設計規(guī)劃切不可隨意改變該地生態(tài)系統(tǒng)，應結合該地生態(tài)環(huán)境進行科學化改造。中國在發(fā)展過程中，遵循的的是可持續(xù)性發(fā)展原則，這也就要求在園林景觀的設計過程中，要堅持生態(tài)化發(fā)展的基本原則。即園林景觀建筑在滿足人們的實際需求的基礎上，還要實現社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調平衡。筆者建議從下述三個方面入手，高度關注現代園林景觀的生態(tài)化設計。

(1)硬質景觀應注重質量設計。

(2)充分運用成熟的新材料及新技術，運用先進的性思想及新觀念，進行生態(tài)景觀設計。

(3)注重自然生態(tài)系統(tǒng)和園林景觀的結合。

2．2注重園林景觀的多樣化設計

人們對于現代園林景觀的獨特性及差異性要求正逐漸提高。這就要求在今后的園林景觀設計過程中，應堅持多樣化設計發(fā)展原則，在凸顯自身特色的同時，還應注重設計的多元化。

2．3注重豎向設計

在合理平面規(guī)劃的同時，還應強調豎向設計。因為現代園林景觀既要有文化內涵、藝術感，還要有詩情畫意。高品位的園林景觀建筑，能夠陶冶青少年的情操，讓人們在上班期間放松心情，還能夠讓老年人更好地享受生活。所以，筆者建議加強園林景觀的豎向設計。且豎向設計還能夠滿足人和園林環(huán)境的情境交融，實現園林建筑和環(huán)境的整體協(xié)調。此外，在豎向設計的過程中，還應充分考慮到居住區(qū)的規(guī)模大小和設計布局模式等，全面提高現代園林景觀的品質，將豎向設計與其他園林要素相結合，加強造景效果，滿足文化內涵及實用功能的實際需求，并豐富娛樂活動等。

2．4注重地域性設計特點

在設計園林景觀的過程中，首先應滿足園林景觀的基本要求，然后融合該地地域特色，創(chuàng)造出獨特、且具有地域特色的現代園林景觀建筑。我國各個地區(qū)均有自身的地域特征，每個地方的現代園林景觀應充滿地域風格，并有所創(chuàng)新，還要充分利用該地資源，降低物力成本及人力成本。

3結語

通過對中國現代園林景觀設計的發(fā)展現狀進行分析研究，筆者建議在對現代園林景觀進行設計規(guī)劃的過程中，應結合用戶具體使用情況，在滿足用戶舒適度要求的基礎上，還結合當地地形地貌及風土風情，采取新理念及新技術，加強園林景觀的現代化建設。

以上就是關于中國景觀設計院現狀分析相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。