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課程建設(shè)的內(nèi)容（課程建設(shè)的內(nèi)容有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-05 10:27:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 263

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程建設(shè)的內(nèi)容的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、在線開放課程建設(shè)有什么內(nèi)容要求嗎？
2、課程開發(fā)的基本內(nèi)容
3、課程建設(shè)與課程開發(fā)有什么不同
4、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

課程建設(shè)的內(nèi)容（課程建設(shè)的內(nèi)容有哪些）

一、在線開放課程建設(shè)有什么內(nèi)容要求嗎？

在線開放課程建設(shè)有以下要求：

1、內(nèi)容涵蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)和崗位技能點(diǎn)：包括完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng):①教學(xué)設(shè)計(jì)、②教學(xué)實(shí)施、③教學(xué)過程記錄、④教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)；

2、內(nèi)容顆粒化：課程內(nèi)容須是細(xì)化且完整的知識(shí)點(diǎn)，有助于課程結(jié)構(gòu)化的建設(shè)、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.適合線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)：課程內(nèi)容要適用于網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)生、老師、社會(huì)人士可以不受時(shí)空間的限制自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

二、課程開發(fā)的基本內(nèi)容

一完整的課程開發(fā)包括哪些環(huán)節(jié)/內(nèi)容

課程開發(fā)(Curriculum Development)是指通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué)科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。

二課程開發(fā)的四個(gè)環(huán)節(jié)包括

課程開發(fā)包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié),

三教師課程開發(fā)能力有哪些內(nèi)容

一、全面提升教師的課程意識(shí)

二、關(guān)注教師個(gè)人意義的構(gòu)建

三、真正把課程的校本化作為學(xué)校的主要工作

四培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟

行業(yè)通用步驟：

1、選題--你想解決什么問題

2、調(diào)研

3、素材準(zhǔn)備

4、資料分析

5、課程大綱制作--核心

6、課程內(nèi)容編寫--關(guān)鍵

7、補(bǔ)充素材

8、PPT制作

我自己的步驟：

1、編寫課程研發(fā)時(shí)間進(jìn)度表（什么時(shí)候完成思路，什么時(shí)候完成大綱，什么時(shí)候完成素材的搜集及準(zhǔn)備，什么時(shí)候完成內(nèi)容編寫，什么時(shí)候完成課件制作）--這是第一步，而且自認(rèn)為很實(shí)用

2、思路---核心（課程的亮點(diǎn)在哪里？需要包含哪些內(nèi)容，天馬行空想到啥就寫下來）

3、大綱---關(guān)鍵（對(duì)思路進(jìn)行粗加工，進(jìn)行分類整理，同時(shí)補(bǔ)充）

4、素材

5、內(nèi)容編寫

6、PPT課件制作

課程基本上是一氣呵成，不拖泥帶水，這樣可以確保高效完成，而不是東整整，西弄弄。這是自己開發(fā)70多門課程的一點(diǎn)感悟，不一定適合，但可以作為借鑒。

五課程建設(shè)與課程開發(fā)有什么不同

一、兩者的意義不同：

1、課程建設(shè)的意義：課程是高等學(xué)校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2、課程開發(fā)的意義：教育的目標(biāo)是為屬于某種文化的人進(jìn)行該文化的傳承和更新，對(duì)于家庭和個(gè)人來說教育的目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是教育兒童成為有個(gè)人身份的成人.

另一個(gè)是向后代傳遞知識(shí)和技能，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求做準(zhǔn)備。這兩個(gè)目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及個(gè)人和群體生存的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)。

二、兩者的包括的內(nèi)容不同：

1、課程建設(shè)包括的內(nèi)容：

（1）課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實(shí)際就是課程規(guī)劃模式建設(shè)。

（2）課程的實(shí)施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實(shí)際就是教學(xué)模式建設(shè)。

2、課程開發(fā)包括的內(nèi)容不同：

目前課程開發(fā)因其訴求不同，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學(xué)院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實(shí)戰(zhàn)課程開發(fā)體系。學(xué)院式的課程開發(fā)體系的主要特點(diǎn)是教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)、全面，教學(xué)內(nèi)容講究嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。企業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點(diǎn)是將教學(xué)知識(shí)的操作性和實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與工作聯(lián)系緊密。

(5)課程開發(fā)的基本內(nèi)容擴(kuò)展閱讀：

課程開發(fā)的原則：

1、超前性原則：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向。然而，辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有周期性，這就要求課程設(shè)置必須對(duì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來人才市場(chǎng)需求作出準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)，為超前開發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。

2、多元性原則：現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)界限的超越和對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，要求職業(yè)教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開發(fā)多元化課程，如開設(shè)必修課、必選課、選修課、活動(dòng)課等。

3、基礎(chǔ)性原則：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以盈利為主要標(biāo)志，因而勢(shì)必不斷引進(jìn)新設(shè)備、利用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“疲于追趕”，不如加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性課程，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化財(cái)會(huì)工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓(xùn)練。

4、實(shí)踐性原則：實(shí)現(xiàn)能力教育的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)，因此，設(shè)置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實(shí)踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性。

5、靈活性原則：課程設(shè)置在注重基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作、理論研究結(jié)構(gòu)組合的同時(shí)，更要突出客觀實(shí)際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營(yíng)銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如財(cái)經(jīng)類專業(yè)都需要財(cái)稅金融知識(shí)和統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析知識(shí)等。

六課程開發(fā)流程

課程開發(fā)的四個(gè)步驟是：

1、確定課程目標(biāo)，培訓(xùn)是要來解決問題的。任何一堂課程都需要占用培訓(xùn)師、管理者和員工大量的時(shí)間。

2、寫課綱。讀書的時(shí)候老師都會(huì)要求我們寫作文提綱，那時(shí)候迫于時(shí)間的壓力或者由于懶惰，很少有人愿意寫課綱，但是當(dāng)準(zhǔn)備課程的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，必須要寫課綱。

3、搜集內(nèi)容。搜集內(nèi)容部分是最花費(fèi)時(shí)間和精力的，一個(gè)精品課程甚至需要花費(fèi)幾年的時(shí)間去搜集和整理內(nèi)容。內(nèi)容是課程的靈魂，能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)取決于內(nèi)容的實(shí)用性、適用性和針對(duì)性。內(nèi)容的搜集包括理論和實(shí)踐兩部分。理論對(duì)于培訓(xùn)師的關(guān)系相當(dāng)于劍與俠客的關(guān)系，所謂的手中無劍心中有劍。課堂上不需要講太多的理論知識(shí)，但是不講不代表沒有，一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)師能夠做到將深厚的理論知識(shí)用通俗易懂的形式來講，并且將理論能夠融入到實(shí)踐中。其次要搜集的是錄音和視頻、案例等能夠證明論點(diǎn)的形式內(nèi)容。論點(diǎn)是知識(shí)，而錄音和視頻、案例等都是佐證，是能夠更加好的說明論點(diǎn)的。所選取的案例、錄音和視頻等必須要有貼近性，恰當(dāng)性。越接近工作實(shí)際的案例越能夠取得良好的效果，方便員工理解。

4、形式設(shè)計(jì)。一般的課程和精品課程所差的有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是內(nèi)容的實(shí)用性，方法的可行性；一點(diǎn)是表現(xiàn)的形式。

七一個(gè)完整的培訓(xùn)課程開發(fā)都包括哪些步驟

一、明確課程目的

進(jìn)行課程開發(fā)的目的是說明員工為什么要進(jìn)行培訓(xùn)。因?yàn)橹挥忻鞔_培訓(xùn)課程的目的，才能確定課程的目標(biāo)、范圍、對(duì)象和內(nèi)容。

二、進(jìn)行培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)需求分析是課程設(shè)計(jì)者開發(fā)培訓(xùn)課程的第一步。進(jìn)行培訓(xùn)需求分析的目的是以滿足組織和組織成員的需要為出發(fā)點(diǎn)，從組織環(huán)境、個(gè)人和職務(wù)各個(gè)層面上進(jìn)行調(diào)也和分析，從而判斷組織和個(gè)人是否存在培訓(xùn)需求以及存在哪些培訓(xùn)需求。

三，確定培訓(xùn)課程目標(biāo)

培訓(xùn)課程的目標(biāo)是說明員工培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。它根據(jù)培訓(xùn)的目的，結(jié)合上述需求分析的情況，形成培訓(xùn)課程目標(biāo)。

四、進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)

課程整體設(shè)計(jì)是針對(duì)某一專題或某一類人的培訓(xùn)需求所開發(fā)的課程架構(gòu)。進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)的任務(wù)包括確定費(fèi)用、劃分課程單元、安排課程進(jìn)度以及選定培訓(xùn)場(chǎng)所等。

五，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具體確定每一單元的授課內(nèi)容、授課方法和授課材料的過程。

課程單元設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響培訓(xùn)效果的好壞和學(xué)員對(duì)課程的評(píng)估。在培訓(xùn)開展過程中，作為相對(duì)獨(dú)立的課程單元不應(yīng)在時(shí)間上被分割開。

六、階段性評(píng)價(jià)與修訂

在完成課程的單元設(shè)計(jì)后，需要對(duì)需求分析、課程目標(biāo)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和修訂，以便為課程培訓(xùn)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

七、實(shí)施培訓(xùn)課程

即使設(shè)計(jì)了好的培訓(xùn)課程，也并不意味著培訓(xùn)就能成功。如果在培訓(xùn)實(shí)施階段缺乏適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作，也是難以達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)的。實(shí)施的準(zhǔn)備工作主要包括培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)場(chǎng)所的選定、培訓(xùn)技巧的利用以及適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程控制等方面。

在實(shí)施培訓(xùn)過程中，掌握必要的培洲技巧有利于達(dá)到事半功倍的效果。

八、進(jìn)行課程總體評(píng)價(jià)（培訓(xùn)效果評(píng)估）

培訓(xùn)課程評(píng)估是在課程實(shí)施完畢斤對(duì)課程全過程進(jìn)行的總結(jié)和判斷，重點(diǎn)在于確定培訓(xùn)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，以及受訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)效果的滿意程度。

三、課程建設(shè)與課程開發(fā)有什么不同

一、兩者的意義不同：

二、兩者的包括的內(nèi)容不同：

1、課程建設(shè)包括的內(nèi)容：

2、課程開發(fā)包括的內(nèi)容不同：

擴(kuò)展資料：

課程開發(fā)的原則：

參考資料來源：百度百科-課程建設(shè)

參考資料來源：百度百科-課程開發(fā)

四、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項(xiàng)工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。

2、“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為“價(jià)值引領(lǐng)”僅僅是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

3、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師

教師是教書育人實(shí)施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。“我的課堂我做主”是對(duì)主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！薄罢n程思政”建設(shè)要靠教師去落實(shí)，首先考驗(yàn)的是教師的育的意識(shí)和育德能力。

4、“課程思政”建設(shè)的重心在院系

“課程思政”教育教學(xué)改革，既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且涉及全校各類各門課程，并不局限于某些個(gè)別專業(yè)點(diǎn)，因此，對(duì)高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動(dòng)組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制。

以上就是關(guān)于課程建設(shè)的內(nèi)容相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。