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景觀設計教材分析（景觀設計教材分析報告）

發(fā)布時間：2023-03-10 03:00:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 60 問大家

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于景觀設計教材分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、《走進麗江》教案
2、《圓明園的毀滅》經典教學設計
3、小學四年級語文《九寨溝》精選教案
4、八年級地理下冊說課稿

景觀設計教材分析（景觀設計教材分析報告）

一、《走進麗江》教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？以下是我整理的《走進麗江》教案，歡迎大家分享。

《走進麗江》教案1

一、說教材：

《走進麗江》是義務教育課程標準實驗教科書·語文s版四年級下冊第二單元的第三篇課文。這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀的無比熱愛的思想感情。

這一課的教學安排了兩課時，我所進行的公開課進行的是第一課時。

二、說教學目標及重難點：

本單元的訓練重點是“享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法”。

本課的教學重點是引導學生體會麗江的“神奇和美麗”表現(xiàn)在哪些地方，通過細讀重點句子和段落，理解麗江古城的特點好麗江神奇的自然景觀。

根據(jù)本單元及本課的教學要求，我制定了以下幾個教學目標：

第一課時

1、識記本課7個生字，會寫10個字，掌握重點詞語。

2、正確朗讀課文，整體把握課文內容。

第二課時

3、有感情地朗讀課文，體會過渡句的作用。學習作者從不同角度描寫景物的方法。

4、默讀課文，深入探究課文內容，了解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

5、引導學生體會麗江的神奇和美麗，激發(fā)學生的愛國情感。

三、說教學設計：

第一課時的教學設計如下：

首先結合上一篇課文《桂林山水》的寫法進行談話導入。讓學生回憶《桂林山水》這篇課文是采用什么寫法來介紹桂林山水的。并請同學們嘗試分別用“總分總”的方法、用“總分”的方法說說桂林山水的特點。

然后揭示課題：

1、板書課題，齊讀課題

2、出示中國地圖，指出云南昆明的方位、麗江的位置。

第三環(huán)節(jié)是檢查預習，學習字詞

1、出示帶拼音的生字、詞語，開火車讀，齊讀字詞。

2、讀生字并組詞（組課外積累的詞語）。

《走進麗江》教案2

走進麗江

教學目標1、認識“樸、峻”等7個生字，會寫“雄、樸、旬”等10個生字。

2、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀，體會過渡句在文中承上啟下的作用

3、有感情地朗讀課文，體會麗江的“神奇而美麗”。

××××××××××××。（宋體，五號1.5倍行距）

2、有感情朗讀課文××××××××××。教學目標：

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識11個生字。

3、學習××××××××××。

教學重點讓學生體會麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪里，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學難點體會過渡句在文中承上啟下的作用

教具準備生字卡片，搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料

導學過程二次備課

預習題綱

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出新詞，利用字、詞典，聯(lián)系上下文理解詞意。

2、自由讀課文說說麗江給你留下的印象。

第一課時

一、談話導入、激發(fā)興趣。

同學們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯？今天這節(jié)課我們就一起走進麗江，去領略一下那里獨特的風光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、出示本課當中的重點詞語，指生讀、齊讀。

3、指生分自然段讀課文，師生評議朗讀情況。

三、細讀課文，整體感知。

1、讓學生邊讀邊思考：課文重點介紹了麗江的哪幾個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

2、師生交流。

四、再讀課文，重點探究。

學習課文第一自然段

1、朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么？結合學生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風景。

2、用文中的一句話概括地說說讀這段的感受。

3、請帶著贊賞的語氣讀一讀本段

第二課時

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，麗江給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，感悟理解

好一個麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產！圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點呢？

下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城！欣賞那千年古城的神韻！

（一）學習課文3、4自然段

（1）默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

（2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫下來，并談談自己的體會。

重點指導學生理解：為什么說麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。

（3）配樂朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。

（二）學習課文5自然段

走出古城，不遠處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！

（1）自由讀第5自然段，把你喜歡的句子畫出來，并說一說喜歡的理由。

（2）匯報交流，深入體會。

（3）練習有感情地朗讀本段

（三）學習第六自然段

（1）齊讀第六自然段，說一說麗江還有哪些迷人的景觀？

（2）除了書上所說的，你還知道麗江有哪些迷人的風光？

（四）學習最后一段

（1）請同學們自由讀課文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺？

（2）指名說并有感情的朗讀，體會作者的情感。

2、出示過渡句，體會其作用

（1）作者為了把這么多美麗的景點詳略得當?shù)貙懗鰜?，在景點與景點過渡的地方，用了一個比較特殊的句式，請把相關的句子畫出來。

（2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會過渡句承上啟下的作用。學生讀。

四、總結全文，深化體會

同學們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話來贊美一下麗江？

五、布置作業(yè)

如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞？請同學們試著寫一寫

《走進麗江》教案3

【內容簡析】

這是一篇精讀課文，介紹的是我國云南麗江古城的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀。表達了作者對祖國的歷史文化和自然景觀無比熱愛的思想感情。

【設計理念】

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，以讀為主，培養(yǎng)學生讀中想象，讀中悟情的能力。

【教學目標】

1.體會麗江的“神奇而美麗”，激發(fā)學生的愛國情感。

2.把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

3.體會過渡句在文中承上啟下的作用。

4.認識8個生字，會寫10個字以及由會寫字組成的詞語。

【重點難點】

1.整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

2.體會過渡句在文中承上啟下的作用。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時間】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入

（出示美麗的麗江畫面。）今天，我們一起去領略麗江神奇而美麗的風光吧！

二、檢查預習，交流反饋

（一）檢查生字。

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.學習生字。

（1）出示帶拼音的生字，自由讀、個別讀、開火車讀、比賽讀等多種形式讀生字。

（2）去掉拼音讀生字。

（3）生字組詞。（課內的和課外的。）

（4）指導寫字，重點指導“雄、昂、爍”等難寫的字。

3.檢查下列詞語的認讀情況：

雄偉城鎮(zhèn) 純樸下旬

紡織百貨綿延閃爍昂然挺立

（1）認讀詞語。

（2）理解詞語意思，引導聯(lián)系課文內容進行理解。

4.檢查朗讀，指名分段讀。

（二）交流資料。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，說一說：麗江給你留下了怎樣的印象？

2.默讀課文，思考：課文寫了麗江的哪些景點？

3.指名匯報。

（1）我們都到達了哪些地方？

（2）誰能用書上的句子把這些景點連起來說說？

四、練習朗讀

1.邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2.同組互讀。

3.小組內交流，

試著解決不懂的問題。

五、布置作業(yè)

1.抄寫優(yōu)美的詞句。

2.搜集有關麗江的圖片、資料。

第二課時

一、復習導入，整體感知

1.麗江給你留下了怎樣的印象？

2.課文寫了麗江的哪些景點？

二、精讀課文，讀中感悟

（一）自讀自悟。

（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗。）

（2）默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來。

（3）練習朗讀。

（二）細讀課文，深入體會。

第1自然段：

（1）自由讀文段：你知道了什么？

（2）用一句話概括說說你讀這段的感受。

（3）指導有感情地朗讀，讀出贊美的語氣。

第3、4自然段：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

（2）練習朗讀。

（3）說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

（4）帶著贊賞的感情讀。

第5、6自然段：

（1）邊想象邊朗讀。

（2）集體交流，評讀：你認為他哪兒讀得好，為什么？

（3）觀察插圖，結合課文內容說說玉龍雪山的特點。

（4）你認為哪些句子寫得好？好在哪里？（讀句子——談體會）

（5）出示圖片。看到這么美的玉龍雪山，你想說什么？

3.體會過渡句的作用。（出示句子，理解作用。）

4.揭示中心。

有感情地朗讀最后一段，說說這一段表達了作者什么樣的思想情感。

三、朗讀全文，回歸整體

1.自由朗讀全文，感受麗江的神奇美麗。（引導用驚奇和贊美的語氣朗讀。）

2.把你喜歡的句子多讀幾遍。

四、課堂小結

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、引導學生體會課文的寫法

二、仿寫練筆：寫一個片段

要求：選一處喜歡的景點寫一個片段，運用課文的寫法，并用上過渡句。

三、交流，分享寫作的成果

《走進麗江》教案4

一、復習引入，走進麗江

1、復習詞語：雄偉、城鎮(zhèn)、純樸、下旬、容納、紡織品、百貨、綿延、閃爍、昂然挺立（學生正確朗讀）

2、誰來說一說麗江給你留下了什么樣的印象？課文重點寫了麗江的哪幾個地方？（麗江神奇而美麗，課文重點寫了古城和玉龍雪山）

二、自讀課文，理解體會

請同學們默讀課文，邊讀邊勾畫出能夠體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段。然后再有感情地讀一讀，把你的理解和體會寫在書的空白處，一會和同學們共同交流。（學生默讀思考）

三、匯報交流，深入體會

現(xiàn)在我們來匯報交流一下，邊匯報邊交流也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里體會到了麗江的美麗而神奇

1、匯報古城：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

（2）帶著贊賞的感情讀。

（3）預設，重點指導

①、走進麗江，你就會發(fā)現(xiàn)，古城街道是用五花石鋪砌而成，色彩斑斕，別有韻味。

A、結合課文或查字典理解“色彩斑斕”。

B、你見過什么東西色彩斑斕？想象古城街道的色彩斑斕。

C、去掉詞語，對比朗讀，讀出色彩斑斕的神奇而美麗。

②、水邊楊柳垂絲，柳下小橋座座，城內共有大小橋三百五十四座，可謂城依水存，水隨城在，好一幅“家家溪水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南”的“高原姑蘇”圖景。

A、教師板書簡筆畫，學生為畫題名。

B、巧設活動：小小導游，融入自己的想象為畫解說。

C、出示課件，對比“江南蘇州圖景”與“高原姑蘇圖景”，說說從中感受到了什么？（壯美）

2、匯報玉龍雪山

（1）有感情地朗讀，觀察插圖結合有關句子說說玉龍雪山的特點。

（2）作者是怎樣把玉龍雪山的特點寫具體形象的？

（3）課件出示：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相連，遠遠望去，云騰霧繞，好像一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰。

A、結合課文插圖，說說帶點詞的意思，你從中感受到什么？{壯麗}

B、帶著自己的感受讀一讀。（自由讀、指名讀、齊讀）

C、評一評，你認為他哪兒讀得好？

3、作者還介紹了哪些迷人的景觀？

課件：麗江還有許多迷人的景觀：有驚心動魄的虎跳峽，有萬里長江第一灣，有三江并流奇觀……

A、欣賞圖片，配樂朗讀。

B、說說省略號的作用，你能按課文的句式說說麗江的其它迷人景觀嗎？

麗江還有許多迷人的景觀：有_____________，有_______________，有______________，有……

4、走進麗江，不知不覺已到了夜晚，漫步紅燈籠映照下的麗江古城，真是別有一番風景，（教師配樂朗讀最后一段）邊聽邊體會，說說月色下的古城給你什么感覺？

5、走進麗江，我們感受到了麗江的神奇而美麗。回顧課文，作者是怎樣帶著我們走進麗江的？用課文的句子連起來說一說。

①、麗江最吸引人的，除了有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

②、麗江還有放多迷人的景觀。

這樣的句子在課文中有什么作用？（承上啟下）。

四、總結課文，贊美麗江

1、走進麗江，麗江的旅程即將結束，同學們，當你就要告別麗江之時，如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞么？請同學們試著寫一寫。（學生創(chuàng)編廣告詞）

2、教師小結：聽著同學們訴說的印象麗江，我不由得想起了郭沫若先生贊美麗江的`一幅對聯(lián)：春風楊柳千萬條，風景這邊獨好！飛起玉龍千百萬，江山如此多嬌！

五、鞏固練習，檢測反饋

1、把詞語補充完整：色（）斑（）（）心（）魄聞名（）（）世（）桃（）

白雪（）（）云（）霧（）（）（）約約月光（）（）

2、連線：

古老的雪山清澈的壩子

純樸的大江險峻的溪水

圣潔的民風潺潺的湖泊

洶涌的城鎮(zhèn) 寬闊的高

3、在課文中找出下面兩句話，說說它們在課文中的作用。

麗江最吸引人的，除里有“高原姑蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。

麗江還有許多迷人的景觀。

板書設計：

7走進麗江

古城：歷史悠久布局

神奇而美麗

玉龍雪山：雄偉壯麗

補充資料：

玉龍雪山，位于麗江壩北邊，距麗江縣城15公里，山北麓直抵金沙江。整座雪山由十三峰組成，由北向南呈縱向排列，延綿近50公里，東西寬約13公里。十三峰，峰峰終年積雪不化，似一排玉柱立地擎天，主峰扇子陡，海拔5596米，是世界上北半球緯度最低、海拔最高的山峰。玉龍雪山不僅氣勢磅礴，而且秀麗挺拔，造型玲瓏，皎潔如晶瑩的玉石，燦爛如十三把利劍，在碧藍天幕的映襯下，像一條銀色的玉龍在作永恒的飛舞，故名玉龍山。意指山峰終年銀裝素裹，山腰白云繚繞，陽光之下晃然如玉。所以，人們又將它與山腳之下奔騰咆哮的金沙江共同稱譽為“玉壁金川”。

虎跳峽，又稱“金沙劈流”，距麗江縣城60公里，位于玉龍雪山與哈巴雪山之間，兩山夾峙成一座大峽谷，金沙江穿峽而過，江面險窄，最窄處僅有30米，相傳老虎能一躍過江，故稱“虎跳峽”。全峽長約16公里，高差3900米，全長分上虎跳、中虎跳、下虎跳三段，有18個險灘錯落排列在峽谷中，浪濤翻卷，勝過著名的美國科羅拉多大峽谷。為世界最深的峽谷之一。

教學反思： 一篇好的文章，要通過有感情地朗讀深化理解。這篇寫景的文章，除了可以借助文字、插圖、課外知識加以理解，教師還可以適時引入小故事。

《走進麗江》教案5

教學內容

《走進麗江》是語文S版四年級下冊的一篇講讀課文。

教材分析

〈〈走進麗江〉〉是作家姜剛杰寫的，課文采用了總分的寫法，層清楚過渡自然；通過對麗江神奇美麗景物的描寫，表達了作者對麗江的喜愛，對祖國大好河山的熱愛的感情。

教學目標

情感目標：體會麗江的神奇美麗，從而產生熱愛祖國大好河山的情感。

知識目標

1、朗讀課文。整體把握課文內容；默讀課文，深入探究課文內容，理解麗江石城的特點和麗江神奇美麗的自然景觀。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識8個生字，會寫10個生字，掌握“雄偉、純樸、綿延、閃爍、昂然挺立”等詞語。

能力目標

教學重點難點：

利用多媒體引導學生體會麗江的“神奇而美麗”。

教學難點

體會過渡句在文中承上啟下的作用。

教學方法與手段：

以多媒體為輔助手段，激發(fā)學生興趣，引導自讀自悟，從而感受麗江的神奇美麗。

設計理念

力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段’’的新課標理念，讓學生在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的文本語言為載體，既提高學生閱讀能力，又感悟課文所蘊含的情感。本文寓情于景,教學時,要抓住重點語句,讓學生在細細品味語言中感悟麗江的神奇美麗,體會作者情感。

教學步驟

情景導入，揭示課題：

師:同學們,前面我們欣賞了桂林美景,今天老師將帶領大家走進軋云南的麗江,去領略那里特有的風光,想去看看嗎?（多媒體播放神奇美麗的麗江）

師：說說你看到了什么？有什么感受？

生：1、我看到了一座特別的古老的城市。2、每家每戶門口有小河、小橋、柳樹。3、還有連綿起伏的白雪皚皚的群山。4、我感受到雪山美麗極了像一條龍。

師：誰能用一個詞說說麗江給了你怎樣的印象？（生：美麗、奇特）

師：這節(jié)課我們一起學習〈〈走進麗江〉〉一課，美美的讀讀課題，說說讀了課題想知道什么？（學生質疑預設出現(xiàn)的問題：1、我想知道麗江有哪些美麗的景觀？2、我想知道麗江的景色有什么特點？）

（設計理念：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。在課堂教學中我們要重視提問質疑，激發(fā)學生的欲望，培養(yǎng)讀書習慣。）

二、初讀感知全文。（多媒體出示自讀提示“我會自己讀”）

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、聯(lián)系上下文，理解“雄偉、純樸、閃爍、昂然挺立”等詞語

3、思考：課文寫了麗江的哪些景點？文中麗江景色給了你什么印象？

4、有不懂的問題做上記號。（學生據(jù)要求自學課文）

二、交流自讀情況

1、認讀生字。媒體出示，正音）

2、師：說說你讀懂了什么？感受到什么？

生：（1）、我讀懂了麗江是個古老的城市，古城街道是我國古代的重要通道。（2）那兒城市和我們這兒的很不一樣布局奇巧、風貌奇特。（指導有感情的朗讀第四自然段）（3）我讀懂了玉龍雪山很美。師：說說你喜歡哪一句？為什么？引導讀第五自然段。……

3、誰說說整個麗江給了你什么印象？（生：神奇、美麗。師板書）能把文中概括寫麗江神奇美麗的句子找出來讀給大家聽嗎？（多媒體出示中心名：麗江是一片神奇而美麗的土地。）多形式指導讀出喜愛、驚喜之情。

（設計理念：實現(xiàn)學生自主學習、自主感悟，主動求知。通過初讀，讓學生整體把握課文內容，感受麗江的神奇美麗。）

三、合作探究、小組交流

（多媒體出示“我會合作”內容）

默讀課文，用“～”畫出自己最喜歡的最能體現(xiàn)麗江“神奇美麗”的句段。在旁邊空白處寫寫你的理解和體會，有不懂的可以標廠出來在小組中討論。

四、精讀課文，感悟神奇美麗

師：邊匯報邊交流也是讀書的好方法，把你最喜歡的句段讀給大家聽，說說你喜歡的原因。

（一）匯報古城

多媒體出示第四自然段，指名朗讀再播放古城聲像圖，指導按順序觀察。師：說說你從圖上看到了什么？給了你什么印象？

生1：古城很美、歷史悠久。

師：說說它美在哪里？（用五花石鋪砌而成）指導讀句，理解歷史悠久。

生2：布局奇巧。（請學生板書）

師：怎么說它布局奇巧呢？（生：八卦型放射狀）指名讀句子，媒體播放八卦圖。能用畫簡筆畫把古城的布局畫出來嗎？古城還給了你什么印象？

生3：古城街道多，小橋多，柳樹多，小橋兩邊有人家，城依水存、水隨城在。

師：“城依水存、水隨城在”你是怎么理解的？學生發(fā)表觀點。這樣的景色用一個詞語來概括可以怎么說？生風貌奇特。請把這個詞寫到黑板上。喜歡這樣的景色嗎？誰來讀？

師：作者喜歡嗎？哪里可以看出？多媒體出示：“好一幅家家水繞戶轉，戶戶垂柳賽江南的高原姑蘇圖景”（指導讀出喜愛、贊美之情）

師：過渡拓展小橋、流水，人家、楊柳構成了一幅獨特的古城風貌圖，看到你會說什么，怎樣贊美？作者呢？出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。指導讀

出示：好一個麗江城，真不愧為中國歷史文化名城，世界文化名城。

師：也難怪作者這樣贊美麗江。回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（設計理念：對古城風貌奇特、布局奇巧，學生認識較少，利用多媒體聲像顯示從而創(chuàng)設學習環(huán)境，讓學生從感性上認識了什么“八卦型放射狀”，再畫簡筆畫，感悟到古城的神奇美麗，并通過多種形式朗讀，讓學生觸景生情，感情得到升華，收到應有的效果。）

（二）匯報玉龍雪山

師：麗江古城多美，作者的描寫多精彩啊﹗還有讓你喜歡的景點嗎？多媒體播放玉龍雪山圖片?？戳藞D片，玉龍雪山給了你什么印象？

生：山峰多，奇、美、高，像一條長龍。

師：哇，多美呀，作者是怎樣把玉龍雪山寫具體形象的？哪些句子寫法很特別？

生：1、“最前面的山峰……好象一條銀鱗閃爍的玉龍在蜿蜒飛騰?！睂懙暮?，把雪山寫活了，把雪山的美寫出來了。指導讀。2、還用了列舉具體數(shù)字的方法把雪山之多、高寫出來了。……

師：看到這玉龍雪山，又讀了課文，喜歡嗎？作者呢？哪里可看出？媒體出示：麗江最吸引入的，除了有“高原古蘇”風貌的古城外，就是白雪皚皚的玉龍雪山了。指導讀句

過渡：玉龍雪山真美，難怪作者會這樣贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（三）其它景觀

作者還介紹了哪些迷人的景觀？喜歡嗎？有這么多迷人景觀，又這么迷人，所以作者高聲贊嘆，回讀：麗江是一片神奇而美麗的土地。

（運用多媒體聲像結合，抓重點詞句，讓學生品味用詞的精妙，三次聚焦中心句的朗讀很具特色加深了學生體念，增強了感悟。）

五、回顧全文升華情感

師：時間已是傍晚時分，要回家了，此時，你的表現(xiàn)會怎樣？你的心情會怎樣？作者呢？

生：我想多看一兒。我真不想走?！?/p>

師：多美的地方啊，老師看了也很不想走，作者呢？指導讀出留戀，讀到這我會對麗江、對全中國、全世界人民吶喊，回讀中心句：麗江是一片神奇而美麗的土地。體會前后呼應寫法的作用。

（設計理念：課文首尾呼應，表達了作者強烈的感情，朗讀開頭，結尾使學生的認識進一步加深，情感價值得到提升）。

六、讀寫結合學以致用

假如你就是第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了麗江這一片神奇而美麗的土地。你會怎樣召喚你的親朋好友或周圍的人來這兒游玩，請設計一則廣告詞或按一定順序寫一段導游解說詞，向周圍的人介紹一下這神奇而美麗的地方。

七、作業(yè)超市（任選一題）

1、摘抄自己喜歡的詞語或句子寫到采集本上。

2、課后收集麗江其它景觀的圖片資料，介紹給家人或朋友聽，進一步感受麗江神奇美麗的風光。

3、依照本文寫法，寫一處景物

（設計理念：關注個體差異，讀寫結合，讓學生感悟生活實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。）

二、《圓明園的毀滅》經典教學設計

《圓明園的毀滅》經典教學設計篇1

教學目標：

1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、眾星拱月”等詞語。

2、了解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

一、揭題導入。

看來同學們對圓明園已經有了一定的了解，的確，圓明園曾以宏大的地域規(guī)模、杰出的造園藝術，精美的建筑和豐富的文化收藏聞名于世。其盛名傳至歐洲，被譽為“萬園之園”、“世界園林的典范”。

那么輝煌的圓明園還存在嗎?(不存在了)今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢?

2、檢查反饋。

三、梳理文章內容，理清脈絡。

那前面的4個自然段分別寫了什么呢?

教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失;再介紹曾經的輝煌，最后寫圓明園被毀滅的經過。

四、研讀輝煌部分。(2-4段)

初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

你能體會出什么。(出示句子)(板書：不可估量)

那你讀著讀著，會有什么疑問呢?(為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?)

學生帶著問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批注。

(板書：珍貴的歷史文物，宏偉的建筑)

匯報并討論

A、研讀第3段“宏偉的建筑”。

1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏(lóng)剔(tī)透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。(出示課件)

(1)請你讀讀這句話，你能讀出什么?你有什么發(fā)現(xiàn)?板書：(有……也有……)

看看“有”和“也有”后面部分的描寫?截然不同的建筑。

(2)、指導朗讀。

那你是否能通過朗讀來表現(xiàn)出來呢?

誰能來評價一下?(指名讀——范讀——齊讀——男女讀)

2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

(1)這一段除了這些風格完全不同的建筑，還有哪些景觀呢?(出示句子，指名讀)

那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢?生答。

(2)同學們說的這些景觀有什么特點呢，讓我們一起欣賞一下。(出示圖片比較)

看完之后，你知道有哪些特點?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用詞語來形容。

“圓明園里有的，也有的?！?/p>

(3)那你在課外了解過圓明園里還有哪些建筑和景觀呢?向小伙伴說說。

圓明園里有，也有……

3、這么多風格完全不同的建筑，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。(師生合作讀)

B、研讀第2段“眾星拱月般的布局”。

過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典范”。那遠看圓明園是什么樣子的呢?

1、學生讀。

2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是眾星拱月的布局。(板書：眾星拱月的布局)

趕快讀一讀第2自然段，聯(lián)系上下文理解詞語“眾星拱月”，你從“眾星拱月”這個詞感受到了什么?

(出示課件)指名讀這句話。

C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

剛才我們遠看了圓明園眾星拱月般的布局，近看圓明園宏偉的.建筑，下面讓我們走進圓明園，看到的是什么呢?

讀讀第4自然段，想想你知道了什么呢?(生讀)

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

(1)文物很多：有哪些文物呢?理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢?(課件出示文物)

(2)年代久遠。

(3)珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積淀越深。那你知道它們的價值嗎?老師給大家?guī)韮山M數(shù)據(jù)。(課件)

所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館?！?出示課件)

那博物館和藝術館對人類有什么作用呢?

五、升華第一段。(中國文化史、世界文化史)

六、總結。

圓明園的毀滅

眾星拱月的布局

不可估量

宏偉的建筑

有……也有……

珍貴的歷史文物

《圓明園的毀滅》經典教學設計篇2

教學內容： 人教版第九冊語文

課題： 22.圓明園的毀滅

教時： 第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因此在網絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網絡環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

《圓明園的毀滅》經典教學設計篇3

【教學目標】

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、奇珍異寶”等詞語，用聯(lián)系上下文，查閱工具書，詞素分析法理解帶點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，抓住重點詞句體會作者對祖國文化、對侵略者的情感

4、領悟課文特殊的表達方法。

【教學過程】

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯(lián)系上下文，詞素分析法，查閱工具書等方法理解目標1中帶點的詞語。

2、讀通讀順課文：按“概寫→輝煌→毀滅”把文章分成三段，抓住二、三段歸納文章主要內容。

3、自讀第二自然段：

⑴圓明園是一座____的皇家園林。它由____________組成，許多小圖分布在____三面。

⑵“眾星拱月”里“拱”的意思是____，詞語的本意是____，這里指____；說明圓明園的布局____。

4、自讀第三自然段。建筑藝術有________，還有____……園林藝術有________，還有____……說明圓明園是____漫步園中，有如____；仿佛____。

5、默讀第四自然段：

圓明園收藏的珍貴文物，上至____，下至____，歷時____；收藏了____。說明圓明園是當時世界上____。

6、課文第二、三、四自然段：

從圓明園的布局、____、____，再現(xiàn)了圓明園當年的____，表達了作者對我國古代文化____之情。

7、自讀第五自然段：

⑴勾畫英法聯(lián)軍毀滅圓明園的動作，你從英法聯(lián)軍的滔天罪行中體會到了什么？

⑵能不能把課文中“闖進”換成“進入”？能否把“凡是、統(tǒng)弦、實在、任意、連”這些詞去掉？為什么？

⑶假如你正站在圓明園廢墟旁，你想說什么？

8、討論：

題目是“圓明園的毀滅”，為什么作者用大量篇幅寫它輝煌的過去？

二、練習提綱

1、聽生字、新詞，用“舉世聞名、瑰寶、眾星拱月，玲瓏剔透”等詞語，縮寫文章內容。

2、背誦課文3、4自然段。

3、學寫讀后感：讀《圓明園的毀滅》后感。

三、總提綱

一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者寫作思路

1、生字正音：損、宏、侵、燼。

2、難字書寫：剔、侵、瑤、瑰。

3、理解詞語注意交給方法揭示規(guī)律。

4、抓段與段的聯(lián)系分段。

二、細讀探究二、三、四自然段，理解圓明園過去的輝煌，體會作者對我國古代燦爛文化的無限熱愛之情

1、布局輝煌→眾星拱月：圓林藝術的瑰寶。

2、建筑輝煌：建筑藝術的精華。

3、文物珍貴→最大的博物館、藝術館。（熱愛古代文化的熱愛。）

三、細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，體會作者對帝國主義滔天罪行的無比痛恨之情

1、自讀、句畫，批注體會。

2、換詞、增刪后，與原文比較，體會用詞的準確、恰當，深入體會作者對帝國主義的無比痛恨之情。

四、討論題目，體會作者布局謀篇的精妙。先“輝煌”，后“毀滅”，一美一毀，愛恨交織。

五、轉換遷移，訓練運用。

三、小學四年級語文《九寨溝》精選教案

《九寨溝》文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。下面就是我給大家?guī)淼男W 四年級語文《九寨溝》精選教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《九寨溝》精選教案一

一、教材分析

《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

二、教學理念與目標

文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優(yōu)美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。

三、設計特色

讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。

優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。

四、教學過程:

這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。

一、首尾呼應，形成美的概念

1在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸。”接著我播放了一段有關九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝。看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區(qū)，就……”的句式說。

從而引入課文中的一句話：一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。

2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界?引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!

我抓住這兩句話作為教學的切口，激發(fā)學生學習全文的興趣。

以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發(fā)孩子們讀書的。

二、總攬全文，留下美的印象

文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。我?guī)е鴮W生走進景區(qū)，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物?

學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。

三、感悟重點，徜徉美的世界

本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的景物多讀幾遍，說說讀懂了什么?在交流時出示相應的圖片和文字.理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異?；钴S。同時將語言符號轉化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。

在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練,所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。(讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說)這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。

學完了就指導背誦:這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎!看誰背得又快又好!

學生自由練習背誦，個人練背。

(學生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。)

背誦了第三自然段后，我又回到開頭的“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界?！弊x到這兒我們真想說：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑……九寨溝真是個——(引讀)。

B第四自然段

1、過渡：欣賞完了迷人的自然風光，讓我們繼續(xù)向縱深行進，看我們或許能遇到那些珍稀的動物。

2、學生讀課文。

3、【課件出示】連線。

體態(tài)粗壯的大熊貓

善于奔跑的金絲猴

行動敏捷的羚羊

憨態(tài)可掬的小熊貓

4、你最喜歡其中的哪一種動物，好好讀讀，體會他最惹你喜愛的地方，在文中加上著重號。等會兒做小導游向游客介紹這些小動物。在小導游介紹這些動物時相應出示圖片文字此環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了

“以人為本”的教學理念，讓學生當小導游來介紹喜歡的動物，既激發(fā)了學生有滋有味讀課文的愿望，又給學生充分自主學習，展示自己能力提供了一個良好的機會。

學完這一段我又回到開頭說讀到這兒我們更想說：雪峰插云——(引讀)

四、欣賞音樂，享受美的熏陶

1、回歸課題：課文學到這兒，我們一起來看看課題：de九寨溝，覺得前面應加個什么詞比較合適?(學生任意說)

2、欣賞音樂：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!同學們有機會一定要親眼去看看。我國歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請欣賞《神奇的九寨》。

3、作業(yè)：收集九寨溝的資料向別人介紹九寨溝或幫九寨溝寫廣告語。這是讓學生走出書本，拓寬知識面。

小學四年級語文《九寨溝》精選教案二

導入新課：

同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信同學們學了《九寨溝》這篇課文，一定會對趕海有更豐富的認識。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

小組準備：

下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家(師及時指導表演)。

小組展示：

1組展示：覺得九寨溝怎么樣?從哪些地方看出來的?并有感情地朗讀有關語句。

2組感情朗讀自己認為最美的句子，讀出“美和趣”來。

3、4、5、6組感情朗讀有關珍稀動物的語句并輔以表演。

7、8、9組展示自己認為讀得最美的段落。

10組展示自己搜集的有關九寨溝的資料。

11組展示自己搜集的詩朗誦。

教師總結：

這堂課，老師和同學們共同欣賞了九寨溝的美麗景色，共同享受著學習語文的快樂。更讓我們感受到了大自然的魅力，生活的美好!就讓我們快快樂樂地學習，美美地欣賞這個精彩的世界吧!

小學四年級語文《九寨溝》精選教案三

《九寨溝》教學設計

設計理念

《九寨溝》以生動的筆觸，飽蘸著對祖國大好河山的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙、蔚為壯觀的自然景觀。課文層次清楚、語言優(yōu)美、感情深厚，給人一種美的愉悅。我運用多媒體.課件、配解說詞、做小導游等多種手段來創(chuàng)設生動的情境，讓學生充分運用“自主、合作、探究”的學習方式，在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

教學流程

一、創(chuàng)境激趣，導入課文

創(chuàng)設情境：同學們，有位老爺爺今年退休了，很想去九寨溝游覽一番，但不知道九寨溝在哪兒?它的名字是怎么來的?那里有哪些奇妙風光?他打聽到有一篇《九寨溝》的課文，便想問問同學們，并想請一位同學做他的導游。同學們不忙回答，先細細讀課文，從課文中找答案，當然也可以像老爺爺那樣提出自己的疑問。

二、展現(xiàn)風光，品味語言

1.指名讀第一、二自然段，同時找一找能反映九寨溝最大特點的詞語。(神奇、童話世界)

2.激疑入境：萬山叢中的幾條山溝，有什么神奇之處?它又是一個怎樣的童話世界呢?老師這里有一部九寨溝風光片，現(xiàn)在，我們就隨攝像機的鏡頭一同走進這個童話世界吧。

3.多媒體展示九寨溝景色，學生隨著熒屏的展示，進入九寨溝美麗神奇的山山水水之中，領略自然創(chuàng)造的奇跡;高聳入云的雪峰，色彩斑斕的大小湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖飛瀑……

4.九寨溝的景色可真美啊!進入景區(qū)，你看到哪些景物了呢?(雪峰、湖泊、森林、瀑布)我們課文的第三自然段也生動地描寫了這些景物，請選擇一種你認為最美的景物，再在課文中找出有關語句讀一讀，體會作者是怎樣描寫的，哪些地方寫得好。

5.學生自讀后，進行交流，教師隨學生發(fā)言顯示該位學生所認為最美的景物，體味作者的用詞，并指導朗讀。

……

6.同學們的精彩發(fā)言和朗讀，使老師對九寨溝的這部片子更喜愛了?？上?，片子里只有圖象和音樂，而沒有解說詞，真是一個遺憾。不過，同學們現(xiàn)在學了課文，對這些景象很熟悉了，你能給它配上一段解說詞嗎?我們課文寫得很好，盡量用課文語言。錄像片景觀與課文描寫同步，故實際上是該段的背誦。

三、小組合作，綜合探究

1.讓學生組成學習小組共同學習第四自然段。要求邊讀邊畫邊想，找出課文中描寫的珍稀動物，再抓住關鍵詞語，體會它們的主要特點。

2.學生交流，老師相機板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

羚　羊善于奔跑

大熊貓憨態(tài)可掬

小熊貓行動敏捷

3.學生提出質疑：金絲猴用“體態(tài)粗壯”來形容，小熊貓用“行動敏捷”來描繪，是不是用詞不當?老師可讓知道兩種動物的同學起來介紹，然后，分別展示這兩種動物的圖片，使學生領會作者用詞的正確。

4.指導讀第四自然段，老師同時展示九寨溝林深之處的景象，當讀到四種動物的時侯，分別點擊.課件，顯示該種動物的舉動。讀完后，問：為什么課文中要用“也許”一詞呢??是說可能見到，不是肯定能見到。

四、抓住特點，體會作用

1.讓學生默讀最后一個自然段，想想它在全文中起了什么作用。

2.討論：為什么要用省略號呢?省略號前面半句和上文的哪些地方有關系?省略號的后面半句又與上文的什么地方有關系?(通過討論，使學生明白：前半句是對九寨溝風景名勝的概括，.總結了全文;下半句和“一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界”相互照應。這樣一來，整篇文章顯得中心突出，層次分明。)

3.指導朗讀、背誦這一段。

五、積累內化、拓展閱讀

1.學完了課文，可是那位老爺爺想請一位“小導游”的事情還沒著落呢。大家有沒有興趣來競爭一下呢?讓學生學做小導游，來介紹九寨溝。

四、八年級地理下冊說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我收集整理的八年級地理下冊說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級地理下冊說課稿1

我說課的內容是八年地理下冊第七章的第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》的第一框題的內容“豐富的旅游資源”

一、教學內容及教學目標方面

本節(jié)內容是認識省內區(qū)域的一個特例。本節(jié)內容在《地理課程標準》中相對應的要求是：

（1）運用地圖說出區(qū)域的位置、并對區(qū)域地理位置作出簡要評價；

（2）根據(jù)有關材料說出支柱產業(yè)對區(qū)域經濟的帶動作用；

（3）舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質量的影響。針對本節(jié)第一框題的內容，依據(jù)《地理課程標準》，從學生的學情出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學目標：

（一）知識與能力

1、能運用西雙版納位置圖說出西雙版納的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。

2、學會運用地圖和資料分析熱帶季風氣候的成因。

3、能夠說出西雙版納的原始熱帶雨林植物的典型特征。

4、能夠說出西雙版納的資源特色及優(yōu)勢。

5、著重培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。

（二）情感、態(tài)度與價值觀

通過對西雙版納獨特的資源環(huán)境認識，激發(fā)學生對大自然、特色文化的熱愛之情；體會區(qū)域自然環(huán)境對人們生活和生產的影響，形成人地協(xié)調發(fā)展觀。

重點難點確定：區(qū)域地理位置決定該區(qū)基本的地理特征，資源優(yōu)勢是形成特色旅游區(qū)的基礎，因此我確定西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢為重點；在教學中我主要是運用西雙版納位置圖，給學生建構一個完整的地理位置；通過大量的自然景觀圖片和人文景觀圖片來認識西雙版納的資源優(yōu)勢。

難點：確定西雙版納熱帶季風氣候的成因和傣族的文化生活與自然環(huán)境的關系為難點。因為初中學生綜合分析地理事物的能力、邏輯思維能力還較差。尤其是自然地理要素與人文地理要素之間存在的復雜聯(lián)系，需要較強的邏輯思維能力。在教學過程中我主要是通過小組合作探討的方法來突破難點。

二、教學方法方面

1、讀圖觀察法使用地圖是學習區(qū)域地理的基本方法。通過讀西雙版納位置圖，讓學生明確西雙版納的位置及優(yōu)勢；通過雨林植物圖讓學生歸納出雨林景觀的基本特征；出示傣族風情的圖片，了解傣族風情等。在本課中我出示多副圖片，即直觀形象，同時又激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)了學生讀圖觀察的能力。

2、小組合作探討法通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究問題的欲望，同時也培養(yǎng)學生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學生體驗到合作學習的快樂！本節(jié)課我重點合作學習兩個問題：一是西雙版納臨近北回歸線，為什么卻沒有像世界同緯度的其他地方那樣，出現(xiàn)熱帶沙漠景觀呢？因為這個問題的分析能夠引出西雙版納屬于熱帶季風氣候，解決本節(jié)課難點“季風氣候成因”的關鍵。二是傣族的文化生活與自然環(huán)境有什么關系呢？傣族的文化習俗較多，其中揀選潑水節(jié)、竹樓、竹筒飯、孔雀舞等來探討文化習俗與自然環(huán)境之間的關系，從而讓學生體會到自然地理要素和人文地理要素存在著復雜的聯(lián)系。

三、教學過程方面

我利用MVBOX來播放歌曲《月光下的風尾竹》，背景是西雙版納的圖片。同時提出兩個問題讓學生帶著問題去欣賞，既給學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，又增強了學習的實效性。

整個的教學過程一是利用大量的圖片來觀察，獲得地理信息；二是創(chuàng)設問題來探究，培養(yǎng)學生分析地理事物的能力，與人合作的能力。

課堂小結：

課堂小結運用承上啟下的方法，即概括了本節(jié)課的學習內容，又留下思考的空間，把學習延伸到課外。

板書設計方面：采用框架式的板書，同時又是對學生學習結果的一個評價。經過師生完善后，可以清晰明了地展現(xiàn)本節(jié)內容的知識結構和因果關系，使學生能夠清楚地了解本節(jié)內容的要點，理清思路，提示綱要，同時利于引領學生反饋、補填空缺部分，更好的把握本節(jié)課的內容。

作業(yè)：寫一篇宣傳性的文章或制作宣傳畫報，主題是《請到西雙版納來》

作業(yè)開放性較強，即是對所學知識的鞏固與反饋，又鍛煉了學生語言組織和表達、或者繪畫的能力。體現(xiàn)了地理的生活性和社會性內容。

以上就是我對西雙版納第一課時的說課內容，請各位領導批評指正。

謝謝！

八年級地理下冊說課稿2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)內容選自人教版《地理》八年級下冊第八章第一節(jié)內容，是在學生對中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習。通過本節(jié)的學習，使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。學好本節(jié)能為今后學習高中地理打下基礎。

2、教學目標

基于以上教材分析和學生的認知水平，結構和心理特征，制定如下教學目標：

知識目標：

① 運用地圖說明黃土高原的位置，描述出黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要的評價。

② 讀圖熟悉黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征；通過圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。

③ 讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關系。

④ 通過資料分析黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化，自然災害頻繁的自然和人為原因，并了解相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。

能力目標：

通過學習，進一步提高學生讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協(xié)作、語言表達和創(chuàng)造性思維能力。

過程與方法：

讓學生通過閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，通過課堂分組討論，對其成因、危害及對策展開分析。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生正確的人地觀念，認識到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系。樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3、重點、難點的確立：

本節(jié)課的核心是讓學生了解掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系。因此，黃土高原的位置與范圍為本課的重點。

針對八年級學生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探詢知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失為本課的難點。

二、教法分析和學法指導

本節(jié)課主要運用powerpoint課件，采用多媒體教學法，化難為易，讓學生易于理解和掌握所學內容。

本著提供給學生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學生情況為依據(jù)，以教學內容為基礎，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學生相對寬松的活動空間，發(fā)揮學生主動性。讓學生掌握學習地理的方法。

三、教學過程

1、教學結構：

（一）創(chuàng)設情景導入新課

（二）合作交流解讀探究

（三）應用遷移鞏固提高

（四）總結反思拓展延伸

（五）課堂總結

2、教學程序

教學

流程教學內容設計意圖

1、黃土高原的位置與范圍是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我是這樣做的。

引導學生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍，以小組競賽形式進行。教師最后評議。

2。黃土高原成因

（1）出示 “黃土高原景觀圖”，提出第一個探討問題，學生完成活動后，提出第二個疑問，從而激發(fā)學生的好奇心。引出對“風成說”的探討。

（2）關于“風成說”的探討。根據(jù)活動2我安排學生進行分組討論。依據(jù)學生回答表現(xiàn)，給予肯定和表揚。

在獲得對黃土高原的初步認識后，繼續(xù)下一個課題。

1、水土流失既是重點，也是難點。如何突破難點，我采用梯度質疑法逐步加強對學生的引導，用逐步深入的提問達到讓學生自己得出水土流失原因的結論。在此基礎上對知識進行拓展，通過多媒體展示中國水土流失嚴重地區(qū)的相關圖和問題，了解我國水土流失狀況和形成原因。

通過提問引出下一個問題。

2、水土流失造成的嚴重后果

在學生對黃土高原水土流失有了初步了解后，把設計的目標逐步提高，分析水土流失造成的嚴重后果。引導學生讀圖，設計三個有梯度的問題加深認識，為了防止學生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，在準備中加入歷史上漢唐時期黃土高原生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)在的對比。通過學生自己歸納在討論、交流后進行描述。教師最后總結。

三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

1、脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)

學生通過教材活動和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產生的氣象災害和地質災害?？偨Y出生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)。

2、生態(tài)環(huán)境脆弱的原因

主要是通過學生讀教材和課本閱讀材料自學并通過討論、交流來得出結論，讓他們結合已學過的.知識來探討新的問題，將知識有機的融合起來。

四、生態(tài)建設

出示黃土高原生態(tài)治理的一些圖片，讓學生有一個感性的認識，就一個辯題分為正反兩方展開討論，由此引發(fā)學生思考、激辯，最終得出生態(tài)建設的方法、

1、地圖是地理課堂第二語言，通過活動培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力，開發(fā)學生的思維潛能。

2、（1）通過這兩個問題的過渡，撥動學生探索黃土高原成因的心弦，開拓學生思維的廣闊性和靈活性。

（2）本環(huán)節(jié)教學主要采取學生討論的方法了解黃土高原的成因，培養(yǎng)學生推理、分析、判斷的能力和科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。

1、采取學生討論和團體協(xié)作的方法，以開放的形式展開，培養(yǎng)學生的聚合思維能力。對“中國水土流失嚴重地區(qū)的分布”的設計，對學生進行方法、能力的遷移。幫助學生拓寬知識面，實行思維的“遷移”。

2、學生在自主合作、探究中，實現(xiàn)了層層深入的階梯型的認識過程，突破了難點，學生沿階梯而上，既符合學生的認知心理，又能引導學生的思維活動向縱深發(fā)展，最終求得全新形式的思維成果。