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48音標讀寫教學完整版（48個英語音標正確讀法）

發(fā)布時間：2023-03-12 23:00:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 132 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于48音標讀寫教學完整版的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、48個音標是哪四十八個怎么讀
2、英語48個音標怎么讀
3、英語48個音標怎么讀？
4、當前比較有影響力的英語教學方法或模式有哪些

48音標讀寫教學完整版（48個英語音標正確讀法）

一、48個音標是哪四十八個怎么讀

48個

擴展資料

一，單元音: [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]

[i:]――諧音為:易(yi);像數(shù)字1，記憶真容易。

[ɔ:]――諧音為:噢(0);噢，這個音標就像個o。

[u:]――諧音為:霧(wu);杯子上有很多霧。

[ə:]――諧音為:餓(e);一只鵝餓得暈倒了。

[ɑ:]――諧音為:啊(a);音標的讀音跟拼音一樣。

[e]――諧音為:夜(ye);這只鵝喜歡走夜路。

二，雙元音:[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu]

[ei]――諧音為:妹(mei);鵝有一個妹妹。

[ai]――諧音為:愛(ai);音標的讀音跟拼音一樣。

[ɔi]――這個音標找不到拼音的諧音，可以按照字母o、i的發(fā)音連讀來進行諧音記憶。

[iə]――諧音和外形都像:12

[ɛə]――諧音為:挨餓;外形像3只鵝;三只鵝都在挨餓。

[uə]――諧音為:屋鵝;一屋子的鵝都裝在杯子里。

[au]――諧音為:傲(ao);一個杯子很驕傲，不讓人拿它喝水。

[əu]――諧音為:鷗(ou);一只鵝在杯子里找海鷗。

三，輔音:[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]

(注:多數(shù)輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音;還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，我們的記憶方法主要是針對這四個輔音。)

其中，[θ]和[ð]這兩個音標，它們沒有近似的拼音來對應，主要靠嘴形來記憶。 [θ]――外形像上下牙齒咬著舌頭;[ð]――外形則像舌頭頂在上下牙齒之間。

而[ʃ]和[ʒ]這兩個音標，則可以找到近似的拼音來作為諧音。 [ʃ]――諧音為:噓(xu);噓，這里有條很長的蛇，趕快保持安靜～ [ʒ]――諧音為:雨(yu);外形像3。今天下了3場大雨。

二、英語48個音標怎么讀

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三、英語48個音標怎么讀？

英語48個國際音標表

元音（20個）

擴展資料:

元音部分

20個

英語用到的國際音標部分如下：

[ɑ:][ɜ:][i:] [ɔ:] [u:][ʌ][ɪ][ɒ][ʊ][ə][e] [æ]

[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au] 、[əu]

單元音

12個

長元音

/i:/ /æ/ /ɑ:/ /ɔ:/ /u:/ /ɜ:/

短元音

/ɪ/ /e/ /ʌ/ /ɒ/ /ʊ/ /ə/

雙元音

8個

/eɪ/ /aɪ/ /ɔɪ/ /əʊ/ /aʊ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/

輔音部分

28個

[p]、[b] 、[t]、[d]、[k]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]、[tʃ]、[dʒ]

[tr]、[dr]、[ts]、[dz]、[m]、[n]、[ŋ]、[h]、[l]、[r]、[j]、[w]

清輔音

11個

/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /h/ /tʃ/ /ts/ /tr/

濁輔音

17個

/b/ /d/ /g/ /v/ /ð/ /z/ /ʒ/ /r/ /dʒ/ /dz/ /dr/ /j/ /w/ /m/ /n/ /ŋ/ /l/

10對對立輔音：

爆破音 /p/ /b/、/t/ /d/、/k/ /g/

摩擦音/f/ /v/、/s/ /z/、/ʃ/ /ʒ/ 、/θ/ /ð/

破擦音 /tʃ/ /dʒ/、/tr/ /dr/、/ts/ /dz/

8個獨立輔音：

聲門擦音 /h/

近音 /r/

鼻音 /m/ /n/ /ŋ/

舌側(cè)音 /l/

半元音/w/ /j/

參考資料:百度百科-音標

四、當前比較有影響力的英語教學方法或模式有哪些

（一）“字母、音素、音標”三位一體的教學

字母、音素、音標三位一體教學法，也稱小三位一體教學法。這種方法把字母、音素、音標的教學有機地結(jié)合起來，首先學會26個字母，在熟讀字母的基礎上引出音素，在學習拼讀單詞時引出音標，然后將音素與音標掛鉤，主要目的在于幫助學生解決發(fā)音和記憶單詞的問題。

1、第一“位”，字母名稱音教學

字母是組成單詞的最小單位。每個字母都有一個名字，叫字母名稱音。字母名稱音既有音又有形；音素是字母在單詞中的讀音，音素是音的概念，是靠聽覺器官判斷的。音素數(shù)目大大多于字母，有48個。音標是音素的書面符號，有一個音素就有一個相對應的音標符號。舉個例子來說，blackboard一詞中共有10個字母b，l，a，c，k，b，o，a，r，d，但只有b-l-a-ck-b-oar-d7個音素；用相應的7個音標表示它們。在教學中，馬承利用孩子們已熟知的常識引出26個字母名稱音，只用一節(jié)課，就可以輕松完成教學任務。

2、第二“位”，音素教學

音素教學是三位一體中的核心部分。音素表現(xiàn)了語音中的本質(zhì)特征，馬承教學音素時是根據(jù)字母名稱音來學習輔音字母的音素，體現(xiàn)字母與音素的二位一體。他用以下幾種方法學習輔音字母在單詞中的讀音：掐頭法學讀音，讀輔音字母名稱音，將其第一個音去掉，余下的音即為該字母在單詞中的讀音，如Ff[ef]，[e][f]，去[e]余[f]。去尾法學讀音，如Bb[bi:]，[b][i:]，去[i:]余[b]。對比法學讀音，指與漢語拼音區(qū)別，對照法學習g、h、y、w、r五個輔音。對比法學讀音，是根據(jù)認知法的理論來設計的。認知法認為，學外語一定要將外語與本民族語言進行對比。在對比中，找出兩種語言的相同之處、相似之處和相異之處。英語和漢語的讀音有很多相似之處，尤其是英語的輔音讀音與漢語拼音的聲母，從音到形相似之處很多。比如，g、h、y、w、r，就可以用字母組合記憶法。

3、第三“位”，音標教學

當學生已經(jīng)熟悉了5個元音字母的短音，5個元音字母的長音，21個輔音字母的讀音，4個常見的字母組合共35個語音單位時，這就為講48個音標符號打下了堅實的基礎和掃清了大部分障礙。教師可以通過教學生唱英語語音歌學習其他音標，如短元音歌與長元音拼讀歌等，學生在讀讀、說說、唱唱、玩玩的過程中就輕松地學會了字母、音素、音標。

字母、音素、音標三位一體教學法簡化了音標的教學過程，注重字母、音素、音標之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關系，把講授26個字母名稱音作為學習音素的基礎，把掌握音素作為學習音標的前提。學生一開始就可以掌握字母與音素的對應關系。學生把單詞的音、形、義結(jié)合在一起記憶，可以達到會讀的單詞會寫，會寫的單詞會讀。這樣，學生的語感形成得早，可以大大增強學習英語的積極性。同時，它還從培養(yǎng)學生的認讀能力入手，循序漸進地加大詞匯量，從而有效地減輕了學生機械記憶的負擔。另外，由于三位一體教學法注重了字母在單詞中的發(fā)音，使學生讀寫單詞有規(guī)律可循，因而培養(yǎng)了學生認讀能力，做到“見其形知其音，聽其音知其形”。又因為這種教學法把音標盡早地教給了學生，學生就可以借助音標預習單詞和自學課文，從而培養(yǎng)了學生的自學能力。

字母、音素、音標三位一體教學法的基本理念——“初學者不可能通過自然習得的方式學會英語”具有一定的科學性。正如心理學家奧蘇貝爾在論述“回避本族語言”進行第二語言教學時所說的：“在學習第二種語言時，竭力設法避免學習者的本族語言的中介作用，這既是不現(xiàn)實的，也是無效的?！钡枰鹱⒁獾氖?，運用遷移法進行英語教學時，必須要求學生的母語達到熟練的程度。

（二）“詞匯、語法、閱讀”三位一體的教學

詞匯、語法、閱讀三位一體教學法，也稱大三位一體教學法。包括以下幾個組成部分：

1、詞匯編碼，提前記憶

馬承認為，中國學生在外語學習中聽說和閱讀的最大障礙就是詞匯，學生提前記單詞，就為聽說閱讀掃清了障礙。記單詞首先涉及到編碼，需要以音為序，整體記憶。以音為序，可以是先解決單詞會讀的問題，整體記憶一定要啟迪學生思維，遵循記憶規(guī)律。理解和推理是記單詞高效率的重要因素之一，所謂理解，就是把正在學習的與已經(jīng)學習的以及正在學習材料的各個部分之間建立起邏輯聯(lián)系，形成系統(tǒng)，概括規(guī)律，并從深層上把握詞匯的音、形、義。不明白的東西是記不住的，或者暫時記住了，遺忘率也會相當高。推理則是在理解的基礎上，經(jīng)過邏輯判斷，達到由舊而知新，由前而知后，由此而知彼，化機械的死學為理解性和意義性的活學。學生記單詞可以有歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、合成與分解法等方法。

2、語法提前略講與隨進度精講相結(jié)合

語法提前略講，重點研究的是時態(tài)如何略講的問題。如果半年只講一個時態(tài)，這對系統(tǒng)地了解與使用一個時態(tài)是有用的，可以為學生打好堅實的語法基礎，但這樣做大大拉長了學習時態(tài)的周期，使學生難以進入會話階段和閱讀階段。時態(tài)相對集中講是將語法表格化、公式化，將句子歸納成肯定句、否定句、疑問句和答句，簡略為肯、否、問、答。先讓學生按邏輯順序記住8種時態(tài)的名稱，并簡明扼要地介紹每種時態(tài)的意義和簡要的時態(tài)定義，不要求全。然后，介紹規(guī)則動詞的詞尾變化，再以肯定句、否定句、疑問句、回答為系統(tǒng)進行訓練。按照這個記憶系統(tǒng)，去學習8個時態(tài)，在學生頭腦中形成了彼此相聯(lián)系的8個記憶組塊。由于它是直線序列，講到現(xiàn)在時，馬上就能聯(lián)想到過去時，進而聯(lián)想到將來時。8種時態(tài)的基本公式記住后，進行反復練習，并且在每個學期都要安排一節(jié)課集中講別的語法內(nèi)容，為會話和閱讀掃除障礙。

3、閱讀與詞匯、語法教學同步進行

單詞提前記憶掃除了講新課的詞匯障礙，語法提前講掃除了交際和閱讀的障礙。初中英語實驗教材還安排了精讀和泛讀，精讀即教材上的閱讀，并隨進度重點突出精講的語法內(nèi)容，即按正常的教學進度將提前略講的語法內(nèi)容不斷深化和擴展，著眼于應用。泛讀是要擴大知識面的內(nèi)容，即課外閱讀材料，體現(xiàn)提前略講的語法教學內(nèi)容。簡單地說，精讀要“精”，泛讀要“廣”。不論是精讀還是泛讀都要強調(diào)同步閱讀，即用學過的詞匯、語法、句型進行閱讀。同期閱讀詞匯量是逐步擴大的，是有過渡性的，讓學生能逐漸會讀和速讀。

每個單元的教學均構成“結(jié)構-會話-閱讀”三位一體的學習模式。沒有好的結(jié)構就沒有好的交際，語言結(jié)構是準交際形式，會話才是真正的交際。對學生來說，交際包括校內(nèi)的交際、社會生活的交際，而閱讀是結(jié)構和交際內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。

詞匯集中記、語法集中學、閱讀同步行，大大加快了學生學習英語的速度，調(diào)動了學生學習英語的積極性，開拓了學生的眼界，尤其是提高了學生的自學能力和閱讀能力，增強了學習英語的自信心。

教學模式是在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構框架和活動程序,它是教學理論的具體化，又是教學經(jīng)驗的一種系統(tǒng)的概括。

馬承介紹：

我國著名英語教學法專家、中國當代著名的英語教學法流派代表人物之一，北京市現(xiàn)代教學研究所所長、北京馬承英語教學法研究中心主任、全國學習科學學會外語研究專業(yè)委員會常務副理事長兼秘書長、全國教育科學“十五”規(guī)劃課題“中小學英語一體化教學及三位一體教學法實驗與研究”課題組組長。他主編的科普版《小學英語》、《初中英語》。馬承教授發(fā)明了適用于幼兒園和小學低年級使用的“直呼式韻律英語教學法”;適用于小學中、高年級和初中一年級使用的“字母、音素、音標三位一體教學法”;適用于小學、初中、高中一體化教學使用的“詞匯、語法、閱讀三位一體教學法”。

自1962年以來教過小學、初中、高中、大學英語，具有豐富的中小學英語教學和培訓英語教學的經(jīng)驗。自1985年以來，應邀在全國各地講學600余聲，直接培訓中小學英語教師十萬。人民日報》、《人民教育》、《光明日報》、《中國教育報》等國內(nèi)多家媒體分別以《英語學習的金鑰匙－馬承教學研究》、《探索適應國情的外語教學法》、《編寫好跨世紀的小學英語教材》;《一生的歌唱——記馬承和他的三位一體教學法》、《詞匯、語法、閱讀三位一體教堂法》等為題對馬承教學法進行了多方位的介紹。中央教育電視臺、北京電視臺、各大網(wǎng)站等全國數(shù)十家新聞媒體對馬承老師的教學法高度贊揚。

國家教育部《人民教育》雜志對馬承老師的教堂方法和他對我國教育事業(yè)的貢獻作了充分的肯定和介紹。2001年《人民教育》雜志破例從第2期開始連載到第7期，大篇幅地宣傳馬承教學法。1991年到1993年原國家教委中國電視師范學院，將馬承三位一體教學法錄制成三十集教學電視片，通過太平洋衛(wèi)星向全國和亞洲地區(qū)播放，產(chǎn)生了強烈的反響。

現(xiàn)在全國已有千余個地、市、區(qū)、縣建立了馬承英語法實驗基地。（詳見《人民教育》雜志2001年2－7期）。目前，全國數(shù)以百萬的學生已在使用他的三位一體英語語音教學法受益。馬承老師的英語著作三十余種，共計近兩千多漢字，主要著作有《幼兒園易進英語》系列、《小學低年級易進英語》系列、《廣播英語系列》、低中高年級《小學英語》系列、《初中英語實驗教材》系列、《馬承英語》系列等。

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