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英文縮寫CAI的中文意思是

發(fā)布時間：2023-03-13 10:13:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 62 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于英文縮寫CAI的中文意思是的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、計算機輔助制造的英文縮寫是什么？
2、在模具專業(yè)術語中，CAV、COR是哪些英文單詞的縮寫？中文是什么意思？
3、cai是什么意思
4、計算機輔助教學的英文縮寫是什么

英文縮寫CAI的中文意思是

一、計算機輔助制造的英文縮寫是什么？

CAM。

計算機輔助制造的英文縮寫為CAM。

1、計算機輔助制造是指在機械制造業(yè)中。

2、計算機輔助工程的作用，CAE分析起到的“虛擬樣機”。

3、什么是計算機輔助與制造，專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié):機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎。”計算機輔助制造(ComputerAidedManufacturing)的英文縮寫是CAM。CAD是計算機輔助設計(ComputerAidedDesign)的英文縮寫;CAI是計算機輔助教學ComputerAssisted。一站式出國留學攻略 http://www.offercoming.com

二、在模具專業(yè)術語中，CAV、COR是哪些英文單詞的縮寫？中文是什么意思？

在模具專業(yè)術語中，英文縮寫CAV的全稱是【Cavity】，漢語意思是【前模模仁】

在模具專業(yè)術語中，英文縮寫COR的全稱是【Core】，漢語意思是【后模模仁】

相關重要縮寫還有：

【CAI】【Cavity

Insert】【前模鑲件】

【COI】【Core

Insert】

【后模鑲件】

【CAP】【Cavity

Pin】

【前模鑲針】

【COP】【Core

Pin】

【后模鑲針】

三、cai是什么意思

cai在教學中有莫大的作用，你知道它的意思嗎?下面是我給大家整理的cai是什么意思，供大家參閱!

cai是什么意思

計算機輔助教學

CAI實際意義

計算機輔助教學是隨著計算機技術的發(fā)展而產生和發(fā)展的。當現今社會正隨著各種新技術的涌現而邁向信息時代的時候，人們接受知識的方式也發(fā)生了重大改變，對教育也提出了更高的要求，從而具有更多高新技術成份的計算機輔助教學愈發(fā)顯現出它在教育中的重要性。

由于采用了計算機輔助教學，學生不再僅僅向教師學習，而且可以通過知識庫和專家系統(tǒng)學習，可以通過課件光盤學習，可以通過網絡在網上學習等。教師則著重于提高學生的分析問題和解決問題的綜合能力和加強他們的整體素上。同時由于知識更新速度加快，要求人們不斷學習，不斷更新知識，以學校為主的教育將轉向終身教育，學校的教育體制和功能也將發(fā)生顯著的變化。所以在這種情況下，傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生了根本的改變。

由于采用了計算機輔助教學，學生由過去的被動學習在很大程度上變成了主動學習。在學習內容選擇、學習進度控制上，學生有很大主動性。特別是在有多媒體技術和網絡支持下的計算機輔助教學中，學生可共享更多的教學資源，學習方式、學習地點和學習時間安排都有很大的靈活性，更適應于個性不同的每個學生。這樣，教育方式也會發(fā)生巨大改變。

由于采用了計算機輔助教學，教師除了具有傳統(tǒng)的教師職能以外，更重要的職能是對教學信息進行加工，使之具有可在計算機輔助教學中應用的各種形式，例如：多媒體光盤、因特網網頁、信息數據庫等等。同時學校也可以沒有明顯的校園界限，教育資源向公眾開放，學生沒有年齡的限制，學習則是由學生根據自己的特點安排和選擇的。在這種環(huán)境下的教師和教育機構的職能都與在傳統(tǒng)教學模式下時有極大的不同。

由于在教育中采用了以多媒體技術、網絡等支持的計算機輔助教學，從而在教育內容上要求增加與之相關的專業(yè)。在教育研究中也出現了新教育模式下的認知理論及其應用研究、人-機界面的心理學研究、人的視聽分配和信息綜合的特征研究等一系列新的研究領域和課題。因此它對教育內容和教育研究也產生了很大的影響。

由此可見，正是因為采用了計算機輔助教學，使得賦予教育以新的內容與概念，推動了教育的變革，使其適應社會的發(fā)展。它也有利于變被動教育為主動教育、變應試教育為素質教育。這不僅是教育方法和技術的更新，而且將深入地影響到教育結構、教學體制和教學管理的整體改革，從而促進教育的現代化。

CAI重要作用

一、計算機輔助教學的運用可以激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”，有了興趣才可能產生欲望。在這里一定要關注學生的體驗，創(chuàng)設的情景必須有利于每個學生都能在學習中獲得適應自己的發(fā)展。教師根據學生已有的知識結構和將要學習的知識，精心設計富于啟發(fā)性的導語或與同學生活緊密聯系的事例導入新課，能激發(fā)學生的興趣和刨根問底的熱情，為教學順利地進行奠定基礎。激發(fā)學生的學習興趣關鍵是創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機和情感。而在學習活動過程中，特別是在問題解決過程中，學生的學習動機是復雜的，情感又受制于多種因素的影響不斷變化，因此，他們采用的學習策略也是多樣的。研究表明：學生課堂的學習動機主要表現為成就動機，低成就動機者學習策略運用水平低;成就動機高的學生，他們會相應調整自己的學習方法和策略，采用較積極的策略形式，即具有較高的策略水平。學習策略運用水平越高，反過來會增強學生的自信心，進而提高成就動機水平。所以，如何激發(fā)及培養(yǎng)學生積極的學習動機，保持穩(wěn)定的情緒、情感具有非常重要的意義。計算機輔助教學的運用，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉場效果，創(chuàng)設一種與課堂內容相適應的氣氛，能使學生產生身臨其境的感覺，調動學生學習的積極性。它通過大屏幕展示出清晰的畫面，對學生來講，上課好似看電影，且畫面不停變化，學生的注意力不容易渙散，在不知不覺中學生就可以學到畫面所展示的豐富的內容，這樣就毫無疑問地激發(fā)了學生的學習興趣。如在講到《技術的兩面性》這一節(jié)時，如果教師僅僅是選幾個常見的案例來講解的話，學生對它理解就僅處于表象，而沒有對它形成全面的認識，為了使學生更深屋次的理解技術這一雙刃劍帶給人類社會的好處和危害，我給同學們精選了日本漫畫改編的哆啦a夢長篇之《白鐵皮飯店》動畫，在大屏幕上進行播放，之前我給同學精心設計了幾個問題，讓同學們在觀看的過程中去思考。通過維美的畫面，精妙的故事，隨著故事情節(jié)發(fā)展的問題，讓同學們在輕松，愉悅，沉思中學習。觀看完動畫后，又讓同學們根據問題展開，深入討論，每人書寫一篇觀看感。在閱讀同學們的觀感時我看到每一個學生在本節(jié)知識的學習當中獲益匪淺，對技術的兩面性都做了深入剖析，看到了同學們思想的閃光點。這樣的一堂課借助多媒體教學，將單調的知識變的活潑，學生易于接受，樂于學習，興趣更為濃厚，我們?yōu)槭裁床蝗ゴ罅ν茝V呢。

二、運用多媒體計算機進行通用技術課堂教學有利于培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力

現在各個學校由于對通用技術課程的不重視，大多都沒有配備專門的通用技術實驗教室，但學校一般都配有專門的多媒體教室，因此我們可以充分利用多媒體教室。如多媒體計算機能把各種通用技術所涉及到的結構進行全方位的展示：平面的和立體的、空心的實體的、外部的形態(tài)和內部的結構等展現在學生眼前，而且計算機的可控性，使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到教師收集到材料，不致漏掉某些關鍵的信息。這有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握結構基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設出接近真實的結構事實情景，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發(fā)現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，積極思考問題。再著通過計算機模擬演示各種結構的牢靠性，讓學生直觀感受每種結構的適用性，這比拿實物演示，費財又費事強很多倍。如果將學生帶入計算機教室，再讓學生通cai軟件進行結構的創(chuàng)新，這個時候學生那充滿相像力的設計會隨時呈現在你的眼前。這種方式學生易于接受，能全方位培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)新能力。例如在學習《技術與設計1》中結構的穩(wěn)定性時，我們通多媒體軟件精心制作穩(wěn)定性的實例，用動畫演示結構是否可靠，哪一種結構更趨合理，學生在這種氛圍中學習，它的效果自然也就非常好了。

四、計算機輔助教學的英文縮寫是什么

計算機輔助教學的英文縮寫是CAI。

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction ，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能、網絡通信和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優(yōu)化的教學目標。

計算機輔助教學模式到2013年為止CAI系統(tǒng)通常采用的教學模式有以下6種：

(1)練習：包括編排題目、比較答案及登記分數，通常作為正常教學的補充；

(2)個別指導：包括教授規(guī)則、評估學生的理解和提供應用的環(huán)境等；

(3)對話與咨詢：又稱為“蘇格拉底”教學模式，允許學生與計算機之間進行比較自由的“談話”；

(4)游戲：創(chuàng)造一個帶競爭性的學習環(huán)境，游戲的內容和過程與教學目標相聯系；

(5)模擬：用計算機模仿真實現象(自然的或人為的現象)，并加以控制，如模擬化學或物理實驗和飛機、車船駕駛訓練等；

(6)問題求解：讓學生以多種途徑運用規(guī)則和概念，得到問題的解，既要求學生不僅知道問題的正確答案，而且掌握其解答過程。在具體的教學過程中，根據教學內容表達的需要和教學目的的要求，需要在同一課程不同的內容或不同的教學環(huán)節(jié)中交叉使用這些教學模式。

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