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位置判斷是空間感嗎

發(fā)布時(shí)間：2023-03-02 22:41:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1602 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于位置判斷是空間感嗎的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、何為音箱的空間感.定位感.層次感
2、音響中常說的三度空間感是什么意思
3、什么是平衡感，空間感，運(yùn)動(dòng)感，秩序感，量感，虛實(shí)感
4、對(duì)于孩子的空間感，應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢？

位置判斷是空間感嗎

一、何為音箱的空間感.定位感.層次感

空間感、定位感、層次感其實(shí)是一個(gè)意思。

好的音箱，你坐在正前方閉著眼睛聽，能聽出小提琴、中提琴、鋼琴、豎琴、打擊樂器、銅管樂器等等是在你前方的某個(gè)具體的位置，既有方向感，也有縱深感，比如小提琴在你的左前方，鋼琴在你的左后方，銅管樂器在你右后方，打擊樂器在你的正后方等等。

二、音響中常說的三度空間感是什么意思

音響中常說的三度空間感是什么意思?三度空間感即為立體之意。但在音響，很不幸「立體聲」多半被狹意的指左右喇叭同時(shí)發(fā)出的音是否有異。如有，多半的人會(huì)說有立體感，鮮有人注意此處所謂的立體感之后是否還俱三度空間感，即深度感。這就是為什么許多人忽視擺喇叭的重要性，只注意聽左右聲音分離的情形而忽略聲音的遠(yuǎn)近。三度空間感除喇叭之?dāng)[設(shè)位置外，其音色亦屬之。聽覺不難分辨發(fā)聲體的遠(yuǎn)近位置。所以，如果高音稍弱，中音稍強(qiáng)，或高音傳達(dá)出之時(shí)間比中音稍慢，人耳立即會(huì)感覺出高、中音有遠(yuǎn)近之分。如果高音強(qiáng)，我們會(huì)覺得聲音是平面沒有遠(yuǎn)近。簡(jiǎn)單言之，高音與中音如果是等量等速，聲音會(huì)是平面的。是否高音稍弱音速較慢就能構(gòu)成三度空間感呢？原則上是的，但是如果稍弱而影響到高音的清晰度則分辨率就差了。所以彼此兼顧是必須的。想知道的更多歡迎咨詢君諾音響

三、什么是平衡感，空間感，運(yùn)動(dòng)感，秩序感，量感，虛實(shí)感

形式美的規(guī)律是多樣統(tǒng)一性。造型中的美是在變化和統(tǒng)一的矛盾中尋求“既不單調(diào)又不混亂的某種緊張而調(diào)和的世界?！焙?jiǎn)單的說就是——“變化”中求“統(tǒng)一”

（1）主次關(guān)系：但凡藝術(shù)都有主題，而且只有一個(gè)主題，建筑也是一樣，只有一個(gè)主要表現(xiàn)的位置，然后在看其他，但并不是其它部分不重要，而是在創(chuàng)造中處理手法的主次要分明。在其建筑中，做出主要、其次、在次的關(guān)系，要有能抓住人們眼球的要素。

（2）虛實(shí)對(duì)比：這里說的虛實(shí)是相對(duì)的。在建筑中，虛與實(shí)的概念是用物質(zhì)實(shí)體和空間來表達(dá)的，如墻、地面是“實(shí)”的，門、窗、廊是“虛”的，建筑是虛實(shí)有自己的概念，規(guī)則是虛實(shí)得體。

（3）比例尺度：比例是形體之間謀求統(tǒng)一，均衡的數(shù)量秩序。比較常用的有黃金分割點(diǎn)比1:1.6:8，此外還有1:1.3的矩形常用于書籍，報(bào)紙。1:1.6用于信封和錢幣。1:1.7用于建筑的門窗與桌面，1:2、1:3也常用（建筑的基本模數(shù)是3),在立體設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)時(shí)，無法標(biāo)準(zhǔn)的比例分割是常有的，不一定非遵守某條定則，加以現(xiàn)代社會(huì)大眾的審美綜合考慮。

尺度則是指整體與局部之間的關(guān)系，以及和環(huán)境特點(diǎn)的適應(yīng)性。同樣體積的物體，水平分割多會(huì)顯高，其視覺高度要大于實(shí)際物體高度，反之，則顯低，其給的感覺比實(shí)際尺度小，因此尺度處理要恰當(dāng)，否則會(huì)使人感到不舒服，也難于形成視覺美感。

（4）對(duì)稱、均衡

在美學(xué)中，對(duì)稱與均衡是運(yùn)用最廣泛的，也是最古老普通的內(nèi)容之一，無論哪方面的藝術(shù)創(chuàng)造都同對(duì)稱和均衡有著直接和間接的關(guān)系，對(duì)稱是指中軸線兩側(cè)形式完全相同.均衡則是指視覺上的穩(wěn)定平衡感，過于對(duì)稱顯出了莊嚴(yán)，單調(diào)，呆板的性格，均衡則不同，它追求一種變化的秩序，對(duì)稱與均衡的法則在某種情況下有不同的適用性，關(guān)鍵還是在于設(shè)計(jì)者的適當(dāng)選擇和應(yīng)用

(5)對(duì)比，調(diào)和

對(duì)比是兩者的比較，人們于許多事物都有比較的想法，如美丑、善惡、大小等都顯示了對(duì)比的法則，在造型中，對(duì)比的目的在于打破單調(diào)，造成重點(diǎn)和高潮，對(duì)比的類別有明暗對(duì)比，色彩對(duì)比，造型對(duì)比，及質(zhì)感肌理的對(duì)比等，對(duì)比法則含有類似矛盾的現(xiàn)象，然而此種矛盾能夠表達(dá)美感要素，對(duì)比是從矛盾的因素中求得的良好效果。

調(diào)和是兩種或兩種以上的物質(zhì)或物體混合在一起，彼此不發(fā)生沖突的意思。調(diào)和是通過明確各部分之間的主與次，支配與從屬或等級(jí)秩序來達(dá)到的，在視覺上有形式調(diào)和，色彩調(diào)和和肌理調(diào)和等，這是人類潛在的美感知覺，調(diào)和是莊嚴(yán)、優(yōu)雅而統(tǒng)一的，然而調(diào)和有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生沉悶單調(diào)及無生動(dòng)感的效應(yīng)。

在主體設(shè)計(jì)中，為了形成一定的視覺顯著點(diǎn)（亮點(diǎn)）多采用少調(diào)和（沒有調(diào)和）多對(duì)比的形式，或巧妙利用某種不調(diào)和的方法，來產(chǎn)生美感效果。

（6）節(jié)奏、韻律

節(jié)奏與韻律是指由于有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)或有秩序的變化，激發(fā)起人們的美感聯(lián)想。人們創(chuàng)造的這種具有條理性，重復(fù)性和連續(xù)性為特征的美稱為韻律美，節(jié)奏和韻律在連續(xù)的形式中常會(huì)體現(xiàn)同小變大，由長變短的一種秩序性的規(guī)律。在設(shè)計(jì)中常有的處理方法是在一個(gè)面積上做漸增或漸減的變化，并使其變化有一定的秩序和比率，所以節(jié)奏韻律與比例就產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)。其形式有：重復(fù)：以一種或幾種要素連續(xù)重復(fù)的排列而形成各要素間保持著恒定的距離和關(guān)系。

浙變：連續(xù)的要素在某方面按某種秩序變化，比如漸長或漸短，間距漸寬或漸窄等。顯現(xiàn)出這種變化形式的節(jié)奏或韻律為漸變。

交替：連續(xù)的要素按照一定的規(guī)律時(shí)而增加時(shí)而減小，或各種分按一定的規(guī)律交織穿插而形成，節(jié)奏和韻律可以加強(qiáng)整體的統(tǒng)一性，又可以求的豐富多采的變化。

（7）量感

量感有兩個(gè)方面，即物理量和心理的量。物理量絕對(duì)值是真實(shí)大小，多少，輕重。心理量是心理判斷的結(jié)果，指形態(tài)，內(nèi)心變化的形體表現(xiàn)給人造成的沖擊力，是形態(tài)抽象物化的關(guān)鍵。創(chuàng)造良好的量感，可以給主題帶來鮮活的生命力。

（8）空間感

空間感包括兩個(gè)方面，即物理空間和心理空間，物理空間是實(shí)體所包圍的，可測(cè)量的空間。心理空間來自于對(duì)周圍的擴(kuò)張，是沒有明確的邊界卻可以感受到空間，創(chuàng)造豐富的空間感可以加強(qiáng)主題的表現(xiàn)力。

（9）尺度感

“尺度”不同于“尺寸”，尺寸是造型的實(shí)際大小，而尺度則是造型局部大小同整體及周圍環(huán)境特點(diǎn)的適應(yīng)程度，通過不同的尺度處理，可獲得夸張或親切等不同效果。

四、對(duì)于孩子的空間感，應(yīng)該怎么培養(yǎng)呢？

在我們的生活中，我的一舉一動(dòng)、學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)都離不開空間。比如太陽東升西落，比如購物者的路線，比如建設(shè)積木等，空間思維好的人，問題，立體感，整體感更強(qiáng)，考慮問題更全面，邏輯多用途空間詞匯對(duì)話。空間詞匯包括上，下，左，前，后，內(nèi)。在日常生活中遇到相關(guān)場(chǎng)景時(shí)，使用空間詞匯與孩子對(duì)話，讓孩子理解空間詞匯，例如和孩子一起走路。孩子，在你媽媽面前。孩子們理解這些空間詞匯，并將這些單詞應(yīng)用于生活實(shí)踐，空間感自然也會(huì)提高。

位置判斷是空間感嗎

讓孩子想象空間運(yùn)動(dòng)軌跡，提高孩子空間感的效果也非常明顯。這也有很多我們可以做的。與孩子們交談時(shí)，用手勢(shì)畫出其他東西的形狀，讓孩子們相應(yīng)地想象。我們把紙折起來，剪去形狀，讓孩子們想象展開的形狀。像操場(chǎng)上的大轉(zhuǎn)盤一樣，轉(zhuǎn)幾個(gè)方位后，讓孩子們判斷別人的位置。另一個(gè)例子是讓孩子們觀察日落的軌跡，觀察鳥的軌跡，觀察汽車的行進(jìn)軌跡。

位置判斷是空間感嗎

和孩子一起養(yǎng)花盆，觀察花朵生長過程占空間的變化。實(shí)踐中的體驗(yàn)。有句話叫“實(shí)踐中出真知”。鍛煉孩子們的空間感比讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)空間要好。我們家長也有很多可以做的讓孩子們接觸不同的立體圖形，感受不同形狀的差異。讓孩子們用積木制作另一個(gè)圖形。孩子們玩剪紙游戲，剪下規(guī)定的形狀。讓孩子們用紙箱為寵物筑巢。帶孩子玩滑梯游戲，讓孩子體驗(yàn)不同的空間。

位置判斷是空間感嗎

宇宙事故游戲，喜歡玩游戲是孩子的天性。和孩子多玩空間思考游戲有助于提高孩子的空間思考能力，孩子的空間感也會(huì)明顯提高。宇宙游戲的設(shè)計(jì)也很簡(jiǎn)單。讓孩子們從不同的角度拍攝立體圖形的照片，讓孩子們理解三維和二維關(guān)系。和孩子們一起玩捉迷藏，玩捉迷藏的過程，用空間詞匯和孩子們對(duì)話，和孩子一起玩迷宮游戲，鍛煉孩子的整體空間感和想象力

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