如何提高孩子的空間思維能力（如何提高孩子的空間思維能力的方法）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何提高孩子的空間思維能力的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何發(fā)展幼兒的空間思維能力

• 2、如何提高小學(xué)生的空間思維能力

• 3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，該如何幫助孩子鍛煉空間思維呢？有什么好方法嗎？

• 4、怎樣鍛煉孩子的思維能力

一、如何發(fā)展幼兒的空間思維能力

1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請(qǐng)教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。

2、靈活性與敏捷性：對(duì)事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

3、邏輯性：思考問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、全面性：看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

5、創(chuàng)造性：對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案。有些家長(zhǎng)直接把答案告訴孩子，這對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。高明的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的問(wèn)題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿成就感，而且會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。特別是家長(zhǎng)弄不懂的問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過(guò)程最能提高孩子的思維能力。

三、跟孩子一起收集動(dòng)腦筋的故事和資料。動(dòng)腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長(zhǎng)和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問(wèn)題。

四、搞家庭智力競(jìng)賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長(zhǎng)和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請(qǐng)親友或其他小伙伴參加。五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路，參與解決問(wèn)題的過(guò)程。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問(wèn)題的方法與程序，這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決問(wèn)題的能力大有幫助。

二、如何提高小學(xué)生的空間思維能力

如何提高小學(xué)生的空間思維能力

一、玩拼圖，做陰影題，提高“平面”思維能力；

二、玩魔方，做心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)。提高空間思維能力。

三、通過(guò)粉筆合教學(xué)；用水杯添水，減水。用漏斗做實(shí)驗(yàn)。

四、買(mǎi)塑料球，做彈性形變實(shí)驗(yàn)。

試試看吧。從小學(xué)生的興趣入手，會(huì)有好的效果。

還可以讓她們玩玩畫(huà)圖程序，甚至3DMARKS

三、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，該如何幫助孩子鍛煉空間思維呢？有什么好方法嗎？

在他們解決這個(gè)問(wèn)題以前，使我們返回那一句俗話，科學(xué)改變命運(yùn)。日常生活的快速發(fā)展離不了科學(xué)科技的升級(jí)。在過(guò)去100年來(lái)，我們可以從牛車發(fā)展成車輛，從飛機(jī)場(chǎng)發(fā)展成火箭彈?？茖W(xué)關(guān)鍵技術(shù)背后是數(shù)學(xué)的偉大奉獻(xiàn)?？茖W(xué)強(qiáng)化實(shí)踐，數(shù)學(xué)重視基礎(chǔ)理論。作為一種基本上專用工具，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)理論角度上為科學(xué)免去了很多流程，從精準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案細(xì)微原素到實(shí)際操作圍繞地球的太空站。

數(shù)學(xué)與科學(xué)在理論與實(shí)踐上互相促進(jìn)，每一個(gè)單一的有關(guān)現(xiàn)況、數(shù)學(xué)專用工具、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程每一步都有可能會(huì)使科學(xué)的高速發(fā)展獲得與日俱增的促進(jìn)，而數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)新思維能力、思維邏輯，重視科學(xué)方式，從“已經(jīng)知道”到“證實(shí)”，標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人不能夠的。如果你想要在日常生活中獲得成功，你必須有一個(gè)“數(shù)學(xué)大腦”，一步一步，一步一步，戰(zhàn)士和坐騎一起行為前。不要沖動(dòng)做事。

從人們生存與發(fā)展的角度看，我們應(yīng)該更改當(dāng)然，使大自然變成我們的優(yōu)勢(shì)。不斷變化大自然的過(guò)程當(dāng)中，務(wù)必具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)培訓(xùn)數(shù)學(xué)也為培養(yǎng)技能型人才的前提條件。僅有從小培養(yǎng)，才可以培育出一大批出色的技能人才。高校數(shù)學(xué)(包含高數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì))是高等學(xué)校理工科專業(yè)、經(jīng)濟(jì)與管理、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。

今日，高校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被普遍給予，甚至是在純文科技術(shù)專業(yè)，一般不教數(shù)學(xué)。現(xiàn)在為什么對(duì)它科學(xué)研究這般關(guān)鍵？學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新思維能力，思維邏輯，重視科學(xué)方式，從“已經(jīng)知道”到“證實(shí)”，三者都是不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)。如果你想要在日常生活中獲得成功，你必須有一個(gè)“數(shù)學(xué)大腦”，一步一步，一步一步，戰(zhàn)士和坐騎一起行為前。不要沖動(dòng)做事。它需要像數(shù)學(xué)一樣:只會(huì)在允許的情況下，解決方法才會(huì)贏。

四、怎樣鍛煉孩子的思維能力

怎樣鍛煉孩子的思維能力

你知道怎樣鍛煉孩子的思維能力嗎？很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候并不注重鍛煉孩子的思維能力，這樣并不利于孩子的發(fā)展。我已經(jīng)為大家搜集和整理好了怎樣鍛煉孩子的思維能力的相關(guān)信息，一起來(lái)了解一下吧。

怎樣鍛煉孩子的思維能力1

如何培養(yǎng)孩子思維能力：

一、保持孩子世界應(yīng)有的好奇心

好奇心是孩子觀看世界、了解世界的內(nèi)在動(dòng)力。只有保持好奇心，才可以發(fā)揮自己的本能、激發(fā)自己的潛能去學(xué)習(xí)，去思考、去認(rèn)知。

故事中，當(dāng)年坐在蘋(píng)果樹(shù)下的牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。不去追究故事的真假，每天都會(huì)有蘋(píng)果掉落，但不爭(zhēng)的事實(shí)是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；不是因?yàn)榕ｎD站在巨人的肩膀上，而是因?yàn)樗泻闷嫘?，?jiàn)到平日里司空見(jiàn)慣的事情積極的思考，并積極的尋找事情發(fā)生的原因。這是多么強(qiáng)有力的思維能力！

好奇心就是孩子的一個(gè)個(gè)“為什么”，這是有了這無(wú)數(shù)個(gè)為什么，孩子才會(huì)激發(fā)無(wú)窮的求知欲與探索精神，孩子才能夠主動(dòng)的去思考、去尋找答案。

隨著兒子年齡的增大，他的“為什么”越來(lái)越多。時(shí)而稀奇古怪，時(shí)而讓我瞠目結(jié)舌，總之回答不出來(lái)的時(shí)候越來(lái)越多，這時(shí)候不妨和孩子一起去尋找答案。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在這個(gè)時(shí)候想著樹(shù)立權(quán)威，在知識(shí)的海洋中，每個(gè)人不過(guò)是滄海一粟罷了；也不要譴責(zé)抱怨孩子哪里來(lái)這么多的問(wèn)題，這樣除了會(huì)打消孩子的積極性外，對(duì)于他的成長(zhǎng)沒(méi)有絲毫的益處。

二、提升孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

思維能力中，不管是從圖形分類、空間認(rèn)知、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言表達(dá)、記憶能力、推理能力以及動(dòng)手能力來(lái)具體分類；還是從創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、抽象思維能力、整體思維能力來(lái)劃分；都離不開(kāi)一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和積極思考的心靈。

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：很多孩子在小的時(shí)候都聽(tīng)過(guò)《灰姑娘》《白雪公主》《小紅帽》等等的故事，但故事家長(zhǎng)是如何講的呢？很多的家長(zhǎng)是在潛意識(shí)的灌輸，把故事一股腦的講給孩子，也許繪聲繪色，也許聲情并茂，但是卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子主動(dòng)去思考！前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)流傳很廣的文章，大意是一個(gè)智慧的媽媽如何給孩子講《灰姑娘》之類的故事，從前期的引導(dǎo)，到循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，然后讓孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題。這是一個(gè)超級(jí)有心的媽媽，方法真的很值得借鑒。

還有一個(gè)很出名的例子：一張白紙上有一個(gè)點(diǎn)兒。拿給成人看的的時(shí)候，很多人說(shuō)就是一個(gè)點(diǎn)兒，而孩子的世界答案卻豐富多彩各不相同。這是孩子的想象力，也是孩子從日常生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。

我想用白紙上的點(diǎn)來(lái)說(shuō)的是，“留白”很重要。我們平日里給孩子了太多知識(shí)、規(guī)矩，甚至?xí)劫薮业慕o孩子一些解決問(wèn)題的思路和方法，卻忽視了“留白”的藝術(shù)與魅力。這一張紙正如孩子的世界，我們窮其一生給予孩子的不過(guò)是這樣一個(gè)點(diǎn)而已，剩下大量的空白需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去填充！

三、逐步導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)孩子的獨(dú)立性

思維導(dǎo)圖同樣是一種運(yùn)用很廣、很受大家關(guān)注的一種解決問(wèn)題方法，在學(xué)習(xí)和工作中得到很多人極大的認(rèn)可。從我個(gè)人使用來(lái)看，我覺(jué)得思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要點(diǎn)就在于一個(gè)主題下，建立無(wú)數(shù)的想法分支，是發(fā)散思維最形象的直接運(yùn)用。

那么對(duì)于孩子來(lái)講，給他建立一個(gè)思維導(dǎo)圖的雛形很重要。讓孩子逐步去了解、去掌握、去運(yùn)用，靈活用于自己的學(xué)習(xí)與生活中，他會(huì)更加獨(dú)立自主，對(duì)于自己所要做的事情也會(huì)有更加清晰的認(rèn)知。所以孩子必將受益終身。

我記得印象很深刻的是一次，我通過(guò)思維導(dǎo)圖給兒子列出一個(gè)復(fù)雜的“理財(cái)”計(jì)劃，兒子最后居然聽(tīng)懂、看懂并且要求我立即投入使用。這個(gè)計(jì)劃的復(fù)雜性在于，兒子需要逐步的把他的零花錢(qián)加入到我的日常定投基金里，而他所占有的比例也會(huì)隨著他零花錢(qián)的增加而改變。這里是簡(jiǎn)單的一句話，其實(shí)涉及到他對(duì)自己零花錢(qián)的分配、對(duì)自己所持有基金比例的增減改變、以及基金本身就存在的風(fēng)險(xiǎn)如何規(guī)避等等。

當(dāng)然，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有把握兒子是否聽(tīng)懂了我這些圈圈畫(huà)畫(huà)的長(zhǎng)篇大論，而兒子，最后卻用他的想法向我證實(shí)了他的理解力以及思維導(dǎo)圖的好處。他指著我畫(huà)到基金有漲有跌無(wú)法控制的地方，對(duì)我說(shuō)：“媽咪，你的基金沒(méi)有辦法控制風(fēng)險(xiǎn)，但是我的基金有辦法。因?yàn)槭悄阋壹尤氲侥愕幕鹄锩嫒?，所以如果賠了，我要保證我投入的錢(qián)不能少，賺了按比例分。否則，我不加入你了。

我只能說(shuō)，當(dāng)時(shí)的自己聽(tīng)完他的話，在無(wú)語(yǔ)中震撼了！

怎樣鍛煉孩子的思維能力2

一般地說(shuō)，思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的概括和間接反映過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。人在從出生到成長(zhǎng)的過(guò)程中，其思維具有階段特點(diǎn)。因而家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，要充分注意孩子的思維特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有效的教育。

第一階段：0～1歲。

國(guó)外有些著名的心理學(xué)家提出，0～2歲孩子的思維是靠感覺(jué)運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的（皮亞杰稱之為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段）。皮亞杰認(rèn)為：0～2歲的兒童只能協(xié)調(diào)感覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，他們?cè)诮佑|外界事物時(shí)，能利用或形成某些初級(jí)行為模式。但筆者根據(jù)自己對(duì)孩子的觀察認(rèn)為，此階段應(yīng)當(dāng)在一歲以內(nèi)。此時(shí)孩子的思維訓(xùn)練應(yīng)以動(dòng)作思維訓(xùn)練為主，以豐富的`語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行刺激，在與孩子玩耍的過(guò)程中使其形成概念。比如：可與孩子做一些簡(jiǎn)單的手指游戲，頂手指、打拍子等；可有意識(shí)地使孩子形成事物語(yǔ)言對(duì)應(yīng)或動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。如把奶瓶拿起來(lái)，嘴里則說(shuō)“拿起來(lái)”；放下時(shí)，則說(shuō)“放下”等。選擇玩具時(shí)，要選那些有音樂(lè)的、會(huì)動(dòng)的玩具。一般孩子在接觸到這些豐富的動(dòng)態(tài)概念后，配合語(yǔ)言刺激，就可在大腦中形成表象，然后靠語(yǔ)言刺激，可將這些表象啟動(dòng)．從而產(chǎn)生初步的判斷。如把蘋(píng)果、奶瓶和其他一些玩具放在孩子面前，讓孩子用手指出哪個(gè)是什么，只要家長(zhǎng)說(shuō)出，孩子用手指出即可，這是較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。另外，在此階段，孩子迫切地希望看到新鮮的外部世界，家長(zhǎng)可在戶外活動(dòng)時(shí)，隨時(shí)告訴孩子所看到的事物。孩子在六七個(gè)月時(shí)，就能初步聽(tīng)懂家長(zhǎng)與他交流的話語(yǔ)，到一歲時(shí)就能聽(tīng)懂大部分的日常語(yǔ)言。因此，在孩子一歲以前多設(shè)計(jì)一些動(dòng)作特點(diǎn)強(qiáng)的游戲，輔以豐富的語(yǔ)言刺激，是此階段訓(xùn)練的重要方式。這種訓(xùn)練方式對(duì)孩子思維的發(fā)展具有很大的作用，家長(zhǎng)切莫失去良機(jī)。

第二階段：1～3歲。

這一階段，孩子已逐漸能準(zhǔn)確地表達(dá)，應(yīng)以具體形象思維的訓(xùn)練為主。具體形象思維是利用直觀形象去解決問(wèn)題的思維方式，是用表象來(lái)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的過(guò)程。一般在孩子兩歲前，應(yīng)以促進(jìn)其表達(dá)為主，延續(xù)一歲前的方式，但較前階段稍微復(fù)雜。以判斷（即兩個(gè)概念之間的關(guān)系的表達(dá)）為主要訓(xùn)練形式，如我愛(ài)書(shū)，書(shū)是好東西，糖吃多了不好等。確實(shí)讓孩子明白這些簡(jiǎn)單判斷的意思。訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)時(shí)，可采取空格的方式。孩子在學(xué)會(huì)說(shuō)話前，先會(huì)說(shuō)兩個(gè)字，再四個(gè)字，再到整個(gè)判斷。因此，家長(zhǎng)可在一句話中間留下“括弧”——意義空白，讓孩子補(bǔ)出，共同完成這句話；另外，家長(zhǎng)可以給孩子示范口型，糾正一些不對(duì)的發(fā)音，如把“辣”字發(fā)成“那”，家長(zhǎng)各把這個(gè)音用慢動(dòng)作示范，會(huì)起到明顯的作用。還可以講一些簡(jiǎn)單的故事，以激發(fā)孩子的表象活動(dòng)。在孩子兩歲以后，訓(xùn)練應(yīng)以游戲與故事為主。故事情節(jié)可以復(fù)雜些，并初步有意識(shí)地安排一些推理訓(xùn)練。推理訓(xùn)練在此階段可安排三個(gè)方面的活動(dòng)：歸納推理、類比推理和演繹推理，但都要設(shè)計(jì)成孩子力所能及的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

歸納推理是從特殊到一般的推理形式，它是人們認(rèn)識(shí)事物、判斷行為、說(shuō)明事理的主要方式之一。孩子的認(rèn)識(shí)過(guò)程也是先歸納后演繹的。例如，看了楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)之后，再看柏樹(shù)，孩子就能歸納得出：這也是樹(shù)，但要問(wèn)孩子這是什么樹(shù)？因?yàn)榘貥?shù)也有其他樹(shù)的一些特點(diǎn)。孩子從各種樹(shù)的認(rèn)識(shí)中歸納形成了樹(shù)的概念。在這一階段，孩子通過(guò)歸納可形成許多（或深化）概念，并做出自己的判斷，家長(zhǎng)可有意識(shí)地設(shè)計(jì)歸納情景，讓孩子做出判斷。

類比推理是根據(jù)兩個(gè)目標(biāo)的某些屬性相同或相似，進(jìn)而推出它們的其他屬性也可能相同或相似的思維形式。它是由特殊到特殊的推理。這也是訓(xùn)練孩子提出問(wèn)題的方法，具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。如前面的例子中問(wèn)這是什么樹(shù)，就是由類比推理所得。知道是樹(shù)，屬于歸納推理，但楊樹(shù)有楊樹(shù)的特點(diǎn)，松樹(shù)有松樹(shù)的特點(diǎn)，這棵樹(shù)又有新特點(diǎn)，因此也應(yīng)有一個(gè)不同的名稱。又如：高處的東西如果沒(méi)有支撐就會(huì)掉下來(lái)，如蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)。那么，如果告訴孩子地球是球狀的，并在不停地轉(zhuǎn)，孩子就可能問(wèn)道：轉(zhuǎn)到下面時(shí)，咱們?yōu)槭裁床坏粝氯ツ?？牛頓就是因?yàn)橛写艘蓡?wèn)，后來(lái)才提出了萬(wàn)有引力定律，成為舉世聞名的科學(xué)家。因此，設(shè)法創(chuàng)設(shè)類似情境，訓(xùn)練孩子的類比推理能力，是此階段可著手的一種思維訓(xùn)練方式。

演繹推理是從一般到特殊的推理形式。在早期教育中，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些既有大前提（或常識(shí)），又有小前提的現(xiàn)象，讓孩子做出判斷，這是形成孩子理論思維的重要途徑；或使用其簡(jiǎn)略形式“因?yàn)椤浴?。孩子喜歡問(wèn)為什么，這是訓(xùn)練演繹的良好時(shí)機(jī)，也是教會(huì)孩子推理意識(shí)的良機(jī)。如因?yàn)闆](méi)有水，所以不能做飯（隱含大前提是做飯要用水，也可把隱含大前提說(shuō)出來(lái)）。在日常生活中，這種事例很多，家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練孩子使用演繹推理這種思維形式，以幫助其形成嚴(yán)密推理的習(xí)慣。

第三階段：3歲～學(xué)前期。

此階段家長(zhǎng)應(yīng)積極配合幼兒園的教學(xué)，綜合培養(yǎng)孩子的各種思維能力。除延續(xù)之前的訓(xùn)練方式以外，還可訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維能力與直覺(jué)判斷能力。

發(fā)散思維能力是不依常規(guī)，尋求變化，從各方面尋求答案的思維方式。這種思維因包括求異、輻射、逆向、側(cè)向、多向等形式，所以富有極大的創(chuàng)造性。因此有人認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造能力可用以下公式進(jìn)行計(jì)算：

創(chuàng)造能力=知識(shí)量×發(fā)散思維能力

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可結(jié)合講故事，給孩子出一些有關(guān)的題目，并幫助孩子分析，使其形成發(fā)散思維的習(xí)慣。如在一般情況下，我們會(huì)問(wèn)孩子五減一等于幾；那么，是否可以換一種方式問(wèn)孩子：樹(shù)上有五只鳥(niǎo)，“咻”一聲飛走一只，樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？這就是一個(gè)很好的例證。再如前面所提問(wèn)題“三根木頭鋸三下，能變成多少塊”都屬此類問(wèn)題。家長(zhǎng)要用自己豐富的想象力或豐富的資料，給孩子提出各種問(wèn)題，以培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維能力。

直覺(jué)思維是指不受固定的邏輯規(guī)則約束，對(duì)于事物的一種迅速的判斷，敏銳而深入的洞察，直接的本質(zhì)理解和綜合的整體判斷。它可看做是被壓縮了的邏輯思維能力，也是創(chuàng)造能力的重要組成部分。因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分注意培養(yǎng)孩子的直覺(jué)思維能力。家長(zhǎng)可有意識(shí)地培養(yǎng)孩子借助歸納、類比或已有經(jīng)驗(yàn)快速做出決斷的習(xí)慣；同時(shí)要注意有自己獨(dú)到的判斷，避免盲從。對(duì)孩子的獨(dú)到見(jiàn)解應(yīng)表示鼓勵(lì)，以強(qiáng)化這種習(xí)慣。例如，在某幼兒園大班的測(cè)試中，老師提出一個(gè)問(wèn)題：兩個(gè)外形完全一樣的卡片盒，一個(gè)里面有卡片，另一個(gè)沒(méi)有，你怎么區(qū)分？一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“放在水里?！边@時(shí)有幾個(gè)孩子都跟著說(shuō)：“放在水里?！钡硗庖粋€(gè)小朋友沒(méi)有盲從，他說(shuō)：“用兩只手搖搖盒子。”老師說(shuō)：“這個(gè)小朋友的方法不錯(cuò)，加一分?！被丶液?，父母說(shuō)：“你能想出這個(gè)主意，爸爸媽媽真高興，以后要多獨(dú)立思考，不要盲從別人。”在實(shí)際生活中，只要留意，這種訓(xùn)練和強(qiáng)化機(jī)會(huì)是很多的。在講故事時(shí)多留伏筆，讓孩子去判斷和推論，也是一種重要方法。這在前面已經(jīng)講過(guò)，在此就不重述了。

總而言之，思維能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到一個(gè)人的前途和命運(yùn)，它是使人終身受益的一個(gè)重要能力。上學(xué)以后，這些能力的發(fā)展主要在于學(xué)校教育，但家庭教育尤其是學(xué)前期教育，則是這一能力發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)只要記住一句諺語(yǔ)：“腦袋越用越活”，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行不同的思維訓(xùn)練，就一定會(huì)得到豐厚的回報(bào)。

以上就是關(guān)于如何提高孩子的空間思維能力相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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