口吃是語言障礙嗎-（口吃屬于語言什么障礙）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于口吃是語言障礙嗎?的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、口吃是怎么造成的

• 2、口吃是怎樣形成的原因是什么

• 3、兒童口吃是孩子的一種語言障礙，怎么改善呢？

• 4、口吃是一種語言障礙嗎？會對人的心理造成什么影響嗎？

一、口吃是怎么造成的

口吃是怎么造成的

口吃是怎么造成的，口吃是一種語言障礙，可分為兩種形式，即痙攣性和強(qiáng)直性的兩種。痙攣的患者，一般是多次地重復(fù)第一個字或多次重復(fù)所說的字上最初的音節(jié)，口吃是怎么造成的？

口吃是怎么造成的1

1、遺傳：口吃的遺傳因素是比較明顯的。有研究發(fā)現(xiàn)，如果父輩或者家族里面有口吃病史，那么后代出現(xiàn)口吃的幾率會比一般人要高很多，而且這種情況也是比較難糾正的。

2、模仿：學(xué)說話階段的孩子好奇心心比較重，模仿能力也很強(qiáng)，如果這時候接觸到口吃患者，就會模仿其說話的方式。如果家長不注意糾正就會導(dǎo)致孩子形成這種說話習(xí)慣，長大之后也很難糾正。所以家長一定要注意，在孩子學(xué)說話階段盡量不要讓孩子接觸口吃患者，發(fā)現(xiàn)孩子說話不流利要及時糾正。

3、精神心理因素：在孩子學(xué)說話的階段如果遭受心理和精神方面的刺激也就可能會導(dǎo)致口吃。比如生活環(huán)境突然改變、親人離世、父母離婚、父母經(jīng)常吵架、父母有暴力傾向、虐待孩子或者經(jīng)常責(zé)罵體罰孩子等，這些因素會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張、驚嚇等負(fù)面情緒，因此出現(xiàn)口吃的情況。

4、生理異常：有數(shù)據(jù)表明，口吃的孩子說話時存在腦神經(jīng)異常的情況，一般人進(jìn)行語言交流的時候左腦活動比較活躍，但是口吃的孩子說話時活躍的區(qū)域是右腦，這種情況說明口吃孩子可能存在某種生理上的缺陷。

引起口吃的原因比較復(fù)雜，發(fā)生之后要治愈也比較困難，不過口吃是可以預(yù)防的，只要在孩子的語言發(fā)育階段注意語言訓(xùn)練，避免孩子受到刺激或者打擊就可以避免。但是如果成年人突然出現(xiàn)口吃就要警惕，這種情況可能是中風(fēng)、顱腦腫瘤引起的，要及時到醫(yī)院檢查清楚。

口吃是怎么造成的2

口吃的癥狀

一、言語機(jī)能的障礙

口吃是一種語言障礙，可分為兩種形式，即痙攣性和強(qiáng)直性的兩種。痙攣的患者，一般是多次地重復(fù)第一個字或多次重復(fù)所說的字上最初的音節(jié)，往往需要長久的停頓或使勁。

難發(fā)性：

患者說話時，第一個字就說不出來的現(xiàn)象，越急越說不出來，有時用氣加力才能說出來，有時需借用本身的肌肉動作，如用眼、面部、喉頭、胸腹、手足加以動作，常會發(fā)生搖頭跺腳，手足亂動等不隨意的動作。較輕者每一句第一個字難發(fā)，或數(shù)句話內(nèi)某一句第一字難發(fā)，例如：“……請問先生……哪位是經(jīng)理同志？”程度重者也有一句內(nèi)發(fā)生幾個字難發(fā)的，如：“請問……先……先生……哪位……是經(jīng)……經(jīng)……經(jīng)…… 理同志？”這是屬于強(qiáng)直性的口吃。

連發(fā)性：

在發(fā)音之際，某一個字上要重復(fù)多次才能繼續(xù)說下來，如：“中、中、中、中央電視臺”或“中、中央電視臺播、播、播放的?！被颊叱潭仍街?，連發(fā)的音越多。有一個患者說，他下鄉(xiāng)賣服裝時，在街上喊賣，在喊 “賣褲子”的頭一個字就發(fā)生連發(fā)的口吃達(dá)十多次“賣”字之音。這屬于是痙攣性質(zhì)口吃。

中阻性：

正在流利的說著話，突然某一字被阻攔，以后的話及便有也說不出來，需要經(jīng)過一番努力，才能把這個字的音發(fā)出而繼續(xù)下去，如：“你在什么單位工作，干的是哪……哪……哪……項(xiàng)業(yè)務(wù)?！边@與難發(fā)性的癥狀相似，也是屬于強(qiáng)直性口吃。

無義重音：

在講話時第一個字音上或講話中某一個音節(jié)上，常會發(fā)生一個與語句無關(guān)的音節(jié)，如：“嘶……嘶……嘶……什么事情，說給我聽……嘶……嘶……可以不可以?！边@類的口吃患者習(xí)慣是比較深久的，這也近于強(qiáng)直性質(zhì)的。

二、痙攣

發(fā)生口吃時，發(fā)音器官可出現(xiàn)抽搐性運(yùn)動與各組肌肉的痙攣。言語是由橫隔膜的呼吸筋造成聲音帶和構(gòu)成言語的舌、唇、口蓋等共同的正?；顒酉滤a(chǎn)生的，當(dāng)這些差不多全部發(fā)生痙攣失去了自由活動時，便形成了口吃。

口吃患者在說話時或在有發(fā)言意欲時，呼吸突然紊亂，這是橫隔膜發(fā)生的痙攣；咽喉部好象突然堵塞，這是聲音帶發(fā)生痙攣。還有舌、唇也常會發(fā)硬，不能自由活動。

三、呼吸的紊亂

口吃患者最顯著的表現(xiàn)是：呼吸不正常，在言語障礙的同時，患者還常發(fā)生呼吸阻礙，患者的呼吸變?yōu)槎檀俚亩鴶鄶嗬m(xù)續(xù)的，在發(fā)言前，呼吸開始紊亂，發(fā)言后，仍要紊亂一時，呼吸紊亂的患者，表現(xiàn)是在吸氣時有斷續(xù)的、有短促的，甚至不吸氣；難受是可突然深吸氣，呼氣時也是同樣地或斷續(xù)的呼，或把氣呼完后再說話，或在突然呼氣時說話。

四、伴隨運(yùn)動

痙攣可分為內(nèi)部和外部兩種?？诔缘陌l(fā)音器官及橫隔膜等失調(diào)運(yùn)動，在外表上看不到的，所以稱為內(nèi)部痙攣。伴隨運(yùn)動是外表上的痙攣習(xí)慣，如口吃時常借助于身體各部的動作，一種是肌肉的跳動，如患者在口吃時常感到嘴唇亂抖或眼皮跳動以及伴隨著種種奇妙的動作，也是很容易使人注意的，最常見的動作是跺腳，搖頭、用手拍腿、擠眼、瞪眼、歪嘴、身體擺動、張嘴吐舌等。

這是伴隨動作，并不是患者本身的意思而表現(xiàn)出的動作，而是借此擺脫發(fā)音困難的因素。不過有的患者常為幫助自己說話而應(yīng)用的動作，這叫伴隨行為。

每個伴隨行為都可轉(zhuǎn)為伴隨動作，例如患者在發(fā)音上發(fā)生困難時，無意地?fù)u一下頭或揮一下手，才能把發(fā)不出來的字音激發(fā)出來，這時的心里很高興，認(rèn)為搖頭揮手的動作可以幫助說話的順利，以后每逢發(fā)不出音時，就有意地用搖頭揮手的動作來幫助自己說話。

伴隨行為成為習(xí)慣后，往往每逢口吃時就要出現(xiàn)動作，起初是有些幫助，以后的作用就逐次不靈了，而成了習(xí)慣，于是第二種伴隨行為又在患者的采用后形成了

有的患者往往養(yǎng)成多種習(xí)慣，象在發(fā)言時先哈哈笑幾聲，或先吸口煙，再慢慢地吐著煙說話，或在口吃時故意加上…這個…這個等詞語。而有時還對人著急，如跺腳、伸舌頭、拍屁股、轉(zhuǎn)動身體等，因此，患者必須加以注意和改正。

五、心理障礙

口吃患者表現(xiàn)在說話上還具有正常人很難體會到的心理方面的癥狀。幼兒剛開始口吃時，心理方面的癥狀還不大明顯，年齡稍大就逐漸嚴(yán)重起來；成年口吃患者所以比少兒難于矯治，正因?yàn)榭诔粤?xí)慣已經(jīng)形成，再一方面也由于對口吃發(fā)生恐懼感的緣故。這種口吃患者的可怕心理，我們把它視為口吃患者的一種心理障礙吧。

為什么口吃患者會產(chǎn)生這種心理障礙呢？我們知道：意識是客觀存在的反映，如人類從來沒有發(fā)生過口吃，怕口吃的心理就不會產(chǎn)生。但偶然受外界刺激，使發(fā)音器官失常而出現(xiàn)口吃，倘若這種現(xiàn)象在日常生活中一將出現(xiàn)，就構(gòu)成心理障礙的基礎(chǔ)。

例如有的患者本來是一個說話很流利的人，偶然有一、二次發(fā)生口吃，就使他意識到自己是口吃癥的人了，從此就不敢大膽地說話，而心理障礙就這樣地逐步形成和發(fā)展，癥狀也日益加深了。

有的少兒在剛開始發(fā)生單純的口吃時，雖沒有口吃的觀念，如有屢屢發(fā)生，就會對自己的說話加以注意，若別人再以諷刺或家長加以責(zé)備，這種精神創(chuàng)傷會使他永遠(yuǎn)不易忘掉，于是，每逢說話便產(chǎn)生顧慮，越是顧慮越口吃，越口吃也就越加深對說話害怕的心理。由于這樣惡性循環(huán)的結(jié)果，口吃者的癥狀就越加嚴(yán)重。

口吃是怎么造成的3

口吃

口吃是指說話時言語中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙，患病兒童約占兒童總數(shù)的5%，大約一半的.口吃兒童，是在5歲以前發(fā)病的?？诔远嘣谟變浩谛纬?，同樣，也最易在幼兒期糾正。如果在幼兒期不糾正，有時口吃可伴隨終生。

口吃現(xiàn)象與口吃病有著本質(zhì)的區(qū)別?？诔袁F(xiàn)象是人在感情激動或精神緊張時，因?qū)ι窠?jīng)中樞的干擾所出現(xiàn)的短暫語言不流暢現(xiàn)象，而口吃病則是由于心理病癥所導(dǎo)致的一種口吃疾病。

口吃的病因

1、模仿他人口吃。大部分口吃的兒童都是在幼年時模仿他人的口吃而學(xué)習(xí)得來的，口吃的感染性和很強(qiáng)，孩子們之間互相模仿，和口吃的人經(jīng)常接觸，因覺得口吃的人說話特別好玩而模仿，都容易學(xué)會口吃。

2、父母對子女言語能力的形成要求過急。當(dāng)孩子學(xué)話時，作過多的矯正，或采取恐嚇手段逼迫孩子學(xué)話，進(jìn)行斥責(zé)、嘲笑，使兒童緊張，害怕說錯話，說話時壓力很大，失去信心而發(fā)生口吃。

3、父母把孩子學(xué)話時猶豫不決或輕度頓挫看作是口吃，操之過急，忙于矯正而形成了口吃。

4、父母強(qiáng)迫左撇子改用右手時，往往也會發(fā)生口吃。

5、突然的精神刺激，如受驚嚇、過分的受罰、環(huán)境突然改變，亦可導(dǎo)致口吃。

怎樣矯正口吃

由于口吃病是心因性疾病。所以，對口吃病的正確矯治，應(yīng)從心理治療入手，著重于消除孩子的心理障礙。然而，對于一時性的口吃現(xiàn)象，是不需要治療的，隨著孩子的年齡增長和智力發(fā)展，可以自愈但是，父母千萬不能讓孩子產(chǎn)生心理壓力，否則，口吃現(xiàn)象就會發(fā)展成口吃病。

糾正口吃的方法，首先是消除口吃兒童的緊張、恐懼情緒，同時給予示范，并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。一般的方法是：

1、讓孩子多聽聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容合適的語言。如兒童故事、幼兒詩歌等，聽熟后，讓孩子跟著一起講，一起念。

2、父母一定要耐心、細(xì)心地多與孩子交談，徹底消除孩子怕口吃的心理狀態(tài)。當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步時，就應(yīng)給予鼓勵和獎勵?？傊?，要使孩子說話時不感到有一點(diǎn)點(diǎn)心理壓力。

3、要多與孩子說話，說話的速度略慢，邊說邊問，引導(dǎo)孩子答話，如孩子一時不愿回答，不必勉強(qiáng)，可以繼續(xù)說話，要讓孩子在不注意自己有口吃缺點(diǎn)時，自然而然地回答問題，切忌在孩子說話時，不斷指責(zé)他的缺點(diǎn)。

4、鼓勵孩子樹立克服口吃的信心。創(chuàng)造條件，讓口吃孩子能經(jīng)常同說話流暢的同伴們一起玩。同時，要設(shè)法教育小同伴們不要嘲笑口吃的孩子。

5、家長應(yīng)告訴孩子，矯正口吃需要玫個較長的時間過程，不可急于求成。略有反復(fù)是正常的，決不可灰心。矯正口吃，關(guān)鍵在于要有信心和恒心。

二、口吃是怎樣形成的原因是什么

口吃是一種言語障礙，有很多人都不知道為什么會口吃，口吃的治療 方法 也是人們關(guān)心的。以下就是我給你做的口吃的形成原因整理，希望對你有用。

口吃的原因

(1)生理原因。有人認(rèn)為口吃與遺傳或某種腦功能障礙有關(guān)。

(2)心理原因。如精神緊張、焦慮、應(yīng)激。精神因素是引起口吃的主要原因。

(3)被腦控儀腦控了，腦控武器向大腦發(fā)出假的信號，讓聲帶痙攣，從而口吃，此類口吃的特點(diǎn)是初中高中后莫名其妙的出現(xiàn)口吃，之前都是正常的

(4)整個語言神經(jīng)功能有障礙。即與發(fā)音、對語言理解甚至讀書寫字有密切關(guān)系的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生障礙。

(5)生理疾病。如 兒童 腦部感染、頭部受傷以及患百日咳、麻疹、流感、猩紅熱等傳染病后也易引起口吃。

(6)模仿和暗示。

孩子口吃的家長治療方法

首先要接受孩子的口吃，在家里營造出安靜寬松的交流氣氛，幫助孩子克服對口吃的恐懼和自卑。

不要為難孩子，避免“做給我看， 說說 !”習(xí)慣，因?yàn)檫@樣干擾了孩子的思維過程，讓孩子過分關(guān)注語言的形成。隨時隨地與孩子談?wù)摦?dāng)時發(fā)生的事情，談?wù)摂[在他面前的物體和事情，孩子語言流暢性會更好。不要說“告訴爸爸，你去過那里?”“告訴奶奶，你生日得到了什么?”等，因?yàn)檫@些需要大量記憶，可能干擾語言形成。如果大人在描敘過去的事情時，孩子愿意插嘴發(fā)表自己的看法，是可以的，否則不要逼迫孩子說這類話。與孩子交流時，留一定的“暫停時間”，使孩子在想插話時能輕松插上話。但要注意不要沉默長到雙方感到不自然，沉默時間太長，讓孩子感覺已經(jīng)失去了輪到他說話的機(jī)會，這一方法就失效了。

第二，減慢語速

兒童經(jīng)常加快語速以跟上成人的語言節(jié)奏，當(dāng)孩子加快語速時，一部分孩子的嘴唇和下巴不能同時快速移動，或者呼吸調(diào)整不過來，都可能出現(xiàn)口吃。如果我們能減慢自己的語速，孩子就有可能相應(yīng)減慢語速。我們可以跟孩子說“不必急，我們有很多時間聽”。我們不應(yīng)該說：“慢慢說，放松點(diǎn)”之類的話，因?yàn)檫@樣會使他感到說話時犯了錯誤，以后應(yīng)該閉嘴。在他努力修正“錯誤”時，他會更緊張，口吃反而會增加。

第三，減少提問次數(shù)，最好減少一半提問數(shù)量

許多成人與孩子交流時，喜歡提問，而且喜歡連續(xù)提幾個問題，而這些問題常常把孩子卡住。父母改變口語交流的方式，減少一半提問數(shù)量，使用陳述句式，對孩子口吃的改善非常有益。跟孩子玩時，父母用一些簡短的 句子 跟孩子討論他在做什么，想什么，有什么感受，說話語氣要適中，不要讓孩子覺得你在跟他做訓(xùn)練。

第四，即刻重復(fù)

在兒童口吃時，父母小心地簡單重復(fù)孩子剛剛說的話而不引起孩子對口吃的注意，可以使孩子知道我們已經(jīng)明白他的意思，同時可以使孩子感到大人在認(rèn)真地聽他們講話而沒有改變話題，這時他們就能放松愉快地交流。建議只有父母用此技巧，且使用2~3月后逐漸停止。一旦孩子消極抵抗“重復(fù)”技巧，或者認(rèn)為這是對他的取笑，那么就應(yīng)該立即中止。

第五，傾聽和關(guān)注孩子，教會孩子使用簡短句子

孩子說話希望引起父母100%的注意力，如果當(dāng)時我們不注意聽，孩子在要求我們注意聽時，口吃會增加。教會孩子將長句子分成幾個 短語 ，用“3`4個單詞”的簡單句子說話，孩子說話的流暢性會大大增加。

口吃的誤區(qū)

誤區(qū)之一：口吃潛意識

這類患者的口吃行為，都是受心理的支配，表現(xiàn)為時有時無、時輕時重、時斷時緒，甚至有不少患者的口吃現(xiàn)象就連朝夕相伴的親人都沒發(fā)現(xiàn)，但自己卻存在口吃潛意識，屈服于不鍵康的心理壓力，不把自己擺在正常人的行例中，硬是給自己扣上口吃的帽子。每到自己人生最關(guān)鍵的說話場合或?qū)ο髸r，就會在心里暗示自己，你不行，你口吃，肯定說不好的。或者會問自己，你能行嗎?能說好嗎?萬一口吃了被別人笑多丟人!至此，強(qiáng)烈的自卑感就會由然而升，就不情愿的低下了你不該低下的頭!這就是你的形象，這種形象來源于你的口吃潛意識。所以，口吃潛意識是口吃病的內(nèi)在根源，要想矯治好口吃一定要同步消除口吃潛意識!

誤區(qū)之二：追求完美的語言

語言是人類特有的活動形式，是人與人構(gòu)通的橋梁，通過語言我們可以相互了解、交流思想、構(gòu)通 文化 等等。有序而得體的語言，能夠清晰的表達(dá)自己的思想，迎來別人的尊重、受人歡迎，增強(qiáng)理想層次，來樹立宏大的人生目標(biāo)!

但人們說話是具有一定的隨意性，是不可能十分完美的，總會有一些語言失誤，而出現(xiàn)不同的口吃現(xiàn)象。這本來是很自然的，人是口吃之器嗎!有點(diǎn)口吃很正常的，廣播中較為完美的語言，是源于生活并高于生活的藝術(shù)語言，這種語言如果拿到日常生活中是不會被人們接受的。但口吃患者卻存在著逆反心理，刻意的追求語言的完美性，非常認(rèn)真的對待每一句話的形式，不允許有任何口吃出現(xiàn)。還有些患者講話時速度特快，原因是怕發(fā)生口吃被別人譏笑，或者是速度慢怕聽者著急.

其實(shí)講話慢,怕聽者著急是你的心理誤區(qū)。講話快不一定是好事，從某種意義上說，講話快的大多是一些缺乏修養(yǎng)人。我們知道，大多知識水平較高的人或領(lǐng)導(dǎo)干部、大學(xué)教受的講話都不是很快。我們也從來沒有見到因?yàn)檎l講話慢，聽者拂袖而去的。

人的講話慢，是常年養(yǎng)成的一種習(xí)慣。這種習(xí)慣在一定的范圍內(nèi)，都會被語言環(huán)境所接受、認(rèn)可。口吃者認(rèn)為，語速慢別人會著急，實(shí)除上是他自己在著急。因自己性急，恨不能一下子把所有的話全說完，感覺別人象他一樣，急著聽完所有的話。往往這種快速的語言，因聽者大腦的反應(yīng)跟不上他的語速，造成對他講的話似懂非懂，要他重新再說…

人類的語言是否表達(dá)完美，不是指口若懸河說個不停，也不是指一口氣能講多少個字。應(yīng)該是，能用一般人都可接受的語速比較得體的表達(dá)出自己說話的目的。認(rèn)為說話快或沒有口吃，就是語言的完美，實(shí)際上是患者走進(jìn)了一個心理誤區(qū)!

誤區(qū)之三：別人在注意我的口吃

口吃者在講話時,一般都認(rèn)為聽者在注意自己的講話，所以他們在講話時，盡量表現(xiàn)的完美些不暴露口吃，努力的掩飾自己的口吃。結(jié)果適得其反，因?yàn)樵讲幌氡┞犊诔?，心理壓力就越大，這就加重了發(fā)音器管的緊張程度，口吃會更加嚴(yán)重。

在日常生活的語言環(huán)境中，一般的人根本不去注意別人的講話方式或特點(diǎn)。對出現(xiàn)的語言失誤也是無動于衷的，聽者通常注意的只是談話的內(nèi)容，尤其是關(guān)系到自己的有關(guān)內(nèi)容或言外之意。至于別的，那只是左耳聽，右耳丟罷了。誰也不會那么無了，注意你哪個字口吃了，或口吃了多少次。也只有你自己才會那么認(rèn)真，為一個口吃而痛不欲生。

影響口吃治療的因素

與治療口吃的一些因素和你的矯正態(tài)度，矯正觀點(diǎn)，矯正中的所作所為有關(guān)系并產(chǎn)生影響。這些因素包括了會對矯正過程產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響的方面，例如，人的感覺、情緒、壓力、注意力分散、獲得他人幫助、動機(jī)等等。

1.感覺和情緒

解除說話時的緊張情緒，并注意消除不良刺激?？诔圆皇且环N簡單的語言障礙。它是生理和心理方面的一種復(fù)雜的功能紊亂。對心理方面來說，我們可以這樣說，口吃大體上由于口吃者不惜一切地避免口吃所引起的。

2.緊張與放松

由于恐懼使肌肉過度緊張，所以肌肉的放松是治療的一個主要的目標(biāo)。緊張，由于恐懼而產(chǎn)生，在激發(fā)患者的口吃中扮演了關(guān)鍵的角色，也是患者語言困難的直接觸發(fā)器。

3.轉(zhuǎn)移注意力

當(dāng)你預(yù)期會遇到語言困難的時候，轉(zhuǎn)移你的注意力，可以暫時掩蓋你的恐懼。

4.爭取別人的支持。

看了口吃是怎樣形成的還看：

1. 口吃形成的原因

2. 腦癱形成的原因

3. 如何改善緊張說話結(jié)巴

4. 口吃是怎樣形成的

5. 矯正口吃的有效口才訓(xùn)練方法

三、兒童口吃是孩子的一種語言障礙，怎么改善呢？

進(jìn)行鍛煉。現(xiàn)在的人們生活條件好了，消滅至少有了很大的提升，不管是生活質(zhì)量方面還是其他的方面都有很大的提升。同時，人們對于孩子的健康養(yǎng)生十分關(guān)注了，就比如說兒童口氣是孩子的一種語言上，按怎樣的去改善了這個問題延期了很多人的關(guān)注，也讓他們不知所措下面，我就來跟你們說一說，我自己的看法嗎？

首先兒童口吃是孩子的一種語言障礙，并不涉及生理缺陷方面的疾病，因此我們家長還是不必過分的擔(dān)心兒童口吃我們可以對他們進(jìn)行鍛煉，比如說話的時候說慢一點(diǎn)，不要說的太快，即使是我們普通的成人在說話特別快的時候緊張，著急的時候也會出現(xiàn)恐懼的情況，所以在兒童小的時候要告訴他們說話說慢一點(diǎn)啊，不要著急，也不必感到緊張。

我們還可以經(jīng)常鍛煉孩子的嘴部肌肉的活動，讓他們做一些相關(guān)的運(yùn)動調(diào)整。他們說話時的肌肉，對于他們兒童的口吃也是有非常大的幫助，當(dāng)我們在平時生活中看到兒童口吃的時候一定不要去嘲笑。他們這樣會對他們的心理上面造成一定的疾病長時間了下去。這個孩子可能就會不愿與人溝通，自己呆在一個地方，這樣是非常不好的。一種行為，因此我們要對他們保持禮貌，他們也并不想這樣，也是因?yàn)樘焐囊恍┮蛩亍?/p>

我們家長一定不要太過于關(guān)注孩子的這個問題，不要打罵他們或者他們這種行為，不然對于他們的病情恢復(fù)也是沒有好處的，你一定要多鼓勵他們，我們大家都知道每個孩子都渴望被獎勵和鼓勵，因此這樣對他們的病情是有非常大的幫助的以上，就是小編的個人看法和意見了，希望大家可以認(rèn)真仔細(xì)地看一看，對于大家來說還是有非常大的幫助呢？

四、口吃是一種語言障礙嗎？會對人的心理造成什么影響嗎？

‍‍其實(shí)大體可以把語言障礙分為構(gòu)音障礙和語言節(jié)奏障礙，而口吃屬于語言節(jié)奏障礙。要看是大人還是孩子，情況也是不一樣的。比如孩子想表達(dá)一件事物，卻沒有足夠的描述能力或詞匯量，就可能會產(chǎn)生停頓、重復(fù)、卡殼等口吃現(xiàn)象，實(shí)際上這種現(xiàn)象只是在給孩子爭取思考的時間，隨著孩子慢慢長大就會好了。

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以上就是關(guān)于口吃是語言障礙嗎?相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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