如何增強教師團隊的凝聚力（如何增強教師團隊的凝聚力心得體會）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于如何增強教師團隊的凝聚力的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何增強團隊凝聚力

• 2、為增強班級凝聚力自己應(yīng)該怎么做

• 3、如何打造教師團隊精神

• 4、作為一個園長，怎樣才能讓老師們愿意在幼兒園工作，如何提升教師團隊的凝聚力？

一、如何增強團隊凝聚力

前言： 世上沒有完美的個人，只有完美的團隊。1+1>2的團隊效率是任何企業(yè)都夢寐以求的。因此，一個企業(yè)內(nèi)若充斥團隊意識的氛圍，那就意味著這個企業(yè)必定具有良好的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

什么是團隊凝聚力?

團隊凝聚力首先是團隊意識和團隊精神。

團隊意識是一個企業(yè)同心協(xié)力不斷向上的原動力，它會讓每位隊員產(chǎn)生一種歸屬感，覺得為團隊做貢獻，就是在為自己爭榮譽?？梢哉f，一個企業(yè)的團隊意識越強，它的生命力就越旺盛、越長久。士氣高揚、活力充沛的團隊可以將整個企業(yè)牢牢地捆在一起，更好地發(fā)揮整體的作戰(zhàn)能力。

團隊意識是一種主動性的意識，將自己融入整個團體對問題進行思考，想團隊之所需，從而最大程度的發(fā)揮自己的作用。而僅僅只服從命令是被動的，消極的。

前者可以促進團隊的發(fā)展，而后者只是簡單的拼湊。此外，團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關(guān)系、團隊的運作過程四個方面。那么怎樣樹立團隊意識呢?平老師總結(jié)了以下六點，姑且稱之為建立團隊意識的六步驟：

增強團隊凝聚力的方法/步驟

一、明確團隊目標

要有明確的團隊目標，并使其深入每個員工的內(nèi)心。目標是一面旗幟、一盞指明燈，它可以帶領(lǐng)大家朝著共同的方向去努力、拼搏，直至達到預(yù)期的結(jié)果。任何事情如果沒有明確的目標，就好比散兵游泳，在茫茫的大海中永遠找不到?？康陌丁Ｄ繕丝梢允枪芾砟繕?、生產(chǎn)目標，也可以是安全目標、品質(zhì)目標、效率目標，只要經(jīng)過深思熟慮制定出了符合自身發(fā)展要求的目標，就必須要讓每位員工牢記在心，在班前會上進行多次宣導(dǎo)，讓大家統(tǒng)一思想、達成共識，明確努力的方向，這樣才能有目的、有計劃地去工作和生產(chǎn)。

二、尊重團隊成員

尊重員工不僅僅要尊重他們的人格和勞動成果，而且還要尊重他們提出的一些合理化意見和建議。當員工通過踏實肯干取得成績時，要激勵其再接再厲、繼續(xù)努力;當員工由于思想麻痹犯了錯誤時，要誠懇地指出問題的`根本原因和今后的努力方向，并希望下次不要有類似的事情發(fā)生或希望下次能見到他表現(xiàn)好的一面，而不是一味地加以指責。

三、激勵團隊成員

一個績效非常高的團隊成員回憶到，“在過去幾年中，我們四人團隊都歸他領(lǐng)導(dǎo)。在每天工作結(jié)束時——無論這一天是多么緊張忙綠或試圖完成的工作有很多——他都會走到我們每個人的桌前”謝謝你今天的優(yōu)異表現(xiàn)。”這樣的狀況在中國企業(yè)很難發(fā)生，但一個團隊領(lǐng)導(dǎo)者在四年間堅持每一天對他的團隊成員說一句激勵的話。這就意味著激勵非常重要，值得去堅持，也意味著激勵非常有效，否則一個管理者不會平白無故堅持四年。

四、加強團隊溝通

一個優(yōu)秀的企業(yè)，強調(diào)的是團隊的精誠團結(jié)，團隊成員之間如何溝通是一門大學(xué)問。因為，成員之間如果溝通不好，往往會產(chǎn)生矛盾，形成內(nèi)耗，影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。 建議管理者要相信下屬，發(fā)揮大家的智慧和力量為企業(yè)獻計獻策。要為管理者與員工之間、員工之間、管理者之間的相互溝通和交流，積極創(chuàng)造條件。在團隊中形成上下之間、員工之間誠摯溝通、相互信任、相互合作的良好氛圍。

五、樹立團隊精神

在工作中既要注意個人能力的發(fā)揮，又要注重整體配合，使大家意識到個人失敗就是團隊的損失。大家時時處處要有大局觀念，以團隊利益為重，團結(jié)協(xié)作，共同前進。日本人何以有那么高的團隊合作精神，讓我們看看日本企業(yè)是怎么做的。在日本的企業(yè)中，要有獎金大家統(tǒng)統(tǒng)都有，要沒有就都沒有。組織中有人有有人沒有，就表示組織中有人不良，有人優(yōu)秀。不良的人會沒有面子，優(yōu)秀的人也沒有面子。這樣大家就感覺不再平等，怎么能夠進行有效的合作?

六、謹防小團體主義

團隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者過度緊密，團隊就會演變成XX軍團。對整個組織來說，危害非常大。

[案例] ：原廣東中旅的14名業(yè)務(wù)精英，包括一名資深副總，以及出境游的整套領(lǐng)導(dǎo)班子，從事市場策劃的負責任、電腦技術(shù)專家等集體辭職，并組成一家新的旅行社。

注意事項 :團隊領(lǐng)導(dǎo)者帶著團隊出走，對企業(yè)來說是重傷。不僅帶走了企業(yè)的骨干人力、核心技術(shù)，還有可能變成企業(yè)強勁的敵手。

所以企業(yè)對小團體主義十分嚴苛，作為團隊領(lǐng)導(dǎo)者要注意防止自己的團隊變成自己的“衛(wèi)隊”。這會使團隊利益與組織利益相對立，并最終有害雙方利益，團隊領(lǐng)導(dǎo)者也不可能得到企業(yè)的信任和提拔。成功的團隊提供給我們的是嘗試積極開展合作的機會，而我們所要做的是，在其中尋找到我們生活中真正重要的東西——樂趣——工作的樂趣，合作的樂趣。一個企業(yè)就象一部機器，機器的正常運轉(zhuǎn)需要每個部件的相互配合，缺一不可，否則，就會影響到整個企業(yè)的效率，使整個團隊處于癱瘓狀態(tài)。

二、為增強班級凝聚力自己應(yīng)該怎么做

培養(yǎng)班級的凝聚力是班主任和科任老師進行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。如何增強班級凝聚力呢？下面我結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷就此問題談幾點做法和體會，也是我從事班主任工作的一點探索和嘗試，與同行商榷。

一、用心關(guān)愛的陽光照亮班級凝聚力

用心關(guān)愛每一個學(xué)生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學(xué)生，和學(xué)生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切。學(xué)生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，使學(xué)生個性得到健康發(fā)展。

（一）關(guān)愛的陽光溫暖學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

1.要用心研讀學(xué)生的學(xué)籍卡

學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學(xué)生有一個初步的了解。每個學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。

2.要及時了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

成績的進退幅度，與同學(xué)相處的融洽度，都可能造成學(xué)生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學(xué)生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。

（二）關(guān)愛的陽光信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。

高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展

（三）關(guān)愛的陽光維護學(xué)生的自尊心

1.教師要擁有期待改正的愛心

但凡是學(xué)生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學(xué)生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學(xué)生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學(xué)習(xí)，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學(xué)習(xí)變積極了。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。

2.教師需要有一顆包容的心

這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進步。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學(xué)生講話，教師臉上要常帶笑容（這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的），陽光般的笑容最能親近學(xué)生產(chǎn)生親切感，那樣學(xué)生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。

同時也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學(xué)生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學(xué)，得到老師和同學(xué)的愛對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。

二、建立強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子聚合班級凝聚力

（一）通過細心觀察，大膽提拔班委

建立起強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學(xué)伊始，就要仔細研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學(xué)生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學(xué)生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。待同學(xué)們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。

（二）合理分工、分層負責、大膽放權(quán)

根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。

定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥保e極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。

（三）實行“值日班長輪流制”活動

班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進來，于是為了讓每一個學(xué)生都能參與班級管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學(xué)生遵守紀律，努力學(xué)習(xí)。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學(xué)著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

（四）嚴格考核班干部

定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學(xué)及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。

三、培養(yǎng)集體榮譽感增強班級凝聚力

集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵力量，誰能為集體增光，誰就會受到同學(xué)們的尊重和愛戴；誰做了有損于集體榮譽的事，誰就會受到集體輿論的譴責，從而促使每一個成員努力奮斗，自覺自愿地為集體爭光、出力。如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感呢？

（一）制定集體共同的目標

目標具有導(dǎo)向作用，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學(xué)生集體榮譽感，引導(dǎo)班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：

1.制定的目標要從實際出發(fā)

集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應(yīng)該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。

2.讓集體目標內(nèi)化為學(xué)生的需求

集體目標應(yīng)源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應(yīng)是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。展這些活動之前，要讓學(xué)生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學(xué)生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學(xué)生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。

（二）營造良好的班風(fēng)

學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風(fēng)，班風(fēng)越好，學(xué)生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學(xué)生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學(xué)生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。

1.樹立正面的集體輿論

這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

2.利用榜樣的力量

有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學(xué)習(xí)目標。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于樹立先進典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學(xué)樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進取心。

三、如何打造教師團隊精神

我們從小的時候都見過螞蟻啃骨頭，著實為這小小生命的精神所感動，這就是一種團隊的精神。團隊精神如今已經(jīng)成為管理層的口頭禪了，而實際情況并不樂觀。我覺得在我校即使大家說話都很有團隊意識，但很多人心里卻是另外的想法。但隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進一步深入，中國的教育界在發(fā)生深刻的變化，知識的更新速度在不斷加速，每一個教師都不可窮盡所有的知識，學(xué)科的縱深發(fā)展的態(tài)勢日益顯現(xiàn)的同時，加強聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團隊精神。那么呢？一、要有一個卓越的領(lǐng)導(dǎo)。一個優(yōu)秀的團隊少不了一名出色的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)帥素質(zhì)的好壞很大程度上決定團隊的戰(zhàn)斗力的強弱，拿破侖曾經(jīng)說過：“綿羊統(tǒng)帥的獅子軍團永遠無法戰(zhàn)勝獅子統(tǒng)帥的綿羊軍團！”作為領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，中國有句古話叫“上行下效”，可見上級的表帥作用十分重要，校長要帶好頭做好模范，以便引導(dǎo)教師為學(xué)校的整體利益著想。首先，領(lǐng)導(dǎo)要有個人魅力，有感召力，巨人集團的總裁史玉柱便是一個這樣的領(lǐng)導(dǎo)，在巨人集團面臨倒閉的困境下好幾個月沒給員工發(fā)工資了，但是，史玉柱的核心干部竟然沒有一個人因此離開。史玉柱在忠誠團隊的支持下，終于東山再起。史玉柱靠的就是個人魅力，才使其屬下愿意為他賣力。 其次，領(lǐng)導(dǎo)者要有眼光,魄力和胸懷。1989年索尼公司的總裁盛田康夫讓索尼斥資48億美元并購哥倫比亞電影公司及關(guān)聯(lián)公司,最初的人們都不支持，甚至有人反對，但盛田邵夫的這一決策卻成為索尼公司日后賴以生存的支柱，盛田邵夫以其超人的眼光和企業(yè)家過人的魄力，讓索尼五十年后發(fā)展順利。二、讓所有教師都明白學(xué)校發(fā)展的共同目標。這是團隊精神的核心動力。只有明確目標，才能通過目標引導(dǎo)教職工共同去追求。一個富有效率的組織必須注意幫助員工了解組織的期望是什么。教師都要深刻理解學(xué)校的共同目標和當前的努力的方向。一個沒有期望，沒有目標的學(xué)校，其教師之間不會形成一種凝集力。講個故事：一條獵狗將兔子趕出了窩，一直追趕他，追了很久仍沒有抓到。一牧羊人看到此種情景停下來，譏笑獵狗說：“你們兩個之間小的反而跑的快很多?！鲍C狗回答說：“你們不知道我們兩個跑是完全不同的！我僅僅為了一餐飲而跑，而他卻為了性命而跑呀?！边@個寓言揭示了：兔子與獵狗做一樣的事情，都拼命的跑步，然而，他們的目標是不一致的，其目標不一致，導(dǎo)致其動力也會不一樣。在團隊管理中，不同角色的成員的目標是不一致的。這是一點也不奇怪的事情。但好的領(lǐng)導(dǎo)者善于捕捉成員間不同的心態(tài)，理解他們的需求，幫助他們樹立共同的奮斗目標。有了共同的目標才能讓團隊成員知道他們應(yīng)干什么，才能讓團隊成員同心同德，為達到共同的目標而齊心努力。當然，目標的設(shè)置要切實可行，一個不可能實現(xiàn)的目標不僅不會讓教師產(chǎn)生工作的激情，甚至還會打擊積極性。三、公正與公平是團隊精神的最大動力。經(jīng)濟學(xué)家詹姆斯在他的《公正是最大的動力》一書中寫到：公正是人類社會發(fā)展進步的保證和目標。公正是對人格的尊重，可以使一個人最大限度地釋放自己的能量。不公正則是對心靈的一種踐踏，是對文明的一種挑戰(zhàn)，是對社會的一種罪行。團隊當中的每一個成員都有公平的要求。公平可分為程序上的公平和結(jié)果上的公平。一般說來，程序上的公平比結(jié)果上的公平更能對團隊成員產(chǎn)生影響。比如，在百米賽跑中，在公平的比賽機制下，人們只會向自己而不會向第三人抱怨沒有跑第一，但如果參賽者沒有站在同一起跑線上，那么人們就會對結(jié)果是否公平提出異議，進而影響情緒，影響其積極性。程序上的公平是要給人以平等的機會，而結(jié)果的公平是要給人以平等的結(jié)果。在滿足程序公平的前提下，結(jié)果上的不公平表明了個人的能力以及努力程度；如果程序上不公平，那么就會導(dǎo)致秩序混亂。所以，相對而言，程序上的公平比結(jié)果上的公平更重要。如果不注重程序公平，而只追求結(jié)果上的公平，其結(jié)果恐怕會導(dǎo)致分配上的大鍋飯，從而影響業(yè)績突出的團隊成員的積極性，進而影響整個團隊的績效。所以堅持公正的管理和處事原則，是每一個人都要履行的責任和義務(wù)。在學(xué)校管理中，會遇到用人、晉級、評優(yōu)、獎勵、處罰等問題，而這些問題又恰恰關(guān)系到每一個教職工的切身利益。為此，公正、公平地對待和處理這些問題，盡可能地保護教職工的積極性，避免“怨聲載道”很重要。一個怨聲載道的組織決不可能形成凝集力與向心力。四、溝通與交流。 溝通是合作的基礎(chǔ)，溝通的困難使成員間難以達成默契，缺乏共識，沒有默契彼此之間產(chǎn)生感情裂痕，感情裂痕使人們無法合作，無法合作又會影響發(fā)展，可見溝通是團隊發(fā)展的潤滑劑，又是提升教師能量的有效途徑。優(yōu)質(zhì)學(xué)校的基本理念是強調(diào)學(xué)校全體成員之間的合作，并試圖通過合作來提升教師的能量。在教師之間，以多種形式進行交流合作，或小組合作，跨科組交流，或以師帶徒、以老帶新、以新促老，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、揚長避短，通過構(gòu)建合作性的教學(xué)文化，使教師學(xué)會反思、學(xué)會正確認識自己的力量，改進自己在教學(xué)實踐方面的弱點，從而提高自身能量。五、了解教師的需求?！皼]有愛就沒有教育”。我們應(yīng)該有個全面的理解，它不僅是教師對學(xué)生而言，父母對孩子而言，而且是校長對教職工而言。教職工們需要什么？渴望什么?欠缺什么？身體狀況如何？精神狀態(tài)怎樣？可通過問卷調(diào)查、召開座談會或個別談話等方式，進行深入的了解，然后根據(jù)實際情況，有針對性的開展工作。這就是所謂的人文關(guān)懷?？梢韵胂螅狈θ宋年P(guān)懷的學(xué)校，其教師之間不可能形成一種向心力。六、職業(yè)道德——團隊精神的源泉。每個行業(yè)都有該行業(yè)的道德水準。作為學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的職業(yè)道德學(xué)習(xí)、教育活動，讓教職工通過讀書學(xué)習(xí)、自我反思，讓他們明白在師生交往中、課堂教學(xué)中、與家長的交往中，特別是同事的交往合作中應(yīng)該遵守的職業(yè)道德。有人說：中國的人際關(guān)系就像一塊石子扔到水里一樣，濺起很多波紋，一圈一圈的波紋向外擴散，由近及遠，互相交錯，利益關(guān)系復(fù)雜。在比如，一個有著三個人的小單位，構(gòu)成了一種簡單的三種人際關(guān)系，如果增加一個人，就可能變成六種關(guān)系了，如果加入的人越多，那么形成的關(guān)系也就越復(fù)雜。因為每一個人都像投入水中的石塊一樣，以自己為中心，形成了一圈一圈的波紋似的由親而疏的關(guān)系網(wǎng)，在相互交錯中，形成了錯綜復(fù)雜的關(guān)系。復(fù)雜的人際關(guān)系，對團隊績效產(chǎn)生了很多負面的影響，因為人們把精力耗費在人際關(guān)系方面太多了。而人的精力是有限的，你這方面花費的多，用在工作上就少了，就必然會影響團隊整體績效。所以，教師團隊一定要提高素質(zhì)創(chuàng)造一種和諧的人際關(guān)系氛圍，使大家可以在簡單的人際關(guān)系中，輕松而又全力以赴地進行工作。七、廣泛搭建教師成長平臺，運用多種方式培訓(xùn)教師：① 開展校本主題工作坊，通過工作坊向教師介紹和實踐各種教與學(xué)的新理念、新策略，發(fā)展學(xué)校自己的特色，提升教學(xué)質(zhì)素。鼓動和支持教師通過伙伴合作形式開展各類教學(xué)活動，共同設(shè)計課程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。② 鼓勵教師參加各種培訓(xùn)和提高學(xué)歷進修③開展教師沙龍活動。教師沙龍主要是一種自由主題式的教育問題討論會。由于該活動的形式與主題較為自由，可以緩解權(quán)威和固定主題所帶來的壓力，使更多的教師敢于積極發(fā)言和參與討論。在教師沙龍活動中，教師不是被動的受訓(xùn)者，而是積極主動的參與者；專家和教師的合作研究，使培訓(xùn)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，即不再單純理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。這種全新的培訓(xùn)方式，構(gòu)建了一種全新的學(xué)校文化，讓教師的教育實踐與研究、在職培訓(xùn)融為一體，從而促進教師的教育教學(xué)能力的不斷提高。④ 開設(shè)課程研制工作坊，增強教師課程意識和課程開發(fā)能力。教師的課程意識與課程開發(fā)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要方面。通過開設(shè)課程研制工作坊，能夠有效地培養(yǎng)教師的課程觀，增強教師的課程開發(fā)能力。在我國目前的課程管理模式下，有必要超越傳統(tǒng)課程的定位，開發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的課程，挖掘某些隱性課程，豐富教師的教學(xué)模式庫，拓展教學(xué)內(nèi)容，強化教師的課程意識和課程開發(fā)能力，真正地把教材理解為一種課程資源而不是教學(xué)的唯一內(nèi)容。⑤ 開展“三課”活動。公開課目前已成為學(xué)校教育研究的一種主要方式，以公開課作為研究的載體，更易于創(chuàng)設(shè)平等對話的平臺。公開課是教育教學(xué)智慧的發(fā)祥地，既有緘默性的知識，又有直觀可感的程序性知識。這些知識恰恰是教師最需要的，也是教師最感興趣的，因而對教師的幫助也是最大的。聽課的必要環(huán)節(jié)就是評課。評課是一種幫助教師成長的好方式。通過評課，對課的設(shè)計與課的基本理念展開平等的對話，一方面可以幫助上課教師認真分析和反思自己的教學(xué)，另一方面可以使課堂內(nèi)隱的理念顯性化，同時也是生成傳播和理解新理論的好方式。在教師中間能起到取長補短的作用。此項活動可分為三個層面進行：第一個層面即同科組教師之間進行；第二層面是跨科組教師之間進行；第三個層面是由學(xué)校組成的聽課小組不定時的進入課堂隨堂聽課。這個小組由校長任組長，各學(xué)科帶頭人為組員。八、開展課外活動。學(xué)校應(yīng)該利用時間如五一、七一、十一等有紀念意義的節(jié)日，以學(xué)科組或年級組為單位，開展一系列有益的課外活動，諸如各種球類、書畫、演講、拔河、棋藝、歌詠等比賽。這些活動，一能豐富校園文化生活；二能培養(yǎng)教職工之間的協(xié)作精神；三能增強教職工之間的溝通，理解和友誼，從而達到培養(yǎng)團結(jié)向上的團隊精神，形成強大的凝集力和向心力。總之，團隊精神的培養(yǎng)和教師能量的提升，是學(xué)校不斷優(yōu)質(zhì)化的一個源泉，沒有教師的發(fā)展，就沒有優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展，但就教師個人而言能量是有限的，只有全體教師擰成一股勁，化個體智慧為集體力量，才能達到“眾心齊泰山移”的效果。

四、作為一個園長，怎樣才能讓老師們愿意在幼兒園工作，如何提升教師團隊的凝聚力？

用你的精神和行為去感染他，讓他感覺在你這里做事有動力，也愿意用自己的責任心去代帶好每一個孩子，同時你要具備各種能力，比如你的知識面需要更廣，更具有教師的資質(zhì)，在專業(yè)上有自己獨創(chuàng)的管理；你的經(jīng)營模式不僅能得到家長的喜愛也能給你帶來經(jīng)濟的提高。經(jīng)常組織活動，讓大家感受到你的工作熱情。不定期的對教師進行考核，末位淘汰制還是不錯的。試一試。祝你的幼兒園，越辦越好！

以上就是關(guān)于如何增強教師團隊的凝聚力相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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