歷史學(xué)科教學(xué)論文選題（歷史學(xué)科教學(xué)論文選題怎么寫(xiě)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)論文選題的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求

• 2、教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些

• 3、急求高中歷史教學(xué)論文一篇

• 4、初二歷史小論文范文

一、歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求

歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求

在畢業(yè)論文工作中，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生要認(rèn)真貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則，下面我為大家介紹歷史論文的寫(xiě)作要求。

歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，具備從事科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)新能力。

一、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容與要求

(一)畢業(yè)論文的選題

1、畢業(yè)論文的選題方法

根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導(dǎo)學(xué)生選題。由系里張榜公布論文選題和指導(dǎo)教師，先由學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，并根據(jù)教師提出的'論文題目進(jìn)行選題，也可以在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自行擬題，畢業(yè)論文題目必須每生一題，或同一題目的不同研究方向。學(xué)生必須填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文選題審批表》。

2、畢業(yè)論文的選題原則

(1)畢業(yè)論文題目，必須符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容，有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中得到科學(xué)研究能力的基本訓(xùn)練。

(2)畢業(yè)論文題目應(yīng)具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。課題所涉及的知識(shí)范圍、理論深度要符合學(xué)生在校所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際情況，使學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能夠基本完成或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性研究。

3、畢業(yè)論文的選題來(lái)源

(1)由指導(dǎo)教師提出論文的題目，經(jīng)教研室研究充分討論，最后由系主任審核確定，向?qū)W生公布，供學(xué)生選擇;

(2)學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下自行選題;

(3)教師科研課題的“子題”。

在選題過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。

(二)畢業(yè)論文的開(kāi)題

1、論文開(kāi)題

學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，完成并填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》，詳細(xì)闡述選題依據(jù)，選題學(xué)術(shù)研究概況、研究方法，以及研究?jī)?nèi)容等。經(jīng)系論文工作委員批準(zhǔn)后方可開(kāi)始撰寫(xiě)。學(xué)生開(kāi)題一經(jīng)通過(guò)，不得換題。如有特殊情況需要換題，要向系論文工作委員會(huì)提交書(shū)面申請(qǐng)，詳細(xì)說(shuō)明原因。

2、撰寫(xiě)論文提綱

學(xué)生要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)所采集的資料進(jìn)行分析和研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文提綱。指導(dǎo)教師要認(rèn)真審定畢業(yè)論文提綱，畢業(yè)論文提綱要盡量做到全面、縝密。

(三)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程

1、學(xué)生要嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行初稿寫(xiě)作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫(xiě)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。教師的每次指導(dǎo)都應(yīng)填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程記錄表》，便于學(xué)生更好了解論文不足。

2、在二稿修改過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第二稿進(jìn)行全面的審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證終稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

3、論文定稿不得少于8000字。論文定稿包括論文統(tǒng)一封皮、中文摘要及關(guān)鍵詞、英文摘要及關(guān)鍵詞、正文、參考書(shū)目，并且統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)打印紙打印，具體打印格式規(guī)范參見(jiàn)《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本規(guī)范》。

(四)畢業(yè)論文答辯

成立由系主任為組長(zhǎng)的答辯領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位的論文答辯工作，制訂答辯規(guī)程以及時(shí)間、地點(diǎn)安排等，并提前三天將工作安排報(bào)送教務(wù)處，審查學(xué)生答辯資格，研究確定答辯意見(jiàn)。具體要求如下：

1、畢業(yè)論文完成后，畢業(yè)生均需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間為15分鐘左右。學(xué)生闡述畢業(yè)論文報(bào)告，回答答辯委員會(huì)提出的3-5個(gè)問(wèn)題。

2、畢業(yè)論文小組答辯由教研室組織，小組優(yōu)秀論文二次答辯由系答辯委員會(huì)組織。論文答辯小組至少應(yīng)由3-5位教師組成，答辯小組成員若為3人，則不應(yīng)包括答辯人的指導(dǎo)教師。系答辯委員會(huì)主席應(yīng)由學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，委員由高級(jí)職稱教師3-5人組成，系級(jí)答辯會(huì)由答辯委員會(huì)主席主持。

3、答辯過(guò)程要有專人如實(shí)記錄，并添寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文答辯記錄表》。

4、答辯小組和系答辯委員會(huì)成員應(yīng)嚴(yán)格按照《牡丹江師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文報(bào)告與答辯能力評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行答辯成績(jī)?cè)u(píng)定。其中論文答辯小組必須將本組答辯情況進(jìn)行總結(jié)并將結(jié)果及時(shí)報(bào)送系答辯委員會(huì)，以便于及時(shí)組織小組優(yōu)秀論文的二次公開(kāi)答辯。

二、畢業(yè)論文的組織與管理

(一)畢業(yè)論文的領(lǐng)導(dǎo)小組及管理

畢業(yè)論文工作由系主任領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)主任負(fù)責(zé)，實(shí)行系、教研室二級(jí)分工負(fù)責(zé)管理。

1、系級(jí)管理職責(zé)

成立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，成員由教研室主任、教師代表和教學(xué)秘書(shū)等組成，其主要職責(zé)是：

(1)制定歷史系畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施方案。

(2)做好指導(dǎo)教師和學(xué)生的動(dòng)員工作，布置工作任務(wù)，組織學(xué)生按時(shí)開(kāi)題。

(3)審定畢業(yè)論文題目和指導(dǎo)教師，確定答辯委員會(huì)名單并報(bào)送教務(wù)處審核。

(4)組織對(duì)畢業(yè)論文工作的中期質(zhì)量檢查。

(5)組織本系畢業(yè)論文的答辯工作。

(6)組織本系優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)選和表彰工作，推薦參評(píng)學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文的人選和作品。

(7)負(fù)責(zé)本系畢業(yè)論文的成績(jī)管理、檔案材料管理。

(8)負(fù)責(zé)進(jìn)行本系畢業(yè)論文工作總結(jié)。

2、教研室管理職責(zé)

教研室是直接組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作的基層單位，其主要職責(zé)是：

(1)組織本教研室教師擬定畢業(yè)論文題目。

(2)組織本教研室教師審定畢業(yè)論文題目并報(bào)送系匯總。

(3)選配本教研室畢業(yè)論文指導(dǎo)教師并報(bào)送系匯總。

(4)負(fù)責(zé)組織學(xué)生畢業(yè)論文的選題和開(kāi)題工作。

(5)檢查指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量和紀(jì)律情況。

(6)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文答辯工作。

(7)收集、整理、保存畢業(yè)論文的有關(guān)資料(包括原始資料)等，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)論文，總結(jié)本教研室畢業(yè)論文教學(xué)工作。

(二)指導(dǎo)教師資格及工作管理

1、指導(dǎo)教師的基本條件

(1)指導(dǎo)教師應(yīng)由具有指導(dǎo)畢業(yè)論文能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)以上職稱教師擔(dān)任，未評(píng)定職稱的教師應(yīng)具備碩士以上學(xué)位也可擔(dān)任。

(2)指導(dǎo)教師要熟悉所指導(dǎo)的論文研究方向，并具有一定的教學(xué)、科研工作經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平。

(3)每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般為6人，最多不超過(guò)8人。因特殊原因指導(dǎo)人數(shù)確需超過(guò)8人，必須由教研室提出書(shū)面報(bào)告，經(jīng)系主任審核同意，報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)備案。

2、指導(dǎo)教師基本職責(zé)

(1)根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導(dǎo)學(xué)生選題。

(2)及時(shí)擬訂畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，報(bào)系審批后下達(dá)給學(xué)生，并向?qū)W生交代清楚畢業(yè)論文的內(nèi)容要求和進(jìn)度安排。

(3)幫助學(xué)生分析畢業(yè)論文選題，指定必要的參考書(shū)目并指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)研究資料，指導(dǎo)學(xué)生完成并填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》。

(4)抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量，定期輔導(dǎo)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，并填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文中期檢查表》。指導(dǎo)總次數(shù)不低于6次，其中集中指導(dǎo)不少于3次，每次指導(dǎo)均要填寫(xiě)《牡丹江師范學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程記錄表》。

(5)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)，審查、指導(dǎo)學(xué)生擬訂的論文撰寫(xiě)提綱或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方案;認(rèn)真審閱論文初稿、修改稿，提出修改、補(bǔ)充意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生完善畢業(yè)論文。

(6)指導(dǎo)過(guò)程中要注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的實(shí)踐能力。

(7)學(xué)生完成畢業(yè)論文工作后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文實(shí)事求是地填寫(xiě)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)。

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二、教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些

知識(shí)改變命運(yùn)， 教育 是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力，人類在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化，隨著科學(xué)技術(shù)的革新，教育方式 方法 也更新?lián)Q代。下面我給大家?guī)?lái)教育方向?qū)I(yè) 畢業(yè) 論文題目有哪些_教育類論文選題題目，希望能幫助到大家!

學(xué)前教育論文題目

1、學(xué)前教育專業(yè)歷史教學(xué)中的師生角色互換初探

2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問(wèn)題教學(xué)各因素分析

3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用

4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式

5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前 兒童 心理學(xué)”課程改革探索

6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革

7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂之管窺

9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施

11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究

12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索

13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省R縣的調(diào)查研究

14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究

15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索

16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀

17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合

18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究

19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件

20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究

21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析

22、放開(kāi)營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析

23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索

24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)

25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析

26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育

27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程

28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策

29、情境互動(dòng)教學(xué)模式在幼兒心理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

30、徐州市區(qū)學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究

31、學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

32、家庭功能弱化對(duì)學(xué)前留守兒童社會(huì)化的影響

33、民族地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

34、芻議學(xué)前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略

35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望

36、淺析多媒體視域中的學(xué)前 英語(yǔ)聽(tīng)力 培養(yǎng)

37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學(xué)前教育中的作用

38、論培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中國(guó)現(xiàn)在社會(huì)的意義和發(fā)展前景

39、基于良好行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的研究

40、學(xué)生資助工作中德育缺位問(wèn)題的分析及對(duì)策

41、我國(guó)幼兒教育軟件存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

42、淺談學(xué)前心理學(xué)教育教學(xué)策略

43、微課在中職《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》教學(xué)中的應(yīng)用

44、構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系

45、國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有序移交

46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學(xué)行為實(shí)施策略研究

47、學(xué)前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查

48、頂層設(shè)計(jì)理念下的學(xué)前教育專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)改革

49、農(nóng)民工隨遷子女社會(huì)融入中的教育困境及對(duì)策研究

50、學(xué)前教育專業(yè)《幼兒心理學(xué)》教學(xué)模式的改革探討

51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢(shì)科學(xué)視角

52、特殊兒童團(tuán)體游戲治療的研究綜述

53、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響探析

54、美國(guó)高寬課程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及其啟示

55、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇訓(xùn)練的可行性分析及策略

56、襄陽(yáng)市學(xué)前教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究

57、簡(jiǎn)談學(xué)前教育中的心理健康教育

58、淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略

59、當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討

60、學(xué)前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析

體育教學(xué)論文題目

1、室外體育課與學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)

2、中學(xué)體育課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

3、要重視小學(xué)體育教學(xué)中的養(yǎng)護(hù)教育

4、注意體育教學(xué)的實(shí)效性

5、體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)

6、實(shí)施體育素質(zhì)教育的探索

7、建好學(xué)生體育檔案

8、體育場(chǎng)所服務(wù)質(zhì)量的理論研究

9、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中 熱點(diǎn) 問(wèn)題的探討

10、體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個(gè)觀念

11、中小學(xué)體育的現(xiàn)狀與思考

12、中學(xué)體育課理論教學(xué)探討

13、體育教學(xué)與訓(xùn)練

14、建立和諧的師生關(guān)系

15、村小中青年教師兼教體育學(xué)科現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

16、淺談體育教師如何備好體育課

17、體育課集合隊(duì)形的變化的教學(xué) 隨筆

18、學(xué)校體育如何貫徹素質(zhì)教育

19、初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作情況的調(diào)查與分析

20、體育教育與人類生存需要之關(guān)系

21、要帶著愛(ài)心去上課--中學(xué)體育課教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴

22、世界體育發(fā)展與我國(guó)的全民健身計(jì)劃

23、動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用

24、中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)尚處胚胎期

25、體育 文化 的全球化與民族化

26、體育意識(shí)剖析

27、關(guān)于在體育教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)遷移規(guī)律運(yùn)用的建議

28、體育課要滲透思想素質(zhì)教育

29、重視在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣

30、對(duì)我國(guó)體育科技一體化訓(xùn)練體系的幾點(diǎn)研究

31、試論體育教學(xué)中的思想品德教育

32、高中體育課程的性質(zhì)和體育教學(xué)目標(biāo)體系

33、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過(guò)程中價(jià)值研究

34、小學(xué)體育課組織教學(xué)的基本途徑

35、略談在小學(xué)體育教育中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

36、中國(guó)與世界優(yōu)秀 跳遠(yuǎn) 運(yùn)動(dòng)員技術(shù)參數(shù)的比較分析

37、關(guān)于在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的建議

38、提高耐久力在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)過(guò)程中價(jià)值研究

39、 武術(shù) 套路發(fā)展的動(dòng)因

40、對(duì)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練的探討

41、對(duì)中學(xué)生課外活動(dòng)淺析

42、發(fā)展 網(wǎng)球 俱樂(lè)部的市場(chǎng)

43、肥胖對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的不良影響

44、肥胖與有氧運(yùn)動(dòng)的研究分析

45、高等教育中畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策

46、高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展面臨的問(wèn)題及對(duì)策

47、關(guān)于初中體育課“減負(fù)”問(wèn)題的分析研究

48、關(guān)于大學(xué)生對(duì)人體肥胖問(wèn)題的看法與分析

49、關(guān)于大學(xué)生健康促進(jìn)問(wèn)題的探討

50、關(guān)于 籃球 搶籃板球的探討

教育敘事 論文題目

1、 用心去感受,用愛(ài)去關(guān)懷——一年級(jí)上冊(cè)教育敘事 故事

2、 教育敘事與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)的適切性探究

3、 教育敘事研究在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索——愛(ài)國(guó)主義教育課堂實(shí)錄

4、 均衡發(fā)展政策與農(nóng)村教師的幸福感——兩位農(nóng)村教師的教育敘事研究

5、 論教育敘事研究的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及環(huán)節(jié)

6、 教育敘事視域下精準(zhǔn)資助對(duì)建檔立卡生學(xué)業(yè)發(fā)展影響的研究

7、 公共藝術(shù)教育敘事研究之師生演劇活動(dòng)——以桂林師范高等專科學(xué)校為例

8、 教師職業(yè)生涯起步的教育敘事

9、 蒙漢雙語(yǔ)家庭子女的語(yǔ)言習(xí)得困境:教育敘事與 反思

10、 我和我那“別樣的花兒”——小學(xué)班主任與問(wèn)題學(xué)生的教育敘事

11、 思想政治教育敘事轉(zhuǎn)向與國(guó)際傳播

12、 高校輔導(dǎo)員開(kāi)展教育敘事研究的審視:適切性、局限性及突破

13、 基于教育敘事的音樂(lè)教學(xué)研究

14、 父母責(zé)任的代際傳承: 家庭教育 百年回眸——基于50個(gè)中國(guó)家庭的教育敘事研究

15、 教育敘事在小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中的應(yīng)用研究

16、 教育敘事研究——關(guān)于故事和生活經(jīng)歷的研究法

17、 不妨來(lái)點(diǎn)溫柔的懲罰——我與一個(gè)孩子三次“斗爭(zhēng)”的教育敘事

18、 高師教育敘事實(shí)施效果評(píng)價(jià)研究——以QT師專語(yǔ)文教育專業(yè)為例

19、 讓教育敘事成為鉆石的“五部曲”

20、 教育敘事對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

21、 教育敘事:教育專業(yè)碩士生的成長(zhǎng)途徑

22、 論數(shù)學(xué)教育敘事

23、 教育敘事——物理課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用

24、 教育敘事案例:每個(gè)天使都有一雙美麗的翅膀

25、 教育敘事,教師寫(xiě)作突圍的捷徑

26、 巧設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教育敘事

27、 運(yùn)用教育敘事進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思的實(shí)踐研究

28、 思想政治課教材處理中的教育敘事

29、 教育敘事研究促進(jìn)農(nóng)村、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

30、 最美“鄉(xiāng)下人家”——《鄉(xiāng)下人家》校本研修課教育敘事

31、 給“教育敘事”把脈

32、 音樂(lè)教師學(xué)習(xí)教育敘事研究的客觀訴求

33、 藏族地區(qū)數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的教育敘事研究

34、 歷史教育:敘事之上的知識(shí)展開(kāi)

35、 教育敘事:“兩個(gè)密度”引發(fā)的思考

36、 淺析開(kāi)展 高一政治 教育敘事研究的策略與反思

37、 教育敘事與小學(xué)英語(yǔ)教師校本培訓(xùn)

38、 新媒體時(shí)代高校思想政治教育敘事探討

39、 用寫(xiě)故事的方式理解教育——教育敘事寫(xiě)作的實(shí)踐與思考

40、 激發(fā)是課堂的靈魂——我的教育敘事

41、 中秋月圓——《 中秋節(jié) 》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)教育敘事

42、 思想政治教育敘事結(jié)構(gòu)要素探究

43、 展現(xiàn)體育教師教育智慧的教育敘事

44、 教育敘事研究困惑解讀

45、 基于教育敘事研究的醫(yī)學(xué)院校外語(yǔ)教師能動(dòng)性研究

46、 一節(jié) 作文 教學(xué)參賽課的教育敘事研究

47、 教育敘事:大學(xué)新生學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)變的有效路徑

48、 虛構(gòu)的教育敘事要不得

49、 音樂(lè)教育敘事研究之“敘”的幾種類型例說(shuō)

50、 職前教師個(gè)人理論研究——基于實(shí)習(xí)日志的教育敘事分析

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三、急求高中歷史教學(xué)論文一篇

我作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問(wèn)題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用，所撰寫(xiě)的論文“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，深化歷史教學(xué)改革”一文，獲校教學(xué)論文二等獎(jiǎng)，并被編入學(xué)校教學(xué)論文集。

在本學(xué)期，積極參加學(xué)校的一切政治活動(dòng)及各項(xiàng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，積極參加升旗儀式。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。團(tuán)結(jié)同志，鉆研業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)情況：

本學(xué)期擔(dān)任高一·（5）（8）（9）（10）四個(gè)普通班的教學(xué)工作。針對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過(guò)對(duì)具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

本學(xué)期因面臨歷史會(huì)考，著重抓了以下工作：

① 高效穩(wěn)妥地完成《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的教學(xué)工作。

主要依據(jù)同學(xué)們學(xué)科知識(shí)水平的不斷提高，適當(dāng)加快新課講授進(jìn)

度，以變有更多地時(shí)間復(fù)習(xí)2本書(shū)，備考會(huì)考。為此作了周密計(jì)劃，在“五一”后立即結(jié)束新課，掌握了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

①高效扎實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，搞好會(huì)考2本書(shū)的復(fù)習(xí)。

在要求學(xué)生每周復(fù)習(xí)一本書(shū)的前提下，為落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，年級(jí)組幾位課任教師通力合作，編寫(xiě)了以選擇題、（兩冊(cè)共二百四十多題）綜合練習(xí)題為主的復(fù)習(xí)提綱，自己打印、作答案。工作量相當(dāng)大。雖然工作較累，但能為同學(xué)們會(huì)考取得好成績(jī)，再苦再累心也甘。

② 加強(qiáng)題型訓(xùn)練，提高同學(xué)們的答題能力。

在會(huì)考復(fù)習(xí)的最后階段，通過(guò)綜合試題的訓(xùn)練，特別是相關(guān)題型的訓(xùn)練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問(wèn)答題等，使同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有所提高，在會(huì)考中取得了很好的成績(jī)。

高一·八班入校時(shí)，據(jù)年級(jí)組統(tǒng)計(jì)貢獻(xiàn)人數(shù)為17人，高一會(huì)考該班A級(jí)為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

四、初二歷史小論文范文

歷史專業(yè)論文在歷史的補(bǔ)充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專業(yè)論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文 范文 ，供大家參考。

范文一：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)脫離課標(biāo)，目標(biāo)龐雜

在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與 方法 目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)確立的目標(biāo)脫離課標(biāo)，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中是很難達(dá)成的。例如，北師大版 八年級(jí) 上冊(cè)《辛亥革命》一課，有個(gè)教師確立的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力

(1)了解孫中山及革命黨人主要革命活動(dòng)。(2)了解辛亥革命和中華民國(guó)成立的情況。(3)評(píng)價(jià)辛亥革命和孫中山，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

2.過(guò)程與方法

(1)閱讀關(guān)于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動(dòng)和革命精神。(2)比較興中會(huì)和同盟會(huì)， 說(shuō)說(shuō) 同盟會(huì)綱領(lǐng)與“三民主義”之間的關(guān)系。(3)組織小組討論，評(píng)價(jià)辛亥革命和孫中山。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到辛亥革命是中國(guó)近代史上偉大的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。學(xué)習(xí)一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和不斷進(jìn)取的意志。這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)所包含的內(nèi)容的容量非常大，不是一節(jié)課45分鐘能夠完成的，如“教學(xué)過(guò)程與方法”中：“閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動(dòng)和革命精神。”如果改成學(xué)生課前做準(zhǔn)備，或者教師提供關(guān)于孫中山的典型 事跡 給學(xué)生閱讀，這個(gè)環(huán)節(jié)才具備可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)，堅(jiān)持有效性原則。這節(jié)課要讓學(xué)生收獲什么?通過(guò)什么途徑去實(shí)現(xiàn)?教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)要清晰，明確，切實(shí)可行，這是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效的前提。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)忽視學(xué)生個(gè)體差異

我們知道，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展。但是在班級(jí)授課制下，幾十個(gè)孩子們集中在教師里上課，教師真正關(guān)注的是學(xué)生整體，學(xué)生的個(gè)體往往被忽視了。其實(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要思考如何讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，獲得成長(zhǎng)。一個(gè)課堂里坐著幾十個(gè)學(xué)生，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力素養(yǎng)、個(gè)性特征等各個(gè)方面都是有差異的。作為歷史學(xué)科，最明顯的差異是，學(xué)生們對(duì)歷史的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備差異。當(dāng)前，很多歷史教學(xué)設(shè)計(jì)看不出對(duì)學(xué)生差異性的關(guān)注，似乎所有學(xué)生都在一個(gè)水平線上，只不過(guò)是基于全體學(xué)生起點(diǎn)或高或低進(jìn)行設(shè)計(jì)罷了。進(jìn)入課堂，即使在公開(kāi)課上，學(xué)生可能在老師的授意下做了課前的預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也大相徑庭：常見(jiàn)的是，有幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)課專注，興致盎然，表現(xiàn)積極。一節(jié)課的大多數(shù)問(wèn)題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學(xué)的發(fā)言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們“大顯身手、獨(dú)當(dāng)一面”形成鮮明對(duì)比的是，相當(dāng)多的同學(xué)在課堂上只是“觀眾”。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應(yīng)和一下，或自始至終無(wú)聲無(wú)息。如何調(diào)動(dòng)所有同學(xué)參與課堂的積極性呢?老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候如何了解學(xué)情差異?面對(duì)差異，在歷史教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問(wèn)題。對(duì)此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學(xué)生課前搜集、閱讀與本課有關(guān)的歷史信息，或者提供相關(guān)資料供給學(xué)生拓展閱讀，讓學(xué)生帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)上課，帶著一些經(jīng)過(guò)思考的問(wèn)題走進(jìn)課堂，縮小學(xué)情的差異，能比較好的促進(jìn)學(xué)生廣泛參與課堂。此外，重視學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持差異性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以分出層次，讓不同興趣和能力的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與問(wèn)題的解決，既要體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，還要注意分層教學(xué)的可操作性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)重形式，輕內(nèi)容

新課改以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)的“趣味性”，進(jìn)而關(guān)注課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。這個(gè)方向本身沒(méi)錯(cuò)。但是，目前看來(lái)有點(diǎn)矯枉過(guò)正，喧賓奪主了———很多教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)新穎靈動(dòng)。在歷史教學(xué)研討活動(dòng)中，若是一節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)別人未用過(guò)的形式，就會(huì)獲得“好評(píng)”一片，似乎那就是課的“亮點(diǎn)”。在這樣的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的“激勵(lì)”之下，許多教師趨之若鶩，許多教學(xué)設(shè)計(jì)盲目追求標(biāo)新立異，甚至忽略了教學(xué)內(nèi)容。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)大市級(jí)公開(kāi)課，課題是北師大版 七年級(jí)歷史 上冊(cè)《秦始皇建立中央集權(quán)的 措施 》。授課教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：秦始皇建立中央集權(quán)的措施以后，作為社會(huì)不同階層的人的生活都發(fā)生了巨大的變化。課件上呈現(xiàn)了代表四個(gè)階層的卡通人物：農(nóng)民、手工業(yè)者、士兵和地主，每個(gè)人物旁邊是他們表達(dá)自身感受的文字。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是肯定秦加強(qiáng)中央集權(quán)的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農(nóng)民的感受是：“有了土地，就有了勞動(dòng)積極性，日子過(guò)得好開(kāi)心啊!”這里很明顯犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤：教師不但將商鞅變法的內(nèi)容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時(shí)期苛捐雜稅繁重的史實(shí)，試想：秦王朝時(shí)期的農(nóng)民若是生活得如此幸福，還會(huì)有秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來(lái)完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度。這種現(xiàn)象不是個(gè)案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科負(fù)責(zé)的態(tài)度設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重歷史的本來(lái)面目，堅(jiān)持科學(xué)性原則。我們也許無(wú)法保障完全呈現(xiàn)歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能為了形式而形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)，千萬(wàn)不要用內(nèi)容去迎合形式!無(wú)論采用什么樣的形式，都要建立在知識(shí)正確的基礎(chǔ)上，或者尊重歷史真相的基礎(chǔ)上。傳遞給學(xué)生研究歷史的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度也是我們歷史教師義不容辭的責(zé)任。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)

在初中歷史教研活動(dòng)或教師賽課評(píng)比中，聽(tīng)了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)是脫節(jié)的。有的教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與課堂教學(xué)凸顯出來(lái)的重點(diǎn)不一致，有的課堂教學(xué)沒(méi)有按照教學(xué)設(shè)計(jì)的思路去開(kāi)展。課后研討時(shí)，授課教師說(shuō)：課前設(shè)計(jì)得很好，但在上課時(shí)學(xué)生“不配合”，自己沒(méi)有辦法按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)。如何解決這樣的問(wèn)題呢?新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法全部精準(zhǔn)預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。生成可分為兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為解決預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)的問(wèn)題需要關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合課標(biāo)、教材，特別是學(xué)情，合理設(shè)計(jì)一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標(biāo)的達(dá)成。如：課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難度是否適中?在有難度的問(wèn)題呈現(xiàn)前，是否為學(xué)生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要有預(yù)設(shè)的彈性。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學(xué)的主要特征，它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固定不變、按部就班、機(jī)械僵化的教學(xué)模式，主張課堂教學(xué)必須構(gòu)建生成性的探究性活動(dòng)過(guò)程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中就要給課堂教學(xué)機(jī)動(dòng)的空間，堅(jiān)持目標(biāo)性與彈性相結(jié)合原則。第三，在課堂教學(xué)中要遵從教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨心所欲，漫無(wú)邊際地上課，課堂脫離教學(xué)設(shè)計(jì)，目標(biāo)很難達(dá)成。新課改強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設(shè)，被學(xué)生拖著走。教師要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，運(yùn)用自己學(xué)識(shí)與技能，以及教學(xué)機(jī)智，理性靈活地組織課堂教學(xué)，讓整個(gè)課堂“形散神不散”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，歷史教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)歷史課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的需求，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。教師富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)不是為了標(biāo)新立異，而是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，打造 高效課堂 ，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)。

范文二：初中歷史教學(xué)歷史影視資料研究

一、影視作品的內(nèi)涵

歷史題材的影視資料通常是以紀(jì)錄片的形式存在，對(duì)歷史事件或者人物從一定程度上采用復(fù)原的方式進(jìn)行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進(jìn)行具象化的展現(xiàn)。不過(guò)這種影視資料并不一定遵循教科書(shū)上的闡述，有時(shí)會(huì)結(jié)合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中依然具有積極的作用。對(duì)此，歷史教師在選用歷史影視資料時(shí)，需要進(jìn)行認(rèn)真篩選，和課文知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學(xué)中凸顯重要的價(jià)值。

二、初中歷史教學(xué)應(yīng)用影視資源教學(xué)的必要性

在初中歷史教學(xué)中合理引入歷史影視資料，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生興趣的提升、積極性的增長(zhǎng)具有積極作用，而且這種直觀的視覺(jué)感官刺激也更有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史，非常適合歷史教學(xué)應(yīng)用。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)通常是通過(guò)板書(shū)或者口述方式來(lái)教學(xué)，知識(shí)會(huì)相對(duì)枯燥，從而影響到初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識(shí)進(jìn)行了有效綜合，能夠在教學(xué)中沖擊學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)初中學(xué)生的興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，但是學(xué)生在理解上卻存在著很大困難。因?yàn)闅v史知識(shí)中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往更加困難，從而阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中歷史教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感以及認(rèn)知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國(guó)古代史，這時(shí)候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖先智慧的尊敬，激勵(lì)后輩不斷超越前賢。

三、引入歷史影視資料教學(xué)需要規(guī)避的問(wèn)題

1.影視資源利用原則

(1)嚴(yán)謹(jǐn)性

歷史教材的內(nèi)容對(duì)浩如煙海的歷史資料進(jìn)行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強(qiáng)作品的吸引力，往往在介紹正史的過(guò)程中不可避免會(huì)借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭(zhēng)論還會(huì)進(jìn)行一定程度的改變，如果將這些資料全盤(pán)照收應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困惑。所以需要對(duì)這些歷史影視資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募舨煤驼f(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握知識(shí)。

(2)時(shí)間性

歷史影視資料種類很多，而且同一個(gè)歷史題材在不同時(shí)期都有相應(yīng)的影視片段，對(duì)此教師需要對(duì)不同時(shí)期的歷史影視資料進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能夠了解真實(shí)的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

2.講解和直觀展示要充分結(jié)合

歷史影視資料的直觀性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的感染力，能夠讓學(xué)生從頭至尾關(guān)注下去，可是這種直觀性不能夠讓學(xué)生自己觀看，教師要結(jié)合歷史影視資料的內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行講解，等講解到相關(guān)的重大歷史事件時(shí)，才播放一些歷史影視資料的片段加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而不是將歷史影視資料通過(guò)多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行 總結(jié) 。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡(jiǎn)介，教師也要旁征博引，引用不同時(shí)期歷史專家的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合論述。

3.防范歷史影視資料濫用問(wèn)題

歷史影視資料只能夠是一種教學(xué)的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W(xué)的核心過(guò)程。所以在初中歷史課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對(duì)歷史影視資料進(jìn)行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)才播放相關(guān)的歷史影視資料進(jìn)行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學(xué)價(jià)值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的認(rèn)識(shí)，反而使之變得膚淺，提高學(xué)生的創(chuàng)造力就更無(wú)從談起。

范文三：初中歷史教學(xué)資源運(yùn)用淺析

一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個(gè)方面的教學(xué)信息，無(wú)論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)的歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動(dòng)豐富的信息源。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集“貞觀之治”前后國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受到“貞觀之治”帶來(lái)的巨大變化。再比如《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集這一時(shí)代的世界形勢(shì)、中國(guó)國(guó)內(nèi)形勢(shì)，也可以搜集影視資料中的一些片段場(chǎng)景，特別是“火燒圓明園”這樣留在中國(guó)人心中揮之不去的場(chǎng)景，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮出來(lái)，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開(kāi)展。

二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用

歷史是生活的積淀，若干個(gè)生活的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成了歷史的發(fā)展長(zhǎng)軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說(shuō)教，要竭力尋找生活中的著力點(diǎn)，將生活資源的作用發(fā)揮出來(lái)。例如在《““””的十年》的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷這一時(shí)代，對(duì)“”產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學(xué)生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經(jīng)歷者，甚至是受害者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多“”十年的點(diǎn)滴碎片，讓學(xué)生提高對(duì)這一場(chǎng)浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學(xué)生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經(jīng)歷的“”，從“”期間的生活條件、社會(huì)形勢(shì)，乃至國(guó)家發(fā)展等各個(gè)方面尋找這一場(chǎng)浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關(guān)“”的鮮活訊息。結(jié)合接下來(lái)的教材分析，師生對(duì)這一場(chǎng)十年浩劫的了解將會(huì)更加全面，分析更加透徹，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活資源的利用在這一課的教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開(kāi)放》這一課教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，家庭生活條件在快速提高，對(duì)改革開(kāi)放的成果具有更加直觀的認(rèn)識(shí)。從家庭生活這一微觀角度前后對(duì)比變化，側(cè)面驗(yàn)證改革開(kāi)放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學(xué)成效。對(duì)學(xué)生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進(jìn)鞏固與提升教學(xué)成效的目的。

三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用

對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想 教育 、情感滲透，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)一項(xiàng)重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學(xué)生思想成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，與弘揚(yáng)主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來(lái)，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科情感性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在《難忘九•一八》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫(huà)面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生直觀了解侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)人民造成的災(zāi)難，對(duì)日本帝國(guó)主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣的演示之后無(wú)不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當(dāng)前中日兩國(guó)東海紛爭(zhēng)、釣魚(yú)島紛爭(zhēng)等時(shí)事政治內(nèi)容上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻(xiàn)自身力量的愛(ài)國(guó)激情，引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的強(qiáng)大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻(xiàn)的結(jié)果，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)、壯大民族的責(zé)任當(dāng)之無(wú)愧落在青少年的身上，讓愛(ài)國(guó)主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強(qiáng)烈的責(zé)任感成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。再比如《鋼鐵長(zhǎng)城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場(chǎng)景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓(xùn)練等影音資料，增強(qiáng)學(xué)生為祖國(guó)強(qiáng)大、軍隊(duì)強(qiáng)大的自豪感。

四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動(dòng)資源的作用

歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強(qiáng)化師生互動(dòng)探究，也要發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開(kāi)展了一系列課外活動(dòng)，將這一資源的功能體現(xiàn)出來(lái)。例如在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來(lái)在經(jīng)濟(jì) 文化 交流方面的巨大成果，并對(duì)本地區(qū)臺(tái)資企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專題研究，以鮮活的案例、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，驗(yàn)證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗(yàn)證了海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化政治交流的不斷深入、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，有效增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。

五、總結(jié)

綜上所述，初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開(kāi)展提供強(qiáng)勁支撐。

以上就是關(guān)于歷史學(xué)科教學(xué)論文選題相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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