歷史學科教學論文選題（歷史學科教學論文選題怎么寫）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于歷史學科教學論文選題的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、歷史學專業(yè)畢業(yè)論文寫作要求

• 2、教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些

• 3、急求高中歷史教學論文一篇

• 4、初二歷史小論文范文

一、歷史學專業(yè)畢業(yè)論文寫作要求

歷史學專業(yè)畢業(yè)論文寫作要求

在畢業(yè)論文工作中，歷史學專業(yè)學生要認真貫徹理論與實踐相結合，教學與科研相結合的原則，下面我為大家介紹歷史論文的寫作要求。

歷史學專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學的基本理論、基礎知識、基本技能分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生科學的思維方式和正確的設計思想，培養(yǎng)學生掌握科學研究的基本方法，具備從事科學研究的初步能力和創(chuàng)新能力。

一、畢業(yè)論文的主要內(nèi)容與要求

(一)畢業(yè)論文的選題

1、畢業(yè)論文的選題方法

根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導學生選題。由系里張榜公布論文選題和指導教師，先由學生選擇指導教師，并根據(jù)教師提出的'論文題目進行選題，也可以在指導教師指導下自行擬題，畢業(yè)論文題目必須每生一題，或同一題目的不同研究方向。學生必須填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文選題審批表》。

2、畢業(yè)論文的選題原則

(1)畢業(yè)論文題目，必須符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及教育教學基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練內(nèi)容，有利于鞏固、深化和擴大學生所學的知識，使學生在畢業(yè)論文寫作過程中得到科學研究能力的基本訓練。

(2)畢業(yè)論文題目應具有一定的理論和現(xiàn)實意義，有一定的學術價值。課題所涉及的知識范圍、理論深度要符合學生在校所學理論知識的實際情況，使學生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能夠基本完成或者可以相對獨立地做出階段性研究。

3、畢業(yè)論文的選題來源

(1)由指導教師提出論文的題目，經(jīng)教研室研究充分討論，最后由系主任審核確定，向?qū)W生公布，供學生選擇;

(2)學生在指導教師指導下自行選題;

(3)教師科研課題的“子題”。

在選題過程中，應鼓勵和支持少數(shù)優(yōu)秀學生選做創(chuàng)新性強或與指導教師的科研項目緊密結合的課題。

(二)畢業(yè)論文的開題

1、論文開題

學生對選題進行初步調(diào)研的基礎上，在指導教師的指導和幫助下，完成并填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文開題報告》，詳細闡述選題依據(jù)，選題學術研究概況、研究方法，以及研究內(nèi)容等。經(jīng)系論文工作委員批準后方可開始撰寫。學生開題一經(jīng)通過，不得換題。如有特殊情況需要換題，要向系論文工作委員會提交書面申請，詳細說明原因。

2、撰寫論文提綱

學生要在指導教師的指導下，對所采集的資料進行分析和研究，撰寫畢業(yè)論文提綱。指導教師要認真審定畢業(yè)論文提綱，畢業(yè)論文提綱要盡量做到全面、縝密。

(三)畢業(yè)論文的撰寫過程

1、學生要嚴格按照指導教師審定后的畢業(yè)論文提綱進行初稿寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導教師要檢查學生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。教師的每次指導都應填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文指導過程記錄表》，便于學生更好了解論文不足。

2、在二稿修改過程中，要求學生不僅要繼續(xù)補充第一稿之不足，要求學生在文風、文章格式、修辭等方面有所提高。指導教師要對第二稿進行全面的審閱，并提出修改意見，以保證終稿打印時所有的錯誤和疏漏都得到更正，錯誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。

3、論文定稿不得少于8000字。論文定稿包括論文統(tǒng)一封皮、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及關鍵詞、正文、參考書目，并且統(tǒng)一用A4標準打印紙打印，具體打印格式規(guī)范參見《牡丹江師范學院本科生畢業(yè)論文(設計)基本規(guī)范》。

(四)畢業(yè)論文答辯

成立由系主任為組長的答辯領導小組，負責本單位的論文答辯工作，制訂答辯規(guī)程以及時間、地點安排等，并提前三天將工作安排報送教務處，審查學生答辯資格，研究確定答辯意見。具體要求如下：

1、畢業(yè)論文完成后，畢業(yè)生均需在規(guī)定時間內(nèi)進行畢業(yè)論文答辯。每個學生的答辯時間為15分鐘左右。學生闡述畢業(yè)論文報告，回答答辯委員會提出的3-5個問題。

2、畢業(yè)論文小組答辯由教研室組織，小組優(yōu)秀論文二次答辯由系答辯委員會組織。論文答辯小組至少應由3-5位教師組成，答辯小組成員若為3人，則不應包括答辯人的指導教師。系答辯委員會主席應由學術帶頭人擔任，委員由高級職稱教師3-5人組成，系級答辯會由答辯委員會主席主持。

3、答辯過程要有專人如實記錄，并添寫《牡丹江師范學院本科生畢業(yè)論文答辯記錄表》。

4、答辯小組和系答辯委員會成員應嚴格按照《牡丹江師范學院本科生畢業(yè)論文報告與答辯能力評分標準》進行答辯成績評定。其中論文答辯小組必須將本組答辯情況進行總結并將結果及時報送系答辯委員會，以便于及時組織小組優(yōu)秀論文的二次公開答辯。

二、畢業(yè)論文的組織與管理

(一)畢業(yè)論文的領導小組及管理

畢業(yè)論文工作由系主任領導，教學主任負責，實行系、教研室二級分工負責管理。

1、系級管理職責

成立畢業(yè)論文工作領導小組，由教學主任擔任組長，成員由教研室主任、教師代表和教學秘書等組成，其主要職責是：

(1)制定歷史系畢業(yè)論文工作計劃和實施方案。

(2)做好指導教師和學生的動員工作，布置工作任務，組織學生按時開題。

(3)審定畢業(yè)論文題目和指導教師，確定答辯委員會名單并報送教務處審核。

(4)組織對畢業(yè)論文工作的中期質(zhì)量檢查。

(5)組織本系畢業(yè)論文的答辯工作。

(6)組織本系優(yōu)秀畢業(yè)論文的評選和表彰工作，推薦參評學院優(yōu)秀畢業(yè)論文的人選和作品。

(7)負責本系畢業(yè)論文的成績管理、檔案材料管理。

(8)負責進行本系畢業(yè)論文工作總結。

2、教研室管理職責

教研室是直接組織和指導學生進行畢業(yè)論文工作的基層單位，其主要職責是：

(1)組織本教研室教師擬定畢業(yè)論文題目。

(2)組織本教研室教師審定畢業(yè)論文題目并報送系匯總。

(3)選配本教研室畢業(yè)論文指導教師并報送系匯總。

(4)負責組織學生畢業(yè)論文的選題和開題工作。

(5)檢查指導教師對學生的指導情況，檢查學生畢業(yè)論文的進度、質(zhì)量和紀律情況。

(6)組織和指導學生進行畢業(yè)論文答辯工作。

(7)收集、整理、保存畢業(yè)論文的有關資料(包括原始資料)等，評選優(yōu)秀畢業(yè)論文，總結本教研室畢業(yè)論文教學工作。

(二)指導教師資格及工作管理

1、指導教師的基本條件

(1)指導教師應由具有指導畢業(yè)論文能力和實踐經(jīng)驗的中級以上職稱教師擔任，未評定職稱的教師應具備碩士以上學位也可擔任。

(2)指導教師要熟悉所指導的論文研究方向，并具有一定的教學、科研工作經(jīng)驗和較高的學術水平。

(3)每位指導教師指導的學生一般為6人，最多不超過8人。因特殊原因指導人數(shù)確需超過8人，必須由教研室提出書面報告，經(jīng)系主任審核同意，報教務處批準備案。

2、指導教師基本職責

(1)根據(jù)選題原則和要求，提出選題題目并附選題的主要內(nèi)容、目的、要求和現(xiàn)有條件等，指導學生選題。

(2)及時擬訂畢業(yè)論文任務書，報系審批后下達給學生，并向?qū)W生交代清楚畢業(yè)論文的內(nèi)容要求和進度安排。

(3)幫助學生分析畢業(yè)論文選題，指定必要的參考書目并指導學生收集有關研究資料，指導學生完成并填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文開題報告》。

(4)抓好關鍵環(huán)節(jié)的指導，及時掌握學生畢業(yè)論文的進度和質(zhì)量，定期輔導答疑，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，并填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文中期檢查表》。指導總次數(shù)不低于6次，其中集中指導不少于3次，每次指導均要填寫《牡丹江師范學院畢業(yè)論文指導過程記錄表》。

(5)加強對畢業(yè)論文撰寫的指導，審查、指導學生擬訂的論文撰寫提綱或?qū)嶒炘O計方案;認真審閱論文初稿、修改稿，提出修改、補充意見和建議，幫助學生完善畢業(yè)論文。

(6)指導過程中要注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，突出培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勇于創(chuàng)新的進取精神和獨立思考、獨立工作的實踐能力。

(7)學生完成畢業(yè)論文工作后，指導教師應對學生畢業(yè)論文實事求是地填寫指導教師評語。

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二、教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些

知識改變命運， 教育 是社會進步發(fā)展的動力，人類在不斷的學習中進化，隨著科學技術的革新，教育方式 方法 也更新?lián)Q代。下面我給大家?guī)斫逃较驅(qū)I(yè) 畢業(yè) 論文題目有哪些_教育類論文選題題目，希望能幫助到大家!

學前教育論文題目

1、學前教育專業(yè)歷史教學中的師生角色互換初探

2、基于信息技術的中職生物情境問題教學各因素分析

3、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的有效利用

4、微課題研學：學前教育專業(yè)學生學習的范式

5、建構主義視野下“學前 兒童 心理學”課程改革探索

6、如何進行有中國特色的教育改革

7、幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究

8、高職高專學前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺

9、學前教育專業(yè)教育學課程課堂教學模式創(chuàng)新研究

10、試論多媒體技術在幼兒園教學中的實施

11、高校學前心理學課程教學改革研究

12、學前教育游戲課件的設計探索

13、教育資源不公平配置對農(nóng)村教育精準扶貧的影響--基于江西省R縣的調(diào)查研究

14、基于人性關懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術設計研究

15、教師專業(yè)化背景下的“學前心理學”教學改革探索

16、關于學前教育信息化的內(nèi)涵解讀

17、信息技術與幼兒教學的整合

18、在幼兒活動設計中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究

19、在幼兒活動設計中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件

20、關于農(nóng)村幼兒園教師遠程培訓的實踐研究

21、基于古斯基評估模式的教師網(wǎng)絡培訓分析

22、放開營利性學校辦學領域的取向與策略探析

23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學實踐探索

24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進學前教育信息化建設

25、學前教育遠程師資培訓系統(tǒng)建設的路向分析

26、聯(lián)合國教科文組織攜手韓國企業(yè)支持女童教育

27、初構案例教學的評價指標體系--基于現(xiàn)代教育技術課程

28、淺析當下學前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對策

29、情境互動教學模式在幼兒心理學教學中的運用

30、徐州市區(qū)學前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查研究

31、學前高專樂理與視唱練耳課程的翻轉(zhuǎn)課堂應用研究

32、家庭功能弱化對學前留守兒童社會化的影響

33、民族地區(qū)師資隊伍建設亟待加強

34、芻議學前幼兒心理健康教育現(xiàn)狀與策略

35、處境不利兒童心理韌性研究的現(xiàn)狀與展望

36、淺析多媒體視域中的學前 英語聽力 培養(yǎng)

37、淺談如何發(fā)揮多媒體在學前教育中的作用

38、論培訓機構在中國現(xiàn)在社會的意義和發(fā)展前景

39、基于良好行為習慣對促進幼兒心理健康發(fā)展的研究

40、學生資助工作中德育缺位問題的分析及對策

41、我國幼兒教育軟件存在的問題及對策研究

42、淺談學前心理學教育教學策略

43、微課在中職《學前兒童衛(wèi)生與保健》教學中的應用

44、構建覆蓋城鄉(xiāng)布局合理公平普惠的學前教育公共服務體系

45、國營農(nóng)場公辦學前教育機構有序移交

46、廣西民辦幼兒教師規(guī)范化教學行為實施策略研究

47、學前教育專業(yè)女生主觀幸福感調(diào)查

48、頂層設計理念下的學前教育專業(yè)理論課程實踐教學改革

49、農(nóng)民工隨遷子女社會融入中的教育困境及對策研究

50、學前教育專業(yè)《幼兒心理學》教學模式的改革探討

51、“五位一體”生態(tài)教育鏈與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)--勢科學視角

52、特殊兒童團體游戲治療的研究綜述

53、互聯(lián)網(wǎng)技術對學前教育的影響探析

54、美國高寬課程中形成性評價的應用及其啟示

55、學前兒童觀點采擇訓練的可行性分析及策略

56、襄陽市學前教育信息化資源建設現(xiàn)狀調(diào)查研究

57、簡談學前教育中的心理健康教育

58、淺談學前兒童心理健康教育的策略

59、當前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討

60、學前教育專業(yè)男生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)策略探析

體育教學論文題目

1、室外體育課與學生行為習慣的培養(yǎng)

2、中學體育課的練習密度與運動負荷

3、要重視小學體育教學中的養(yǎng)護教育

4、注意體育教學的實效性

5、體育教師應具備良好的情感品質(zhì)

6、實施體育素質(zhì)教育的探索

7、建好學生體育檔案

8、體育場所服務質(zhì)量的理論研究

9、對當前中小學體育課程建設中 熱點 問題的探討

10、體育教育需要轉(zhuǎn)變的幾個觀念

11、中小學體育的現(xiàn)狀與思考

12、中學體育課理論教學探討

13、體育教學與訓練

14、建立和諧的師生關系

15、村小中青年教師兼教體育學科現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

16、淺談體育教師如何備好體育課

17、體育課集合隊形的變化的教學 隨筆

18、學校體育如何貫徹素質(zhì)教育

19、初中畢業(yè)生升學考試體育工作情況的調(diào)查與分析

20、體育教育與人類生存需要之關系

21、要帶著愛心去上課--中學體育課教學體會點滴

22、世界體育發(fā)展與我國的全民健身計劃

23、動作示范在體育教學中的作用

24、中國體育產(chǎn)業(yè)尚處胚胎期

25、體育 文化 的全球化與民族化

26、體育意識剖析

27、關于在體育教學當中加強遷移規(guī)律運用的建議

28、體育課要滲透思想素質(zhì)教育

29、重視在體育教學中培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣

30、對我國體育科技一體化訓練體系的幾點研究

31、試論體育教學中的思想品德教育

32、高中體育課程的性質(zhì)和體育教學目標體系

33、提高耐久力在增強學生體質(zhì)過程中價值研究

34、小學體育課組織教學的基本途徑

35、略談在小學體育教育中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

36、中國與世界優(yōu)秀 跳遠 運動員技術參數(shù)的比較分析

37、關于在體育教學中加強學生個性培養(yǎng)的建議

38、提高耐久力在增強學生體質(zhì)過程中價值研究

39、 武術 套路發(fā)展的動因

40、對跳遠運動員心理訓練的探討

41、對中學生課外活動淺析

42、發(fā)展 網(wǎng)球 俱樂部的市場

43、肥胖對大學生身體素質(zhì)的不良影響

44、肥胖與有氧運動的研究分析

45、高等教育中畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策

46、高校高水平運動隊發(fā)展面臨的問題及對策

47、關于初中體育課“減負”問題的分析研究

48、關于大學生對人體肥胖問題的看法與分析

49、關于大學生健康促進問題的探討

50、關于 籃球 搶籃板球的探討

教育敘事 論文題目

1、 用心去感受,用愛去關懷——一年級上冊教育敘事 故事

2、 教育敘事與高校輔導員專業(yè)化成長的適切性探究

3、 教育敘事研究在高校思想政治教育中的應用探索——愛國主義教育課堂實錄

4、 均衡發(fā)展政策與農(nóng)村教師的幸福感——兩位農(nóng)村教師的教育敘事研究

5、 論教育敘事研究的內(nèi)涵、結構及環(huán)節(jié)

6、 教育敘事視域下精準資助對建檔立卡生學業(yè)發(fā)展影響的研究

7、 公共藝術教育敘事研究之師生演劇活動——以桂林師范高等?？茖W校為例

8、 教師職業(yè)生涯起步的教育敘事

9、 蒙漢雙語家庭子女的語言習得困境:教育敘事與 反思

10、 我和我那“別樣的花兒”——小學班主任與問題學生的教育敘事

11、 思想政治教育敘事轉(zhuǎn)向與國際傳播

12、 高校輔導員開展教育敘事研究的審視:適切性、局限性及突破

13、 基于教育敘事的音樂教學研究

14、 父母責任的代際傳承: 家庭教育 百年回眸——基于50個中國家庭的教育敘事研究

15、 教育敘事在小學《品德與社會》課程中的應用研究

16、 教育敘事研究——關于故事和生活經(jīng)歷的研究法

17、 不妨來點溫柔的懲罰——我與一個孩子三次“斗爭”的教育敘事

18、 高師教育敘事實施效果評價研究——以QT師專語文教育專業(yè)為例

19、 讓教育敘事成為鉆石的“五部曲”

20、 教育敘事對英語教學的影響

21、 教育敘事:教育專業(yè)碩士生的成長途徑

22、 論數(shù)學教育敘事

23、 教育敘事——物理課堂教學中教師的主導作用

24、 教育敘事案例:每個天使都有一雙美麗的翅膀

25、 教育敘事,教師寫作突圍的捷徑

26、 巧設情境,發(fā)揮學生主體作用——《冷戰(zhàn)中的對峙》教育敘事

27、 運用教育敘事進行數(shù)學課堂教學反思的實踐研究

28、 思想政治課教材處理中的教育敘事

29、 教育敘事研究促進農(nóng)村、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

30、 最美“鄉(xiāng)下人家”——《鄉(xiāng)下人家》校本研修課教育敘事

31、 給“教育敘事”把脈

32、 音樂教師學習教育敘事研究的客觀訴求

33、 藏族地區(qū)數(shù)學教師角色認知的教育敘事研究

34、 歷史教育:敘事之上的知識展開

35、 教育敘事:“兩個密度”引發(fā)的思考

36、 淺析開展 高一政治 教育敘事研究的策略與反思

37、 教育敘事與小學英語教師校本培訓

38、 新媒體時代高校思想政治教育敘事探討

39、 用寫故事的方式理解教育——教育敘事寫作的實踐與思考

40、 激發(fā)是課堂的靈魂——我的教育敘事

41、 中秋月圓——《 中秋節(jié) 》主題綜合實踐活動教育敘事

42、 思想政治教育敘事結構要素探究

43、 展現(xiàn)體育教師教育智慧的教育敘事

44、 教育敘事研究困惑解讀

45、 基于教育敘事研究的醫(yī)學院校外語教師能動性研究

46、 一節(jié) 作文 教學參賽課的教育敘事研究

47、 教育敘事:大學新生學習生活轉(zhuǎn)變的有效路徑

48、 虛構的教育敘事要不得

49、 音樂教育敘事研究之“敘”的幾種類型例說

50、 職前教師個人理論研究——基于實習日志的教育敘事分析

教育方向?qū)I(yè)畢業(yè)論文題目有哪些相關 文章 ：

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三、急求高中歷史教學論文一篇

我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā)，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合時事熱點，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。

在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質(zhì)教育。團結同志，鉆研業(yè)務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。

二、教學情況：

本學期擔任高一·（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉(zhuǎn)變。

本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：

① 高效穩(wěn)妥地完成《中國近代現(xiàn)代史》的教學工作。

主要依據(jù)同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進

度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。

①高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。

在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。

② 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。

在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。

高一·八班入校時，據(jù)年級組統(tǒng)計貢獻人數(shù)為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）

四、初二歷史小論文范文

歷史專業(yè)論文在歷史的補充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專業(yè)論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文 范文 ，供大家參考。

范文一：初中歷史教學設計 反思

一、教學設計脫離課標，目標龐雜

在教學設計中首先要確定教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與 方法 目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。在實踐中，有些教師的教學設計確立的目標脫離課標，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標在教學過程中是很難達成的。例如，北師大版 八年級 上冊《辛亥革命》一課，有個教師確立的教學目標如下：

1.知識與能力

(1)了解孫中山及革命黨人主要革命活動。(2)了解辛亥革命和中華民國成立的情況。(3)評價辛亥革命和孫中山，培養(yǎng)學生正確評價歷史事件和歷史人物的能力。

2.過程與方法

(1)閱讀關于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動和革命精神。(2)比較興中會和同盟會， 說說 同盟會綱領與“三民主義”之間的關系。(3)組織小組討論，評價辛亥革命和孫中山。

3.情感態(tài)度價值觀

通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上偉大的資產(chǎn)階級民主革命。學習一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的意志。這節(jié)課設計的教學目標所包含的內(nèi)容的容量非常大，不是一節(jié)課45分鐘能夠完成的，如“教學過程與方法”中：“閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動和革命精神。”如果改成學生課前做準備，或者教師提供關于孫中山的典型 事跡 給學生閱讀，這個環(huán)節(jié)才具備可操作性。教學設計要體現(xiàn)歷史課堂教學的本質(zhì)，堅持有效性原則。這節(jié)課要讓學生收獲什么?通過什么途徑去實現(xiàn)?教學設計中目標要清晰，明確，切實可行，這是實現(xiàn)歷史課堂教學高效的前提。

二、教學設計忽視學生個體差異

我們知道，教學要面向全體學生，關注到每個孩子的發(fā)展。但是在班級授課制下，幾十個孩子們集中在教師里上課，教師真正關注的是學生整體，學生的個體往往被忽視了。其實，教師在教學設計時，就需要思考如何讓每個學生都能參與課堂教學，獲得成長。一個課堂里坐著幾十個學生，他們的知識基礎、能力素養(yǎng)、個性特征等各個方面都是有差異的。作為歷史學科，最明顯的差異是，學生們對歷史的興趣和知識儲備差異。當前，很多歷史教學設計看不出對學生差異性的關注，似乎所有學生都在一個水平線上，只不過是基于全體學生起點或高或低進行設計罷了。進入課堂，即使在公開課上，學生可能在老師的授意下做了課前的預習，他們在課堂上的表現(xiàn)也大相徑庭：常見的是，有幾個學生聽課專注，興致盎然，表現(xiàn)積極。一節(jié)課的大多數(shù)問題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學的發(fā)言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們“大顯身手、獨當一面”形成鮮明對比的是，相當多的同學在課堂上只是“觀眾”。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應和一下，或自始至終無聲無息。如何調(diào)動所有同學參與課堂的積極性呢?老師在教學設計的時候如何了解學情差異?面對差異，在歷史教學設計中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問題。對此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學生課前搜集、閱讀與本課有關的歷史信息，或者提供相關資料供給學生拓展閱讀，讓學生帶著一定的知識儲備來上課，帶著一些經(jīng)過思考的問題走進課堂，縮小學情的差異，能比較好的促進學生廣泛參與課堂。此外，重視學生個體差異，堅持差異性原則。在教學設計中，問題的設計可以分出層次，讓不同興趣和能力的學生都有機會參與問題的解決，既要體現(xiàn)分層教學的理念，還要注意分層教學的可操作性。

三、教學設計重形式，輕內(nèi)容

新課改以來，人們開始關注課堂教學的“趣味性”，進而關注課堂教學的情境創(chuàng)設。這個方向本身沒錯。但是，目前看來有點矯枉過正，喧賓奪主了———很多教學設計過于強調(diào)新穎靈動。在歷史教學研討活動中，若是一節(jié)課設計了一個別人未用過的形式，就會獲得“好評”一片，似乎那就是課的“亮點”。在這樣的評課標準的“激勵”之下，許多教師趨之若鶩，許多教學設計盲目追求標新立異，甚至忽略了教學內(nèi)容。我曾經(jīng)聽過一節(jié)大市級公開課，課題是北師大版 七年級歷史 上冊《秦始皇建立中央集權的 措施 》。授課教師在教學中設計了這樣一個環(huán)節(jié)：秦始皇建立中央集權的措施以后，作為社會不同階層的人的生活都發(fā)生了巨大的變化。課件上呈現(xiàn)了代表四個階層的卡通人物：農(nóng)民、手工業(yè)者、士兵和地主，每個人物旁邊是他們表達自身感受的文字。此環(huán)節(jié)設計的意圖是肯定秦加強中央集權的措施產(chǎn)生的積極影響，其中農(nóng)民的感受是：“有了土地，就有了勞動積極性，日子過得好開心啊!”這里很明顯犯了科學性的錯誤：教師不但將商鞅變法的內(nèi)容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統(tǒng)治時期苛捐雜稅繁重的史實，試想：秦王朝時期的農(nóng)民若是生活得如此幸福，還會有秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負責任的教學態(tài)度。這種現(xiàn)象不是個案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須要本著對學生、對學科負責的態(tài)度設計教學。教學設計要尊重歷史的本來面目，堅持科學性原則。我們也許無法保障完全呈現(xiàn)歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學設計不能為了形式而形式，形式是為內(nèi)容服務，千萬不要用內(nèi)容去迎合形式!無論采用什么樣的形式，都要建立在知識正確的基礎上，或者尊重歷史真相的基礎上。傳遞給學生研究歷史的嚴謹科學態(tài)度也是我們歷史教師義不容辭的責任。

四、教學預設與生成脫節(jié)

在初中歷史教研活動或教師賽課評比中，聽了很多老師的課，發(fā)現(xiàn)不少教師的教學設計與課堂教學是脫節(jié)的。有的教學設計中的重點與課堂教學凸顯出來的重點不一致，有的課堂教學沒有按照教學設計的思路去開展。課后研討時，授課教師說：課前設計得很好，但在上課時學生“不配合”，自己沒有辦法按照預先的教學設計完成教學。如何解決這樣的問題呢?新課程的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法全部精準預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一類是我們預設下的現(xiàn)象，另一類是我們不曾預設到的現(xiàn)象。因此，筆者認為解決預設與生成脫節(jié)的問題需要關注這樣幾個問題：首先，在做教學設計時，要結合課標、教材，特別是學情，合理設計一節(jié)課，使這節(jié)課具有可操作性，有利于目標的達成。如：課堂導入的設計是否能激發(fā)學生學習的興趣和欲望?教學問題的設計難度是否適中?在有難度的問題呈現(xiàn)前，是否為學生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學設計要有預設的彈性。“動態(tài)生成”是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調(diào)課堂教學要改變傳統(tǒng)課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因此，教學設計中就要給課堂教學機動的空間，堅持目標性與彈性相結合原則。第三，在課堂教學中要遵從教學設計，不能隨心所欲，漫無邊際地上課，課堂脫離教學設計，目標很難達成。新課改強調(diào)課堂教學中學生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設，被學生拖著走。教師要充分發(fā)揮“主導”的作用，運用自己學識與技能，以及教學機智，理性靈活地組織課堂教學，讓整個課堂“形散神不散”，有效達成教學目標。

五、結語

總之，歷史教學設計要依據(jù)歷史課標的要求和學生學習歷史的需求，充分體現(xiàn)歷史學科的價值、為學生的發(fā)展創(chuàng)設條件。教師富有創(chuàng)意的教學設計不是為了標新立異，而是為了更好地達成教學目標，打造 高效課堂 ，促進全體學生學習和終身成長。

范文二：初中歷史教學歷史影視資料研究

一、影視作品的內(nèi)涵

歷史題材的影視資料通常是以紀錄片的形式存在，對歷史事件或者人物從一定程度上采用復原的方式進行拍攝，能夠?qū)v史演化中一些重要的革命性事件進行具象化的展現(xiàn)。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時會結合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進行一定程度的虛構。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學中依然具有積極的作用。對此，歷史教師在選用歷史影視資料時，需要進行認真篩選，和課文知識進行巧妙結合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學中凸顯重要的價值。

二、初中歷史教學應用影視資源教學的必要性

在初中歷史教學中合理引入歷史影視資料，對于促進學生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學生理解和學習歷史，非常適合歷史教學應用。

1.提升學生學習興趣

傳統(tǒng)的初中歷史教學通常是通過板書或者口述方式來教學，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學質(zhì)量。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進行了有效綜合，能夠在教學中沖擊學生的視覺、聽覺感官，激發(fā)初中學生的興趣，從而提升他們的學習動力。

2.有助于學生對歷史知識的理解

雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學生，但是學生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于初中學生來說往往更加困難，從而阻礙學生的學習。

3.培養(yǎng)學生情感的重要途徑

在新的課程標準體系下，初中歷史教學對于培養(yǎng)學生的情感以及認知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時候可以向?qū)W生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強學生對祖先智慧的尊敬，激勵后輩不斷超越前賢。

三、引入歷史影視資料教學需要規(guī)避的問題

1.影視資源利用原則

(1)嚴謹性

歷史教材的內(nèi)容對浩如煙海的歷史資料進行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內(nèi)容，甚至為了引發(fā)爭論還會進行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應用于課堂教學中，就會給學生的學習帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進行適當?shù)募舨煤驼f明，引導學生正確地掌握知識。

(2)時間性

歷史影視資料種類很多，而且同一個歷史題材在不同時期都有相應的影視片段，對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析，讓學生能夠了解真實的內(nèi)容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

2.講解和直觀展示要充分結合

歷史影視資料的直觀性較強，具有較強的感染力，能夠讓學生從頭至尾關注下去，可是這種直觀性不能夠讓學生自己觀看，教師要結合歷史影視資料的內(nèi)容對課程進行講解，等講解到相關的重大歷史事件時，才播放一些歷史影視資料的片段加深學生的學習印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向?qū)W生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對學生進行 總結 。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介，教師也要旁征博引，引用不同時期歷史專家的觀點進行綜合論述。

3.防范歷史影視資料濫用問題

歷史影視資料只能夠是一種教學的輔助方法，不能夠?qū)⑵渥鳛榻虒W的核心過程。所以在初中歷史課堂教學中，必須要結合當前的教學內(nèi)容對歷史影視資料進行篩選，只有到講解內(nèi)容的環(huán)節(jié)時才播放相關的歷史影視資料進行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學價值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會給學生帶來更加深刻的認識，反而使之變得膚淺，提高學生的創(chuàng)造力就更無從談起。

范文三：初中歷史教學資源運用淺析

一、初中歷史教學要發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用

網(wǎng)絡是當今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡，教師可以下載各個方面的教學信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關的歷史背景，網(wǎng)絡讓歷史教學插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，借助于網(wǎng)絡集聚更多的教學資源。例如在《貞觀之治》教學中，教師可以通過網(wǎng)絡搜集“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對比，讓學生直觀的感受到“貞觀之治”帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學設計中，教師既可以通過網(wǎng)絡搜集這一時代的世界形勢、中國國內(nèi)形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是“火燒圓明園”這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網(wǎng)絡資料的搜集為歷史課堂教學增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學中將網(wǎng)絡作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學工作開展。

二、初中歷史教學要發(fā)揮生活資源的作用

歷史是生活的積淀，若干個生活的節(jié)點構成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學內(nèi)容與學生的生活息息相關，或是在他們的生活中能夠找到相關的影子。教師在教學中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如在《““””的十年》的教學中，學生沒有經(jīng)歷這一時代，對“”產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經(jīng)歷者，甚至是受害者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多“”十年的點滴碎片，讓學生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經(jīng)歷的“”，從“”期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發(fā)展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關“”的鮮活訊息。結合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現(xiàn)了學習目標。生活資源的利用在這一課的教學中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開放》這一課教學中，教師也可以要求學生從生活中尋找與教學相關的資源，重點引導學生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結構等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟在發(fā)展，社會在進步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側(cè)面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學成效。對學生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進鞏固與提升教學成效的目的。

三、初中歷史教學要發(fā)揮情感資源的作用

對學生強化思想 教育 、情感滲透，是當前初中歷史教學一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學生思想成長結合起來，與弘揚主旋律、倡導正能量結合起來，更好地體現(xiàn)歷史學科情感性教育目標的實現(xiàn)。比如在《難忘九•一八》一課教學中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對中國人民造成的災難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認識。學生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內(nèi)容上，進一步激發(fā)學生為維護祖國領土主權完整而甘愿奉獻自身力量的愛國激情，引導學生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結果，將來建設祖國、壯大民族的責任當之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責任感成為推動學生認真學習的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓練等影音資料，增強學生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

四、初中歷史教學要發(fā)揮活動資源的作用

歷史教學既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發(fā)揮活動促進功能。筆者在教學中結合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學中，筆者組織學生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經(jīng)濟 文化 交流方面的巨大成果，并對本地區(qū)臺資企業(yè)發(fā)展等方面進行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數(shù)據(jù)、實實在在的內(nèi)容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經(jīng)濟文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，有效增強了學生實際感知成效，鞏固了教學成果。

五、總結

綜上所述，初中歷史教學需要豐富的資源作為基礎與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學的有效開展提供強勁支撐。

以上就是關于歷史學科教學論文選題相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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