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校服設(shè)計圖（校服設(shè)計圖片手繪圖片初中生）

發(fā)布時間：2023-03-30 01:06:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1067 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于校服設(shè)計圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)校服你們覺得好看嗎
2、雙層校服怎么穿
3、廣州市86中的校服是怎樣的？可以發(fā)表圖來嗎？謝謝
4、請問誰知道07屆廈門雙十中學(xué)新校服是什么樣的,最好有圖,不然描述一下也可以.要準(zhǔn)確.謝謝了

校服設(shè)計圖（校服設(shè)計圖片手繪圖片初中生）

一、小學(xué)校服你們覺得好看嗎

小學(xué)生校服你覺得好看嗎？怎么說呢，每個學(xué)校選擇的校服都是不一樣的。你發(fā)的這張圖片的校服顏色看起來配比還是不錯的?，F(xiàn)在一般的校服都比較血液是一點(diǎn)，這樣看起來比較醒目。就把我們孩子學(xué)校的校服來說吧。但是分鄰居的單數(shù)年紀(jì)就是綠色的和黑色的為主色。樟樹聯(lián)機(jī)的就是橙色和黑色為主色，這樣看起來就能分出年齡來分出年紀(jì)來這樣你岔開顏色了，應(yīng)該算不錯的了。

還有一個原因就是如果穿校服顏色去一點(diǎn)，在外面看起來依然安全一點(diǎn)，就像環(huán)衛(wèi)工人穿的衣服就很宣也一樣，車輛開始行駛的時候就會特別注意這種顏色，幸運(yùn)的衣服增加一定的安全性吧。

二、雙層校服怎么穿

校服學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一樣式的學(xué)生服裝，中小學(xué)普遍穿著。中國大陸地區(qū)的小學(xué)、初中、高中基本上都是以運(yùn)動服為校服，為解決因季節(jié)變化需要更換校服的問題，并且為盡量減少學(xué)生家庭支出，現(xiàn)有的學(xué)校普遍提供冬、夏兩套校服，在初、高中很多學(xué)校要求每天必須穿著校服，環(huán)境氣溫總不同，需要根據(jù)季節(jié)來調(diào)整穿著。

在我國南方地區(qū)，春秋季的季節(jié)變化大，尤其是晝夜溫差大，經(jīng)常還伴隨陰雨天氣，穿著夏季校服太單薄、冬季校服太熱，或者頻繁的穿脫會容易造成忽冷忽熱，導(dǎo)致學(xué)生容易生病。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)問題，提供一種雙層保暖校服。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型采用的技術(shù)方案如下：一種雙層保暖校服，包括外套和馬甲，所述外套為透氣面料制成，所述馬甲為保暖面料制成，所述外套和馬甲之間可拆卸連接，還包括衣袖和連接片，所述衣袖通過連接片與外套的外層連接、衣袖通過連接片與馬甲內(nèi)層連接。

進(jìn)一步的，還包括衣領(lǐng)，所述衣領(lǐng)與外套和馬甲的領(lǐng)口處可拆卸連接。

進(jìn)一步的，外套和馬甲的顏色、樣式相同。

進(jìn)一步的，馬甲內(nèi)設(shè)發(fā)熱貼片，所述發(fā)熱貼片與馬甲內(nèi)層可拆卸連接。

進(jìn)一步的，衣袖的袖口處設(shè)有一圈彈性縮口，所述彈性縮口的一側(cè)為5-6cm的短邊、另一側(cè)為10-12cm的邊長。

進(jìn)一步的，彈性縮口上設(shè)有拉鏈，所述拉鏈設(shè)置于短邊一側(cè)。

進(jìn)一步的，衣袖為防風(fēng)面料制成。

進(jìn)一步的，連接片包括沿衣袖豎直方向設(shè)置的第一開口、沿衣袖水平方向設(shè)置的第二開口，所述第一開口、第二開口上分別設(shè)有第一連接部和第二連接部連接。

進(jìn)一步的，連接片與外套之間通過第一連接部連接。

進(jìn)一步的，連接片與馬甲之間通過第一連接部和第二連接部連接。

由上述對本實(shí)用新型的描述可知，與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實(shí)用新型提供的雙層保暖校服，外套和馬甲使用外薄內(nèi)厚的結(jié)構(gòu)，外套和馬甲之間可拆卸連接、衣袖均可分別與外套和馬甲單獨(dú)連接，其組合方式多樣，方便學(xué)生在穿著時根據(jù)氣溫的對穿著的厚度進(jìn)行搭配調(diào)節(jié)，保證學(xué)生在進(jìn)行不同樣式的穿搭時不會影響校服的整體效果和美觀。

附圖說明

此處所說明的附圖用來提供對本實(shí)用新型的進(jìn)一步理解，構(gòu)成

本技術(shù)：

的一部分，本實(shí)用新型的示意性實(shí)施例及其說明用于解釋本實(shí)用新型，并不構(gòu)成對本實(shí)用新型的不當(dāng)限定。在附圖中：

圖1為本實(shí)用新型雙層保暖校服外套與衣袖組合的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型雙層保暖校服外套與衣袖組合的分解圖；

圖3為本實(shí)用新型雙層保暖校服馬甲與衣袖組合的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型雙層保暖校服馬甲的內(nèi)層示意圖。

具體實(shí)施方式

以下將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖對本實(shí)用新型中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是本實(shí)用新型的一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都應(yīng)當(dāng)屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

一種雙層保暖校服，包括外套1、馬甲2、衣袖3、連接片4和衣領(lǐng)5；

外套1為透氣面料制成，如聚酯纖維、網(wǎng)孔面料、透氣面料等，外套1上設(shè)有與第一連接部411相適配的鏈帶11；

馬甲2為保暖面料制成，可使用羽絨、抓絨面料、搖粒絨面料等，外套1和馬甲2之間通過第一子母扣21可拆卸連接，馬甲內(nèi)設(shè)發(fā)熱貼片22，所述發(fā)熱貼片22設(shè)置于后腰部和后背部與馬甲內(nèi)層可拆卸連接，馬甲2上設(shè)有與第一連接部411相適配的鏈帶23、與第二連接部相適配的第二子母扣24；

衣袖3為防風(fēng)面料制成，袖口處設(shè)有一圈彈性縮口31，所述彈性縮口的一側(cè)為5-6cm的短邊311、另一側(cè)為10-12cm的邊長312，彈性縮口上設(shè)有拉鏈313，所述拉鏈313設(shè)置于短邊一側(cè)，袖口采用不對成設(shè)計，具有一定長度的彈性伸縮袖口可適應(yīng)學(xué)生的臂長，滿足學(xué)生的生長需要；

連接片4，所述衣袖3通過連接片4與外套1的外層連接、衣袖3通過連接片4與馬甲內(nèi)2層連接，連接片4包括沿衣袖豎直方向設(shè)置的第一開口41、沿衣袖水平方向設(shè)置的第二開口42，所述第一開口41、第二開口42上分別設(shè)有第一連接部411和第二連接部連接412，連接片4與外套1之間通過第一連接部411連接，連接片4與馬甲2之間通過第一連接部411和第二連接部412連接，本實(shí)施例中第一連接部411為雙面拉鏈，第二連接部412為第二子母扣；

衣領(lǐng)5，所述衣領(lǐng)5與外套1和馬甲2的領(lǐng)口處可拆卸連接，本實(shí)施例中使用的是拉鏈連接。

如圖1-圖4所示，本實(shí)施例提供雙層保暖校服，

外套1和馬甲2使用外薄內(nèi)厚的結(jié)構(gòu)，外套1和馬甲2之間可拆卸連接、衣袖3和衣領(lǐng)5均可分別與外套1和馬甲2單獨(dú)連接，其組合方式多樣，方便學(xué)生在穿著時根據(jù)氣溫的對穿著的厚度進(jìn)行搭配調(diào)節(jié)，如

在天氣較涼爽時，使用外套1、衣袖3和衣領(lǐng)5的組合，此時校服整體為透氣結(jié)構(gòu)，連接片4與外套1之間通過第一連接部411連接，連接片的第二開口42不與外套1連接的，以提高了校服的透氣作用，同時可通過拉開袖口處的拉鏈313提高整體的透氣作用；

在天氣較為寒冷時，使用馬甲2、衣袖3和衣領(lǐng)5的組合，先將衣袖3從馬甲的袖洞中穿過后在將連接片4與馬甲2之間通過第一連接部411和第二連接部412連接，此時連接片4被包裹在馬甲2的袖洞中，避免漏風(fēng)同時提升了整體的保暖效果；

在天氣非常寒冷時，將外套1套設(shè)于馬甲2外，衣領(lǐng)5與外套1連接，衣袖根據(jù)學(xué)生的搭配習(xí)慣與外套1或馬甲2連接，并可在馬甲2中貼上發(fā)熱貼片，提高保暖效果。

此外上述雙層保暖校服，其外套1和馬甲2的顏色、樣式相同，保證學(xué)生在進(jìn)行不同樣式的穿搭時不會影響校服的整體效果和美觀；本申請中的可拆卸連接為服裝領(lǐng)域中常用的連接方式，如拉鏈、紐扣、橡筋、卡扣、魔術(shù)貼或穿繩等連接方式。

本說明書中各個實(shí)施例采用遞進(jìn)的方式描述，每個實(shí)施例重點(diǎn)說明的都是與其他實(shí)施例的不同之處，各個實(shí)施例之間相同相似部分互相參見即可。

對所公開的實(shí)施例的上述說明，使本領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員能夠?qū)崿F(xiàn)或使用本實(shí)用新型。對這些實(shí)施例的多種修改對本領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人員來說將是顯而易見的，本文中所定義的一般原理可以在不脫離本實(shí)用新型的精神或范圍的情況下，在其它實(shí)施例中實(shí)現(xiàn)。因此，本實(shí)用新型將不會被限制于本文所示的這些實(shí)施例，而是要符合與本文所公開的原理和新穎特點(diǎn)相一致的最寬的范圍。

技術(shù)特征：

1.一種雙層保暖校服，其特征在于：包括外套和馬甲，所述外套為透氣面料制成，所述馬甲為保暖面料制成，所述外套和馬甲之間可拆卸連接，還包括衣袖和連接片，所述衣袖通過連接片與外套的外層連接、衣袖通過連接片與馬甲內(nèi)層連接。

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的雙層保暖校服，其特征在于：還包括衣領(lǐng)，所述衣領(lǐng)與外套和馬甲的領(lǐng)口處可拆卸連接。

3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述外套和馬甲的顏色、樣式相同。

4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述馬甲內(nèi)設(shè)發(fā)熱貼片，所述發(fā)熱貼片與馬甲內(nèi)層可拆卸連接。

5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述衣袖的袖口處設(shè)有一圈彈性縮口，所述彈性縮口的一側(cè)為5-6cm的短邊、另一側(cè)為10-12cm的邊長。

6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述彈性縮口上設(shè)有拉鏈，所述拉鏈設(shè)置于短邊一側(cè)。

7.根據(jù)權(quán)利要求1或5所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述衣袖為防風(fēng)面料制成。

8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述連接片包括沿衣袖豎直方向設(shè)置的第一開口、沿衣袖水平方向設(shè)置的第二開口，所述第一開口、第二開口上分別設(shè)有第一連接部和第二連接部連接。

9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述連接片與外套之間通過第一連接部連接。

10.根據(jù)權(quán)利要求8所述的雙層保暖校服，其特征在于：所述連接片與馬甲之間通過第一連接部和第二連接部連接。

技術(shù)總結(jié)

本實(shí)用新型涉及校服制造領(lǐng)域，具體的涉及一種雙層保暖校服。該種雙層保暖校服，包括外套和馬甲，所述外套為透氣面料制成，所述馬甲為保暖面料制成，所述外套和馬甲之間可拆卸連接，還包括衣袖和連接片，所述衣袖通過連接片與外套的外層連接、衣袖通過連接片與馬甲內(nèi)層連接。上述雙層保暖校服，外套和馬甲使用外薄內(nèi)厚的結(jié)構(gòu)，外套和馬甲之間可拆卸連接、衣袖可分別與外套和馬甲單獨(dú)連接，其組合方式多樣，方便學(xué)生在穿著時根據(jù)氣溫的對穿著的厚度進(jìn)行搭配調(diào)節(jié)，保證學(xué)生在進(jìn)行不同樣式的穿搭時不會影響校服的整體效果和美觀。

三、廣州市86中的校服是怎樣的？可以發(fā)表圖來嗎？謝謝

我是土生土長的黃埔人，86中是黃埔的，我比較了解!

86中的校服據(jù)對不是黑白為主調(diào)的!

86中的校服是藍(lán)白為主調(diào)，夏裝是比較光鮮的藍(lán)色；冬裝是比較沉的墨藍(lán)色!禮儀服是黑色領(lǐng)帶，白襯衣，黑西褲，女生有墨藍(lán)色的間格子裙。

86中的校服在廣州的高中來說絕對算得上好看，這套校服是86中前幾年自己學(xué)校的師生共同設(shè)計的。

我可以發(fā)圖給你看噢～

四、請問誰知道07屆廈門雙十中學(xué)新校服是什么樣的,最好有圖,不然描述一下也可以.要準(zhǔn)確.謝謝了

有什么好看的……再難看你能換嗎……還不是一樣天天穿

雙十的校服最爛了，我也是雙十的，包括我見過但沒穿過的，已經(jīng)有四套了，穿了2000～2006的兩套，大約三年一換吧？

雙十的校服其實(shí)設(shè)計不好，開始還有個禮服滿漂亮的，后來就沒有了，短褲也沒了，還要自己去改……

沒有一個固定的校徽，有時候不太熟悉的人看到校服的標(biāo)志都不知道是哪個學(xué)校的，不像1中就是一個花，6中就是一個火炬，雙十的校徽換過好多次了，一會盾牌（奇爛）一會白鷺（這個相對漂亮一點(diǎn)），但是白鷺會掉色……

圖沒找到……怎么那么多人在求校服圖片？