信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文（信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文題目）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

• 2、信息技術(shù)課改論文(2)

• 3、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

• 4、論文"淺談怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合

一、信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家收集的信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇1

一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的必要性

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)，就是指將計算機技術(shù)與電子信息技術(shù)結(jié)合在一起形成的視聽合一的新型技術(shù)。就機械專業(yè)來說實踐是很重要的環(huán)節(jié)但是最為重要的任務(wù)是要具備堅實的理論基礎(chǔ)，因為所有的動手實踐都要在理論知識的指導(dǎo)下進行。而在理論方面掌生需要掌握力學(xué)、機械原理等方面的知識疾踐部分甜工是必須動手操作的加果有機會的話加工的車、銑、刨等也要親自操作。由此看來掌生需要掌握的理論知識涉及面廣，加上其獨有的抽象性特點很多概念不易于學(xué)生理解記憶。因此機械制造的教學(xué)過程中，需要借助一個高效性、直觀性的媒介作為輔助通過多種感官幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，對所學(xué)的理論知識更好地理解記憶。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)是在知識的長期積累與沉淀下，結(jié)合新時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而來的。而課堂是老師傳道授業(yè)的主要場所油此可以證明科學(xué)技術(shù)的進步需要教育的支持而在教育模式中適當(dāng)?shù)匾M現(xiàn)代信息技術(shù)，也可以起到強化教育的效果。

1.利用信息技術(shù)增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

中國偉大的教育家孔子說過廠知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是說以學(xué)習(xí)為樂的人比愛好學(xué)習(xí)的人接受知識的能力強。在課堂教學(xué)中老師只是起到引導(dǎo)的作用慶鍵還在于學(xué)生自己去鉆研領(lǐng)悟。受傳統(tǒng)教育體制的影響機械教學(xué)課堂，也只是限定在老師的講解掌生只作為忠實的聽眾，被動地接受老師傳授的知識，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機降低了他們探索問題的熱情。而在教學(xué)中引進現(xiàn)代信息技術(shù)的情況下掌生可以運用自己所學(xué)的知識很據(jù)自己的興趣愛好啟主地學(xué)習(xí)。在機械裝配教學(xué)中教師可以提前將做好的課件復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間提前預(yù)習(xí)的同時河以自己去搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料延伸更多的課外知識對教學(xué)內(nèi)容加以補充字生也可以根據(jù)老師的課件了解這學(xué)期的教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)然后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo);同時還可以利用課件反復(fù)研究復(fù)雜難懂的環(huán)節(jié)便于他們鞏固所學(xué)的知識。而在課件的制作中老師可以加入大量精美的圖片、形象生動的畫面、精彩的影像資料等這可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，增加他們學(xué)習(xí)的興致，營造一種愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛赴學(xué)生積極投入到知識的研習(xí)中。

2.利用信息技術(shù)增強學(xué)生創(chuàng)新意識。

新時代的信息技術(shù)肩著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點和教育效果啟所提供的教育環(huán)境是一種生動、別開生面的新景象。提起傳統(tǒng)教育很多人會在第一時間想到站在講臺的老師形象居高臨下地傳授知識掌生規(guī)規(guī)矩矩坐在下面傾聽課堂毫無生機可言。在這樣單調(diào)的課堂里掌生的心里自然會對難懂的理論知識失去興趣，也不會主動在書本知識層面做深入的研究。而引用現(xiàn)代信息技術(shù)啟以現(xiàn)代的高科技直觀地向?qū)W生提供了交互學(xué)習(xí)的環(huán)境加在講《機械制圖》課中三視圖的畫法時就可以用Mastercall首欠件的三維動畫功能在大屏幕上投影，老師在授課過程中，可以任意轉(zhuǎn)動立體的方位加一個實物展現(xiàn)在學(xué)生眼前赴他們從不同角度觀摩，這樣在學(xué)生的腦海里很快會形象生動地建立起空間三維實物與平面三投影的關(guān)系。另外在鉗工的實訓(xùn)教學(xué)中老師也可以利用Sdid叮ks軟件進行三維造型，比如用刀口角尺對工件進行垂直度檢查和平面度檢查，就可以用軟件制作成檢測動畫然后在巖石中告訴學(xué)生檢測中應(yīng)使用的方法和需要注意的地方。如此生動的講課方式妙趣橫生的課堂河以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受科學(xué)技術(shù)的諸多優(yōu)點不僅可以開拓他們的思維也可以激發(fā)他們創(chuàng)新的理念。

3.利用信息技術(shù)強化理解記憶。

學(xué)好機械專業(yè)就需要有豐富的專業(yè)知識包括理論知識和實踐知識而機械專業(yè)相關(guān)的概念大都抽象難懂不易于學(xué)生理解更不便于學(xué)生記憶所學(xué)的知識。而傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)性局限了學(xué)生感性思維的發(fā)散而理論知識的匿乏池嚴(yán)重影響了實踐的結(jié)果。因此整個機械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不夠理想。而引進現(xiàn)代信息技術(shù)走入課堂教學(xué)，老師就可以巧妙地利用多媒體功能將書本枯燥的知識點制作成pp丁、電子教案、動畫庫等豐富多彩的課件加在講《機械基礎(chǔ)》時老師將液壓傳動中各種液壓閥的開關(guān)動作利用Sdid叭0‘ks軟件制作成動畫展示出來，這樣可以生動地展現(xiàn)液體流動的過程和閥芯的運動而學(xué)生在看老師演示的動畫中就可以結(jié)合書本知識直觀了解閥體工作原理。如此對于老師而言過去很多難以用言語教會的概念通過信息技術(shù)的功能河以直觀地傳授給學(xué)生赴學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識、把握課堂重點而對于學(xué)生而言，很多抽象概念再不用借助枯燥的`文字進行機械性的記憶而是在老師多姿多彩的課件中補充自己對于理論知識沒有理解到的地方突破難點對應(yīng)該掌握的知識用感性的思維去理解記憶。

三、結(jié)束語

將現(xiàn)代的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到中職機械專業(yè)的教學(xué)中，也是教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，現(xiàn)代信息技術(shù)中的圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)添加了別開生面的色彩使教學(xué)方式變得多姿多彩更易于吸引學(xué)生的注意力增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從不同的角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為相關(guān)企業(yè)提供專業(yè)化的人才，為祖國實現(xiàn)工業(yè)化打造良好的人力資源。

信息技術(shù)在機械專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用論文 篇2

現(xiàn)如今社會的發(fā)展已經(jīng)離不開科學(xué)技術(shù)的參與，科學(xué)時代的到來同樣也推動了我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與完善，隨之，我國的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備也逐漸走向了電子信息化。眾所周知，我們國家的人口在近幾年極速上升，這一現(xiàn)象促使我國的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的技術(shù)不得不改革創(chuàng)新，把有限的土地發(fā)揮出無限的潛能。在這樣的基礎(chǔ)上，電子信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)機械的結(jié)合會給我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來很大的幫助，進一步提升糧食的生產(chǎn)率，保證我國人民的溫飽。

1我國電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應(yīng)用現(xiàn)狀

面對人口越來越多的現(xiàn)實問題，我國對于糧食的需求量也將變得更大。農(nóng)業(yè)是我國一個較為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)，在面臨人口眾多的問題上它的責(zé)任巨大。所以，在這一發(fā)展基礎(chǔ)上，提出將電子信息結(jié)合到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中去。近幾年，電子信息設(shè)備已經(jīng)逐漸的使用到農(nóng)業(yè)的發(fā)展上，計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的加入有效的加速了農(nóng)業(yè)機械技術(shù)發(fā)展的腳步，是農(nóng)業(yè)機械的現(xiàn)代化水平變得更強，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展起著巨大的影響作用。

2電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械應(yīng)用中存在哪些問題

2.1對電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應(yīng)用重視程度不夠

現(xiàn)如今，我們國家僅有少數(shù)人了解并認(rèn)同電子信息技術(shù)對農(nóng)業(yè)機械發(fā)展的重要性。所以造成了電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應(yīng)用與發(fā)展有著極大的約束性，甚至，僅僅只可以使用在農(nóng)業(yè)天氣以及相關(guān)網(wǎng)站上。與其他相關(guān)農(nóng)業(yè)技術(shù)相比較，電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應(yīng)用只能算得上是起步階段，相關(guān)的政府部門也沒有投入足夠的精力去研究，從而導(dǎo)致了現(xiàn)代化信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械設(shè)備中的應(yīng)用進步速度較為緩慢。

2.2我國對農(nóng)業(yè)機械中應(yīng)用電子信息技術(shù)的研究還不夠充分

電子信息技術(shù)是近些年才發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，國家要想把這一技術(shù)完全的融合到農(nóng)業(yè)機械中去，就必須增強人力、物力以及資金的投入，同時還應(yīng)安排專門的技術(shù)工作者展開相關(guān)研究，但是目前我國面臨著這樣一個問題，就是我國現(xiàn)如今這類的技術(shù)人員數(shù)量還不夠充足，有的甚至沒有達(dá)到專業(yè)的水準(zhǔn)，無法投入農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的現(xiàn)代化研究中，這一情況很大程度上影響了農(nóng)業(yè)機械信息化前進的速度。

3電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械上的具體應(yīng)用

3.1電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械內(nèi)部的應(yīng)用

我們平常所說的電子裝配技術(shù)其實就是電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械內(nèi)部應(yīng)用的別稱。這一技術(shù)在許多的發(fā)達(dá)國家都被應(yīng)用于大型農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的制造中?，F(xiàn)如今，有些新型的拖拉機也逐漸應(yīng)用了電子信息技術(shù)，進一步邁向了數(shù)字化以及信息化。

3.2農(nóng)業(yè)機械間的總線通信技術(shù)的應(yīng)用

對于農(nóng)業(yè)機械設(shè)備上都添加智能電子設(shè)備，代替人工來掌控機械的運作，不斷地走向智能化，要想實現(xiàn)或是更進一步這一目標(biāo)，就需要一個更高的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。首先就應(yīng)利用光纖傳輸通道進入農(nóng)業(yè)機械的內(nèi)部進行信息傳遞的工作，同時展開有關(guān)操作。

4如何增強電子信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應(yīng)用

4.1提升農(nóng)民群眾的信息意識以及對于農(nóng)業(yè)機械的應(yīng)用能力

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)機械最主要的使用人員，所以必須要提升其自身對于機械設(shè)備的知識量，從而提升自身對于農(nóng)業(yè)機械的使用水平，進一步融入現(xiàn)如今的信息化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。所以，有關(guān)部門對農(nóng)民進行定期的相關(guān)知識培訓(xùn)是非常有必要的，同時還應(yīng)該保證農(nóng)業(yè)機械售后服務(wù)的及時程度，這樣就可以很大程度的提升農(nóng)民的信息意識，以及對現(xiàn)代化機械設(shè)備的掌握能力，從而提升了全體農(nóng)民群眾的信息素養(yǎng)。

4.2增強對農(nóng)業(yè)機械信息化科研的投入力度

隨著社會的不斷進步，現(xiàn)如今電子信息已經(jīng)逐漸的走入了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的電子信息化也越來越普遍，但是相較于很多的發(fā)達(dá)國家來說還有著很大一段距離。所以，我們國家必須要增強對農(nóng)業(yè)機械信息化的投入力度，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械電子信息化的全面改革。

4.3實現(xiàn)與三農(nóng)問題的有效鏈接

農(nóng)業(yè)機械化的信化的進步是離不開三農(nóng)問題的參與的。農(nóng)業(yè)機械在發(fā)明以及創(chuàng)造這一過程中應(yīng)當(dāng)時刻的按照我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況進行不斷地調(diào)整，實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)機械現(xiàn)代化水平的有效提升，從而使農(nóng)業(yè)機械設(shè)備能夠更好地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中去，推動信息化農(nóng)業(yè)機械設(shè)備的發(fā)展與進步。

5結(jié)束語

隨著科學(xué)的不斷進步，電子信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了很好的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也不例外。這一結(jié)合有效促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提升、對我國創(chuàng)造現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備有著很重要的影響作用。要想這一技術(shù)更好的發(fā)展下去，就必須要在這一領(lǐng)域投入更多的人力以及物力，并且還應(yīng)培養(yǎng)大量的專業(yè)性技術(shù)人員，投入到農(nóng)業(yè)機械的研究與創(chuàng)造中去，從而實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)機械現(xiàn)代化發(fā)展的基本目的。

二、信息技術(shù)課改論文(2)

信息技術(shù)課改論文

信息技術(shù)課改論文3

2004年，國家正式出臺了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》，高中信息技術(shù)學(xué)科不僅在課程內(nèi)容上有較大的拓展和深化，而且在課程的性質(zhì)上發(fā)生了較大的變化。在現(xiàn)代教學(xué)理念中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的參與、思考、總結(jié)形成自己的知識體系。實踐表明，分層教學(xué)、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)知識，提升他們的信息素養(yǎng)。

一、分層教學(xué)

在上課前，了解學(xué)情。要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣差異等，將學(xué)生大致分成三個層次：第一個層次：學(xué)生信息技術(shù)知識比較豐富，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)能力強，一般不滿足教材上的基本內(nèi)容。第二個層次：學(xué)生各方面都比較一般化，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識，但缺乏學(xué)習(xí)的主動性。第三個層次：學(xué)生直接接觸信息技術(shù)知識很少或?qū)W習(xí)能力不夠強，或?qū)﹄娔X沒有興趣，學(xué)習(xí)有一定困難。

在教學(xué)中，先按教學(xué)目標(biāo)和要求進行全班集體講解，然后安排學(xué)生做練習(xí)。一般情況下，第一層次的學(xué)生往往很快完成練習(xí)并掌握了教學(xué)內(nèi)容。第二層次學(xué)生完成起來難度不大，可安排第一層次的學(xué)生分組幫忙指導(dǎo)，教師則集中精力輔導(dǎo)第三層次學(xué)生。

在教學(xué)深度上，確定教學(xué)目標(biāo)要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來確定，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。

這樣在課堂教學(xué)中運用分層次教學(xué)法，能夠克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識水平兩極分化的矛盾，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。

二、分組教學(xué)

分組教學(xué)采用分組開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，一定要充分做好前期的準(zhǔn)備工作，把在分組教學(xué)完整實施過程中可能遇見的問題做詳細(xì)的規(guī)劃和預(yù)案處理，避免分組流于形式。可通過問卷調(diào)查或平時課上表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的電腦知識、學(xué)習(xí)成績等情況，對學(xué)生進行分組。每組3—4人左右，每個小組保證至少一名知識豐富、組織能力較強的學(xué)生，由其擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的小組長，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，督促和檢查小組成員的學(xué)習(xí)，配合分組教學(xué)的實施。在教學(xué)過程中組長不但負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律，而且要能夠部分地解決本組學(xué)生提出的問題，同時分析、匯總本組在教學(xué)實踐操作中出現(xiàn)的問題，及時地反饋給教師。分組教學(xué)模式為教師和學(xué)生之間的溝通創(chuàng)造了條件。

分組活動需要學(xué)生很大的自覺性和主動性，這與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。選好小組的組長非常關(guān)鍵，只有小組長有效的管理，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。教師先將每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點和難點都要明確地告訴組長，讓他們做到心中有數(shù)。經(jīng)過一段時間的磨練和磨合，各小組長能真正地成為組員的教學(xué)小助手，組員間的協(xié)作關(guān)系更加穩(wěn)固可靠，使他們結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，理論與實踐水平不斷提高。

在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識能力和方法是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探究或協(xié)作交流，主動建構(gòu)起來的。在成為學(xué)習(xí)主人的同時，情感交流也健康發(fā)展，個性得以完美展現(xiàn)。上課期間，教師布置“任務(wù)”在各組展開競賽，在競爭的情境氛圍中，對于較難的“任務(wù)”會使學(xué)生頻繁地提問，組長在能力范圍內(nèi)及時給予指導(dǎo)和組內(nèi)互幫互助，組員間的優(yōu)勢互補，互幫互助，獻計獻策，齊心協(xié)力的團隊精神就得以潛移默化的培養(yǎng)和體現(xiàn)，教師也能更好地把握教學(xué)節(jié)奏，巡回指導(dǎo)、逐一點撥。

學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)操作完畢，根據(jù)“任務(wù)”或課題的完成情況及各組的寫作意識與組員的參與程度、掌握進度等，采取自評、互評，組評、師評相結(jié)合的方式，對各組進行點評。學(xué)生在接受他人評價的過程中，逐步完善自我。同時在評價他人的過程中也反思自己的問題，修正自己的行為。使得學(xué)生進一步加強對課程的理解和記憶。

三、任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)法貫穿在整個教學(xué)過程中，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)巧妙地蘊含到學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，通過讓學(xué)生去完成一個包含一定具體知識或能力訓(xùn)練的實際任務(wù)，達(dá)到某個教學(xué)目標(biāo)。把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，讓學(xué)生通過自主探究或小組合作的.形式來完成教師設(shè)置的任務(wù)，完成任務(wù)的過程既是學(xué)生應(yīng)用已有的知識的過程，也是自主學(xué)習(xí)新知識的過程，而且在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和創(chuàng)新能力。

教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時有兩種方式，第一種是教師創(chuàng)設(shè)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來創(chuàng)設(shè)任務(wù)。第二種則是教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)，教師起引導(dǎo)作用。比如，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出任務(wù)，或教師設(shè)計出開放度較高的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計自己的任務(wù)。

任務(wù)設(shè)計的合理與否是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法能否成功實施的前提。任務(wù)驅(qū)動法是要營造一個學(xué)生感興趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。任務(wù)要有針對性，即任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進行的。設(shè)計的任務(wù)要有階梯性，要因人而異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等特點，真正做到因材施教。驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計要注重理論聯(lián)系實際問題，要具有可操作性。教師在課前要認(rèn)真把握好教材，在任務(wù)的設(shè)計過程中，要將每節(jié)課的知識點與技能蘊含其中，任務(wù)必須與學(xué)習(xí)的主題相吻合。

任務(wù)完成后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。評價任務(wù)可先以小組為單位，對照設(shè)計的評價量規(guī)表，由小組的各個成員先進行交流、討論、評價，對不完善的地方作相應(yīng)的修改。教師則組織和引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評活動，對任務(wù)完成好的加以表揚，對任務(wù)完成有困難的或有瑕疵的加以引導(dǎo)或點撥。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解自己的學(xué)習(xí)情況。對教師來說可以借此了解學(xué)生對知識技能的掌握情況，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計提供準(zhǔn)確的信息。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照“從大到小、逐步細(xì)分”的思路，分層次、分階段、分課時地把總目標(biāo)分解為一個個小的學(xué)習(xí)模塊，并使每一個模塊對應(yīng)一個個容易掌握的任務(wù)。使學(xué)生能更好地掌握信息技術(shù)知識，提升他們的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)課改論文4

2004年秋季以來，全國普通高中新課程實驗已有20個省市。根據(jù)教育部普通高中新課程實驗總體推進部署，重慶市普通高中新課程實驗已于2010年下學(xué)期全面推開。對于高中信息技術(shù)課程改革，老師的意見比較分歧，有的老師認(rèn)為新課改有很多的弊端，還不如不改，而我認(rèn)為，任何一次改革都不可能一步到位，都是一個不斷探索，不斷進步的過程。只有通過改革才能改變目前高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

作為高中的信息技術(shù)課，由于它不是高考學(xué)科，在很大程度上地位受到了削弱，學(xué)生、學(xué)校的重視程度不夠！那么作為高中的信息技術(shù)教師應(yīng)該如何去認(rèn)識中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)？怎么去適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和變革呢？我通過近幾年的高中信息技術(shù)教學(xué)，歸納總結(jié)了如下幾點心得體會：

信息技術(shù)教師自身態(tài)度的端正。

不可否認(rèn)，新課改以來，課程地位有了一定的提高，但由于我市高中信息技術(shù)新課改才剛剛推行，對于信息技術(shù)的考核機制不明確，并因為傳統(tǒng)考試機制的影響，人們?nèi)匀粫咽欠衲萌敫呖甲鳛楹饬恳婚T課程是否重要的標(biāo)準(zhǔn)。舉一個比較普遍的現(xiàn)象，如果有人問一名老師教的哪個科目，信息技術(shù)教師回答后，通常對方都會表現(xiàn)出一種輕視，因為信息技術(shù)等同于豆芽課。雖然信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測試的一門課程，但實際上，在所有高中學(xué)科教師中，信息技術(shù)教師的地位仍然處于最底層。

所以要求信息技術(shù)教師自身有一種正確的態(tài)度，認(rèn)真的面對。以前有的信息技術(shù)教師發(fā)出這樣的感慨：“信息技術(shù)課太好上了！”還有老師說：“我上課從來不需要備課，備課筆記都是應(yīng)付學(xué)校檢查的”。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中老師的作用是依次對各種常用的辦公軟件進行介紹，于是出現(xiàn)了“微軟說明書”式的教學(xué)。上課的時候隨心所欲，想到什么就說什么，課堂教學(xué)實際上處于一種無目標(biāo)、無定位的混亂散漫狀態(tài)。認(rèn)真的對待這門課程不僅是為以后信息技術(shù)拿入高考奠定基礎(chǔ)，而是要做到對學(xué)生負(fù)責(zé)，做好作為一名教師的本分。

提高信息技術(shù)教師的專業(yè)知識

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：信息技術(shù)教師之間多數(shù)在發(fā)牢騷、報怨言，說來說去還是地位低、待遇差、領(lǐng)導(dǎo)不重視等話題。我認(rèn)為，能改變信息技術(shù)教師命運的只有我們自己，放下怨言，，通過主動學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)自我價值。

信息技術(shù)教師的專業(yè)知識包含教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩個方面。信息技術(shù)教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術(shù)不錯但教學(xué)能力不強，這種情況男教師比較多，還有一種就是教學(xué)能力不錯，但是專業(yè)技術(shù)方面較差，這種情況女教師比較多。造成這種情況的原因主要還是教師注重了其中一個方面而忽視了另一個方面。

所以要求我們的信息技術(shù)教師不斷的學(xué)習(xí)，與時俱進。學(xué)?？梢越M織教師定期參加培訓(xùn)，不光是教學(xué)方面的還有專業(yè)技術(shù)方面的，很多人認(rèn)為一些學(xué)校有了信息技術(shù)專業(yè)教師，卻不專用，往往身兼數(shù)職，成為“電教保姆”。甚至有的教師說，他們的角色是領(lǐng)導(dǎo)檢時的“守門員”、電腦故障時的“維修員”，不能像語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科那樣集中精力教學(xué)。但是我卻認(rèn)為只要合理安排教學(xué)任務(wù)和其它職責(zé)，能夠更好的推進教學(xué)，因為信息技術(shù)不同于其它科目，他是理論與實踐的有機結(jié)合。教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握理論，而是通過理論能夠解決生活中的實際問題。

重視教學(xué)設(shè)計

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)有興趣的高達(dá)99。8%，從這個數(shù)據(jù)說明學(xué)生對信息技術(shù)是有興趣的，盡管這種興趣可能僅僅是對打游戲、看電影。在課改后，我們?yōu)槭裁床环此寄?？為什么學(xué)生對我們的上課內(nèi)容不感興趣呢？是教學(xué)方法太枯燥乏味了，還是游戲的樂趣實在是太強了學(xué)生才會分心的？不管怎么樣，我們要讓他們在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，不是老師滿堂灌，而是學(xué)生想學(xué)。

在新課改下，有的老師轉(zhuǎn)變了舊的觀念，樹立了新的教育理念。大家都想方設(shè)法從學(xué)生日常生活需求出發(fā)來設(shè)計課堂教學(xué)，如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中《認(rèn)識IP地址》這節(jié)課，有的老師采用了開心詞典的答題方式進行教學(xué)，這樣很容易激活課堂氣氛。有的老師在講IP地址的構(gòu)成是這樣設(shè)計的：

師：“大家家里有固定電話吧？”

生：“有”

師：“下面我把我們學(xué)校部分部門的電話號碼告訴大家，請大家尋找規(guī)律”

師：對了，日常生活中電話號碼由兩部分組成，前一部分表示該電話的所屬地區(qū)，后一部分表示該地區(qū)一個電話的號碼，在因特網(wǎng)中，計算機的IP地址也分成兩部分：即“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識”和“主機標(biāo)識”。

一下子同學(xué)們對IP地址的結(jié)構(gòu)有了認(rèn)識，然后老師再趁機引導(dǎo)，“電話號碼能相同嗎？”同學(xué)們異口同聲的說，“不能！”于是老師說：“我們的IP地址同樣不能有重復(fù)，同一個網(wǎng)絡(luò)所有計算機使用同一個網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識，其中每一臺計算機又有唯一的主機標(biāo)識，這兩部分構(gòu)成了IP地址?！苯?jīng)過這樣的引導(dǎo)，許多同學(xué)茅塞頓開。可見，此類精心的教學(xué)設(shè)計，符合新課程改革的理念，符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，同時，學(xué)生覺得信息技術(shù)課不像以前那么枯燥了。

重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作，特別強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

例如在講解“良莠并存的信息世界”時，設(shè)計情感態(tài)度與價值觀的教育，非常富有挑戰(zhàn)性，一方面，我們在享受信息世界帶來的各種益處，另一方面，又不得不面對來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，教材雖然提到了“網(wǎng)吧困擾”，但如果僅僅作為資料很難引起學(xué)生的思考，因此，我們就“高中生上網(wǎng)利大于弊，還是弊大于利”展開辯論，讓他們發(fā)表各自的觀點，闡述理由反對對方觀點，加深對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識。實踐證明，辯論調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和競爭欲，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)、交流和評價信息以及相互合作的能力。

總之，課程改革是一個不斷探索，不斷進步的過程，這個過程不會一帆風(fēng)順，因此信息技術(shù)教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會，并與實踐相結(jié)合，以積極的態(tài)度去解決問題，我國家貢獻自己的力量。

三、小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合論文

摘要： 信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度

信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的運用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源的運用，為邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。

（二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的`步伐

教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認(rèn)為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用

（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認(rèn)知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點

突破重點難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琥珀》一文時，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習(xí)，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。

（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

參考文獻

[1]紀(jì)延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(31):124-125.

四、論文"淺談怎樣實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合

1、所謂信息技術(shù)與課程整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。

國內(nèi)的教育信息化建設(shè)經(jīng)過多年努力所取得的成果是有目共睹的，但離“有效融合”目前還存在一定的差距。

誤區(qū)之一：觀念認(rèn)識不夠，教師忽略了教學(xué)的主體分析，即學(xué)習(xí)者才是教學(xué)過程的直接受體，這就是在現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境下教師進行教學(xué)時常發(fā)生的，對人的重視不夠，不能在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計教學(xué)、選擇教學(xué)媒體。最終書本知識被原汁原味地演繹成所謂的多媒體課件。

誤區(qū)之二：教學(xué)實踐中沒有有效融合“技術(shù)”。技術(shù)是一把“雙刃劍”，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合就必定存在技術(shù)異化的問題，處理不好將影響課堂教學(xué)的整體發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師由于受自身教育觀、技術(shù)觀及實踐能力的限制，對信息技術(shù)使用方法不當(dāng)，濫用、誤用現(xiàn)象隨處可見。

2、“有效融合”的策略

一、樹立“以人為本”的教學(xué)觀

保證學(xué)生的認(rèn)知主體地位，教育是培養(yǎng)人的活動，教育中的技術(shù)要服從、服務(wù)于人的發(fā)展這一宗旨，是技術(shù)的教育價值之所在。

二、合理利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

信息技術(shù)對教育模式、教育方法的改革產(chǎn)生了革命性影響，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合是實現(xiàn)課堂教育信息化的必經(jīng)途徑與奮斗目標(biāo)。

?、?利用信息技術(shù)手段，開展小組合作式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生以小組或團隊為單位共同完成某項任務(wù)，在這過程中人人參與，人人起作用，人人充當(dāng)重要角色，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補。是組員智慧的碰撞，掀起了師生的頭腦風(fēng)暴?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)課程資源或者博客、論壇等把一個大課堂轉(zhuǎn)化成幾個小課堂，從一個教師發(fā)展為能者為師，人人參與教學(xué)，個個投入學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自覺、積極、主動的特征。利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體等相關(guān)技術(shù)，開展小組分工，完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。

?、?利用信息技術(shù)手段，開展體驗式教學(xué)。體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，但在實踐教學(xué)過程中，受條件限制，實驗不能開全開足，很多實驗學(xué)生不能一一動手操作。例如在學(xué)習(xí)青蛙的內(nèi)部器官時，教師提供虛擬青蛙實驗，學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)虛擬青蛙實驗，保護了生態(tài)環(huán)境。同時，比真實實驗更簡便規(guī)范，觀察全面。對學(xué)生動手操作指導(dǎo)及時準(zhǔn)確。幫助學(xué)生熟悉各種結(jié)構(gòu)的名稱、結(jié)構(gòu)和位置。大大增強了學(xué)生的接受水平，提高了學(xué)習(xí)的熱情和主動性，有利于個性化學(xué)習(xí)。

③.利用信息技術(shù)手段，開展探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是教師或師生共同設(shè)定一個問題情境，提出一個研究主題，或確立一個活動任務(wù)，學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自由地查閱資料、交流心得和認(rèn)識，增強體驗，并在此基礎(chǔ)上進行探究與創(chuàng)新。探究式教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究和合作探究為前提，注重學(xué)生獲得知識和技能的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。具體步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)探究；提供資源，自主探究；討論交流，深入探究；創(chuàng)作實踐，升華探究。

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