信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文（信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文參考有哪些）

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本文目錄:

• 1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

• 2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

• 3、如何基于tpack模型實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

• 4、小學(xué)語文教學(xué)可以從哪些方面與信息技術(shù)融合

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非?？鄲腊?，下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；

教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生信息化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標。

一、合理運用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課程理念指出：興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的巨大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結(jié)合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分數(shù)的意義”一課時，教師通過微課生動、形象地講解分數(shù)是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動畫等形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課的導(dǎo)入會給傳統(tǒng)教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

二、合理運用移動終端，提高課堂教學(xué)實效

移動終端技術(shù)的運用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時進行指導(dǎo)。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點及不足，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。學(xué)生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學(xué)生的自信心。數(shù)學(xué)教學(xué)中運用平板電腦進行教學(xué)，最大的優(yōu)點在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師可以適時監(jiān)控所有學(xué)生的任務(wù)完成進度，對學(xué)生的完成情況一目了然。當學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進度，節(jié)省了大量的教學(xué)時間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實效性。[1]

三、合理運用交互式電子白板，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如：在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息在白板上制作統(tǒng)計圖，既對知識的形成過程有了更深入的了解，又親身感受了統(tǒng)計圖的制作過程。教師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識融合在一起，既降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，又增進了學(xué)生與教師、學(xué)生與白板之間的互動，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、合理運用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)點的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實際生活的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分類”一課時，教師為了讓學(xué)生體驗到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進超市購物的情景。學(xué)生對亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認識到分類的必要性，從而引發(fā)自己分類的欲望。此時，再出現(xiàn)需要分類的畫面，學(xué)生就會主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，邊操作邊根據(jù)不同物品進行合理分類。學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。[2]

五、合理運用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于整節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以將復(fù)雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節(jié)課的重、難點，最終實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會知識的基礎(chǔ)上，進行小組討論、動手實踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結(jié)。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生操作相結(jié)合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：選取一個小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學(xué)生進去親自體驗。在整個活動過程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學(xué)過程中，巧妙地將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合，適時、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，形成主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。

參考文獻

[1]史曉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略研究[D].寧波:寧波大學(xué),2013.

[2]張長利,張宏偉.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)探析[J].繼續(xù)教育研究,2015(03):127-129.

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究研究方案

（討論稿）

一、 課題的提出

從教育發(fā)展的宏觀背景來看。人類社會邁進了二十一世紀，信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)逐漸改變著人們的生存方式、生活方式、工作方式及思維方式，并已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著知識總量不斷擴大，知識的更新越來越快，學(xué)習(xí)者需要掌握的知識越來越多。充分利用信息技術(shù)，是我們所處時代發(fā)展的要求，是教育現(xiàn)代化的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的要求?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。信息技術(shù)不僅為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的教學(xué)環(huán)境與技術(shù)支持，而且在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，同時為課程教學(xué)改革提供了新的生長點，帶來教育教學(xué)領(lǐng)域新的變化。變化的根本就在于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為教學(xué)方式的改變提供了極為有利的條件。如何廣泛、充分、有效地運用信息技術(shù)并全方位、多角度與學(xué)科教學(xué)整合，提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)有知識、有素養(yǎng)、有能力的人才，是我們面臨的嚴峻課題。

從北京市的發(fā)展角度來看。剛剛結(jié)束的“北京市中小學(xué)信息化工作會議”就明確指出，全市中小學(xué)基本實現(xiàn)2001年提出的中小學(xué)信息化建設(shè)目標。五年來，在實施“新北京，新奧運”戰(zhàn)略構(gòu)想，建設(shè)現(xiàn)代化國際城市的背景下，市委、市政府高度重視教育信息化工作，基本建成由骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)。18個區(qū)縣都建成區(qū)域網(wǎng)絡(luò)中心，并實現(xiàn)了與市教育信息網(wǎng)骨干光纖的連通。1823所中小學(xué)建成校園網(wǎng)，全市中小學(xué)擁有計算機18.9萬臺，全市配備多媒體12000套。全部開設(shè)了信息技術(shù)課，高標準完成“校校通”工程，初步搭建了網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)校環(huán)境。我們面臨著十分有利的條件和可貴的機遇。不容質(zhì)疑，教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本條件和重要保證。全面提速中小學(xué)教育信息化是基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的要求。加快教育信息化步伐，迎接未來挑戰(zhàn)，是一項緊迫的教改課題。

從現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的角度來看。中央電化教育館“十五” 立項課題、北京市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的研究》總課題組剛剛對近130個子課題進行了會議結(jié)題。另有多校參加了中央電化教育館等組織的教育技術(shù)課題研究工作。通過課題研究，教師們感覺最深的是，信息技術(shù)的使用營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的信息素養(yǎng)提高了，教學(xué)水平和研究能力提高了。在取得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗之后，大家有著強烈的愿望，愿意借此良好的平臺，繼續(xù)開展教育技術(shù)課題的應(yīng)用研究，以期教育信息化的研究進一步深入，并取得最佳成果。

在“十五”課題研究中，很多中小學(xué)校的廣大教師圍繞著“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。重點解決的是作為技術(shù)手段的數(shù)字化信息技術(shù)，如何應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的問題。但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術(shù)如何與課程及學(xué)科教學(xué)“融”為一體的問題。

“融”是整合的核心與方法，也是信息技術(shù)在教育教學(xué)與課程改革進程中的新階段。在“十五”研究后期，我們已經(jīng)意識到了這點。但對其深入研究不夠。在即將開始進行“十一五”課題研究的時候，需要我們進一步深入地研究，有效地形成適合教育教學(xué)自身發(fā)展的整合的模式與策略。

針對北京市教育信息化進程中存在的問題，“北京市中小學(xué)信息化工作會議”文件指出，信息技術(shù)在教育管理、教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不夠廣泛，利用率較低，遠未達到通過信息技術(shù)與學(xué)科的整合來提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育的目的。日益增長的對信息化的需求與所能提供的資源不匹配，各級各類教育資源統(tǒng)籌不夠，共享程度不高。干部、教師隊伍的信息素養(yǎng)有待進一步提高，專業(yè)隊伍建設(shè)需要加強。顯而易見，探索并更好地解決這些問題，已是我們工作的重點。如何將信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)之中，創(chuàng)造出行之有效的整合策略，以發(fā)揮其優(yōu)勢所在，是值得深入探討的重要課題。

二、 課題的界定：

信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計、開發(fā)與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法。

整合：整合就是整體協(xié)調(diào)、互相滲透、有機融合。

策略：指為實現(xiàn)預(yù)定目的而采取的方法系統(tǒng)和程序系統(tǒng)和在此基礎(chǔ)上形成的方法論。

整合是一種新的理念。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不只是信息技術(shù)在教學(xué)過程中的工具性簡單應(yīng)用，而是由于信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科整體教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方面發(fā)生巨大的變化，從而推動學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展。整合意味著學(xué)科教學(xué)理念的變化，意味著學(xué)科教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的變化，意味著學(xué)科教與學(xué)方式的變化。

整合是一種有機的融合。它不是簡單的疊加，而是通過相互作用、主動調(diào)節(jié)、相互滲透，建構(gòu)成一個有機整體，即一個新的理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生有效進行體驗、探究、合作、接受性學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件，從而使信息技術(shù)有效地為教和學(xué)服務(wù)，增強教學(xué)的實效性。

整合是一個積極的協(xié)調(diào)過程，不是被動的納入，是信息技術(shù)與教學(xué)各個要素積極地有效地相互作用、主動協(xié)調(diào)和相互滲透的過程，從而優(yōu)化教學(xué)，整體提高教學(xué)效益。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是要求我們在課堂教學(xué)過程中，在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的特點和教學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的四個基本要素（教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)內(nèi)容）整體協(xié)調(diào)，通過互動的方式，有機融合為一個整體，采用最佳的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等，從而建構(gòu)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理想的教與學(xué)的環(huán)境。

三、 課題研究內(nèi)容

1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。

2 有利于促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式研究。

3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的方法與策略的研究。

4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)系研究。

5 在信息技術(shù)環(huán)境下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式的.研究。

6 信息技術(shù)與課程資源的整合研究、教學(xué)資源在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)資源的開發(fā)研究、資源庫的建設(shè)研究。

7 校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用研究。

綜合研究內(nèi)容： 信息技術(shù)作為教師教育、教學(xué)的思想及內(nèi)容、工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐及方法、策略； 信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的工具、方法和手段，融于所有課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐及方法、策略。

四、 課題研究目標

1以現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略研究，探索并總結(jié)實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的途徑和方法，形成一系列有價值的、可推廣的研究成果，進一步促進課程改革的深化。

2通過本課題的研究，探索并總結(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本要素和基本方式，形成各學(xué)科利用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)模式與教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3 通過本課題研究，提高教師的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。

4 通過本課題研究，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源網(wǎng)站和共享資源庫，開發(fā)一批有利于學(xué)生主動參與的、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的教學(xué)軟件。

5通過本課題的實踐與研究，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和認知能力的發(fā)展，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

五、 課題研究方法

為探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略與方法，我們將發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，結(jié)合各課題組各學(xué)科自身特點，選擇適應(yīng)本課題的研究方法。主要有：行動研究法、實驗法、調(diào)查法，輔之理論研究法、文獻法、觀察法、個案研究法等。

六、 課題的組織與管理

1 成立本課題的總課題組。負責本課題研究方案的制定，子課題實驗學(xué)校研究工作的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理。對課題研究過程進行檢查、評估；并收集、總結(jié)、形成、推廣最終研究成果，對子課題進行結(jié)題驗收。

總課題組組長：潘克明（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心副主任、北京電化教育館常務(wù)副館長）

總課題組組長：趙保和（北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心研究指導(dǎo)部主任、北京市電化教育研究會秘書長）

總課題組成員（待定）

2 建立若干子課題組

（1）如以區(qū)縣為單位，則建立區(qū)縣課題組。區(qū)縣課題組一般是由電化教育館或信息中心負責人擔任。區(qū)縣課題組的任務(wù)是：確定本地區(qū)的研究課題，根據(jù)總課題組要求和本地區(qū)課題研究計劃，負責課題研究方案的制定，對屬下子課題實驗學(xué)校研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對課題研究過程進行檢查、評估；形成最終研究成果并對子課題進行結(jié)題驗收。

（2）獨立承擔課題研究任務(wù)的學(xué)校，課題組負責人一般是由學(xué)校校長擔任。子課題組的任務(wù)是：確定研究課題題目，根據(jù)總課題組的要求和計劃，負責課題研究方案的制定，子課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)，對課題研究過程進行控制，形成階段和最終研究成果。

七、 課題研究計劃

（一）選題論證與確定階段：2006年1月—6月

1、 2006年1月—4月總課題組選題與方案調(diào)研及設(shè)計階段

2、 2006年5月—6月方案論證與確定

（二）總課題申報階段：向中央電化教育館和北京市教育科學(xué)研究規(guī)劃辦申報課題

2006年5月—6月

（三）總課題開題與子課題申報階段2006年6月—7月

（四）第一輪研究與實驗階段2006年9月—2008年6月

（五）中期評估階段2008年6月—2009年2月

（六）第二輪研究與實驗階段2009年2月—2010年9月

（七）形成最終成果和總結(jié)驗收階段2010年9月—2011年2月

八、 預(yù)期研究成果

（一） 撰寫《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》研究報告及工作報告；

（二） 編著《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》論文集；

（三） 出版課題研究的教學(xué)設(shè)計方案；

（四） 攝制一批課題研究優(yōu)秀課堂實錄；

（五） 開發(fā)一批優(yōu)秀教學(xué)軟件；

九、 課題研究經(jīng)費

總課題組的實驗研究經(jīng)費以自籌為主，各子課題研究經(jīng)費由各子課題學(xué)校自行籌集。

北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略研究》

總課題組

2006年5月

三、如何基于tpack模型實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī) 劃綱要(2010-2020年)》提出：提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。對于高等師范院校而言,如何有效培養(yǎng)師范 生的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念,提高信息化教學(xué)能力是目前迫切需要探討和解決的問題?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力的主要途徑。實驗課作為 《現(xiàn)代教育技術(shù)》的主要組成部分,它對師范生鍛煉操作技能、踐行教學(xué)理論和提高實踐應(yīng)用能力起著重要作用。然而,目前實驗課教學(xué)存在諸多問題,尤其是理論 與實踐脫節(jié)、技術(shù)與教學(xué)分離的現(xiàn)象非常普遍。隨著教育改革的深入推進,如何有效提高教師信息化教學(xué)能力早已引起學(xué)術(shù)界的廣泛討論,這方面技術(shù)知識與學(xué)科教 學(xué)知識的整合研究在國外尤為受到關(guān)注。TPACK理論是代表著這一發(fā)展方向的新思想,它強調(diào)技術(shù)知識、學(xué)科內(nèi)容知識及教學(xué)法知識之間的融合與動態(tài)發(fā)展。如 果能夠運用TPACK理論指導(dǎo)師范教育培養(yǎng)理念和課程開發(fā),將為培養(yǎng)師范生信息化教學(xué)能力的研究提供很好的新思路。 TPACK從整合技術(shù)的視角為《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課教學(xué)改革提供了思路。本文對TPACK視域下的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課程進行了詳細解讀,引入“技術(shù) 映射”并就基于TPACK的實驗課教學(xué)設(shè)計展開了深入探討,通過實證研究進行了細致分析和論證,最后提出了切實可行的教學(xué)策略,為實驗教學(xué)改革提供借鑒和 參考。 根據(jù)以上思路,本論文通過以下六章節(jié)開展研究： 第一章：緒論。闡明本論文的研究背景,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,研究意義以及研究思路與方法。 第二章：理論基礎(chǔ)。對TPACK框架和ICT-TPACK模型進行理論闡述,并對TPACK視域下《現(xiàn)代教育技術(shù)》實驗課程的定位及性質(zhì)進行解讀,最后基 于技術(shù)映射思想提出教學(xué)設(shè)計模型。 第三章：研究設(shè)計與實施。對本研究所開展的實驗進行概要介紹,然后闡述了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和調(diào)查問卷的設(shè)計思路,最后說明了實驗研究的實施過程。 第四章：研究結(jié)果與分析。從師范生態(tài)度、實驗任務(wù)完成情況、TPACK水平這三個方面對教學(xué)實施效果進行分析,并論述了研究結(jié)論與不足。 第五章：實驗課教學(xué)策略。從宏觀和微觀兩個角度對教學(xué)策略進行了分析,其中微觀方面從實驗教學(xué)環(huán)境、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法三個方面闡述。 第六章：結(jié)束語。總結(jié)本論文的研究成果與創(chuàng)新之處,以及啟示與展望。

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四、小學(xué)語文教學(xué)可以從哪些方面與信息技術(shù)融合

論文摘要：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是當前教學(xué)改革中一個值得關(guān)注的問題。如何實現(xiàn)計算機技術(shù)與語文學(xué)科的整合呢？1.將信息技術(shù)融合到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.創(chuàng)設(shè)情境，豐富的猜想和聯(lián)想。3.生動、具體的再現(xiàn)時代背景4.設(shè)置動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動的探索突破難點5.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境主題詞：現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，給我們的語文教學(xué)帶來了一股新的活力，我們很多老師利用現(xiàn)代化技術(shù)，上出許多精彩的課。正文：以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對教育產(chǎn)生著影響。語文教師應(yīng)當從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“揉合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進行教學(xué)活動。那么，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合呢？一、信息技術(shù)與語文教學(xué)形式的整合即將信息技術(shù)無縫的融合到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來了新的機遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個是以"教師教為中心"的教學(xué)模式，另一個是"學(xué)生學(xué)為中心"的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以"教師教為中心"的教學(xué)模式，一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進度、同一方法進行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進行適應(yīng)其能力的個別教育，他也是很困難實現(xiàn)的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以"學(xué)生學(xué)為中心"的教學(xué)模式，教師通過適當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的真正實現(xiàn)個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。當計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r，教育領(lǐng)域同樣面臨挑戰(zhàn)。信息技術(shù)對語文教育已不僅僅是單純的輔助教學(xué)的問題，教學(xué)方法和手段都將產(chǎn)生深刻的變化?！痘A(chǔ)教育改革綱要指出》加快推進中小學(xué)信息技術(shù)教育，首先要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，一是把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。由于信息技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在教學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響，而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，教師可以有效地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí)，同時進行網(wǎng)上交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字的會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流。所以現(xiàn)代媒體對于教師解決各種問題、激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力起到了不可代替的作用。二、信息技術(shù)與語文模式的整合即將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。在備課時，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個教學(xué)計劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生在原有的語文知識的基礎(chǔ)上自己去探索。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語文教學(xué)最佳的教學(xué)手段。例如：《邊城》一課中，學(xué)生對湘西是怎樣的風情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學(xué)中適時地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過這樣一種情境的再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，他們都了豐富的想象，應(yīng)該說收到了很好的效果。對提高學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用上去。如：《天凈沙秋思》一課中，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到音樂想到夕陽西下的畫面畫出來，并且請學(xué)生自由發(fā)言聽到這個音樂，你腦海中浮現(xiàn)的是個什么畫面。這對激發(fā)學(xué)生的想象，給了他們一個很大的空間。讓他們盡情地去發(fā)揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的。經(jīng)過這樣的激發(fā)，學(xué)生腦海中夕陽西下就不是課文上面僅僅有的那個圖畫，可以有很多的場景。這樣的話，對他的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓(xùn)練。學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是無窮無盡的，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的多媒體技術(shù)勢必成為中學(xué)語文教學(xué)的最佳手段。三、信息技術(shù)與語文教學(xué)方法的整合即通過計算機的強大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。1.生動、具體的再現(xiàn)時代背景在我們教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生去理解和把握文字內(nèi)容。比如我們學(xué)習(xí)一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚?！端帯纺莻€年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領(lǐng)悟了。2.設(shè)置動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動的探索突破難點初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于我們理解課文有著重要的作用。因為學(xué)生對于這個故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而計算機的出現(xiàn)卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設(shè)計動畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的形象、直觀，我們可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設(shè)計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷嶋H的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的觀察。在走的過程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點也就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用。加深了對知識的印象和理解，鞏固了知識，取得動感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計算機的效果無法相比的。另外，信息技術(shù)的引入也讓教師在互動教學(xué)中向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)深化改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標，教師通過改革又有了新的認識：師生之間不是老師倒學(xué)生裝的關(guān)系，而是老師的“大桶”與50個“小桶”連在一起形成的連通器。老師通過教學(xué)設(shè)計把知識之水送過去，激發(fā)學(xué)生去思、去想；學(xué)生又通過主動的探索與教師的知識交融。所以信息技術(shù)帶給這個平臺一種互動開放的形式：給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，盡情發(fā)揮了自己的特長；給老師創(chuàng)設(shè)了無限研究的空間。3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展的前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有它很大的優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化等，這些都要在教學(xué)中進行選擇和運用。比如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。然后在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計較靈活，能夠支持和幫助學(xué)習(xí)者達到他們的學(xué)習(xí)目標。總之，教師和計算機在解決語文教學(xué)中的問題時都顯示了他們的實力，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)用一種新的方法把他們結(jié)合起來，減少各自的不足，使兩者的優(yōu)勢變得更加有效。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合的論文相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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