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空間思維訓(xùn)練（空間思維訓(xùn)練題圖片）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-08 19:40:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 60

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于空間思維訓(xùn)練的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

1、如何擴(kuò)展自己的思維\提高自己思維空間
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力
3、兒童空間思維可以培養(yǎng)嗎？
4、怎樣鍛煉孩子的空間想象力和邏輯思維

空間思維訓(xùn)練（空間思維訓(xùn)練題圖片）

一、如何擴(kuò)展自己的思維\提高自己思維空間

首先說(shuō)明，空間思維能力，不是提高，而是培養(yǎng)下面你可以看看，客觀(guān)物質(zhì)世界中絕大部分物體的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)都是三維的，我們就是生活在這個(gè)三維空間里。但高中物理教學(xué)在研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般都限制在一維或二維的范圍內(nèi)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)從事實(shí)際工作或進(jìn)一步深造都是不利的。我們認(rèn)為，至少在物理選修課和培優(yōu)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，應(yīng)十分重視空間思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，下面我提出三點(diǎn)看法。

1 發(fā)展空間想象能力是培養(yǎng)空間思維能力的核心

物體的空間特性（形狀、大小、遠(yuǎn)近、深度、方向等）直接作用于視覺(jué)，觸覺(jué)等器官，或者通過(guò)語(yǔ)言，文字描述和圖形示意等形式間接作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，經(jīng)過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系的綜合反映而產(chǎn)生知覺(jué)，再通過(guò)想象這一心理過(guò)程，可以獲得對(duì)直接客體的全面而深刻的認(rèn)識(shí)。也可以獲得語(yǔ)言描述或圖形示意的間接客體在頭腦中的再現(xiàn)形象，甚至創(chuàng)造出新的形象。這是以想象為核心的思維過(guò)程。這一過(guò)程的熟練與準(zhǔn)確程度，決定著人們認(rèn)識(shí)物體空間特性的快慢和深淺程度。

例如有一道關(guān)于晶體的試題：如圖1為NaCl的晶體點(diǎn)陣由邊長(zhǎng)為5.6X10-8厘米的立方晶胞組成。圖中●為氯離子，鈉的原子量約為23，氯的原子量是35.5，NaCl的密度為2.22克／厘米3。試計(jì)算氫原子的質(zhì)量。

解答這道題時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到密度等于晶胞的質(zhì)量與體積之比。密度在題目中已直接告知，只有晶胞的質(zhì)量不清楚，而待求量就隱含在晶胞質(zhì)量之中，所以先要求出一個(gè)晶胞中的氯離子數(shù)。由題目可知，在立方晶胞中心有一個(gè)氯離子，在立方晶胞的每一個(gè)邊也有一個(gè)氯離子，這就必須憑借空間想象能力，想象出晶體是以該晶胞為單元，向四面八方對(duì)稱(chēng)展延而成的，進(jìn)而推知每個(gè)邊上的氯離子分別為相鄰四個(gè)晶胞共有，因而十二條邊上的十二個(gè)氯離子僅有四分之一是屬于這個(gè)晶胞的，故每個(gè)晶胞中的氯離子數(shù)為1+12／4＝4。又由NaCl的離子數(shù)比為1:1而得知每個(gè)晶胞的鈉離子數(shù)也是4。剩下的計(jì)算就比較簡(jiǎn)單了。用m表示

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力

如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和空間想象能力

空間觀(guān)念的培養(yǎng)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解，探索并掌握我們的現(xiàn)實(shí)生活空間，形成理解空間和把握空間的能力?？臻g觀(guān)念從理念變成學(xué)生的一種能力，還需要深入進(jìn)行研究和探討，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有利于學(xué)生形成空間觀(guān)念的教學(xué)方式。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有一門(mén)“幾何圖形學(xué)習(xí)”，內(nèi)容差不多都是計(jì)算和演繹證明，而新課程把“幾何學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤翱臻g觀(guān)念的培養(yǎng)”。這決不僅僅是語(yǔ)言表述上的改變，更重要的是反映了由以往以“幾何計(jì)算”為主，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以“空間觀(guān)念的培養(yǎng)”為核心的任務(wù)變革?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變化。” 這一描述不僅要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)圖形，而且還包括“能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何與三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化”。這是一個(gè)包括觀(guān)念、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程。如果說(shuō)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形的初步認(rèn)識(shí)是在游戲和生活中獲得的，那么小學(xué)生的空間觀(guān)念往往是在他們學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的過(guò)程中形成的，而且空間觀(guān)念的形成又直接幫助他們更好地掌握幾何知識(shí)。因此，從低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)重視學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)。那么究竟我們?cè)诘投谓虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方法,促進(jìn)孩子空間觀(guān)念的發(fā)展呢? 筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，大致可以有以下幾條途徑:一.再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)空間觀(guān)念。如何培養(yǎng)孩子的空間觀(guān)念，我認(rèn)為可以利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。小學(xué)生的思維正處于由直觀(guān)、形象思維向抽象、邏輯思維的過(guò)渡階段。他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)主要依賴(lài)于觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作。在教學(xué)《對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)我收集了許多漂亮的圖片，有小動(dòng)物，有生活中的物品，有數(shù)字卡片，有幾何圖形等等，真是琳瑯滿(mǎn)目，豐富多彩。孩子們?cè)谟^(guān)察、比較這些圖形的特點(diǎn)，隨著你一言、我一語(yǔ)的交流，隨著“對(duì)折”的驗(yàn)證，孩子們輕松地知道了什么是對(duì)稱(chēng)，什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，并且還能找出生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。又如在教學(xué)平行線(xiàn)教學(xué)時(shí)，教師除了舉出學(xué)生熟悉的事物:如練習(xí)本上的橫線(xiàn)，馬路上的橫道線(xiàn)，雙杠的兩根直杠以外，重點(diǎn)是要充分利用學(xué)生生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們看一看橫線(xiàn)、橫道線(xiàn)、兩根直杠的位置和方向，組織他們量一量?jī)删€(xiàn)之間的距離，再啟發(fā)他們想一想，如果沿著橫線(xiàn)、橫道線(xiàn)、直杠的兩端延長(zhǎng)成直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生相交的情況。在觀(guān)察、實(shí)踐和想象的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得“同一平面”、“不相交”的空間知覺(jué)，建立具有這種特點(diǎn)的兩條直線(xiàn)的表象，為理解平行線(xiàn)的空間觀(guān)念打下基礎(chǔ)。二.借助實(shí)物模型，在認(rèn)真的觀(guān)察中培養(yǎng)空間觀(guān)念。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)思維性質(zhì)的學(xué)科，觀(guān)察是進(jìn)行思維活動(dòng)的一個(gè)窗口，是接觸現(xiàn)實(shí)世界的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物最直接的一種方法，也是形成和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法之一。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀(guān)圖形、實(shí)物的觀(guān)察和實(shí)際操作，借助視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官參與活動(dòng)，是小學(xué)生形成空間觀(guān)念的有效途徑。例如，如低年級(jí)“搭積木”的游戲就很有意思，共用幾塊立方體積木搭成的?在這個(gè)圖形中，有一塊積木被遮蓋了，要找到這塊積木，需要空間想象。低年級(jí)兒童的空間想象能力是比較弱的，怎么辦?可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，以實(shí)見(jiàn)虛，效果就比較好。又如，學(xué)生認(rèn)識(shí)“立體圖形”特征時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景:將牙膏盒(長(zhǎng)方體)，化妝品盒(正方體)、可樂(lè)罐(圓柱體)、蛋筒冰淇淋(圓錐體)和乒乓球(球)逐一展示，請(qǐng)學(xué)生想象一下，這些形體分別可以與哪些平面圖形有關(guān)。通過(guò)不斷感知，積累豐富的表象，這樣才能為學(xué)生建立空間觀(guān)念奠定基礎(chǔ)。三.以趣激智，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象要概括世界的一切。”想象是思維的翅膀，往往和觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、思考等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)中，我們還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。如在學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形之后，呈現(xiàn)用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫(huà)，讓孩子們從這幅美麗的圖畫(huà)中找出所學(xué)的圖形，在這具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在讓孩子們用學(xué)過(guò)的圖形畫(huà)物體，有的畫(huà)出一列小火車(chē)，有的畫(huà)出一艘輪船，有的畫(huà)出機(jī)器人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四.多媒體輔助，加強(qiáng)空間觀(guān)念的訓(xùn)練能力總是伴隨人的活動(dòng)而產(chǎn)生和提高的，培養(yǎng)空間觀(guān)念的一個(gè)重要方法，就是加強(qiáng)空間想象的訓(xùn)練。在幾何教學(xué)中，借助于多媒體教學(xué)手段，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的習(xí)慣，有利于提高空間觀(guān)念的形成。如在“角的度量”教學(xué)中，用量角器量角是教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)楫?huà)角實(shí)際上是在量角器上“找”現(xiàn)在的角，而量角的情況就比較復(fù)雜一些，不僅只是“找”的問(wèn)題，還有對(duì)應(yīng)、方位等操作性技能技巧問(wèn)題，加之量角器本身有內(nèi)、外圈兩個(gè)方向相反的刻度，什么時(shí)候用內(nèi)刻度方

三、兒童空間思維可以培養(yǎng)嗎？

空間思維是指跳出點(diǎn)線(xiàn)面，能從上下左右，四面八方去思考問(wèn)題，識(shí)別、理解、記憶物體在三維世界中的形狀、位置和空間關(guān)系，是一種立起來(lái)思考的能力，體現(xiàn)的是立體思維能力和整體思維能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在“腦?！敝邢胂蟪鲂螤畹哪芰Α?/p>

空間思維是數(shù)學(xué)啟蒙的一大重點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)思維的重中之重?！蹲顝?qiáng)大腦》里甚至把它用作區(qū)分“普通人”、“學(xué)霸”和“天才”的重要考察標(biāo)準(zhǔn)。

空間思維更是影響著我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，孩子從小學(xué)到高中，它是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重，甚至公務(wù)員考試、500強(qiáng)公司面試等也都會(huì)考驗(yàn)一個(gè)人的空間思維能力。

在生活中，空間思維弱的人，基本上應(yīng)該是半個(gè)路盲，沒(méi)有方向感，經(jīng)常找不到東南西北還容易迷路。在旅行前整理行李時(shí)，經(jīng)常一堆東西塞滿(mǎn)行李箱，打開(kāi)使用時(shí)想不起東西放哪，不知道如何節(jié)省行李箱空間；從宜家買(mǎi)回家具對(duì)折圖紙組裝時(shí)，基本上湊合拼完后發(fā)現(xiàn)多出了好多零件……

空間思維強(qiáng)的人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域的工作中都可以得心應(yīng)手，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，較強(qiáng)的空間思維有助于提升他們的空間想象力、直覺(jué)思考能力、抽象分析等，他們能更好地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭?/p>

空間思維能力影響著孩子數(shù)學(xué)、地理、美術(shù)等眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，也影響著孩子日后的職業(yè)生涯。

四、怎樣鍛煉孩子的空間想象力和邏輯思維

那如何才能提高自己的邏輯思維能力呢？

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“PREP+A”的邏輯產(chǎn)出模式：P（Point，觀(guān)點(diǎn)/論點(diǎn)），R（Reason，原因/理由/根據(jù)），E（Example，實(shí)例/例證），P（Point），A（Action，行動(dòng)）。在正式的談話(huà)、講演、文案中，一般可以遵循下面的邏輯/步驟：P：首先，簡(jiǎn)潔明了的表明自己的觀(guān)點(diǎn)/論點(diǎn)/主張，也就是你在說(shuō)什么、你想要表達(dá)什么。R：其次，說(shuō)出支持你結(jié)論的“依據(jù)”，也就是回答你憑什么這樣認(rèn)為，是基于哪種事實(shí)和解釋?zhuān)縀：再者，用實(shí)際的例證（資料、數(shù)據(jù)、個(gè)人例子等）來(lái)提高你結(jié)論或觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力。P：最后重復(fù)結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。A：行動(dòng)就是你希望對(duì)方怎么做（根據(jù)實(shí)際需要，一把可以省略）。

小結(jié)：簡(jiǎn)單來(lái)講，這個(gè)模式就是先從結(jié)論說(shuō)起，再說(shuō)明得出結(jié)論的理由及根據(jù)，然后舉出具體事例佐證，最后再?gòu)?qiáng)調(diào)一次結(jié)論。

2、日常談話(huà)練習(xí)除了正式場(chǎng)合，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也可以借鑒“PREP+A”邏輯產(chǎn)出模式來(lái)增強(qiáng)自己的邏輯性。無(wú)論是你講給別人聽(tīng)，還是聽(tīng)別人講，都可以刻意的去思考一下“這篇稿子”中：要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)是什么、理由是什么，案例是什么？這種潛移默化的練習(xí)，可以不斷優(yōu)化你的邏輯思維。

3、自我提問(wèn)練習(xí)在日常生活中，無(wú)論是看到、聽(tīng)到或讀到一些：重要信息或者讓你有觸動(dòng)的信息時(shí)，都可以通過(guò)一些刻意的自我提問(wèn)來(lái)鍛煉自己的思維。比如讀到一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，就可以這樣問(wèn)自己：作者為什么會(huì)從這個(gè)角度切入？作者是如何形成這個(gè)結(jié)論？這個(gè)結(jié)論有什么缺點(diǎn)？如果我來(lái)寫(xiě)如何可以更好？

4、電影梳理練習(xí)法大部分人都比較喜歡看電影，既然如此，我們不妨就在看完電影后，花上一點(diǎn)時(shí)間，梳理一下電影的情節(jié)、主線(xiàn)吧（懸疑、科幻、罪案類(lèi)的影視或書(shū)籍效果較好，因?yàn)樗鼈兌急容^考驗(yàn)?zāi)愕倪壿嬎季S）。自己梳理完之后，還可以去網(wǎng)上搜搜別人的一些見(jiàn)解，做做比較，看看自己有哪些疏漏。經(jīng)常這樣做，你的邏輯思維，以及記憶力都會(huì)得到一定的提升。

5、邏輯趣味題練習(xí)法

6、通過(guò)“做結(jié)構(gòu)式的讀書(shū)筆記”來(lái)訓(xùn)練邏輯思維每一本書(shū)都有自己的邏輯架構(gòu)，其中目錄就是作者寫(xiě)這本書(shū)的基礎(chǔ)邏輯。所以我們可以借著做筆記來(lái)鍛煉自己的邏輯思維能力，這樣一舉多得。①初步閱讀一本書(shū)，我們基本是站在作者的角度上看待問(wèn)題的，為了檢驗(yàn)自己的基本掌握情況，就可以通過(guò)“默寫(xiě)一本書(shū)的目錄”的方式來(lái)檢驗(yàn)，默寫(xiě)完之后再與這本書(shū)的目錄對(duì)比。②從自身出發(fā)，思考“如果你是作者，你會(huì)怎么寫(xiě)這本書(shū)？”然后把你的寫(xiě)作大綱（邏輯架構(gòu)）寫(xiě)出來(lái)。③讀完書(shū)之后，多多少少會(huì)有一些你比較關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容在理解、思考之后，你又可以以這些知識(shí)點(diǎn)作為主題來(lái)寫(xiě)寫(xiě)文章。

7、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)來(lái)鍛煉邏輯思維寫(xiě)作是一種自我思考的整理，花時(shí)間架構(gòu)出一篇讓別人能讀懂得文章，其實(shí)就是訓(xùn)練自己的邏輯思考能力和組織能力。因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)設(shè)定主題，然后尋找答案的過(guò)程，你先要定義對(duì)的問(wèn)題，然后決定切入問(wèn)題的角度，再分析各種角度的優(yōu)缺點(diǎn)，最后形成自己的結(jié)論。完成這整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)完一篇文章，就等于進(jìn)行了一遍邏輯思考的練習(xí)。至于寫(xiě)什么，這就很廣泛了，比如寫(xiě)一個(gè)原創(chuàng)故事，寫(xiě)一篇讀書(shū)或?qū)W習(xí)心得，或者生活感悟。等寫(xiě)作能力有所提升之后，你就可以隨便找一個(gè)關(guān)鍵詞，然后以這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)搭建邏輯架構(gòu)，寫(xiě)一篇文章。

您好，對(duì)于你的遇到的問(wèn)題，我很高興能為你提供幫助，

非常感謝您的耐心觀(guān)看，如有幫助請(qǐng)采納，祝生活愉快！謝謝！

以上就是小編對(duì)于空間思維訓(xùn)練問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話(huà)，或添加微信。