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簡述情景模擬的主要方法（簡述情景模擬的主要方法有）

發(fā)布時間：2023-04-13 19:33:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 93

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本文目錄:

1、情景模擬思路
2、淺析如何做好情景模擬教學
3、什么是情景模擬面試法？它具有什么優(yōu)點
4、創(chuàng)設情境的方法有哪些

簡述情景模擬的主要方法（簡述情景模擬的主要方法有）

一、情景模擬思路

班主任基本功大賽分為四項:育人故事、帶班育人方略、主題班會，情境模擬，前三項是制作視頻，最后一項現場抽簽，現場表演，也是最考驗班主任基本功的一項。我不知道明天去會抽到什么樣的情境，會是多少號，但我想為了使自己不慌不忙，先要有一定的思路。

思路如下，不管遇到什么情境，從是什么，為什么，怎么做，三個方面去闡述。

01情景判斷（是什么）

本情境反應的什么問題，是生生關系、學生行為問題、認知偏差、心理障礙、心理焦慮等、親子沖突、家校矛盾教育觀念等、師生關系、班主任與科任教師之間、班級管理等。

02問題分析（為什么）

面對情境，多問幾個為什么，是“疏”不是“堵”，從源頭分析問題。遇到情境，先從自身找原因，然后從他人找原因。找到原因，才能找到癥結，有的放矢。

03應對策略（怎么做）

闡述做法，要做到理論與實踐相統一，做法有一定的理論支撐，根基才會更牢。自身原因，學會反思，班級管理不到位，向老前輩請教，專業(yè)提升。他人原因，盡量給一些合理化的建議。疏導性原則，循循善誘，因勢利導，以理服人。共情原則，運用同理心，引起共情。個別教育（個人談心）與集體教育（主題班會）相結合原則，馬卡連柯說，教師要影響個別學生，首先要影響這個學生所在的集體，然后通過集體和教師一起影響這個學生，便會產生良好的教育效果。尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則，“盡可能多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人，愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現，只有把兩者緊密結合起來，才能取得最佳教育效果”。家校協同育人原理，形成合力，共同引領孩子健康成長。懲戒教育原則（中小學教育懲戒規(guī)則），選擇適當的措施，與學生過錯程度相適應的。沒有懲戒的教育是不完善的，沒有約束的成長是不正常的。榜樣示范法，榜樣是一面鏡子，也是一面旗幟，尋找榜樣，心坎里的榜樣才能發(fā)揮榜樣的作用。

有關的心理學效應，例如:最近發(fā)展區(qū)，羅森塔爾效應，破窗效應，木桶效應，共生效應，首因效應，近因效應等。

具體明天能用到多少，怎么用，并不知道，我希望自己能夠沉著應對，冷靜分析，不卑不亢，有理有據。

二、淺析如何做好情景模擬教學

一、情景模擬教學的基本特點

情景，指情形、景象，即事物呈現出來的樣子、狀況。模擬，又稱模仿，指照著某種現成的樣子學著做。情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現，讓受教育者在逼真的模擬場景中演練，有助于受教育者參與教學活動，認真思考問題，激發(fā)自身潛能，提高綜合能力特別是應急管理能力。

模擬教學最早運用于軍事領域，所謂軍事演習就是典型的模擬教學過程，以后這一教學思想逐漸被沿用于其他領域。這種教學方式具有針對性強、可信度高、實效性高和預測性強等優(yōu)點，能把課堂中要學的知識與實際工作現實相結合，可有效解決某些理論原理難以形象化講授、某些課題知識點難以通過實踐加以驗證的問題。在鍛煉學員心理素質的同時，激發(fā)其自身潛能，積累實踐經驗，能夠切實提高干部解決實際問題的能力，切實促使受教育者主動思考，具有趣味性、自我認知性；同時有助于受教育者樹立正確的自我觀念，增強有效的時間管理能力，增進人際溝通能力，培養(yǎng)團隊精神，從而培養(yǎng)學員的綜合領導才能。這樣的教學形式適應了當前干部培訓的特點和需要，是提高干部素質和能力的有效方法，對提高黨校干部培訓質量具有十分重要的意義。

二、情景模擬教學的實施

情景模擬教學的實施大體包括以下三個步驟：組織準備、情景模擬、歸納總結點評。組織準備是基礎，情景模擬是主體，歸納總結點評是關鍵。

課程安排如下：第一，提前發(fā)放有關資料，布置學員閱讀，了解事件脈絡；第二，課程介紹有關背景知識，提出模擬要求，明確模擬程序；第三，學員了解案例材料，進行實際演練，逐漸進入角色；第四，學員正式模擬有關角色，制定處置方案，提出處置措施；第五，教師組織點評，分析得當與否，提升理論概括。

具體實施過程中需要注意的是：一是組織準備。情景模擬教學組織準備的內容很多，包括選擇情景模擬的案例、鏈接材料及與案例相關的理論；確定討論主題；設計實施計劃；課程導入，案例介紹；角色分配；布置場景；指導角色行為設計；教學輔助工具等。

三、什么是情景模擬面試法？它具有什么優(yōu)點

情景模擬面試法是指給定一個情景，看應聘者在特定的情景中是如何反應的。在經驗性面試中，主要是問一些與應聘者過去的工作經驗有關的問題。

通俗的來講，就是設置一定的模擬情況，要求被測試者扮演某一角色并進入角色情景中，去處理各種事務及各種問題和矛盾?？脊偻ㄟ^對考生在情景中所表現出來的行為，進行觀察和記，以測評其素質潛能，或看其是否能適應或勝任工作。

它的優(yōu)點如下：能快速招到最佳人選并且節(jié)省了人力物力財力和時間！提高了效率

四、創(chuàng)設情境的方法有哪些

1. 利用實際的生活情境。即,利用學生在家庭、學校、社會中正在發(fā) 生的事件、問題、任務,設計教學活動。

我們盡可能多地利用真實的事件、問題展開教學。這種情境是最自然的,學生能夠直接投入到現實生活中,一邊學習知識,一邊應用知識解決問題,潛移默化地發(fā)展學生了能力,形成了情感態(tài)度價值。如:在學習《藍色星球》這一課時,由于學生對地球了解的不是很多,所以我把地球儀,地圖帶到了學生中間,讓學生直觀的去感受,從而更深刻的了解地球,以及“為什么地球是藍色的球體。 ”等相關的知識, 增強愛護地球的情感。這樣更直觀,學習的效果更好。

2. 設置模擬的生活情境。即, 模擬呈現在其他時間或其他地方或其他人身上發(fā)生過的事件、故事,一般由學生直接參與模擬,分擔不同的角色。在《男生和女生》 ,這節(jié)課上,我直接出示一個表格,讓學生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學生填表后,我又不失時機地提出:“通過上面的交流, 你能發(fā)現什么?常用來描述男生的話有哪些?常用來描述女生的話又有哪些?有哪些話既可以用在男生身上,又可以用在女生身上?”在這樣的情境下,學生探究的積極性立刻被調動起來。通過對比,學生發(fā)現男生和女生既有差異,又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠學會在與異性交往中, 去發(fā)現對方的閃光點, 提高審美能力。 3. 創(chuàng)設虛擬情境。即,教師講述一個故事,或者播放一個自制的或他人制作的短劇或長劇, 故事中的現象引發(fā)學生的興趣和疑問, 或者故事中的人物遇到的問題吸引學生去解決, 同時故事提供了學生解答疑問的線索或思路。例如:在學習《指南針的故鄉(xiāng)》這課時,我以談話的方式如果你在野外迷了路你應該怎么做, 隨后以課件的形式出示了指南針的一些資料及作用, 這樣學生能夠易于接受, 激發(fā)探究的興趣。

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