多媒體教學的優(yōu)點與缺點（多媒體教學的優(yōu)點與缺點英語作文）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于多媒體教學的優(yōu)點與缺點的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的差別

• 2、多媒體教學心得三篇

• 3、多媒體課件特點

• 4、多媒體對教學的作用

一、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的差別

傳統(tǒng)教學與多媒體教學最根本的區(qū)別，就要從多媒體教學這個定義出發(fā)：

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體（突出音視頻技術的應用），并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。

可以說多媒體教學過程是傳統(tǒng)教學和多媒體技術的結合。

二、多媒體教學心得三篇

多媒體教學心得篇1

如今，利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體教學已成時尚。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的 心得體會 。

一、在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。由于多媒體教學是集圖像、聲音、圖片、文本、動畫，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動靜結合的表現(xiàn)手段向學生展示學習內容，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。多媒體教學以一種動態(tài)的方式向學生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力， 想象力 ，給學生一個更好的學習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會所學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動學生學習的主動性，參與性。

三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度;還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。

四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優(yōu)勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端,應該如何發(fā)揮它的用處,揚長弊短，這也是我所要思考的。

作為教師，身處這個物質文明和科學技術高度發(fā)達的社會，應該充分利用現(xiàn)代化的技術再結合現(xiàn)代化的思想在教學中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的 教學 方法 。在日常的教學過程中，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的長處，靈活地運用多媒體，讓它在教學中起到畫龍點睛，恰到好處的作用。

社會在發(fā)展，時代在進步，隨著科學技術的革命，新生事物層出不窮。而由于大眾傳播媒介技術的現(xiàn)代化、信息的迅速，使孩子們的見聞更廣了，懂得的事情更多了。我覺得，要使幼兒園 教育 活動的內容和方法富有時代氣息，以適應孩子發(fā)展的需要，有必要在幼兒園開展各項教育活動的基礎上，適當增加一些孩子們感興趣的知識，以拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的知識，開發(fā)幼兒的潛能。我認為適時、適量地運用多媒體教學對活躍課堂氛圍起著不可估量的作用，還可以幫助突破教學難點，提高教學的靈活性。因此，我覺得運用多媒體教學來優(yōu)化教育活動勢在必行。

一、多媒體教學的運用符合幼兒的認知特點?？措娨暿且豁椨變合矏鄣幕顒?，我們經常可以看到這樣的情景：上課前或活動中，老師只要說一聲：“下面要請小朋友看電視了!”活動室里就會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，挺直身體坐好，等待老師把電視打開。多媒體教學就相當于播放電視片。在幼兒時期，幼兒的無意注意和無意識記都占優(yōu)勢，電視畫面鮮明生動、活動多變、刺激強烈，很容易引起幼兒的注意和被識記。心理研究表明：如果能將識記任務和幼兒感興趣的活動聯(lián)系在一起，那么識記的積極性和有意性會明顯提高，識記效果也更好。而且鏡頭中推、拉、特寫、定格、慢進等等手段的運用可使原來細微的、看不清的或被幼兒忽略的地方，變得清晰、醒目，便于幼兒觀察和記憶。

幼兒期的思維主要借助于具體形象來進行的，而不是以概念判斷推理來進行。抽象單調的說教幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而多媒體教學能將較為抽象的道理或要求，借助畫面表達出來，非常具體。例如：在對幼兒進行熱愛“國旗”的教育中，“尊敬國旗”對幼兒來說比較抽象，難于理解。光憑我們老師用嘴巴講解于事無補。于是我們就選用了《升國旗》的電視教學片，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內容。讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的?他們?yōu)槭裁匆@樣做?使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣尊敬國旗。又如：在繪畫《戲水》教學活動中，我們設計了這樣一個可視、可動的活動畫面：當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的人的 游泳 姿態(tài)，以及沙灘的美麗景色時，孩子們的情緒高漲。馬上聯(lián)想到自己在夏天去游泳時的場面。在直觀圖片的影響下，幼兒看了以后興趣倍增，他們好象覺得親身來到了沙灘上一樣。實際操作時，他們迅速地、創(chuàng)造性地畫出了各種戲水圖。真是栩栩如生，充滿童趣。

二、形象生動的課件感染力強，能激起幼兒強烈的興趣，擴大幼兒的認識范圍。多媒體課件不僅有鮮艷的色彩、生動的形象，而且還配有悅耳的音樂和富有感染力的音響，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。幼兒認識世界是從認識周圍的事物開始的。幼兒教育的花草樹木、家鄉(xiāng)的名勝建筑、風土人情都是幼兒園教育活動的重要內容。這些內容可以通過觀察和參觀、游戲和 故事 等形式進行。

但是，現(xiàn)在的小朋友，他們的求知欲望并不滿足于認識周圍的事物。他們從大眾傳播媒介中獲得的祖國各地以及海底、天空的新鮮事物，都能使他們產生進一步的探究的好奇心。而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，象認識周圍事物一樣去感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。例如：大班幼兒在認識動物時，為了讓幼兒從認識常見的動物范圍里跳出來，把他們的視野擴大到廣闊的天空、浩瀚的海洋、無垠的沙漠，我們根據(jù)電視片《動物世界》中的《動物的尾巴》，制作、選緝了幼兒能在動物園里見到的猴子、孔雀以及一般難以看到的巨鯨和袋鼠。幼兒以濃厚的興趣、好奇的眼光，集中注意地觀察著，思考著各種動物的尾巴有什么不同?它們各自有著什么功能?當活動結束時，教師留給了孩子一個問題：“你們知道動物的身上還有哪些有趣的東西?”進一步激發(fā)幼兒去探究動物的奧秘。課件把時空濃縮和搬遷，世界在課件里展現(xiàn)。好的教材，能化遠為近、化大為小、跨越時空，擴大幼兒的認知領域。

三、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒智力發(fā)展。心理學的研究資料表明，幼兒時期是智力發(fā)展的最佳時期，但是幼兒的大腦功能并不成熟，神經系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，單調而過久的興奮容易引起幼兒的疲勞，因此幼兒教育特別要研究方式。烏申斯基說：“ 兒童 是用顏色、形狀、形象來思維的，因此借助直觀事物，會更容易、可更鞏固地學習一切。”多媒體教學能使客觀事物的形、聲、色多種刺激同時直接地作用于幼兒的視覺、聽覺感官，從而引發(fā)幼兒的注意和興奮，促進幼兒的智力。更重要的是，多媒體教學可以將原來彼此孤立的事物，通過組合和拼接，使他們之間產生一定的順序和聯(lián)系，這樣更有利于幼兒從對事物的“點”的認識跨越到認識事物的“線”的認識，這對發(fā)展幼兒思維是十分重要的，又十分有利的。如“認識四季”的 總結 性談話。雖然幼兒對四季中的事物特點已有認識，但他們對時間概念的認識是很抽象的，往往只能與當時所發(fā)生的事件聯(lián)系起來，而對過去和將來的事物的“印象”容易混淆或遺忘。我們采用了活動投影片的教學方法，既突出四季事物的特點，又按春、夏、秋、冬的次序拼接起來。

在活動過程中，我們提供了四個季節(jié)的“點”態(tài)信息，如：春季(楊樹、小草發(fā)芽、花兒綻開、燕子飛來、蝴蝶飛來飛去);夏季(烈日、青蛙呱呱叫、荷花翩翩起舞、樹葉茂盛、穿夏裝的小朋友);秋季(金色田野、樹上結滿果子、樹葉飄動);冬季(光禿禿的樹干、雪花飄飄悠悠落下、小朋友溜冰等)，并且從提供的“點”態(tài)信息開始，啟發(fā)幼兒補充，想象春、夏、秋、冬還有哪些現(xiàn)象?孩子們展開了活躍的 發(fā)散思維 。在此基礎上再把“點”態(tài)信息發(fā)展成為“線”態(tài)信息，孩子們能夠概括出的四季變化是：長出嫩綠葉子——濃密的葉子——枯黃的葉子——樹干光禿禿;概括出的四季花的情況是：桃花開放——荷花翩翩起舞——菊花五顏六色——臘梅花陣陣清香;概括出動物四季的活動：燕飛來——小青蛙，知了活躍——蟋蟀鳴叫，螞蚱蹦跳——青蛙冬眠;概括出人在四季的活動：春游、春耕——游泳——拾落葉、秋收——堆雪人、溜冰。由“點”狀思維到“線”狀思維。這說明幼兒思維能力已得到了發(fā)展。

四、運用多媒體教學手段，可以促進幼兒主動學習。從幼兒的年齡特點出發(fā)，應當引導他們積極運用感官，主動地去感知很認識事物。這一方面，多媒體教學手段具有 其它 教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過程或某一事件的展示過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動地接受，無法獲得對這些過程的深入的認識。而多媒體教學手段可以將其集中在一個相當短的時間內。如：小雞是怎樣從蛋孵化成小雞大?小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的?關于他們生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們就制作了幻燈課件《可愛的小雞》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，首先就能吸引孩子的注意，使他們無須意志的努力，就能感知和認識從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時間，小蝌蚪演變成青蛙的過程階段。

又如《動物的尾巴》，幼兒通過觀察，從外形特征上比較出孔雀、猴子、袋鼠、巨鯨雖然是不同的飛禽走獸，但都有尾巴;而他們的尾巴大小不同，顏色不同，但都有著同樣的作用，這就是能平衡身體，使他們活動靈活。這些平時看不見、摸不著的深惡痛絕成長過程和生活現(xiàn)象，通過多媒體教學手段集中在一個短暫的時間和窄小的空間之內，就能使幼兒獲得感性知識，這是多媒體教學手段優(yōu)于其它教育手段之處。多媒體教學聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，在傳統(tǒng)的教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極、想象豐富，調動了學習的興趣，促使他們全面和諧發(fā)展。

在幼兒的教學活動中運用多媒體教學手段有著化大為小、化小為大;化長為短、化遠為近;化靜為動、化動為靜;化快為慢、化慢為快等諸多特點，直觀生動、感染力強，符合幼兒的身心特點，是一種知識性、趣味性很強的有效教育形式。

總而言之，只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點，精心設計課件，并適當?shù)剡\用，使多媒體教學在幼兒教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢，相信一定能收到事半功倍的效果。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統(tǒng)教學的優(yōu)點結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學的優(yōu)勢，確實實現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

一、運用多媒體教學的優(yōu)點

1.能激發(fā)濃厚的學習興趣，陶冶美的情操

教學過程，實際上是學生在教師指導下的認識過程。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣?！芭囵B(yǎng)和激發(fā)學生 學習英語 的興趣”是新課標中新列入的教學任務。

在多媒體教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面;教師像是導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，給他們一個愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。

2.因材施教或個性化教學得到了更好地體現(xiàn)。

因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡可以實現(xiàn)對學生個性化的較全面的關照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。

3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質

新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機制。

傳統(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發(fā)學生、引導思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

二、運用多媒體教學過程中存在的兩個問題

一是現(xiàn)在有些學校(像我們學校)由于各種因素的限制，學校開設多媒體輔助教學課并不多，學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。經過長時間的研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。

二是由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留。這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優(yōu)化。

三、運用多媒體教學應注意的問題

1、多媒體教學應當和傳統(tǒng)教學有機結合起來

多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的教學 經驗 、教學方法、教學手段的結晶，具有一定的科學性與實用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結果可能分散了學生的注意力或搞得學生在課堂上顧此失彼，導致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內容都制作成計算機課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。多媒體教學有其很多優(yōu)點，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機動性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調整教學進度和方法(因為在課堂上調整課件內容是很難的);在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。例如，在人教版 八年級 上的Unit2的第一個話題——人體部位的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學生玩touch yourself的游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作，省時高效。學生在短時間內便能記住這些單詞;還有，我們在教學“問路與指路”時,與其讓學生觀看簡單的動畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學效果。

我們在應用多媒體進行教學的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導、引導、學生討論、理解、歸納總結等合理的教學手段，都使得教學效果達到最佳化。所以只有將兩者有機地結合起來，才能取得好的教學效果。

2、在多媒體教學過程中要注重突出教學重點與難點

我們在應用多媒體教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內容的全面性，課件中的動畫修飾太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學生的精力。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后沒有達到預期的教學效果。

所以我們不僅要遵循學生的心理特點、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結合教學內容恰當?shù)剡\用多媒體技術，這樣可以更大限度地激發(fā)學生的學習情緒，恰到好處處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學生、教材與媒體的關系

剛開始接觸多媒體教學時，我也曾因為觀念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。

在進行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學中對具體教學環(huán)節(jié)的調節(jié)的控制。教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

四、多媒體課件的開發(fā)要有科學性、教育性和必要性

隨著多媒體教學的深入開展，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學性、教育性和必要性，防止課件的內容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可強化其視聽教學效果，增強教學感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學性錯誤或者缺乏教育性，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優(yōu)點就會變成了缺點。

五、多媒體教學不等同于高質量的教學

現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質量。這是個誤區(qū)。教學手段的先進，并不代表課的質量就一定得到了提高。一堂教學課程質量高不高，并不在于教學手段是否先進，而在于有沒有調動學生學習積極性，學生能否深刻學習，領會授課內容，獲取知識，有無實現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質量的提高。值得提出的是，或許有人會說，我使用了各種各樣的課件來教學，學生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學生興趣的同時，也容易因為課件的美觀、好看，而分散了學生的注意力，導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學質量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質量。

最后，必須說明的是，采用多媒體教學方式，是時代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們去辛勤耕耘、精心培育?；诂F(xiàn)代信息技術的教學為我們提供了傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術的教學與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。

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三、多媒體課件特點

問題一：優(yōu)秀的多媒體課件應具備哪些特征 本人課件獲得過省級獎勵，我的體會有四點：

1、界面美觀、簡潔、大方 主題突出、有特色

2、頁面間相互鏈接方便 按鈕要有 over 特效 易用性強

3、內容豐富 視頻 動畫 聲音切合教學內容 質量相對較高

4、制作軟件要先進一些 別用PPT了 最好用網頁、FLASH等

問題二：多媒體課件的類型有哪些各類型課件有那些特點? 課件是一種根據(jù)教學目標設計的，表現(xiàn)特定的教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序。它可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習作出評價的教學媒體。按照不同的分類標準，不同的分類方法。

一、根據(jù)多媒體課件的內容與作用的不同，可以將多媒體課件分為助教型、助學型、訓練與練習型、實驗型、資料、積件型；

（1）助教型

助教型的多媒體課件是為了解決某一課程的教學重點與教學難點而開發(fā)的，知識點可以不連

續(xù)，主要用于課堂演示教學，所以，也稱課堂演示型多媒體課件。助教型多媒體課件注重對學習者的啟發(fā)、提示、或幫助學習者理解，或促進學習者記憶，或引發(fā)學習者興趣，有利于學習者變被動學習為主動學習。

（2）助學型

助學型多媒體課件式通過體現(xiàn)在界面上的交互式設計，讓學習者進行人機交互操作，可以讓學習者主動自主地進行學習，所以，也稱自主學習型多媒體課件。助學型多媒體課件具有完整的知識結構，反映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學習者進行學習評價。

（3）訓練與練習型

訓練與練習型多媒體課件通過試題的形式用于訓練強化學習者某方面的知識和能力。課件中顯示的教學信息主要由數(shù)據(jù)庫來提供。

（4）實驗型

實驗型多媒體課件利用計算機仿真技術，提供可更改參數(shù)的指示項供學習者進行模擬實驗或操作使用。學習者使用實驗型多媒體課件，當輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實地模擬對象地狀態(tài)和特征。實驗型多媒體課件強調學習所模擬的特定系統(tǒng)，而不是學習普遍的解決問題的技能和策略。

（5）資料、積件型

資料、積件型多媒體課件包括各種電子書、詞典和積件式課件，一般僅提供某種教學功能和某類教學資料，并不反映完整的教學過程。

二、根據(jù)使用方式不同可以將課件分為課堂演示型、學生自主學習型、教學游戲型、模擬實驗型、操作演練型、資料工具型、協(xié)作交流型課件等。

1.課堂演示型 ：應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規(guī)律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。此類課件繼承了多媒體組合教學的的優(yōu)秀成果，具有直觀形象、生動有趣等特點。在新技術條件下又有了新的發(fā)展，突出表現(xiàn)在超媒體特性在此類課件中的應用，促使小學數(shù)學教學由單線型的教學設計向板塊狀的設計轉化，使教師在教學過程能根據(jù)學生的思路迅速調整教學流程，選擇最佳的知識關聯(lián)，利用知識間的聯(lián)系加強理解，達到課堂教學的優(yōu)化，學生在課堂中有了一點選擇的權利。

2.學生自主學習型：在多媒體CAI網絡教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網絡課件多數(shù)就是這種類型。

3．教學游戲型：寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。游戲型課件實際上是學生使用課件玩游戲的過程.任何游戲都有其自身的游戲規(guī)則,玩游戲的人在計算機呈現(xiàn)出的場景中,在游戲規(guī)則的制約下與競爭對手展開況.獲勝即達到了游戲教學的教學目標.

教學特點:(1)能極大地激發(fā)學生的學習興趣(2)可用于教學過程的多個階段(3)特別適合以學生為主體的發(fā)現(xiàn)式學習.

4.模擬實驗型：它利用計算機產生各種與現(xiàn)實世界相類似的現(xiàn)象,學生可以在接近真實的情境中,扮演角色,模擬操作做出決策,觀察事物演變的過程與結果,從而認識和理解這些現(xiàn)象的本質.模擬型課件在教學活動中應用的方法多種多樣,常見的有4種:演示模擬、操作模擬 、實驗模擬 、管理模擬.

教學特點:其特點是:(1)生動,形象,直觀;(2)經濟,安全;(3)縮短實驗周期.

5. 操作演練型：教學過程是按......>>

問題三：多媒體課件有何特點 一般多媒體課件具備以下的幾個特點，學生認可度就會比較高點

1、界面美觀、簡潔、大方 主題突出、有特色

2、頁面間相互鏈接方便 按鈕要有 over 特效 易用性強

3、內容豐富 視頻 動畫 聲音切合教學內容 質量相對較高

4、從學習者角度來看希望越容易懂越好，所以主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的5、正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分

6、推薦做課件的工具：優(yōu)芽網，這是個免費的平臺，可以很好的做動畫課件，里面有人物的角色設置，場景直接插入，輸入文字可以轉化成音頻，很簡單易用

問題四：多媒體課件哪些特點和制作要求 教育性：選題恰當，適應教學對象需要；突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受；注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力；作業(yè)典型，善于引導。

科學性：內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚；模擬仿真形象，舉例合情合理、準確真實；場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定。

技術性：圖象、動畫、聲音、文字設計合理；畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目；配音標準，音量適當，快慢適度；交互設計合理，智能性好。

藝術性：媒體多樣，選用適當，設置恰當；創(chuàng)意新穎，構思巧妙，節(jié)奏合理；畫面悅目，聲音悅耳。

使用性：界面友好，操作簡單、靈活；容錯能力強；文檔齊備。

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問題五：常用多媒體課件的結構有哪些？各有何特點 1。星型拓撲結構 網絡有中央節(jié)點，其他節(jié)點（工作站、服務器）都與中央節(jié)點直接相連，這種結構以中央節(jié)點為中心，因此又稱為集中式網絡。2。環(huán)型網絡拓撲結構 環(huán)行結構的特點是：每個端用戶都與兩個相臨的端用戶相連，因而存在著點到點鏈路，但總是以單向方式操作，于是便有上游端用戶和下游端用戶之稱；信息流在網中是沿著固定方向流動的，兩個節(jié)點僅有一條道路，故簡化了路徑選擇的控制；環(huán)路上各節(jié)點都是自舉控制，故控制軟件簡單；由于信息源在環(huán)路中是串行地穿過各個節(jié)點，當環(huán)中節(jié)點過多時，勢必影響信息傳輸速率，使網絡的響應時間延長；環(huán)路是封閉的，不便于擴充；可靠性低，一個節(jié)點故障，將會造成全網癱瘓；維護難，對分支節(jié)點故障定位較難。

3。分布式拓撲結構 分布式結構的網絡具有如下特點：由于采用分散控制，即使整個網絡中的某個局部出現(xiàn)故障，也不會影響全網的操作，因而具有很高的可靠性；網中的路徑選擇最短路徑算法，故網上延遲時間少，傳輸速率高，但控制復雜；各個節(jié)點間均可以直接建立數(shù)據(jù)鏈路，信息流程最短；便于全網范圍內的資源共享。缺點為連接線路用電纜長，造價高；網絡管理軟件復雜；報文分組交換、路徑選擇、流向控制復雜；在一般局域網中不采用這種結構。

4。蜂窩拓撲結構 蜂窩拓撲結構是無線局域網中常用的結構。它以無線傳輸介質（微波、衛(wèi)星、紅外等）點到點和多點傳輸為特征，是一種無線網，適用于城市網、校園網、企業(yè)網。

問題六：多媒體課件的基本特征有哪些? 包含 文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材

有交互

問題七：多媒體教學有哪些優(yōu)缺點？ 根據(jù)棗尚無紙化教育關于媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的比較研究：

首先，使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀,增強了學生的學習興趣。

其次，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點,因此,在教學中,能夠尊重學生的個性,充分發(fā)揮教師的作用,實現(xiàn)教師與學生的雙向交流,進行個性化教學。

第三，能促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。多媒體教學系統(tǒng)可為學生創(chuàng)造一個自主學習的教學環(huán)境,。

第四，多媒體教學可以提高教學效率。在利用多媒體系統(tǒng)進行教學的過程中,教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設備進行遙控,以選擇或控制播放教學節(jié)目源。如果在一些重要教學場所裝配有攝像頭,將各個教學場所的教學活動情況反饋到總控制室進行控制,總控制室或校長室就能看到教學活動現(xiàn)場的情況,教學管理人員可輕松地察看教學過程,有利于教學觀摩和教學管理。

現(xiàn)代教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比有著許多優(yōu)勢,但也存在不少問題,如果處理不當,則達不到理想的教學效果。

第一，成本高，投資大。電腦等其他教學硬件設施的配置占用了大量的教學資金。第二，教師與學生直接交流的機會減少，缺乏心理溝通。

第三，教學速度過快，學生筆記跟不上、思路跟不上,影響聽課效果。

第四，信息超量，由于信息容量大，授課內容多，當場消化困難。

第五，課件的制作需花費大量的時間，容易使教師放松對教材、教法的研究。

第六，對教學環(huán)境和設施依賴性過強，有失教學方式、方法的靈活性和多樣性。教學過程中受客觀不確定因素的影響程度過大,如停電、網絡與計算機運行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術的欠缺等,都會拖延耽誤教學時間,進而有可能影響到整個教學進程。

四、多媒體對教學的作用

問題一：多媒體教學有哪些優(yōu)缺點？ 根據(jù)棗尚無紙化教育關于媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的比較研究：

首先，使用多媒體教學可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現(xiàn)形式而變得直觀,增強了學生的學習興趣。

其次，能有效實施以教師為主導、學生為主體的教學模式。由于多媒體教學系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點,因此,在教學中,能夠尊重學生的個性,充分發(fā)揮教師的作用,實現(xiàn)教師與學生的雙向交流,進行個性化教學。

第三，能促進以知識傳授為主的教學模式向以素質教育為主的教學模式轉變。多媒體教學系統(tǒng)可為學生創(chuàng)造一個自主學習的教學環(huán)境,。

第四，多媒體教學可以提高教學效率。在利用多媒體系統(tǒng)進行教學的過程中,教師可在教室里直接利用遙控器對控制室中的各種設備進行遙控,以選擇或控制播放教學節(jié)目源。如果在一些重要教學場所裝配有攝像頭,將各個教學場所的教學活動情況反饋到總控制室進行控制,總控制室或校長室就能看到教學活動現(xiàn)場的情況,教學管理人員可輕松地察看教學過程,有利于教學觀摩和教學管理。

現(xiàn)代教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比有著許多優(yōu)勢,但也存在不少問題,如果處理不當,則達不到理想的教學效果。

第一，成本高，投資大。電腦等其他教學硬件設施的配置占用了大量的教學資金。第二，教師與學生直接交流的機會減少，缺乏心理溝通。

第三，教學速度過快，學生筆記跟不上、思路跟不上,影響聽課效果。

第四，信息超量，由于信息容量大，授課內容多，當場消化困難。

第五，課件的制作需花費大量的時間，容易使教師放松對教材、教法的研究。

第六，對教學環(huán)境和設施依賴性過強，有失教學方式、方法的靈活性和多樣性。教學過程中受客觀不確定因素的影響程度過大,如停電、網絡與計算機運行出現(xiàn)故障、教室光線弱、教師操作技術的欠缺等,都會拖延耽誤教學時間,進而有可能影響到整個教學進程。

問題二： 使用多媒體教學有什么好處和作用？ 謝謝！ 20分 多媒體技術教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。

問題三：多媒體課件在教學中的作用有哪些 1、多媒體課件有利于情境創(chuàng)設，更好地激發(fā)學生的學習興趣

2、多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領學生去感悟文本

3、多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學生的思維能力

4、多媒體課件有利于突破時空限制，促進學生思維的發(fā)展

⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界

⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程

⑶借助多媒體課件多角度展示實物影像

5、多媒體課件有利于加大練習容量，提升學生的應用能力

問題四：如何發(fā)揮多媒體在教學中的作用 利用多媒體教學是教育改革和發(fā)展的需要,也是教學改革的發(fā)展方向。當前多媒體教學設備普及到了各級各類學校,包括最基層的農村小學也都有了多媒體教學設備。廣大教師應用多媒體設備進行教學的熱情十分高漲,特別是在進行優(yōu)質課競賽時,公開課中普遍都喜歡使用多媒體進行教學,認為不用多媒體就顯示不出課堂教學的優(yōu)勢,就不能成為一節(jié)好課。的確利用多媒體進行教學可以解決以往難以解決的諸多問題,通過多媒體進行教學能使現(xiàn)象更加直觀,效果更加明顯,學生更加容易接受,教師也顯得輕松,課堂容量也比較大。的的確確能顯示多媒體教學的好處,但我覺得應用多媒體進行教學時要把握好幾個原則。一、要充分利用多媒體進行教學,改變傳統(tǒng)的教學方式在物理教學中,以前是強調實驗在教學中的作用,在課堂教學中通過教師的演示實驗得到現(xiàn)象,通過學生自己實驗歸納出結論,而有些實驗的效果不很明顯,只能靠憑空想象得出結論,如講電流時,電荷的定向移動形成電流,電荷是否真正移動,實驗現(xiàn)象是無法達到這一效果的,通過多媒體進行播放時,效果十分明顯,學生能看到電荷在移動。

問題五：多媒體教學的作用是什么？教學方法有哪幾種？ 運用多媒體計算機輔助教學，可以激發(fā)學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學質量和效率。教學方法有哪幾種？1）語言的方法：包括講授法（講述、講解、講讀、講演）和談話法（啟發(fā)、問答、指導性談話）。（2）直觀的方法：包括演示、參觀、實地考察。（3）實踐的方法：包括練習（口頭練習、書面練習、操作練習）。（4）自主學習的方法：包括讀書指導、討論、合作交流?？傊?，教學方法的選擇，一要依據(jù)教學目的和任務，二要依據(jù)學科特點和學習內容，三要依據(jù)學生年齡特征，四要依據(jù)教學環(huán)境、教學設備等實際

問題六：如何正確發(fā)揮多媒體技術的教學功能 正確發(fā)揮多媒體技術的教學功能的方法：

一、教師要“會用”

人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術來幫助自己的教學，把現(xiàn)代信息技術融入到小數(shù)學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

教師必須會熟練的使用多媒體設備，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件真正掌握現(xiàn)代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于此，我們可以讓老師參加一些培訓，請一些專家等來做講座或通過教師自學等途徑來提高他們運用多媒體技術的能力。

二、教師要“善用”

小學數(shù)學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。這對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂起著重要的作用。

（一） 運用多媒體導課，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生參與動機與興趣

創(chuàng)設情境就是通過教師創(chuàng)設的情境來誘導學生置身于形象生動的學習場景之中，生動、巧妙的導入新課，寓教于樂，讓學生在愉悅的情境下產生對新知識的好奇與渴望，從而增強學生學習的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學“圓的認識”時，開始教師就問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形的”，教師又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，教師 *** 地說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)?！辈シ牌嚴悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學生都放聲大笑。這時，教師可設計一些解說詞，增加氣氛。說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學們你們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

（二） 化靜為動，突破教學重難點

數(shù)學的教學內容比較抽象，再加上有些內容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

如在教學“圓柱......>>

問題七：多媒體教學的優(yōu)勢與優(yōu)化是什么意思 你參考一下吧、、多媒體教學與學生學習

素質教育是當前教育改革的趨勢和主流。實施素質教育應貫穿于具體學科的課堂教學之中，課堂教學是實施素質教育的關鍵和主渠道。首先，只有改變教學觀念，才能改革教學模式，通過多媒體信息技術手段的使用，優(yōu)化課堂設計。以學生的學為中心，以符合教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律為前提，恰當選用多媒體，可以極大的發(fā)揮其優(yōu)勢，有利于素質教育的實施，培養(yǎng)學生的記憶力、思維等多項能力。

首先作者對什么是素質教育、多媒體技術的功能進行闡述。然后具體地分析多媒體輔助教學對素質教育的促進作用：

恰當使用多媒體，能夠培養(yǎng)學生主動學習的能力。這體現(xiàn)在兩個方面。一是教師設計、制作或選擇適合于教學內容和教學對象的多媒體課件，并將自己的教學目標、以學為主線的教學思想有機的貫穿于其中；二是學生在觀看多媒體課件的過程中，激發(fā)起大腦中對原有或已學過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地應用舊知識學習新知識，同時引起對新知識的興趣、好奇、記憶和情感，從而產生主動學習的渴望。作者舉了生物教學中“減數(shù)分裂”、“同源染色體”的多媒體課件來說明這一點。

多媒體環(huán)境可以有效促進記憶，培養(yǎng)記憶能力。多媒體集圖、文、聲、像多重 *** 于一體一樣，是學生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關知識在大腦中就會留下深刻印象。多媒體符合人類的記憶過程，多媒體展示知識空間的聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成網絡，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，形成理解基礎上的記憶。

多媒體輔助教學，有助于培養(yǎng)學生分析、歸納思維能力。多媒體教學便于給學生提供知識素材，每個學生可以按照自己的認知結構構建知識體系，為教師變“結論式教學”為“過程式教學”提供極大的便利。作者用呼吸作用的教學來說明這一點。

多媒體輔助教學，有助于啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂設計，充分發(fā)揮學生的主體地位，營造民主、和諧、平等的氛圍，便于調動學生的學習積極性、發(fā)揮主體作用，從而使學生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。作者用“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的發(fā)現(xiàn)”教學來說明這一點。

作者的分析已經比較透徹了，我對多媒體的感觸最多的是可以提高上課效率。由于教師不必再在課堂上一邊講課一邊寫板書，那可以節(jié)省很多時間。但這對于學生來說，就必須集中十二分的精神，認真做筆記，因為一不小心，就會漏抄筆記，那樣就不會開小差了。如果真的漏了內容也可以課后再看。另外一點就是學生要邊看邊聽邊寫，所謂的眼到、手到、耳到，那心豈能不到，因此，整個上課過程必須是高度集中注意力的。但有些課件做得太“生動”也不行，那會分散學生的注意力，比如有的老師在一些角落里放一個活蹦亂跳的小動物，這跟課堂教學根本無關系，雖然可以激發(fā)學生的興趣，但很容易產生負面效應。所以說要恰當?shù)剡\用多媒體教學。所以，多媒體并非用越多效果就越好，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，恰當?shù)剡x用多媒體，使多媒體成為啟迪學生認知、思維的工具，而不是教學內容的展示工具。

淺談網上教學的實踐與探索

進入21世紀隨著計算機網絡技術和Internet的不斷發(fā)展，網上教學已經成為一種現(xiàn)實。所謂網上教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取學習的知識。當然它還包括教學資源調度，教學計劃管理，學生學籍管理等。由于網上教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據(jù)網上教學不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體。這就要了解網上教學的教學模式及其特點，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。

1．基于局域網上的教學模式

多媒體教學網......>>

問題八：如何利用多媒體技術的優(yōu)勢促進學科教學 多媒體應用是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發(fā)展和競爭的焦點。多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術，利用多媒體技術輔助課堂教學，在現(xiàn)代教育技術的發(fā)展中，已逐漸被廣泛地應用。

一、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與劣勢

多媒體教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。另外多媒體課件的可重復性及交互性也充分發(fā)揮了多媒體技術的優(yōu)勢。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。我們做為中職教育一線上的教育工作者，也在不斷的探索多媒體對現(xiàn)代化教育的促進作用，逐步完善多媒體輔助教學手段，為中師教育現(xiàn)代化的發(fā)展奉獻自己的一份力量。

但是多媒體教學也有其先天不足，也有許多的負面影響。

其一，有些教師過多依賴于多媒體課件。這樣會使教師和學生之間失去互動性，難以在課堂上發(fā)揮學生的主體作用。其二，課件內容華而不實。其三，多媒體制作需要技術上的支持。其四，亂把“輔助”教學當成“代替”教學。

二、利用多媒體技術的優(yōu)勢，促進其在教學中的應用

新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學效果。教師過分依賴多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。作為教師，首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，慎用、適用、善用多媒體。唯有如此，多媒體教學才會更加科學合理。

1、在數(shù)學課堂上，運用多媒體強化抽象思維

對于中職的學生，特別是文科類，像我們幼師生。他們對數(shù)學都不太感興趣，原因之一數(shù)學課程的特點決定的，內容太抽象，學生理解不了。然而利用多媒體技術不但能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，而且還可提高數(shù)學思維能力。多媒體學生在中職階段對數(shù)學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分?？梢岳谜n件制作一些三維效果圖，這樣對他們理解題意，解出題就很容易了。又如教師針對兩人過橋的“相向”及“相對”應用題制作課件，采用了多種不同的方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如此利用多媒體課件教學既可以提高學生的積極性和好奇心，又使他們自愿的去學習數(shù)學。

2、在英語課堂上，運用多媒體強化視聽效果

幼師學校的學生，畢業(yè)之后一般都進幼兒園工作。然而，現(xiàn)在的幼兒園一般都是從小班就開始雙語教學。足見學生學英語的重要性。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式中，單一的教學方式容易讓學生產生枯燥感，然而多媒體的運用可以很大程度上激發(fā)學生的學習熱情。把學生帶到一個有聲有色，視聽結合的世界里暢學。另外在傳統(tǒng)的教學模式中，英語教師在課堂上板書的工作量是很大的。而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成好的，課堂上鼠標一點即可，其效率的提高是顯而易見的。

3、在化學課堂上，運用多媒體強化演示實驗效果

眾所周知，化學輔助作實驗，然而許多化學實驗有毒，具有一定的危險性，那怎么辦呢？此時只要一個多媒體動畫就可以把所有的問題都解決掉，如：硫自燃。有些不易馬上見到實驗效果的實驗，也可利用多媒體演示其實驗過程，幾分鐘即可，既把節(jié)省時間，又加快節(jié)奏，活躍氣氛，而且實驗的現(xiàn)象也比較明顯。

4、在物理課堂上......>>

問題九：學習多媒體技術對幼兒園教學帶來什么好處 多媒體技術在幼兒教學中具有的優(yōu)勢：

1、優(yōu)化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現(xiàn)，通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。

2、優(yōu)化教學情境。 “興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數(shù)學“分類計數(shù)”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變?yōu)樯鷦佑腥さ慕虒W軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發(fā)了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優(yōu)化了教學情境。

問題十：如何在課堂教學中充分發(fā)揮多媒體的有效作用 一、多媒體課件發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)實驗興趣，培養(yǎng)探究精神。

在小學科學教學中，運用多種教學媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，精心設計現(xiàn)代教育技術的作用時機和使用方法，使現(xiàn)代教育技術的作用時機和使用方法最佳。教師通過媒體呈現(xiàn)學習內容，指引學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與教學活動的全過程，學生在單位時間內獲取最大的信息容量，使自己的注意能力、聯(lián)想能力、語言理解力和表達力得到強化，從而提高了學生的學習能力。現(xiàn)代教育技術的最佳作用時機應該是在學生對學習內容產生濃厚的興趣，急于想把自己所想的、所要表達的東西傾吐出來時，給學生更為形象、直觀的畫面，使學生積蓄的語言在現(xiàn)代教育技術所提供的具體形象下噴勃而出，從而達到最佳效果。如：在講授《聲音的傳播》這一課時，一開始就用多媒體播放一些不同類型的聲音，讓學生判斷其聲音。在授課過程中，又穿 *** 自制課件《聲音的傳播》方向，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)設了具體直觀的教學情境，化解了教學的重點和難點。此外，又增加了一些課外知識，如利用錄像播放了在月球上宇航員通話的裝置，進一步拓寬了學生的知識面，為學生的創(chuàng)新學習提供了廣闊的空間和環(huán)境。還有在進行復習的時候，我把相關的一些試題和練習以游戲的方式呈現(xiàn)，仿照《開心辭典》的益智類游戲節(jié)目，讓學生在過關斬將的過程中掌握知識、學會學習。

又如，《電磁鐵的性質》一課的教學，當教師以多媒體課件展示“自己游水”的小鴨子和會“飛”的紙蝴蝶磁鐵玩具時，視覺感觀就立即激活了小學生熱愛小動物、喜歡小動物的天性，隨即表現(xiàn)出良好的心理情緒和濃厚的興趣。隨著教師對這些玩具的逐一演示，學生被激活的心理和良好的情緒使他們對老師的演示產生了巨大的有意注意，并從內心深處萌發(fā)出一種本質的、原始的想要弄明白這一現(xiàn)象原委的內心渴求，當這種表現(xiàn)越來越強烈的內心需求轉化成一股巨大的驅動力之時，學生自身的本能讓他們有了一種欲望――“探究”的欲望，于是禁不住紛紛投入了有趣的探究活動，因此整個課堂教學的效果不言而喻。所以善于抓住興趣的苗子，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們主動的探究欲望，營造有效的課堂氛圍，對學生的科學探究學習是都是非常必要的。。

二、多媒體課件促使學生的觀察、思維及想象能力有明顯提高

實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。特別是新教程改革后更加注重學生親自動手尋找證據(jù)得出正確的判斷，得出科學的結論。觀察是一種有目的、有計劃地運用感官感知事物的知覺活動?，F(xiàn)代教學媒體（錄相、投影、網絡、多媒體等）的應用，將它們引入科學教學，大大提高學習效率，節(jié)省教師精力，也使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融在一起，學生充分體驗科學探索過程。為此在教學《壓縮空氣》時，我在所教的當中班級做了一個檢測，結果表明，實驗班比對比班有一定的優(yōu)勢

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