浙江手冊設計（浙江手冊設計公司排名）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于浙江手冊設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何設計一本vi手冊

• 2、09浙江高考理科重點本科考信息技術還是通用技術?

• 3、浙江省新華書店平面設計工資

• 4、請問浙江大學工業(yè)設計考研要考哪些科目??？

一、如何設計一本vi手冊

1. 手冊的設計稿

大多數(shù)企業(yè)的VI設計手冊都以噴墨打印的方式出稿，發(fā)行量大或有特別要求的企業(yè)可采用印刷的方式，雖然印刷成本相對較高，但印刷的效果版面清晰、色彩準確，建議企業(yè)最好還是采用印刷方式出稿，以保證手冊的頁面效果。

2. 手冊的編輯形式

根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模大小和 VI 設計項目的繁簡不同， VI手冊可采用單冊或多冊形式。 VI 設計項目不是很多的企業(yè)，一般都采用基本要素部分和應用設計部分合編成冊的方式，而那些規(guī)模較大的企業(yè)、集團公司，則可根據(jù) VI 應用項目的類別分成幾本分冊，與企業(yè)“基本要素系統(tǒng)規(guī)則手冊”一起，編制成一整套 VI 手冊合集。這樣，可以根據(jù)內(nèi)容而選擇，不致于拿起來感覺太重、太大，

同時也便于分類管理。

3. 手冊的裝幀設計

VI 手冊和普通書本一樣，一般都有“目錄”和“前言”，有的還有“附錄”和“后記”，但不管是怎樣的內(nèi)容和版面，是整冊編輯還是分冊編輯， VI 手冊的整體視覺都應與該企業(yè)的VI 視覺形象風格特點保持一致。

4. 手冊的裝訂

一般用活頁式裝訂，也有企業(yè)的 VI 是膠裝成冊。手冊的裝訂數(shù)量可根據(jù)企業(yè)的規(guī)模大小與實際需要，按統(tǒng)一的規(guī)格和模式制作。在現(xiàn)今計算機普及化的年代， VI 手冊都附有一張相同內(nèi)容的 CD 光盤，以便于企業(yè) VI 實際項目的正確實施的備份保存。光盤背面的視覺形象風格，一般與手冊的封面設計相協(xié)調(diào)，可安排置于手冊封面或封底的內(nèi)側，如果光盤盒單獨包裝，則同樣需要對外包裝光盤盒進行統(tǒng)一形象設計。

二、09浙江高考理科重點本科考信息技術還是通用技術?

高中通用技術綜合實驗室方案

高中/初中/小學《通用技術》課程是以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，注重“做中學”和“學中做”，強調(diào)通過設計、制作和試驗等活動獲得技術實踐體驗，立足于實踐的一門課程。隨著新課程的推進和《通用技術》課程的開設，各校都紛紛準備籌劃技術試驗室的建設和裝備。為積極推動《通用技術》課程的建設和發(fā)展，促進技術實驗室標準化、規(guī)范化和科學化的裝備進程，根據(jù)《國家技術課程標準》和廣東省教研室關于高中通用技術實驗室建設的相關意見，特制定《高中通用技術實驗室》的建設方案。

本實驗室是完成《通用技術》課程的教學目標、進行技術設計、制作和試驗等活動的主要場所，學生在功能完備的技術試驗室里，親歷技術設計過程，增強對技術的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強化手腦并用，了解技術的思想和方法，增進對技術文化的理解，發(fā)展實踐能力，改善學習方式，從而為學生的終身發(fā)展打下基礎。實驗室還應當成為學生進一步進行探究技術和設計創(chuàng)新的課外實踐活動場所。通用技術課程的教學儀器、工具和設備的設計開發(fā)要以課程標準為依據(jù)，擺脫以技術工種分類、以基本技能訓練為主的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建通用性和專業(yè)性相結合、基本工具和現(xiàn)代技術相結合、教學裝備與教學方式相結合的裝備理念為指導。要有利于學生技術知識和能力的建構，要有利于學生設計多方案的實現(xiàn)，要有利于技術試驗的開放性。試驗室的建設，應科學、合理，注重環(huán)境保護，保證安全衛(wèi)生，建設綠色試驗室，有利于師生身心健康；應營造濃郁的技術學習氣氛，形成良好的育人環(huán)境。

通用技術實驗室的建設包含：實驗環(huán)境建設、教學演示儀器、分組教學教具學具、模型制作設備以及金工、木工、電工電子工具等五大部分組成。通用技術實驗室可根據(jù)學校的實際情況建設綜合實驗室，也可根據(jù)課程的需要分別建設《技術與設計室》、《電子控制技術室》和《簡易機器人制作室》等。

廣州威英智能科技有限公司

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地址：廣州市龍口西路577號天龍商務大廈4樓3A07

聯(lián)系人:陳先生

序號 設備名稱 產(chǎn)品樣圖 規(guī)格型號與說明

一、實驗環(huán)境建設

1 教師臺 2400*700*820mm

2 教師座椅 氣動、高度可調(diào)

3 學生臺 2400*1100*800mm（帶電源插座）

4 學生凳 升降可調(diào)

5 水池柜 國產(chǎn)優(yōu)質(zhì)不銹鋼

6 陳列柜 1000*500*2050

7 工具車 推送工具、作品用

8 網(wǎng)絡接口

9 電位安裝

10 水嘴水槽

11 排風扇 50W含開關及布線

12 墻面漆 立邦漆

13 消防設備 干粉滅火器、沙箱（2KG）

14 鋪地板 包含布線

15 頂部裝修 包括燈光照明

16 吊扇 （或空調(diào)）

二、教學實驗儀器

1 傳感器實驗箱 傳感器實驗箱包含了傳感器課程標準中熱敏電阻、光敏電阻、干簧管（磁敏傳感器）、聲控傳感器，霍爾電路（磁敏電路）等傳感器的實驗電路，學生可通過對各種傳感器的實驗實踐來了解各種傳感器的特性，了解傳感器把物理信號變?yōu)殡娦盘柕脑砗瓦^程。可完成的實驗項目：

1：萬用表測多種傳感器，

2：傳感器功能演示電路實驗，

3：溫控燈，4：聲控燈

2 數(shù)字電路實驗箱 數(shù)字電路實驗箱包含了各種數(shù)字電路的實驗電路，學生可通過實驗了解數(shù)字電路的原理，并可根據(jù)已掌握的知識進行電路探究實驗，提高自主開發(fā)能力?？赏瓿傻膶嶒烅椖浚?/p>

1：高低電平檢測器，2：三極管開關電路， 3：三極管放大電路實驗，4：簡易密碼鎖電路，5：與門和或門電路，6：三人表決器，7：單穩(wěn)延時電路，8：定時電路，9：單鍵雙穩(wěn)開關，10：旋轉(zhuǎn)彩燈，11：密碼電路，12：可變調(diào)電子門鈴

電磁繼電器實驗箱 電磁繼電器實驗箱可進行電磁控制方面的實驗，讓學生切身體會到電磁控制技術的要點，了解電磁控制技術的科學性和便利性，加深電磁控制方面的知識?？赏瓿傻膶嶒烅椖浚?/p>

1：電磁繼電器功能演示，2：電磁繼電器控制電路，3：晶閘管控制電路，4：調(diào)光臺燈

電子控制系統(tǒng)實驗箱 電子控制實驗箱是電子控制方面的綜合應用，讓學生的技術知識得到全面的校驗和提高。電子控制實驗箱具有更高的實踐性及挑戰(zhàn)性，讓學生的科學知識向更深、更廣發(fā)展?？赏瓿傻膶嶒烅椖浚?/p>

1：單片機控制的數(shù)碼顯示電路，2：水位報警器，3：水位控制， 4：變溫報警電路， 5：紅外線遙控裝置，6：多路無線遙控電路，7：無線遙控裝置，8：數(shù)碼顯示電路，9：變眼的貓叫電路，10：語音錄放集成電路，11：聲控音樂彩燈電路。

三、學生分組實驗教具

（一）《技術與設計II》分組實驗教具

本套實驗系統(tǒng)是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《技術與設計2》模塊設計，強調(diào)學生動手與動腦相結合，所選內(nèi)容貼近實際生活。通過學生在課堂上親自動手搭建該套教具中的造型時，能夠清晰直觀地理解結構、流程、系統(tǒng)和控制的基本概念，快速深刻地掌握其設計的基本思想和方法，最終提高學生的設計、制作、試驗、探究以及解決實際問題的能力。本套教具共包含21個實驗活動項目和配套的實驗活動手冊，其中結構設計套裝包含8個實驗活動，流程設計包含3個活動項目，系統(tǒng)設計包含4個活動項目，控制設計包含個6活動項目，共包含1100多個零件，分10個包裝箱包裝。

配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

1 結構與設計分組實驗包

簡易小屋 學習目標：從力學角度理解什么是結構，了解結構的一般類型，了解基本結構類型的受力特點。

試驗目的：觀察簡易小屋的架構；分析簡易小屋的架構的作用，判斷簡易小屋的每個構件分別是什么結構類型；分析每個部件的受力特點。

桌子 學習目標：理解什么是結構的穩(wěn)定性。

試驗目的：分析哪張桌子的結構最好。

人字梯 學習目標：理解結構的重心對結構穩(wěn)定性的影響。

試驗目的：探究人字梯的重心與穩(wěn)定性的關系。

四桿框架 學習目標：理解結構的形狀對結構穩(wěn)定性的影響。

試驗目的：探究四桿框架的形狀與穩(wěn)定性的關系。

橋 學習目標：理解結構的形狀對結構強度的影響。

試驗目的：比較不同形狀的橋的強度大小。

墻 學習目標：理解不同的連接方式對結構強度的影響。

試驗目的：探究磚與磚之間的連接方式對墻的強度的影響。

相片架 學習目標：明確結構設計的目標；掌握結構設計要考慮的主要因素；熟悉結構設計的一般步驟。

試驗目的：明確設計相片架時必須考慮的因素；進行相片架的結構設計，并制作其模型。

農(nóng)家屋架 學習目標：明確結構設計的目標；掌握結構設計要考慮的主要因素；熟悉結構設計的一般步驟。

試驗目的：明確設計農(nóng)家屋架時必須考慮的因素；進行農(nóng)家屋架的結構設計，并制作其模型。

2 流程與設計分組實驗包

火中逃生 學習目標：了解流程的含義以及流程對生活、生產(chǎn)的意義。

試驗目的：通過角色扮演，親身體會什么是流程以及流程對生活的意義。

蓋房子 學習目標：了解流程的含義以及流程對生活、生產(chǎn)的意義。

試驗目的：通過角色扮演，親身體會什么是流程以及流程對生活的意義。

積木分檢流程設計 學習目標：學會分析流程設計中應考慮的基本因素；熟悉流程設計的一般步驟；能畫出流程設計的框圖。

試驗目的：設計一個積木分檢的流程；分析該流程設計中應考慮的基本因素。

3 系統(tǒng)與設計分組實驗包

自行車 學習目標：理解什么是系統(tǒng)。

試驗目的：分析自行車的基本組成及工作原理。

轉(zhuǎn)向小車 學習目標：理解系統(tǒng)的涵義；理解系統(tǒng)的基本特性。

試驗目的：理解轉(zhuǎn)向小車是一個系統(tǒng)，了解轉(zhuǎn)向小車的工作原理。

旋轉(zhuǎn)木馬 學習目標：熟悉系統(tǒng)分析的一般步驟；初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法；理解什么是系統(tǒng)優(yōu)化。

試驗目的：分析如何使旋轉(zhuǎn)木馬工作得更好；比較改進前后旋轉(zhuǎn)木馬的工作情況；定義什么是系統(tǒng)優(yōu)化。

簡易步行機 學習目標：初步學會簡單系統(tǒng)設計的基本方法。

試驗目的：明確設計步行機時應考慮的主要問題；掌握設計步行機的一般步驟。

4 控制與設計分組實驗包

簡易控制裝置 學習目標：理解控制的含義及控制在生活和生產(chǎn)中的應用。

試驗目的：通過圓形齒輪、條形齒輪（齒條）組合起來產(chǎn)生的控制作用，理解控制的含義。

風扇 學習目標：理解控制的含義；了解手動控制和自動控制。

試驗目的：結合風扇，了解什么是手動控制，什么是自動控制。

霓虹燈 學習目標：理解什么是開環(huán)控制系統(tǒng)；結合實例，分析開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程，理解控制器和執(zhí)行器的作用；畫出簡單開環(huán)控制系統(tǒng)的方框圖。

活動目的：搭建一個旋轉(zhuǎn)彩燈；分析旋轉(zhuǎn)彩燈的工作過程；畫出反映其工作過程的方框圖。

磁控燈 學習目標:熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程;結合實例找出影響控制系統(tǒng)運行的主要干擾因素;

活動目的:找尋一個磁控燈模型,分析影響磁控燈工作過程的主要因素;

全自動配貨裝置 學習目標：熟悉閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程；結合實例，分析閉環(huán)控制系統(tǒng)中反饋環(huán)節(jié)的作用。

試驗目的：搭建一個自動配貨裝置的模型；分析其工作過程，找出其中的反饋裝置，理解它所起的作用。

定時升旗簡易控制裝置 學習目標：根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設計方法，制作一個控制裝置；熟悉控制系統(tǒng)設計的一般思路；經(jīng)歷開環(huán)控制系統(tǒng)設計的一般過程。

試驗目的：設計和制作一個定時升旗簡易控制裝置的模型。

5 實驗配套活動手冊 本手冊共分四部分：“結構與設計”、“流程與設計”、“系統(tǒng)與設計”以及“控制與設計”。每個主題所設計的試驗項目貼近現(xiàn)實生活，簡單明了，說服力強。一部分內(nèi)容的組織遵循“認識→理解→設計”的思路，具體包括三到四個專題。每一專題內(nèi)容的設計包括四個部分，即知識背景、試驗項目、拓展訓練和信息鏈接。手冊的內(nèi)容主要包括：知識背景、活動指導、拓展訓練、參考資料。通過體驗本手冊中的活動，學生將：理解結構、流程、系統(tǒng)和控制的涵義；初步掌握結構、流程、系統(tǒng)和控制的基本思想和方法；并能夠進行簡單結構、流程、系統(tǒng)和控制的設計。

配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

（二）《電子控制技術》分組實驗教具

本套教具是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《電子控制技術》模塊設計。共15個實驗活動項目，所選實驗密切貼合學生的日常生活，易于讓學生迅速理解并動手解決周圍環(huán)境中所常見的電子技術問題。它的主要特點是將電子元器件封裝在模塊化的部件中，學生可以利用這些部件搭接實際的電路圖并實現(xiàn)其功能，解決了在課堂上無法使用PCB板、面包板來焊接電路的難題。它以其安全性、可靠性、靈活性、便利性及可重復使用性，為學校在電子教學方面提高質(zhì)量和效率以及降低教學成本方面提供了保證。

配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

1 電子控制系統(tǒng)信息的獲取與轉(zhuǎn)換

傳感器的功能演示電路

認識常用的傳感器

磁控燈 了解磁敏傳感器的作用及其應用

三級管開關電路 學習晶體三極管的開關特性及其在數(shù)字電路中的應用

三級管放大電路 了解晶體三極管的放大作用

2 電子控制系統(tǒng)的信號處理

與門和或門電路 與門、或門和非門等三種基本邏輯門和與非門、或非門這兩種組合邏輯門的電路符號及各自的邏輯關系、真值表、波形圖

電子門鈴 能夠?qū)?shù)字電路進行簡單的組合設計制作，并進行實驗

智力競賽搶答器 了解觸發(fā)器的工作原理，能夠?qū)?shù)字電路進行簡單的組合設計制作

三人表決器 學習與非門的電路符號及其邏輯關系、真值表、波形圖

單穩(wěn)延時電路 了解常見的數(shù)字集成電路的類型，簡單數(shù)字集成電路使用裝置的安裝

3 電子控制系統(tǒng)的執(zhí)行部件

電磁繼電器控制電路 學習直流繼電器的構造、規(guī)格和工作原理，直流電磁繼電器的使用

晶閘管控制的電路 學習晶閘管的簡單的工作原理

4 電子控制系統(tǒng)的設計及其應用

聲光控制樓道燈 能夠分析開環(huán)電子控制系統(tǒng)，能夠設計和安裝簡單的開環(huán)電子控制系統(tǒng)

水的恒溫控制 能夠分析閉環(huán)電子控制系統(tǒng)，能夠設計和安裝簡單的閉環(huán)電子控制系統(tǒng)

紅外遙控小車 了解遙控電子控制系統(tǒng)的組成、能夠設計和安裝簡單的紅外線遙控系統(tǒng)

霓虹燈 學習數(shù)字電路簡單的組合設計、安裝

5 教學掛圖 4張

6 實驗活動手冊 配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

（三）《簡易機器人制作》分組實驗教具

本教具是基于《普通高中技術課程標準》的核心理念，專為《簡易機器人制作》模塊設計。共12個活動項目，共包含700多個零件，分4個包裝箱包裝。每個活動項目包括活動目標、問題思考、活動步驟、活動總結、活動拓展等，學生在課堂上使用本教具，可以自己設計并搭建機器人造型、設計并制作控制電路、自己動手制作控制器、設計編寫并下載控制程序、從而清晰直觀地學習有關機器人的全部知識。實現(xiàn)了真正意義上的——“做機器人”。

配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

1 傳動機械分組實驗包

齒輪裝置 教學目標：理解齒輪傳動有改變速度和改變方向效果等知識點；分析圓柱齒輪傳動的傳動類型，掌握其傳動特點；會計算簡單的齒輪傳動比。

試驗目的：搖動手柄后，五個齒輪都能相互嚙合轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動速度和方向各有不同。

雨刮器 教學目標：掌握平面連桿裝置的結構和特點；了解平面連桿機構在實際生活中的運用。

試驗目的：搖動模型手柄，通過曲柄連桿傳動的作用，雨刮器能左右往復的連續(xù)搖擺。

雙軸旋轉(zhuǎn)裝置 教學目標：理解變速運動、多級傳動、轉(zhuǎn)動方向等知識點；掌握帶傳動和齒輪傳動的實際傳動方式和作用。

試驗目的：搖動雙軸旋轉(zhuǎn)裝置手柄后，兩個轉(zhuǎn)軸的轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)速各不相同，從而分析帶傳動和齒輪傳動的傳動方式和作用。

獨輪車 教學目標：理解變速運動在實際生活中的運用；掌握鏈傳動的實際傳動方式和作用。

試驗目的：搖動獨輪車的塌腳，車輪能高速旋轉(zhuǎn)，從而可分析鏈傳動的效果和特征。

機械毛毛蟲 教學目標：了解齒輪傳動和連桿傳動的綜合運用。 試驗目的：在馬達通電旋轉(zhuǎn)后，能通過平面連桿運動，帶動模型實現(xiàn)前進的動作。以動手試驗的方式理解圓柱齒輪傳動和連桿傳動帶來的效果。

2 單片機及其控制程序分組實驗包

交通燈 教學目標：了解AT89C2051單片機匯編語言；掌握匯編語言的一些常用指令。

試驗目的：能模擬一般路面交通燈的運行狀況，綠燈、黃燈、紅燈依次亮和滅。

電風扇 學習目標:熟悉基本程序結構，掌握條件選擇結構；熟悉單片機程序開發(fā)流程；學會編寫比較復雜的匯編語言程序；

3 單片機與控制電路分組實驗包

報警器 教學目標：知道常見傳感器的種類；掌握常見傳感器的作用。

試驗目的：制作一個噪音報警器，當有不同的聲音信號時可實現(xiàn)報警功能。

自動門 教學目標：掌握傳感器、2051單片機的綜合運用；了解單片機和控制電路的關系。

試驗目的：自己動手制作一個自動門裝置，當光敏傳感器檢測到有光信號時，自動門會自動的完成開啟和關閉的功能。

4 機器人分組實驗包

步行機器人 設計目標：設計并搭建一個能夠直立行走的步行機器人；它能夠站立并保持平衡；它能夠在馬達的驅(qū)動下，平穩(wěn)的前進和后退。

碰碰車機器人 學習目標：設計并找尋一個碰碰車機器人模型；設計并編寫一個程序，讓碰碰車機器人能往前行走，當觸動傳感器碰到物體時，小車后退2秒后右轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)前進，觸動傳感器再次碰到物體時，小車后退2秒后再右轉(zhuǎn)彎并繼續(xù)前進，一直循環(huán)下去；

軌跡機器人 學習目標：設計并找尋一個尋跡機器人模型；設計一個程序，讓尋跡機器人往前行走，當兩個光電傳感器中的任意一個檢測到黑色軌跡，小車停止；

5 實驗輔件 控制器、傳感器、電機等共26件

6 實驗活動手冊 本活動手冊對教具按不同主題進行劃分，主要是為了方便教師在教學實踐中有針對性地加以應用，但在知識劃分上并不具有明顯的界限，教師可依據(jù)自身實際的教學需求來合理安排和使用教具，以達到最佳教學效果。手冊中對每一組實驗都盡可能地提供了詳細的實驗器材和使用方法，同時考慮到教具的開放性，建議教師在教學實踐中，可以根據(jù)自身條件，在手冊基礎上更加自由地開展教學活動，或鼓勵學生開展課外制作。手冊中還穿插了信息鏈接和實驗拓展等內(nèi)容，作為實驗教學的補充知識，教師可以根據(jù)課時情況自主安排。配置要求：按2人一組配置，教師1套，共配置29套。

7 教學掛圖 教學掛圖4張

四、模型制作實驗設備

教學機床是針對青少年科技創(chuàng)新教育和通用技術課程教學中的科技和制作模型的需要而開發(fā)設計的微型機床，包括：車床、鋸床、鑼床、銑床、鉆床、磨床、分度鉆床、手持磨床等不同功能的小機床，使用12V的低壓直流電。本機床教學機床集益智教育和實踐操作能力培養(yǎng)為一體。設備用于對木材、塑料和軟金屬及其它材料的切割、加工等。設備的為金屬型材和工程塑料及金屬零件制成的可組合的套件，所有機床以鋁合金和工程塑料為材料生產(chǎn)，體積小、安全穩(wěn)定、輕便易攜。本套設備滿足《技術與設計I》的教學需求。

1 微型鋸床 線鋸經(jīng)特殊設計，就算鋸齒碰到皮膚，也只會引起輕微的振動， 絕對安全?？梢约庸と我庑螤畹奈锛还苁菆A形還是任意彎曲的曲線都能順暢地線鋸，切割各類木材(7mm)和鋁塑板、鋁簿片(1mm)等材料。重1.9KG，體積205mm×170mm×195mm。

配置要求：15套。

2 微型鑼床 也稱木工車床，可以使用三爪夾盤或夾頭（1~6mm）夾持工件。鑼床的中心高25mm，中心距135mm，若使用中間塊和特長機座等配件?？蓴U充功能，組裝成大型鑼床和仿形鑼床等特殊機床?？衫酶黝惸静募庸じ黝惥票?、花瓶、羅馬柱等工件。重2.5KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：12套。

3 微型車床 中心高25mm，中心距135mm，一般車削金屬時車床轉(zhuǎn)速降到2000轉(zhuǎn)/分鐘，車刀是高速鋼材質(zhì)，通過機件擴充后加工直徑為50mm， 可利用軟、有色、貴金屬進行車削，加工各類酒杯、花瓶、羅馬柱等工件。重2.7KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：6套。

4 微型銑床 銑床是以銑刀高速旋轉(zhuǎn)于工作表面進行斷續(xù)切削的加工設備,適于加工平面、階臺面、溝槽、成形表面、以及切斷等。分為臥銑和立銑，圖中的這臺為臥式銑床。可根據(jù)實際使用演變成水平銑床、立銑床、手持銑床。

配置要求：6套。

5 微型鉆床 立式鉆床傾斜滑塊，可以調(diào)整鉆孔的角度。如配合不同的部件還可以演變成不同的機床，如搖臂鉆、手鉆等；配合分度盤使用，可以鉆等分的孔。重2.9KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：6套。

6 微型磨床 中心高25mm，砂紙粒度一般為100，可根據(jù)不同的工件及加工表明要求選擇砂紙。加工時可將物件固定使用在虎鉗或鉆臺，也可以手持進行各種角度研磨。重2.1KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：6套。

7 手持磨床 手持工具配備七種打磨工具，打磨范圍非常廣泛，打磨空間自由度大，若配上鉆頭則變成手鉆，配上砂輪則變成手磨，配上銑刀則變成手銑，變化多樣，操作靈活，使用簡單。重2.8KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：6套。

8 分度鉆床 可以根據(jù)不同加工要求，配合分度盤的使用，在圓木上鉆出不同角度的孔位。

重3.1KG，體積230mm×200mm×315mm。

配置要求：6套。

9 精密多功能車鉆銑機床

緊急拍停開關、速度無級可調(diào)、四點式轉(zhuǎn)動刀架、全套變速齒輪、高精確度?；诟呔艿漠a(chǎn)品技術，使用眾多的附件可進行多方面的工作。

●加工精度 0.02mm ●最大鉆孔/銑削直徑10mm

●車削最大工件長度250mm

●鉆孔/銑削 主軸行程 30mm

●螺紋加工范圍：0.5-1.25mm（5種螺紋齒距）

●凈重/毛重40/45kg ●包裝尺寸 700x500x400mm

配置要求：1套。

10 機械制圖模型 材料:ABS材質(zhì)、中空注塑一次成型, 下列模型的各單元可以自由拆裝組合,需定位的單元帶有定位鍵。

1、軸承三視圖 105*55*85mm，內(nèi)容：相切、相交、疊加稽核原理，組成：凸臺、肋板、底板、支承板、空心圓柱五單元

2、二視圖 100*30*70mm，內(nèi)容：帶圓孔的四棱臺

3、（裝配圖） 千斤頂 h-150mm，結構組成：頂桿、螺母、尖端螺釘、支座共計四單元組成。

4、正投影：長方體 100*70*40mm

11 科技制作

材料 包含絲印三合板200mm×150mm×3m共300張、100mm×150mm×3mm共100張。木棒φ6×200、φ9.5×100、φ19.5×100、φ31.75×100各100條。

鋁棒φ10×100、φ20×100各10條。鋸條150條。砂紙100張。螺釘若干、鋸條固定圈10個等各類科技制作實驗用材料和耗材。

12 科技模型制作教程 與科技模型制作實驗配套實驗指導用書。包括五大實驗教學內(nèi)容:(一)模型制作基礎,(二)初級模型制作,(三)中級模型制作,(四)高級模型制作,(五)模型絲印圖及作品欣賞。

13 機床教學

掛圖 教學掛圖4張

五、輔助工具與其它設備

1 金工木工工具包 羊角錘1把,鋼鋸架1把,螺絲刀4把,美工刀1把,老虎鉗1把,尖嘴鉗1把,白鐵剪1把,鋼直尺1把,鋼角尺1把,卷尺1把,刨子1把,鑿子1把,什錦銼1套,活絡扳手1把,劃歸1把,鋸條1盒,工具箱1個.

2 電工電子工具包 電烙鐵1把,萬用表1個,電筆1支,錫絲1卷,錫膏1盒,烙鐵架1個,吸錫器1把,熱熔槍1把,膠條10根,工具箱.

3 手板鋸

4 臺虎鉗

5 手電鉆 8mm，220V電源,包鉆頭1套

6 游標卡尺 0-150mm

7 微型臺秤 稱量0-500g，感量0.1g

8 微型砂輪機 250MM

三、浙江省新華書店平面設計工資

8955。

根據(jù)浙江省新華書店有限集團公司官方統(tǒng)計，設計平均月薪為￥8955。

平面設計，也稱為視覺傳達設計，是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過多種方式來創(chuàng)造和結合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現(xiàn)。

四、請問浙江大學工業(yè)設計考研要考哪些科目??？

我來了！給各位同學詳細介紹一下浙江大學工業(yè)設計專業(yè)的最全的考試情況，包括真題解析，以及21年的考試要求改革解析，碼住碼住收藏?。?/p>

作為浙江大學設計學考研、學碩和專碩改革的第一年,今年備考浙大的各位同學可謂銖積寸累、三頭兩緒，大改革導致復習中存在眾多的迷茫性，知識點的重點捕捉，眾多參考書目輕重關系,考試題型、出題的難易程度等都存在大量不確定。終于考試結束,對趨勢用八個字來評價就是要“夯實基礎·長線備戰(zhàn)”。

本文我們將為大家詳細剖析浙江大學設計學的學碩736工業(yè)設計工程與503專業(yè)二手繪設計的真題、解析、及備考建議。

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全文分為以下三個板塊

一. 浙江大學設計學學碩考研736四大模塊真題還原與總結

二. 503快題真題還原與總結

三. 浙大設計學革新思路總結

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一. 736三大模塊真題還原與總結

01. 浙大設計學考研學碩736真題還原

02. 浙大設計學考研736真題板塊總結

● ｜本部分為設計史論與趨勢，考察大家浙江大學工業(yè)設計史論及創(chuàng)新設計理論相關知識，今年考試內(nèi)容主要考察了設計史論部分。

題目同樣以簡答題的方式進行分點考察，從當前題目中的5小問可以看出，重點考察了現(xiàn)代工業(yè)設計發(fā)展至今的重要設計思潮、設計理論、設計應用的理解。題目中對于工藝美術運動介紹及對現(xiàn)代設計的影響、對展覽或博覽館對國家設計的影響解讀、對新材料的介紹與應用、綠色設計及人機工程概念及應用介紹，在琢木設計編撰的《史論精研系列手冊》以及《浙大理論白皮書》均有歸納總結。

● ｜《世界現(xiàn)代設計史》及《論創(chuàng)新設計》兩部分都要重點復習。

雖然今年題目多以《世界現(xiàn)代設計史》為主本，但本部分給出的參考書目為《世界現(xiàn)代設計史》及《論創(chuàng)新設計》，雖然今年并未對創(chuàng)新設計理論作出重點考核，但并不代表這部分不重要，專碩理論部分的內(nèi)容今年就出到了幾十分的題目，報考浙江大學設計學學碩的同學還是要針對考綱對這兩部分進行系統(tǒng)復習。

● ｜本部分為設計方法與理論研究，主要從設計心理學、用戶研究方法、調(diào)研方法、品牌視覺形象設計流程及細分場景、具體案例設計流程分析等方面進行出題，主要圍繞設計心理學、設計方法等基本概念、關鍵方法與支撐技術等方面進行考察。

題目以簡答題的方式共5小問，從設計心理學、用戶研究方法、調(diào)研方法、品牌視覺形象設計流程及細分場景具體案例設計流程分析等方面進行出題，內(nèi)容均在課程中提及強調(diào)。

● ｜注重綜合基礎設計素養(yǎng)和理論知識儲備。

參考書目中的設計心理學四冊內(nèi)容較多，但《設計方法與策略》、《通用設計方法》等方法類參考書目對設計方法、設計原則、設計策略等都做了長篇幅、全面的介紹，說明了浙大對綜合基礎設計素養(yǎng)和理論知識儲備的看重。雖然參考書目比較多，但都是從事設計的必看書籍，建議大家在進行備考過程中進行系統(tǒng)的知識學習與吸收。

● ｜盡早閱讀，多揣摩，設計方法的學習不要臨時抱佛腳。

整體出題范圍都相對宏觀，沒有對很細分的內(nèi)容進行聚焦考察，本版塊在整個復習階段，要做好對基本參考書目的學習與吸收，參考書目較多，盡早開始，不要到最后臨時抱佛腳。

● ｜本部分為設計構成基礎。題目的難易偏大，難的主要原因是變化。

從考綱分析,設計構成基礎板塊和往年什么沒有差異，但出題老師出其不意，這個板塊今年變?yōu)榱巳齻€部分，分別是字體設計、圖形創(chuàng)意、標簽構成設計，改變了原有的出題方式，打了個同學們措手不及。這也間接說明了不能再只背誦構成畫面,要對基礎設計與圖形有更加深入的了解。

● ｜整個出題內(nèi)容偏基礎視傳內(nèi)容,考察大家對于形式美的轉(zhuǎn)化能力。

題目本身包含對于字體表達、圖形手法運用、構成美的表現(xiàn)的考察,更加注重圖形創(chuàng)意設計中思維的構成,以及創(chuàng)意思維過程.考試的形式發(fā)生了變化,實則還是構成課程中對大家提到的：美的形式(視覺規(guī)律、心理特征、審美法則)的考察。

● ｜建議736三個部分都要去做準備。

由于本次出題方式的改變，也直接導致一個結果就是，計劃拿構成作為必選項，設計史論和設計方法中選其一的同學，會面臨失分的可能，也喪失了選擇性，其實第一部分和第二部分只要準備了都不難，所以明年同學這里提出的建議是736三個版塊都要去準備。

二. 浙江大學設計學考研503三大模塊真題還原與總結

01. 503真題還原

(本真題由琢木設計中心學子回憶而成，感謝無私分享的小伙伴！部分可能存在偏差，有待精準完善，如有童鞋記得，歡迎評論區(qū)留言！)

02. 503快題總結

● ｜題目要求和場景都去和去年基本一致，只是換了材料主題。

去年的材料為“校園霸凌、網(wǎng)絡暴力”，今年的材料為“勞動光榮·創(chuàng)造未來”，都是舉辦一場展覽，宣傳其材料給出的主題思想。所以題目難度基本和要求較去年基本一致。

● ｜考卷中強調(diào)并加黑了“務必符合主題”，在今年的考綱中也出現(xiàn)了“避免硬套方案”的字眼，所以這就也是反復給大家提到的老師們厭倦了試卷的生搬硬套。

新的學科認知、知識體系、思維方式、培養(yǎng)人才的訴求等都在改變，當下的設計教育對學生們交叉學科的知識體系架構，綜合思考能力和臨場反應都格外的重視，所以今年在如此的重點強調(diào)的情況下,今年的快題試卷的評分預計會比往年更加嚴苛。

● ｜來年準備考的浙江大學設計學的同學務必長線備戰(zhàn)，夯實基礎，科學備考！

了解浙江大學的同學都熟知，浙江大學設計學十分側重于集科學技術、服務模式、設計前沿于一體的創(chuàng)新，并涵蓋工程設計、工業(yè)設計、服務設計、文化創(chuàng)意等各類設計領域，將策略性解決問題的過程應用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務及體驗。所以說，在畫面中一表現(xiàn)，二技術，三設計，三者都要懂，三者都要學。對于503的準備不是簡單畫個沒有靈魂的快題就完了。

三. 浙大設計學革新思路總結

● ｜337與736

#整體內(nèi)容并不難，考查內(nèi)容基礎。特別是同學擔心比較多的技術和數(shù)學板塊。

#考試的方式與考綱有些出入，但考試的內(nèi)容均來自考綱。比如并未出現(xiàn)大綱中提到的選擇和判斷，多以簡答題的形式完成對大家基礎知識的考查；亦比如736設計史論與趨勢板塊，對于設計趨勢的考查比較薄弱等等。但是無論考查內(nèi)容的輕重，大家還是要從考綱入手，每本書都認真去讀，每個案例都認真去思考，不要覺得沒有考到而不去重視，很多觀點和思考已經(jīng)融入到了你文本的字里行間。

#構成板塊，老師出其不意，考查內(nèi)容偏視覺設計的基礎部分，圖形能力、美的能力考察是依然是浙江大學設計學重要的考察標準。讓原計劃選此板塊內(nèi)容同學措手不及，雖然浙江大學設計類學科非常歡迎非設計專業(yè)的考生跨考浙江大學，但是對圖形設計能力的考察是浙江大學出題組一條重要考察標準，不會因為你是工科類的跨考生而放寬對圖形能力的考察標準。所以明年同學要圖形基礎為基礎，加強對于形式美的轉(zhuǎn)化能力，注重圖形創(chuàng)意設計中思維的構成,以及創(chuàng)意思維過程。

#預計明年難度會有所增加,但還是以考綱為主。對每章節(jié)重點知識進行強化理解記憶。今年是改考綱后的第一年，整體上沒有為難大家，來年的考綱預計不會有太大的變動，預計來年的考試內(nèi)容可能會在今年的基礎上增加些難度，但只要認真按考綱復習，認真理解書本的概念，按時完成課堂布置的作業(yè)內(nèi)容即可。

● ｜503#聚焦勞動教育問題，題材角度另辟蹊徑，防止大家套題。去年的材料為“校園霸凌”，今年的材料為“勞動教育”，從要求和答題角度和大綱一致。503在出題方向上一直是有跡可循的，每年的出題材料往往會源自于時下科技、社會、教育、人文類熱詞，為了防止大家套題，出題老師避開了熱詞，但是經(jīng)過查閱收集，會發(fā)現(xiàn)今年的主題仍聚焦社會與教育問題，題材很紅很專，并在中小學多次被提及，如下：

這兩年給出的限定范圍沒有往年那么寬泛，基于材料的主旨上，限定一個特定場景，圍繞這個場景提升用戶的使用體驗與意義。因此，對考生提出了更高的要求，在準備快題方案過程中，要覆蓋多品類、多場景的產(chǎn)品、交互類型，除了在產(chǎn)品使用性上給出優(yōu)化方案，也要注重信息交互層面上的體驗優(yōu)化。

● ｜最后

#革新讓考查內(nèi)容更加系統(tǒng)化。

浙江大學當下的設計教育對學生們交叉學科的知識體系架構，突出的綜合能力格外的重視。考察點及命題思路，越來越偏向同學們的平時積累，考察學生們的綜合素養(yǎng)以及臨場應變能力。

#長線備戰(zhàn)，夯實基礎，務實科學備考。

今年的考研人數(shù)已經(jīng)到達近380萬。浙江大學如此全面的命題方式，必須長線備戰(zhàn)，夯實基礎，務實科學備考，無論報浙大設計類的任何專業(yè)，都要多閱讀，多思考，提升自己的造型能力、設計能力、文字功底。如今國內(nèi)的考研形勢，較過去幾年已經(jīng)大為不同，對于導師們，當然希望篩選出更加優(yōu)秀，有真才實學的人才。

#理論與實踐并重。

目前考生多呈現(xiàn)出 “重技輕道”的思想，重視技巧訓練與形式表現(xiàn)，輕視設計方法論學習，最終導致學生在設計實踐中很難達到一定的高度。所以題目內(nèi)容也從各個維度要求大家“思維”、“表現(xiàn)”、“方法”都要抓、都要硬。

以上就是關于浙江手冊設計相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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