孩子空間感是什么意思（小孩子空間感是什么意思）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于孩子空間感是什么意思的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、空間敏感期的表現(xiàn)及應對方法

• 2、空間立體感強是天生的嗎

• 3、對于孩子的空間感，應該怎么培養(yǎng)呢？

• 4、父母和孩子相處過程中，到底要不要給孩子一定的空間感？

一、空間敏感期的表現(xiàn)及應對方法

什么是空間敏感期？

我國知名兒童學家孫瑞雪教授就提出過空間敏感期的概念：孩子的空間敏感期從零歲開始，會一直持續(xù)到六歲。兩歲的時候，孩子會喜歡把高處的東西撥落到地上；等孩子到了三、四歲，就會開始探索更高、更遠的地方，甚至是對拼圖、雕塑感興趣，萌生了初步的空間觀念。等孩子六歲，他的幾何、空間感知能力就已經(jīng)基本成熟定型了。



小時候孩子對外界的感知還沒有那么敏銳，但漸漸地，他就會萌生出"我周圍的東西都是一個一個的，我也是一個獨立的物體之一"的想法，并通過簡單的觸碰去驗證。

 這個時候，孩子如果出現(xiàn)爬上爬下、到處摸、到處撥東西的情況，說明他的空間敏感意識已經(jīng)覺醒了。隨后，孩子的步行敏感期、觸摸敏感期會陸續(xù)到來，讓孩子慢慢對這個世界感受更多，形成自己理解世界的體系，也就是初步的"世界觀"。

但是也要注意，孩子空間敏感期的時候安全隱患也有很多，身為家長要密切關注。比如孩子爬上爬下，可能一不小心就爬上了陽臺，然后卡落防盜網(wǎng)——這樣的新聞我們已經(jīng)聽到不少，但總有幾個粗心眼的爸媽，把0~6歲的孩子貿(mào)貿(mào)然留在家，釀成悲??；孩子有時候亂摸東西、亂撥東西，也可能會導致受傷，比如撥落了玻璃制品，或是觸碰到有毒物品然后誤食，等等。

身為家長，如何幫孩子度過空間敏感期？

1.給孩子自我探索的空間

孩子做家務、參與勞動時，家長可以給孩子機會參與家中的布置、收拾工作。比如教孩子把鞋子按一定的順序擺放整齊?？煲燥埖臅r候，教孩子把碗筷擺在桌面上，有幾個人就拿幾個碗、幾雙筷子，然后按照位置擺好。收拾衣物的時候，讓孩子把夏季、秋季的衣服分別放在不同的抽屜，用衣架掛大衣、掛圍巾。這些小任務，可以幫助孩子建立空間感，還能培養(yǎng)他獨立自主的能力。



在空間敏感期內，家長不可以過多干預孩子的探索。相反，家長要做的是盡力給孩子提供一個適合探索的環(huán)境，給孩子一個獨自玩耍的小空間。一片空地、一間房間，都是非常好的玩耍的。通過給孩子創(chuàng)造良好的活動環(huán)境，給孩子自主、開放的探索條件，讓孩子自由、隨意地玩耍、探索。如此簡單的方法，就可以幫孩子度過空間敏感期。



總而言之，雖然主張父母給孩子自由空間，但父母也需要有承受危險的心理準備。同時我們也要注意，不要把這種危險說出來給孩子聽，這會給孩子帶來不必要的危機感，破壞他們自我保護自己的能力，同時損失了探索世界的機會。



2.用蒙特梭利玩具法，幫助孩子鍛煉

國外的教育學家蒙特梭利提出器物啟蒙理論，即我們可以讓孩子多玩空間感強的玩具，比如拼圖、積木等。因為玩具是孩子認識空間、認識世界的工具。

孩子玩玩具的過程中，會透過移動物體來探索空間，確認他和物品之間的空間關系。比如他會把幾塊積木拼起來，又拆開，或是把積木搭得非常高，然后再像推沙堡一樣推倒，這些都是孩子認知空間的最初過程。如果沒有對空間的認知，孩子以后就無法發(fā)展出更抽象的秩序敏感期。



如果沒有玩具，也可以給孩子把玩家里的一些安全的小物件，比如我的女兒，她今年4歲，剛上中班，有一天她無意中在桌子上找到了我的耳機，就開始玩起來了。她喜歡把我的藍牙耳機盒打開，取出耳機，再把它裝回去，如此反復。藉由這個過程，她發(fā)現(xiàn)A物體和B物體是可以分離的，之后我女兒就舉一反三，明白了"盒子里面的東西能拿出來"的道理。到后來，每次她想玩積木了，就會自己從積木筒里面把積木拿出來。



孩子對這個世界的探索是純真無畏的，雖然我們要保護好孩子，起到監(jiān)護人的角色，但我們也要適當放寬，給孩子健康的探索體驗。如果在孩子小的時候就對孩子百般限制，導致孩子的幾何空間觀念欠缺，在日后的數(shù)理科目學習中變得吃力，拖了后腿，等孩子抱怨起來，我們也會多出幾分自慚形穢。身為家長，不如從現(xiàn)在開始，把握好這段黃金時期，讓孩子的心智、思維能力發(fā)展得更健全吧。



因幼兒園活動中，考慮安全風險 不能根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需求隨時給孩子提供空間探索的機會，家庭活動可以彌補！

希望我們用開放的心靈，真誠地對話，為孩子的健康成長開拓一片凈土~



二、空間立體感強是天生的嗎

不是，空間立體感不是天生的，是后天可以培養(yǎng)的。

空間感在孩子3個月左右的時期就有明顯的顯現(xiàn)，這時候父母就可以著手訓練孩子的空間感了。父母們要盡早干涉訓練，越早教育，效果越好。

在日常生活中向孩子提出指示時，要尤為關注自己的敘述方法，注意使用正確的方位名詞，比如，“到前面”“在左邊”等。避免出現(xiàn)“這里”“那里”等模糊不清的概念。鼓勵孩子接觸不同的物體，通過活動不同的身體部位與物體接觸，體驗物與物距離感。

如果是以文字形式在大腦中呈現(xiàn)，那么只能看到文字上的差別，很難理清空間位置關系；而能夠理清空間位置關系的人，是在看到文字的同時就已經(jīng)在大腦中轉化成圖像。進而，對定理的呈現(xiàn)形式不同，直接影響接下來的思維。

說到空間立體感，大多數(shù)人都會片面的理解為在幾何方面比較有有優(yōu)勢。但這只是空間立體感比較淺層面的理解，相反它在生活學習中無不處處體現(xiàn)出來。

比如有的孩子很容易在一個陌生環(huán)境走兩圈就找不著南北了，甚至還會產(chǎn)生眩暈恐慌的情緒，而空間立體感強的小朋友不僅能準確分辨出方向，還能夠記憶出走過的路。

有的孩子看到一顆長滿蘋果的大樹可能只會注意到紅紅的蘋果非常的誘人，而空間能力較強的孩子能夠通過樹干想到埋藏在地下的樹枝，總結出只有充足的養(yǎng)分才能長出豐盛的果實。

空間立體感強的孩子對于空間有著普通孩子不同的敏銳，對于線條、色彩的感知更為清晰，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質。具有空間優(yōu)勢的孩子在未來發(fā)展中大腦的發(fā)育會更快，也更有可能在藝術和建筑等方向上走得遠。

三、對于孩子的空間感，應該怎么培養(yǎng)呢？

在我們的生活中，我的一舉一動、學習和認識都離不開空間。比如太陽東升西落，比如購物者的路線，比如建設積木等，空間思維好的人，問題，立體感，整體感更強，考慮問題更全面，邏輯多用途空間詞匯對話。空間詞匯包括上，下，左，前，后，內。在日常生活中遇到相關場景時，使用空間詞匯與孩子對話，讓孩子理解空間詞匯，例如和孩子一起走路。孩子，在你媽媽面前。孩子們理解這些空間詞匯，并將這些單詞應用于生活實踐，空間感自然也會提高。

讓孩子想象空間運動軌跡，提高孩子空間感的效果也非常明顯。這也有很多我們可以做的。與孩子們交談時，用手勢畫出其他東西的形狀，讓孩子們相應地想象。我們把紙折起來，剪去形狀，讓孩子們想象展開的形狀。像操場上的大轉盤一樣，轉幾個方位后，讓孩子們判斷別人的位置。另一個例子是讓孩子們觀察日落的軌跡，觀察鳥的軌跡，觀察汽車的行進軌跡。

和孩子一起養(yǎng)花盆，觀察花朵生長過程占空間的變化。實踐中的體驗。有句話叫“實踐中出真知”。鍛煉孩子們的空間感比讓孩子們在實踐中體驗空間要好。我們家長也有很多可以做的讓孩子們接觸不同的立體圖形，感受不同形狀的差異。讓孩子們用積木制作另一個圖形。孩子們玩剪紙游戲，剪下規(guī)定的形狀。讓孩子們用紙箱為寵物筑巢。帶孩子玩滑梯游戲，讓孩子體驗不同的空間。

宇宙事故游戲，喜歡玩游戲是孩子的天性。和孩子多玩空間思考游戲有助于提高孩子的空間思考能力，孩子的空間感也會明顯提高。宇宙游戲的設計也很簡單。讓孩子們從不同的角度拍攝立體圖形的照片，讓孩子們理解三維和二維關系。和孩子們一起玩捉迷藏，玩捉迷藏的過程，用空間詞匯和孩子們對話，和孩子一起玩迷宮游戲，鍛煉孩子的整體空間感和想象力

四、父母和孩子相處過程中，到底要不要給孩子一定的空間感？

家長應該如何做呢？

早期干涉培養(yǎng)

空間感在孩子3個月左右的時期就有明顯的顯現(xiàn)，這時候父母就可以著手訓練孩子的空間感了。父母們要盡早干涉訓練，越早教育，效果越好。

這時候很多跟孩子的日?；泳褪抢鄯e孩子空間感的做法，比如父母可以手持物體移動，孩子的目光隨著運動的物體而動就是觀察和訓練孩子的空間感的過程，或者在孩子的床前、代步車前吊一個小裝飾物，孩子伸手去碰就會得到聲音回應，這就是在激活孩子的神經(jīng)元系統(tǒng)了。父母們通過轉移發(fā)聲物體，調動孩子的觸覺、聽覺和視覺的變化。

“說、學”培養(yǎng)

在日常生活中向孩子提出指示時，要尤為關注自己的敘述方法，注意使用正確的方位名詞，比如，“到前面”“在左邊”等。避免出現(xiàn)“這里”“那里”等模糊不清的概念。鼓勵孩子接觸不同的物體，通過活動不同的身體部位與物體接觸，體驗物與物距離感。

孩子可以走路的階段，則利用肢體舉動調動孩子的空間意識，比如引導孩子在一定范圍的線或面上行動，讓孩子掌握平衡感以及感受空間范圍的方向，促進他們神經(jīng)元的發(fā)育。在孩子學習寫字時，鼓勵孩子先在大紙張寫字，控制手腦協(xié)調能力，練習大腦對肢體的控制，孩子空間感有了一定程度的培養(yǎng)，再逐漸規(guī)范孩子在田字格里寫字，完成孩子對空間局部細節(jié)的把控。

在孩子學會表達并且足以簡單交流的時期，引導他們認識自己身體的組合，教會他們上面有什么，下面有什么，左右有什么，里面有什么，外面有什么。讓他們分清楚方位名詞所代表的含義，然后引導孩子動動腦袋搖搖手，以此獲得對這些部位的感知，然后與方位名詞連接起來。還可改變方式交流，讓孩子們互動起來，反復回答“頭在你身體的哪邊”，“腳丫在你身體的哪邊”等問題，將方位名詞建立在自我感知的基礎上，讓孩子通過方位的不同表達回應以身體部位，幫助他們理解和記憶空間感。

游戲培養(yǎng)

可以借助一些游樂設施里的空間幾何的項目，比如圓形拱門、積木、城堡等等，以幫助孩子通過自身的運動，引導他們注意各種幾何形態(tài)，調動多種感官去觸碰不同形狀的物體感受上下和里外，同時還可以感受高低，來確定物體的空間位置關系。同時運動可以培養(yǎng)孩子的肢體平衡，手眼配合。

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在孩子的教育教學課程中，沒有空間感這一學科，但不代表它是可以被家長們忽略的?？臻g感是智力發(fā)展的土壤，是發(fā)展聰明才智的重要部件，空間感交織在生命的成長過程里，務必要在日常生活中巨細無比的小事中逐漸培養(yǎng)起來的，是智力發(fā)育的前提條件之一。

家長一定要多給孩子提供“單獨”行動的機會，在保護孩子安全的情況下，較少的干預孩子的活動，營造出讓孩子主動感知空間的氛圍，利用自己身體部位形成對空間感的培養(yǎng)。

生活處處都是課堂，家長要從多方位指引孩子，讓孩子從另一個角度認識世界，探索世界。

以上就是關于孩子空間感是什么意思相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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