3至6歲幼兒指南(3至6歲幼兒指南心得保育老師)
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本文目錄:
一、3~6歲幼兒發(fā)展指南是什么?
3至6歲兒童發(fā)展與指南內(nèi)容是從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展。
分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。同時,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
《指南》意義:
《指南》的下發(fā),標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善,必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化,對于推動學前教育科學發(fā)展具有重要的歷史意義。對全面提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐能力具有重要的指導意義。
為廣大家長科學育兒提供了權威性的參考和指導,對切實轉變廣大家長的教育觀念,提高科學育兒能力,創(chuàng)設有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境具有重要的現(xiàn)實意義。
二、3到6歲兒童發(fā)展指南五大領域內(nèi)容是什么?
3到6歲兒童發(fā)展指南五大領域內(nèi)容:
(一)健康領域
從幼兒身心狀況、動作發(fā)展、生活習慣與生活能力三個方面,著重強調(diào)了三點:一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康,也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發(fā)展;三是具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。
為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規(guī)律的生活,讓幼兒充分感受到親情和關愛,保持愉快的情緒,形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替,養(yǎng)成幼兒過于依賴的不良習慣。
(二)語言領域
從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面,提出6個目標。強調(diào)語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。強調(diào)要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會,提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。強調(diào)要在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣,反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
(三)社會領域
從人際交往和社會適應兩個方面,著重強調(diào)了三點:一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力,二是學習自尊、自主和自信,三是關心和尊重他人,逐步適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范。
為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍,建立良好的親子關系、同伴關系和師生關系。強調(diào)幼兒的社會性在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的,成人的榜樣作用至關重要。
(四)科學領域
從科學探究和數(shù)學認知兩個方面,提出6個目標。強調(diào)幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣,體驗探究過程,培養(yǎng)初步的探究能力;幼兒的數(shù)學學習應注重在生活和游戲中感知數(shù)學的有用和有趣,初步理解數(shù)量關系、形狀與空間關系,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
強調(diào)成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心、求知欲,注重探究過程,引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內(nèi)容,反對強化訓練某些知識和技能。
(五)藝術領域
從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面,強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物,讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品,萌發(fā)對美的感受和體驗;鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造,培養(yǎng)初步的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。著重強調(diào)要在日常生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗;要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造,不用成人的審美標準去評判幼兒,不追求技能訓練。
三、3到6歲兒童教育指南是什么?
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南是國家指導性文件。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41號),指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,于2012 年10 月9 日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》,對防止和克服學前教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。
擴展資料:
實施《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》應把握以下幾個方面:
1、關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程,同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
4、重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng),單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。
參考資料來源:
百度百科-3-6歲兒童學習與發(fā)展指南
四、簡述3到6歲兒童學習與發(fā)展指南內(nèi)容
3-6歲的兒童又被稱為幼兒期,這一階段兒童一般是讀幼兒園的時期。因為是正式上學之前的一個時期,又被稱為學前期。這一階段的兒童生活范圍逐步擴大,兒童獨立性增強,好奇心、探索欲望和參加實踐的需求也在逐步增加。同時,幼兒要逐步掌握一些生活常識,以便自己逐步融入到社會中去,但是這時期的兒童能力有限,常常需要成人的幫助。
大腦的發(fā)展,這時期是兒童大腦發(fā)育最快的時期,到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。這個時期兒童的皮質(zhì)抑制機能也逐漸發(fā)展。這個時期是兒童腦發(fā)展的關鍵時期,一定要注意兒童的營養(yǎng),以免阻礙兒童的腦發(fā)展。
游戲的重要性,這個時期兒童之間的游戲對兒童的學習和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響,是對以后社會生活的預演,可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力,不要阻礙兒童的游戲,積極引導兒童游戲朝著健康的方向發(fā)展。
言語的發(fā)展,這個時期是兒童掌握言語的關鍵期,同時也是初步掌握內(nèi)部語言和書面語言的時期。兒童對詞匯的掌握數(shù)量、范圍不斷增加,這個時期兒童詞匯數(shù)量是一生中增加最快的時期,這時期兒童的積極詞匯數(shù)量也不斷增加。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發(fā)展,讓孩子大膽講話,對其進行積極的引導教育。
記憶的發(fā)展,兒童的記憶能力逐漸發(fā)展,6歲兒童的短時記憶水平為6.09個組快(成人一般是7個組快),已經(jīng)很接近成人,但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶為主。這個時候的兒童記憶策略相當匱乏,家長和老師可以引導孩子學習一些記憶策略,如復述、系統(tǒng)化等。
思維的發(fā)展,這時期兒童思維發(fā)展還是以具體形象思維為主,僅從事物具體形象和表面來進行思考,很少涉及事物的內(nèi)在本質(zhì)。但是這個時期是抽象思維初步發(fā)展的時期,兒童逐步能掌握一些具有因果聯(lián)系的事物。這時候的教育不能太過于超越兒童的思維階段,太抽象的事物兒童無法理解,但是可以利用一些簡單的因果聯(lián)系的教育方法引導兒童抽象思維的發(fā)展,例如猜謎等。
擴展資料:
原則:
1.遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護其好奇心和學習興趣,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
2.關注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學習與發(fā)展各領域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
3.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
貫徹落實《指南》是加強科學保教,推進學前教育管理科學化、規(guī)范化的重要舉措。改革開放以來,我國學前教育事業(yè)取得了長足發(fā)展,適齡幼兒的入園機會不斷擴大,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高。
教育部先后下發(fā)了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要(試行)》等一系列重要規(guī)章制度,對有效轉變廣大幼兒園教師的教育觀念,規(guī)范和指導幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。
面對新世紀第二個十年教育改革與發(fā)展的歷史重任,中央國務院頒布教育規(guī)劃綱要,明確提出要把提高質(zhì)量作為今后教育改革發(fā)展的核心任務,建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制,這是指導今后各級各類教育管理和制度建設的總體方向和要求。
《指南》正是在這樣的新形勢下應運而生,為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導。《指南》的下發(fā),標志著我國學前教育管理制度的進一步健全與完善,必將促進我國學前教育管理的科學化和規(guī)范化,對于推動學前教育科學發(fā)展具有重要的歷史意義。
參考資料:百度百科-3-6歲兒童學習與發(fā)展指南
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