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分科課程和活動(dòng)課程（分科課程和活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 19:24:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 323

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于分科課程和活動(dòng)課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、學(xué)科課程論和活動(dòng)課程論的比較
2、課程類型的解釋
3、學(xué)科課程有哪些?
4、課程分類是什么呢?

分科課程和活動(dòng)課程（分科課程和活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)）

一、學(xué)科課程論和活動(dòng)課程論的比較

一、基本內(nèi)容不同

1、學(xué)科課程論：按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。

2、活動(dòng)課程論：學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容。

二、作用不同

1、學(xué)科課程論：有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的充分發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)容易組織，便于提高教學(xué)效率。

2、活動(dòng)課程論：其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

三、劣勢不同

1、學(xué)科課程論：過多考慮知識的邏輯體系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相脫離，缺乏活力，不利于學(xué)生全面和富有個(gè)性的發(fā)展。

2、活動(dòng)課程論：經(jīng)驗(yàn)課程也存在自身難以克服的局限性，容易導(dǎo)致學(xué)科知識的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系。

參考資料來源：

百度百科-學(xué)科課程論

百度百科-活動(dòng)課程論

二、課程類型的解釋

『壹』課程的基本類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式，是因不同的設(shè)計(jì)思想而產(chǎn)生的。由于人們專的哲學(xué)觀、社屬會(huì)觀、教育觀、知識觀等的不同，便形成了不同的課程思想和課程理論，依此為指導(dǎo)就設(shè)計(jì)出不同種類的課程。時(shí)至今日，課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，因此當(dāng)我們認(rèn)識某一類型課程的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式時(shí)，也有必要厘清蘊(yùn)藏其后的理論淵源。在這里，主要是介紹一下在課程史上影響較大，并在當(dāng)今學(xué)校課程體系中占據(jù)一席之地的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程和隱性課程。

『貳』課程有哪幾種類型,各自的特點(diǎn)是什么

1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學(xué)家認(rèn)為有價(jià)值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開發(fā)的知識進(jìn)行反思。

2、書面的課程（written curriculum）：是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗(yàn)要求以及必須要達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家 *** 的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。

4、實(shí)施的課程（executed curriculum）：是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問題的方式所構(gòu)成。

5、評價(jià)的課程（evaluated curriculum）：表征著通過考試、正式測驗(yàn)和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績。

(2)課程類型的解釋擴(kuò)展閱讀：

一、課程特點(diǎn)

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的。

2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)。

3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的。

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

二、課程的作用

1、教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。

2、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。

3、學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。

4、對學(xué)校進(jìn)行管理與評價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

6、國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

7、實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

『叁』課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對其主流地位的鞏固和加強(qiáng)。活動(dòng)課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

『肆』如何理解課程,不同的課程類型具有哪些特點(diǎn)

您好。政治復(fù)歷史需要多背誦記憶的，上制下學(xué)期牽扯很少，下學(xué)期剛開學(xué)就堅(jiān)持背誦，一樣可以學(xué)好考高分的。數(shù)學(xué)物理需要多做題認(rèn)真記筆記，多看題型靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，學(xué)會(huì)舉一反三。語文英語需要日常積累，不能一次性吸收太多，但是需要天天積累一點(diǎn)點(diǎn)

『伍』試述課程評價(jià)的類型及其含義

（一）診斷性評價(jià)診斷性評價(jià)是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評價(jià)。診斷性評價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際（學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)、知識的儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)的積累等）、學(xué)科專業(yè)知識的特點(diǎn)和內(nèi)容，對教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的方案，進(jìn)行分析；判斷教師所采用的教學(xué)方式、手段和方法，是否與學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)。（二）形成性評價(jià)形成性評價(jià)，是基于教學(xué)過程中的某項(xiàng)活動(dòng)或某個(gè)過程出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)，主要針對教學(xué)的組織和實(shí)施過程中，教師對生成的問題所采取應(yīng)對的措施，進(jìn)行的分析、判斷和測評。（三）總結(jié)性（終結(jié)性）評價(jià)總結(jié)性評價(jià)，亦稱終結(jié)性評價(jià)，主要是在教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行的評價(jià)，是對教學(xué)全過程的綜合性測量和檢驗(yàn)?？偨Y(jié)性評價(jià)，主要是根據(jù)教學(xué)的效果，對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織和實(shí)施，以及各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和判斷。（四）過程性評價(jià)過程性評價(jià)，是對一個(gè)教學(xué)的組織過程（一般是以一節(jié)課作為一個(gè)單元）進(jìn)行的評價(jià)。過程性評價(jià)的功能與作用，旨在通過對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)組織和活動(dòng)的過程、教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等要素的分析、判斷和測評，評斷教師教學(xué)的實(shí)際效果，判定教學(xué)的針對性、實(shí)效性。為教師科學(xué)設(shè)計(jì)和合理組織教學(xué)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法、搭建學(xué)生有效認(rèn)知平臺，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，提供必要的參考和依據(jù)。

『陸』課程類型的定義

“課程類別”一般為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、實(shí)踐教學(xué)課等。

『柒』什么是課程性質(zhì)、課程類型、課程類別

課程類型:

A類:理論課、B類:理實(shí)一體課、C類:實(shí)踐課

課程屬性:

公共基礎(chǔ)課(公共課)、技術(shù)平臺課(專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)方向課（專業(yè)課）

課程性質(zhì):

必修課、選修課、限選課

『捌』簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學(xué)科的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，尋找兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科之間的共同點(diǎn)，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿 *** 行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會(huì)問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會(huì)問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國中小學(xué)普遍使用，是因?yàn)樗哂小┲匾奶卣?。這些特征主要是整合性、整體性、開放性、靈活性和適應(yīng)性等。

1．整合性。整合有二個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

綜合課程的實(shí)質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個(gè)要素的完美整合為最終目標(biāo)。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺理論。統(tǒng)覺論認(rèn)為兒童的認(rèn)識和理解力不是絕對孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會(huì)和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程；二是對于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識的統(tǒng)一，同時(shí)又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

3．開放性。開放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。

開放性使得綜合課程能及時(shí)吸收成熟的科技知識、社會(huì)發(fā)展的新問題、兒童感興趣的知識和問題，使綜合課程保持鮮明的時(shí)代特征和活力，貼近生活和社會(huì)。教師和學(xué)生可以自主地開發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開放性派生出來的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，以及時(shí)對外界的變化作出反應(yīng)。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上?！坝捎跇?gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨(dú)立的知識要素或課程是相對靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應(yīng)性。綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會(huì)的要求，主動(dòng)地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維．習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識。

綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識和技能的遷移。

『玖』課程的類型有哪九類

課程分類：

1.學(xué)科課程和活動(dòng)課程（內(nèi)容屬性）

2.必修課&選修課（實(shí)施要求）

3.顯性專&隱性課程（課程表現(xiàn)形式）屬

4.國際、地方、學(xué)校課程（課程制定或管理者）

5.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程（課程任務(wù)）

這是我查的資料，希望可以幫到你望采納

三、學(xué)科課程有哪些?

大學(xué)都有哪些學(xué)科、專業(yè)

不同大學(xué)設(shè)置的專業(yè)以及課程都是不同的下面的是浙江理工大學(xué)的學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況（一）材料與紡織學(xué)院 1．紡織工程專業(yè) (一) 2．紡織工程專業(yè)（紡織品設(shè)計(jì)）(一) 3．材料科學(xué)與工程專業(yè) (一) 4．輕化工程專業(yè)(一)(二) 5．包裝工程專業(yè) (一)(二) （二）機(jī)械與自動(dòng)控制學(xué)院 6．機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)(一)(二) 7．自動(dòng)化專業(yè) (一)(二) 8．測控技術(shù)與儀器專業(yè) (一)(二) 9．工業(yè)工程專業(yè)(一)(二) 10．過程裝備與控制工程專業(yè) (一)(二) 11．機(jī)械電子工程專業(yè) (一)(二) （三）服裝學(xué)院 12．服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)(一) 13．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)）(一) 14．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（染織藝術(shù)設(shè)計(jì)）(一)(二) 15．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（時(shí)裝表演與營銷）(一)(二) （四）藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 16．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)）(一)(二) 17．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)）(一)(二) 18．動(dòng)畫專業(yè) (一)(二) 19．廣告學(xué)專業(yè)(一)(二) 20．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（工：產(chǎn)品設(shè)計(jì)）(一)(二) 21．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（藝：產(chǎn)品設(shè)計(jì)）(一)(二) 22．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（藝：家俱設(shè)計(jì)） (一)(二) 23．美術(shù)學(xué)專業(yè)(一)(二) （五）經(jīng)貿(mào)與管理學(xué)院 24．國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(一)(二) 25．經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)(一)(二) 26．金融學(xué)專業(yè) (一)(二) 27．會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) (一)(二) 28．市場營銷專業(yè) (一)(二) 29．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(一)(二) 30．工商管理專業(yè) (一)(二) 31．電子商務(wù)專業(yè) (一)(二) 32．人力資源管理專業(yè) (一)(二) （六）信息電子學(xué)院 33．電子信息工程專業(yè) (一)(二) 34．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè) (一) 35．電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) (一)(二) 36．通信工程專業(yè) (一)(二) 37．?dāng)?shù)字媒體技術(shù)專業(yè) (一) （七）外國語學(xué)院 38．英語專業(yè) (一)(二) 39．日語專業(yè) (一) （八）法政學(xué)院 40．法學(xué)專業(yè)(一)(二) 41．社會(huì)工作專業(yè) (一)(二) 42．公共事業(yè)管理專業(yè) (一)(二) 43．行政管理專業(yè) (一)(二) （九）理學(xué)院 44．應(yīng)用化學(xué)專業(yè) (一)(二) 45．信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè) (一)(二) 46．應(yīng)用物理學(xué)專業(yè) (一) (二) 47．?dāng)?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè) (一) (二) 48．應(yīng)用心理學(xué)專業(yè) (一) （十）建筑工程學(xué)院 49．建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè) (一) (二) 50．建筑學(xué)專業(yè) (一) (二) 51．土木工程專業(yè) (一) (二) 52．工程管理專業(yè) (一) (二) 53．風(fēng)景園林專業(yè) (一) (二) （十一）文化傳播學(xué)院 54．漢語言文學(xué)專業(yè) (一)(二) 55．傳播學(xué)專業(yè) (一)(二) （十二）生命科學(xué)學(xué)院 56．生物技術(shù)專業(yè) (一)(二) （十三）中美合作項(xiàng)目 57．服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)（中美合作） (一)(二) 58．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)） (一) 59．藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（服裝設(shè)計(jì)與營銷）(一)

學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么

學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)

1.以濃縮的形式集納人類在各個(gè)基本學(xué)科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗(yàn)

的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)

2.便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識

3.有助于組織教學(xué)與評價(jià)，便于提高教學(xué)效率

學(xué)科課程的缺點(diǎn)

1.現(xiàn)代學(xué)校的不少學(xué)科中的不少知識與日常生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，需求缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致死記硬背

2.強(qiáng)調(diào)每一門學(xué)科課程的相對獨(dú)立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致忽略當(dāng)代社會(huì)生活的需要

3.學(xué)科課程容易導(dǎo)致單調(diào)的教學(xué)組織和劃一的講解式教學(xué)方法

（希望能幫到您，也希望您能好評一下，謝謝）

課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對其主流地位的鞏固和加強(qiáng)?；顒?dòng)課程是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

課程與學(xué)科有什么區(qū)別

課程即教學(xué)的科目,是基于或主要基于學(xué)科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現(xiàn)于學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)科課程的直接目的,課程類型主要有：①學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。②分科課程與綜合課程。③必修課程和選修課程，④國家課程、地方課程與校本課程。

哪些學(xué)科是自然學(xué)科？除了自然學(xué)科還有什么學(xué)科？它們分別都包括哪些科目？

還有社會(huì)學(xué)科。一般的理解方法為，理科的可以理解為自然學(xué)科，文科研究的為社會(huì)學(xué)科。

初中有哪些科目

初一：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、體育、美術(shù)、音樂、勞技、生物、地理

初二：除了以上幾門，再加上物理

初三：語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、體育、美術(shù)、音樂、勞耿、物理、化學(xué)

小學(xué)教育專業(yè)課程有哪些

（一）必修課程

1．小學(xué)兒童教育心理學(xué)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，其中錄音課18學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期。

本課程的要求：明確處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的兒童的心理發(fā)展對教育實(shí)踐的意義，以及小學(xué)教育面臨的實(shí)際的心理學(xué)任務(wù)，使學(xué)生確立科學(xué)的兒童觀和科學(xué)的教育觀，并根據(jù)所學(xué)的理論總結(jié)和指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐。本課程從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律，是一門理論性和應(yīng)用性并重的課程。

本課程的主要內(nèi)容：課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動(dòng)因這兩個(gè)主題，闡述了兒童的社會(huì)化和個(gè)性化過程，兒童在認(rèn)知發(fā)展和個(gè)性發(fā)展中的基本特征、個(gè)體和群體差異，以及基本的應(yīng)對策略；闡述兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的教學(xué)風(fēng)格，以及兒童的學(xué)習(xí)差異與教師的教學(xué)差異的關(guān)系；闡述學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，以及發(fā)展和教學(xué)的測量等問題。

2．人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開設(shè)一學(xué)期。

人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)是"開放教育試點(diǎn)"教育學(xué)科教育學(xué)類小學(xué)教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是：理解人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，了解人文社會(huì)科學(xué)的概況，認(rèn)識人文社會(huì)科學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。

本課程的主要內(nèi)容：闡述人文社會(huì)科學(xué)的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；近現(xiàn)代世界人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)哲學(xué)、歷史學(xué)、文藝學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的重要突破；闡述人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢，人文科學(xué)與人文精神的關(guān)系以及人文社會(huì)科學(xué)對基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應(yīng)采取的對策。

3．自然科學(xué)基礎(chǔ)

本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開設(shè)一學(xué)期。

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握與小學(xué)教材、教學(xué)以及課外活動(dòng)有關(guān)的自然科學(xué)知識，擴(kuò)大知識面，能兼教小學(xué)自然常識課程。

本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學(xué)、生物、天文、地理等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，以及與之有關(guān)的科技知識在生活中的應(yīng)用。

4．現(xiàn)代教育思想

本課程3學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)54，開設(shè)一學(xué)期。

本課程的學(xué)習(xí)要求是：了解現(xiàn)代教育理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，以及重要的學(xué)校教育及其他教育形式的新認(rèn)識，理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實(shí)施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索，掌握現(xiàn)代西方和我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學(xué)校教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

本課程的主要內(nèi)容：簡介中外教育思想發(fā)展的歷史及當(dāng)代教育思想的主要流派，分析我國實(shí)施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù)，討論我國教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學(xué)研究領(lǐng)域的新成果及其實(shí)踐運(yùn)用的前景。

5．教育研究方法

本課程5學(xué)分，課內(nèi)90學(xué)時(shí)，其中錄音課20學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期。

本課程的目的要求是：培養(yǎng)學(xué)生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。

本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計(jì)，文獻(xiàn)法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實(shí)驗(yàn)法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計(jì)推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報(bào)告的撰寫和研究的評價(jià)。

6．閱讀與寫作(1)(2)

本課程6學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)108，開設(shè)一學(xué)年。

本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫作理論有機(jī)整合、貫通，是一門體現(xiàn)當(dāng)代課程改革精神的綜合性、應(yīng)用性、基礎(chǔ)性課程。本課程的要求是：學(xué)習(xí)和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫作基礎(chǔ)理論，了解和掌握各類文章的特點(diǎn)和基本的文章解讀方法與寫作方法，增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀和寫作能力，提高學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱......

大學(xué)專業(yè)都有哪些？

1、哲學(xué)類：哲學(xué)、邏輯學(xué)、宗教學(xué)、心理學(xué)

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)

3、教育學(xué)類：教育學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育

4、歷史學(xué)類：歷史學(xué)、世界歷史學(xué)、考古學(xué)、博物館學(xué)、民族學(xué)

5、法學(xué)類：

① 法學(xué)

② 馬克思主義理論類：科學(xué)社會(huì)主義與國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、革命史與 *** 史

③ 社會(huì)學(xué)類：社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作

④ 政治學(xué)類：國際政治、政治學(xué)與行政學(xué)、思想教育學(xué)、外交學(xué)

⑤ 公安學(xué)類：治安學(xué)、偵察學(xué)、邊防管理學(xué)

6、文學(xué)類:

① 中國語言文學(xué)類：漢語言文學(xué)、漢語言、對外漢語、古典文學(xué)

② 外國語言

③ 新聞傳播學(xué)類：新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、廣告學(xué)

7、管理類：

① 管理科學(xué)與管理工程類：管理學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)

② 工商管理類：工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理

③ 公共管理類：行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障

④ 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展

⑤ 圖書檔案學(xué)類：圖書館學(xué)、檔案學(xué)

理科的

一、數(shù)學(xué)類

0101 數(shù)學(xué) 0104 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

0102 計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件 0105 運(yùn)籌學(xué)

0103 應(yīng)用數(shù)學(xué) 0106 控制科學(xué)

二、物理學(xué)類

0201 物理學(xué)（專門方向：理論物理、半導(dǎo)體物理、固體物理、晶體物理、低溫物理、光學(xué)、磁學(xué)、等離子體物理、電子物理）

0202 應(yīng)用物理學(xué) 0203 原子核物理及核技術(shù)

三、化學(xué)類

0301 化學(xué)（專門方向：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、高分子化學(xué)）

0302 應(yīng)用化學(xué) 0305 放射化學(xué)

0303 材料化學(xué) 0306 食品化學(xué)

0304 環(huán)境化學(xué)

五、天文學(xué)類

0501 天文學(xué)

六、地質(zhì)學(xué)類

0601 地質(zhì)學(xué) 0605 水文地質(zhì)學(xué)與工程地質(zhì)學(xué)

0602 構(gòu)造地質(zhì)學(xué) 0606 巖礦地球化學(xué)

0603 地震地質(zhì)學(xué) 0607 放射性礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)

0604 古生物學(xué)及地層學(xué)

七、地球物理學(xué)類

0801 地球物理學(xué) 0802 空間物理學(xué)

八、大氣科學(xué)類

0901 天氣動(dòng)力學(xué) 0903 大氣物理學(xué)與大氣環(huán)境

0902 氣候?qū)W 0904 大氣探測學(xué)

九、海洋科學(xué)類

1001 物理海洋學(xué) 1004 海洋生物學(xué)

1002 海洋物理學(xué) 1005 海洋地質(zhì)學(xué)

1003 海洋化學(xué)

十、力學(xué)類

1101 力學(xué) 1102 應(yīng)用力學(xué)

十一、信息與電子科學(xué)類

1201 電子學(xué)與信息系統(tǒng) 1204 聲學(xué)

1202 無線電物理學(xué) 1205 光學(xué)

1203 物理電子學(xué) 1206 微電子學(xué)

十二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類

1301 計(jì)算機(jī)軟件 1302 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

十三、心理學(xué)類

1401 心理學(xué) 1402 工業(yè)心理學(xué)

試辦專業(yè):

試01 信息科學(xué) 試06 微生物工程學(xué)

試02 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 試07 生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)

試03 科技情報(bào) 試08 自然資源管理

試04 材料科學(xué) 試09 礦物巖石材料學(xué)

試05 分子生物學(xué) 試10 環(huán)境地學(xué)...

社會(huì)科學(xué)包括哪些科目

社會(huì)科學(xué)是對科學(xué)的分類的一種，是相對自然科學(xué)而言的．

就象文科和理科的劃分．

社會(huì)科學(xué)包括哪些科目，其實(shí)也很復(fù)雜，到現(xiàn)在還沒準(zhǔn)確的定義，各人見解也有不同．

它以研究社會(huì)的現(xiàn)象和事物為主要對象，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，內(nèi)部的不同學(xué)科不斷細(xì)化和深化還有邊際化．如政治學(xué)可以再劃分到政治學(xué)原理和政治倫理．它也可以與自然科學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生新的學(xué)科．

學(xué)科課程是指以什么為中心的課程

學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。20世紀(jì)60年代以來關(guān)于學(xué)科課程的理論主要有：即美國教育心理學(xué)家布魯納（Bruner，J.S...

四、課程分類是什么呢?

課程可以按照不同的分類方式來分類，比如按課程組織方式：分為分科課程、綜合課程。

1、課程內(nèi)容屬性：學(xué)科課程、活動(dòng)課程。課程組織方式：分科課程、綜合課程。課程管理開發(fā)主體：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。課程實(shí)施要求：必修課程、選修課程。課程性質(zhì)：顯性課程、隱性課程。

2、一般大學(xué)課程可以分為三類，公共課、專業(yè)課、通識課。通識課—理解成興趣課就行，公共課是全校統(tǒng)一安排的，專業(yè)課是學(xué)院統(tǒng)一安排的。公共課一般都是必修課。

3、專業(yè)課一般分為必修課和限選課。限選課又分為基礎(chǔ)限選和專業(yè)限選。區(qū)別在基礎(chǔ)限選針對學(xué)生范圍會(huì)比專業(yè)限選多，專業(yè)限選一般只有該專業(yè)學(xué)生或相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以選擇。

以上就是關(guān)于分科課程和活動(dòng)課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。