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最常見的素材性課程資源（最常見的素材性課程資源包括）

發(fā)布時間：2023-04-28 02:12:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 209

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本文目錄:

1、課程資源分為哪些類型
2、最重要的課程資源
3、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源
4、課程資源包括哪些內容？

最常見的素材性課程資源（最常見的素材性課程資源包括）

一、課程資源分為哪些類型

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準、原則、特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識、開發(fā)和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗。例如，我們可能比較重視校內資源，忽視校外資源；我們可能注重文字和實物資源，淡化了活動資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源；我們可能過分強調條件性資源，遮蔽了素材性資源等等。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學校特色，顯現(xiàn)學科和教師個性。

（1）根據(jù)來源，課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源

校內課程資源包括校內的各種場所和設施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習農(nóng)場和工廠等；校內人文資源，如教師群體，特別是專家型教師、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、校容校貌等；與教育教學密切相關的各種活動，如實驗實習、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

校外課程資源包括學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館等都是寶貴的課程資源；學生家長與學生家庭的圖書、報刊、電腦、學習工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。

（2）根據(jù)性質，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源

我國幅員遼闊，山川秀美，物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富。例如，用于生物課程的動植物、微生物，用于地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。

人們可以開發(fā)與利用的社會課程資源同樣也是豐富多樣的。為了保存和展示人類文明成果的公共設施如圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的課程資源；道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節(jié)奏美等均可成為陶冶學生情操的課程資源；人類活動的交往如政治活動、軍事活動、外交活動、科技活動等也可成為課程資源；另外，價值觀念、風俗習慣等與教育教學活動有著直接的關系，因而也是不可或缺的課程資源。

（3）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源

文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術的發(fā)明促進了人類文化的傳播和教育教學活動的發(fā)展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊涵著人類的智慧，保存著人類的文化，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。

以計算機網(wǎng)絡為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學規(guī)模和提高教育教學效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。

（4）根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學活動的課程資源。如教材、計算機網(wǎng)絡、自然和社會資源中的實物、活動等。作為實實在在的物質存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學的便捷手段或內容，比較易于開發(fā)與利用。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學活動施加影響的課程資源。例如，學校和社會風氣、家庭氣氛、師生關系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點，它們不能構成教育教學的直接內容，但是它們對教育教學活動的質量起著持久的潛移默化的影響。所以，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。

二、最重要的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這一力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

學生本身是有個性的，每個人的性格、興趣、愛好、特長各不相同，每個人的知識背景和思維方式都是不完全相同的。他們往往有不同的思維方式，他們的想法會“不拘一格”，這些都是學生隱性的創(chuàng)造性因素。因此，教師要使學生凸現(xiàn)其創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動機，關注個體差異，要注重學生的親身體驗；要善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的，老師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，貼近生活、貼近學生。

新課程標準的首要目標是關注學生的發(fā)展、培養(yǎng)學生的主體性。課程資源的開發(fā)和利用說到底是為了學生的發(fā)展而展開的，讓每一位教師在進行課程資源的開發(fā)和利用時能更多地關注學生自身存在的一切資源，激發(fā)和喚醒學生的多種潛能，為學生以后能主動學習、主動探索、主動發(fā)展奠定基礎。課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內各種專用教室和校內各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學者根據(jù)課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源；按空間分布和支配權限分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

中文名

課程資源

依據(jù)

基礎教育課程改革綱要

分類

校內課

三、淺析語文教師為什么是一種素材性課程資源

教師，作為一個社會人，有著豐富的社會生活經(jīng)驗和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識面；作為一位學科教師，無疑具備豐富的學科知識等等，這些構成了教師自身巨大的隱性課程資源庫，只要我們有心去開發(fā)和利用，就會取之不竭，用之不例盡！

教師是最重要的課程資源，并且是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個有強烈資源開發(fā)意識的教師隊伍將給學校創(chuàng)造無窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開發(fā)者。

首先，教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關內容素材的識別、積累、選擇和利用，能夠將自己接觸到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內容中來，稱為素材性課程資源的一部分。

其次，在課程實施的過程中，教師可以通過多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來，形成一個資源系統(tǒng)。這些都取決于教師對課程資源開發(fā)與利用的態(tài)度與能力。

第三，在課堂教學中，師生交流的過程中，學生的表現(xiàn)就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘開發(fā)。例如，“插嘴”就是一種不可忽視的隱形課程資源。學生“插嘴”是他們身臨其境時的不自覺行為，是思維的真實表露。教師需要認真對待，在積極傾聽學生“插嘴”的過程中，發(fā)現(xiàn)哪些可以為教學所用，并作為有效資源加以開發(fā)利用，尤其是那些錯誤的、不合理的“插嘴”。因為錯誤的、不合理的“插嘴”

往往暴露出學生知識、認知中存在的缺陷，是學生認知的最近發(fā)展區(qū)，也許是我們教學最有效的切入點！

四、課程資源包括哪些內容？

課程資源包括的內容有校內課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等。

而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。

課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內容的直接來源。

按空間分布和支配權限分為校內課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質資源與電子聲像資源等等。

由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

以上就是關于最常見的素材性課程資源相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。