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校本課程與國(guó)家課程（校本課程與國(guó)家課程地方課程的關(guān)系）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 17:28:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1019

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校本課程與國(guó)家課程的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、國(guó)家課程地方課程校本課程在學(xué)識(shí)方面哪個(gè)是最少的
2、校本課程是什么意思
3、什么是校本課程
4、校本課程的意義和價(jià)值

校本課程與國(guó)家課程（校本課程與國(guó)家課程地方課程的關(guān)系）

一、國(guó)家課程地方課程校本課程在學(xué)識(shí)方面哪個(gè)是最少的

校本課程在學(xué)習(xí)方面是最少的

國(guó)家課程是指以國(guó)家開創(chuàng)的課程，地方課程是以地方開創(chuàng)的課程，校本課程是指的以學(xué)校和專家工作人員開創(chuàng)的課程，校本課程他會(huì)根據(jù)一個(gè)，對(duì)象進(jìn)行開創(chuàng)課程，所以他是最少的

二、校本課程是什么意思

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。

課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過程的總和。

廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

狹義的課程是指某一門學(xué)科。

“課程”一詞在我國(guó)始見于唐宋期間。唐朝孔穎達(dá)為《詩(shī)經(jīng)·小雅·巧言》中“奕奕寢廟，君子作之”句作疏：“以教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也?！钡@里課程的含義與我們通常說的課程的意思相差甚遠(yuǎn)。

三、什么是校本課程

問題一：什么是校本課程？我也在找這個(gè)概念，你看看對(duì)你有幫助么？

“校本課程”

是以學(xué)校為本的課程，是為了學(xué)校的課程，是指學(xué)校在黨的方針政策、國(guó)家和地方課程計(jì)劃的指導(dǎo)下，以明確而獨(dú)特的辦學(xué)教育哲學(xué)為指導(dǎo)思想，以進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，在對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和學(xué)校的課程資源，通過自行探討、設(shè)計(jì)或與研究人員或其他力量合作等方式編制的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的重要補(bǔ)充，是國(guó)家和地方課程計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分。

鄭金洲，陶保平，孔企平.2003.學(xué)校教育研究法。教育科學(xué)出版社.

另一種是在別處看見的：

“校本課程”概念

根據(jù)我們的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

還有一種簡(jiǎn)單的說法：

“校本課程”是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源所開發(fā)的課程。

你看丹吧，希望對(duì)你有幫助！O(∩_∩)O~

問題二：校本課程是什么意思校本課程（school―based curriculum）是一個(gè)外來語，即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程。

它是與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)而言的一種課程。

問題三：什么是校本課程？棗尚無紙化教育認(rèn)為校本課程亦即學(xué)校課程，顧名思義，它是以學(xué)校為課程編制主體自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程的一種課程。校本課程是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)揮教師的特點(diǎn)而自主確定的課程。

問題四：頭皮屑中有細(xì)胞嗎，有生命嗎？頭皮屑就好像來自皮膚的污垢一樣,是新陳代謝的副

產(chǎn)品,因角質(zhì)細(xì)胞剝落而造成的。既然沒有細(xì)胞，也就不會(huì)有生命了（除非有寄生蟲之類的，但是好像還沒梗這么小的寄生蟲）

問題五：求問校本課程特征是什么？ 1、校本課程開發(fā)的背景：20世紀(jì)60年代以來產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的“校本課程開發(fā)”（簡(jiǎn)稱SBCD)的課程改革思想對(duì)世界基礎(chǔ)教育課程改革產(chǎn)生了重大影響。我國(guó)自20世紀(jì)90年代后期以來，相繼出臺(tái)了《 *** 中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等政策和規(guī)定，開始實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，課程決策權(quán)部分下到了學(xué)校。

3、什么是課程資源？課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件?；蛘咧敢磺袑?duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。素材性課程資源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)日標(biāo)等方面的因素；條件性資源包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，如時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀等因素。

（1）校本的含義：一是為了學(xué)校（目的）是指以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向。校本關(guān)注的不是宏觀層面的一般問題，而是學(xué)校管理者及教師們?nèi)粘Ｓ龅降呢酱鉀Q的實(shí)踐問題。二是在學(xué)校中（主體）是指校本課程開發(fā)要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的各種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。三是基于學(xué)校（途徑）是指從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，將學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)生的生命力釋放得更加徹底。（2）校本課程的含義：校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是我國(guó)三級(jí)課程管理體制中一個(gè)組成部分，即中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分，我國(guó)的校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。

5、校本課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)的三種基本成分：（1）課程目標(biāo)：校本課程以貫徹學(xué)校的辦學(xué)宗旨和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的協(xié)調(diào)充分、各有特色的發(fā)展為主要目標(biāo)，（2）課程內(nèi)容：以綜合性信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，（3）學(xué)習(xí)方式：以學(xué)生自主參與的實(shí)際操作、評(píng)論創(chuàng)作、調(diào)查研究、問題探究和社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式。

6、校本課程的四個(gè)突出特征：（1）實(shí)踐性：校本課程大多屬于實(shí)踐性課程，而不屬于學(xué)科類課程。它不以系統(tǒng)知識(shí)為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學(xué)習(xí)方式，而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動(dòng)態(tài)性的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、討論探究等活動(dòng)中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。校本課程在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為的充分發(fā)展的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力作為重點(diǎn)。所以，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)，注重直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累，反對(duì)重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的傾向。顯然，實(shí)踐性是校本課程最本質(zhì)的特征。（2）探索性。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心理念。各門校本課程應(yīng)是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)而編排學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的，學(xué)生便按照一系列課題或主題參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)過程中收集書面材料和......>>

問題六：什么叫校本課？都學(xué)什么？一、指導(dǎo)思想校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,扎實(shí)有效地開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。搞好校本課程的開發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。所以，我校依據(jù)教育方針、國(guó)家課程實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。二、實(shí)施目標(biāo)以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)。三、實(shí)施內(nèi)容在校本課程開發(fā)的過程中,我們進(jìn)行了努力發(fā)掘?qū)W校、家長(zhǎng)兩方面的資源開發(fā),設(shè)置了符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程。首先是學(xué)校資源，也就是根據(jù)教師的不同能力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)開發(fā)出相應(yīng)的課程：一年級(jí)統(tǒng)一開展歌謠識(shí)字活動(dòng)、二年級(jí)開展看圖說話活動(dòng)，三到六年級(jí)開展美術(shù)類的巧手勾織、兒童畫創(chuàng)作、紙版畫、噴繪、樹葉貼畫、……手工類的十字繡、串珠、巧手編織、水晶花、瓶藝等、文學(xué)類的詩(shī)情畫意、美文賞析、精品讀屋、剪報(bào)制作……口語表達(dá)類的英語課本劇、小記者、校園新聞……曲藝類的：合唱、鼓號(hào)隊(duì)、管弦樂隊(duì)……書法累……科技類的科技小制作、科學(xué)初探、信息技術(shù)類的電腦維護(hù)、網(wǎng)上沖浪等。其次針對(duì)豐富的家長(zhǎng)資源，我校開發(fā)了家長(zhǎng)的潛力，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，來到課堂為孩子上校本課。家長(zhǎng)參與校本課程的開發(fā)豐富了學(xué)校特色，滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求。與此同時(shí)，也拉近學(xué)校和家長(zhǎng)之間的距離，讓家長(zhǎng)充分了解課程、了解教育。四、實(shí)施方法 1．根據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對(duì)教師及其提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估，確定開設(shè)科目和開設(shè)時(shí)間。 2．公布初評(píng)通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設(shè)科目菜單供學(xué)生詢問和選擇。 3、每門課程開班人數(shù)原則上控制在10～45人，教導(dǎo)處有權(quán)根據(jù)學(xué)生意向和學(xué)校教學(xué)條件，在充分尊重學(xué)生志愿的前提下，進(jìn)行合理調(diào)劑。五、校本課程的日常考核與評(píng)估 1．校本課程的日?？己伺c評(píng)估由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。 2．任課教師根據(jù)學(xué)生上課的出勤和表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，每學(xué)期期末由教導(dǎo)處統(tǒng)一登記并存檔管理。 3．教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查。六、課程評(píng)價(jià) 1．學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施校本課程的評(píng)價(jià)，重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性，防止過于注重結(jié)果，特別是獲獎(jiǎng)、成果發(fā)表等顯性效果的傾向。 2．對(duì)學(xué)生研修的學(xué)校課程情況的評(píng)價(jià)，要更多地采用作業(yè)或成果(作品)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過程、個(gè)體差異和自我反思。要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。要通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。當(dāng)然，在這期間，我們也有許多困惑和迷茫。比如：我們教師現(xiàn)有的能力是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)？我們自己編寫的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？校本課程的評(píng)價(jià)如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性？等等，這一切都有待于在今后實(shí)踐中不斷探索。總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)的過程。我們?cè)咐^續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。

四、校本課程的意義和價(jià)值

校本課程的意義和價(jià)值是：

1、“校本課程”是一個(gè)外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國(guó)，已有20多年的歷史了。

2、現(xiàn)在在中國(guó)新課改的教育形勢(shì)下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)。

3、校本課程（school—based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

課程管理

一、新課程管理的管理政策

2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。

三級(jí)課程管理：1.國(guó)家課程;2.地方課程;3.校本課程。

校本課程即學(xué)校課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

二、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐

校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的需要，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，學(xué)生有選修的能力。一般比較側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

以上就是關(guān)于校本課程與國(guó)家課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。