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八下生物實驗教案（八下生物實驗教案及反思）

發(fā)布時間：2023-04-29 09:05:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1204

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于八下生物實驗教案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、蘇教版生物八年級上冊教案3篇
2、高中生物DNA的復(fù)制教案3篇大全2020
3、高中生物有氧呼吸教案設(shè)計范文
4、高中生物DNA的復(fù)制教案教學設(shè)計2022

八下生物實驗教案（八下生物實驗教案及反思）

一、蘇教版生物八年級上冊教案3篇

我為您收集整理的蘇教版生物八年級上冊教案,提供全面的蘇教版生物八年級上冊教案信息,希望對您有用!

蘇教版生物八年級上冊教案篇一：蘇教版八年級生物上冊教案全套

第一節(jié)

生物的無性生殖

（第1課時）

教學內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

3、說出生物無性生殖的方式及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。4、舉例說出常見的營養(yǎng)生殖種類。5、理解營養(yǎng)生殖的優(yōu)勢。情感、態(tài)度與價值觀

1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點

1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。

教師準備：

1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關(guān)課件。

3、實習所用的器材。學生準備：

1、準備實驗和實習的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

一、引出生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè)：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道

這是表達的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生

物千姿百態(tài)的生命形式、生物習性及他們的結(jié)構(gòu)特點，但是對各種生物是如何繁衍后代的卻是不甚了解，你們能舉出幾個類似的例子來嗎？

3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那

么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應(yīng)如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

蘇教版生物八年級上冊教案篇二：蘇教版八年級生物上冊教案全套

第一節(jié)

生物的無性生殖

（第1課時）

教學內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗——酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力

1、認識無性生殖的概念。

2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。

2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：

1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點

1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。

教師準備：

1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關(guān)課件。

3、實習所用的器材。學生準備：

1、準備實驗和實習的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：

一、引出生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè)：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道

這是表達的什么樣意思嗎？

2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生

3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那

么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。

4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應(yīng)如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

蘇教版生物八年級上冊教案篇三：蘇科版八年級生物上全冊教案

注入量筒，輕輕搖動幾次

3.靜置觀察（為什么要加檸檬酸鈉？檸檬酸鈉是一種抗凝劑，加入后可防止血液凝固）觀察：1、血液是否分層？分幾層？2.各層的顏色怎樣？大致比例如何？

明的液體，約占血液總量的55%，下面部分呈暗紅色，不透明，約占血液總量的45%，兩者之間還有薄薄一層物質(zhì)，呈白色。

實驗二顯微鏡下觀察人血的永久涂片

方法步驟：

1、.用低倍鏡觀察人血的永久涂片，找到物象

2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把高倍物鏡對準通光孔

3、用細準焦螺旋調(diào)準焦距，直到物鏡清晰為止

觀察與思考：

1.看到幾種類型細胞？（移動裝片找）

2.最多的是哪種細胞？是什么形狀？什么顏色？

3.最大的是哪種細胞？有無細胞核？

4.最小的是哪種？

反饋觀察結(jié)果：

學生回答實驗現(xiàn)象：血涂片里三種血細胞：紅細胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細胞核；白細胞：最大，有細胞核；血小板：最小，無細胞核

小結(jié)：由觀察血液的組成和血涂片得知：血液由淡黃色液體部分叫血漿和三種有細胞結(jié)構(gòu)的部分——血細胞（紅細胞、白細胞、血小板）構(gòu)成（板書）

2、三種血細胞的功能

（1）探索紅細胞的功能：

①介紹紅細胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細胞呈紅色。

②血紅蛋白有什么特性？紅細胞有什么功能？

觀察演示實驗總結(jié)血紅蛋白的特性。

演示實驗：取一只試管加有抗凝劑的血液，待血細胞沉淀后，倒去上層的血漿和部分血細胞，觀察留在試管內(nèi)的紅細胞呈暗紅色。然后將試管傾斜放置，十分鐘后讓學生觀察：觀察內(nèi)容：斜面的紅細胞與試管底部紅細胞的顏色是否一樣？

思考：血紅蛋白有什么特性？（學生匯報觀察結(jié)果：斜面的紅細胞呈鮮紅色，試管底部的紅細胞呈暗紅色。）

對實驗現(xiàn)象的分析：此現(xiàn)象說明血紅蛋白與氧結(jié)合或分離的條件與氧多少有關(guān)。斜面上的紅細胞暴露在空氣中，周圍氧較多，即血紅蛋白與氧結(jié)合，形成鮮紅的氧合血紅蛋白，而底部的紅細胞接觸的空氣少，血紅蛋白尚未與氧結(jié)合，仍呈暗紅色。

得出結(jié)論：血紅蛋白的特性是：在氧氣濃度低的地方容易與氧結(jié)合，在氧氣濃度高的地方容易與氧分離。

根據(jù)血紅蛋白的特性，總結(jié)紅細胞有什么功能？（生：運輸氧氣的功能。）

教師指出：紅細胞除了運輸氧氣以外，還運輸部分的二氧化碳。

（2）探索白細胞的功能

．當身體某一部分被細菌感染時，白細胞是如何到達感染處？傷口化膿時流出的膿液分別含有哪些成分？（學生回答：白細胞可做變形運動，穿過血管壁，到達感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細胞。（

總結(jié)白細胞的功能：吞噬病菌，對人體有防御和保護作用。

指出：白細胞計數(shù)是臨床化驗的重要項目。因為人體受病菌感染時，血中的白細胞總數(shù)高于正常，感染處也聚集大量的白細胞。

（3）血小板的功能

生活現(xiàn)象：當不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：為什么皮膚出血后回自然止血？（當血管受傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，并經(jīng)傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質(zhì)——凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液

體，即是血清。）

由此，同學們可得出血小板有什么作用？（結(jié)論：血小板有止血和促進凝血的作用。）教師講述：由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮膚劃破流血后不久就會自然止血，但有一種遺傳病，叫血友病，患者的血小板很難破裂，不能釋放出促血液凝固的物質(zhì)——凝集素，因此，血管遇上大的損傷，無法止血而死亡。

在日常生活中我們常聽說某某有點貧血，貧血到底怎么回事？

指出：血液里紅細胞的數(shù)量過少（正常范圍：男子平均500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細胞中的血紅蛋白含量過少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時候應(yīng)該找醫(yī)生診斷和治療。一般的貧血患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

4、血量與輸血

可見血液對人體有非常重要的作用，那么人體到底有多少血？碰到意外事故失血過多怎么辦？

（1）血量

提問：你們知道自己體內(nèi)有多少血？

一個成年人的血量約為體重的7~8%，（板書）那么，請計算一下，一個體重為60公斤的人他的血為多少？平均為多少？（學生計算后并回答：4.2~4.8千克，平均為4.5千克）。（教師舉起3個1.5升可樂瓶里裝的3瓶的紅墨水說：就是這么多的血。）

人體內(nèi)的血量只有維持相對的穩(wěn)定，才能保證人體的正常的生理活動。如果一個健康的成年人一次失血超過體內(nèi)血量的30%，就會有生命危險。（讓學生計算一下體內(nèi)血量的30%是多少毫升的血？）

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人一次失血不超過體內(nèi)血量的10%，（讓學生計算大約是多少毫升？400毫升），所喪失的血漿成分和血細胞還能在一定的時期內(nèi)相繼得到補充而恢復(fù)正常，一般喪失的水分、無機鹽在2小時內(nèi)可恢復(fù)正常，血漿蛋白濃度一天左右恢復(fù)正常，紅細胞則在一個月內(nèi)恢復(fù)正常。因此，一個健康成年人一次失血不超過體內(nèi)血量的10%，是不會影響健康的。

問：你們知道我國的義務(wù)獻血每次是多少毫升？（200毫升）

人一次就獻200毫升血，對自己來說沒有什么損害，但對那些病危躺在醫(yī)院急需輸血搶救的人來說，卻是救人一命。因此，每一個健康的公民都應(yīng)積極參加義務(wù)獻血。（獻血的條件：獻血者須是無傳染病史、無慢性病的健康的成年人。）

但同學們目前處于生長發(fā)育階段，不提倡義務(wù)獻血，當你們到了18歲后，對于每一次獻血應(yīng)該踴躍報名參加。

（2）、輸血（板書）

一個人因大量失血而危及生命的時候，必須通過輸血進行搶救，使病人補充血量。但輸血前一定要檢查獻血者和受血者的血型是否符合。

輸血時，如果供血者和受血者的血型不合，輸血后紅細胞會凝集成團，阻礙血液循環(huán)，而給受血者帶來嚴重的后果，甚至死亡。因此，輸血的原則是：應(yīng)該輸同型血。（板書）L血液除了ABO血型以外，還有其他血型系統(tǒng)。所以，安全的方法是輸血前應(yīng)該進行交叉配血實驗，即受血者的血與供血者的血液相實驗，是否出現(xiàn)凝血現(xiàn)象。

三、課堂總結(jié)：

通過本節(jié)的學習，同學們已掌握了血液的成分及功能，同時還對輸血的意義有了深刻的了解。

四、板書設(shè)計：

血液

二、高中生物DNA的復(fù)制教案3篇大全2020

DNA復(fù)制是指DNA雙鏈在細胞分裂以前進行的復(fù)制過程，從一個原始DNA分子產(chǎn)生兩個相同DNA分子的生物學過程。接下來是我為大家整理的高中生物DNA的復(fù)制教案大全，希望大家喜歡!

高中生物DNA的復(fù)制教案大全一

一、教材分析

DNA復(fù)制是生物遺傳信息得以世代相傳和延續(xù)的基礎(chǔ)，也是生物變異的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容在編排上先講述科學家對DNA復(fù)制的推測，然后介紹DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生學習半保留復(fù)制的具體過程。本節(jié)是進行探究學習很好的一課，引導(dǎo)學生對該過程的演繹推理，幫助學生理解的同時，培養(yǎng)學生科學探究的一般方法和邏輯思維。學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習過“DNA的結(jié)構(gòu)”，教師應(yīng)充分調(diào)動學生已有的知識基礎(chǔ)進行理解，而DNA的復(fù)制過程是一個微觀而復(fù)雜的內(nèi)容，學生不易理解，教師可結(jié)合直觀形象的示意圖或視頻動畫來輔助教學，幫助學生進行學習和掌握。

二、教學目標

1、概述DNA分子的復(fù)制。

2、探討DNA復(fù)制的生物學意義。

三、教學重點和難點

1、重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

2、難點：對半保留復(fù)制的推理與驗證。

四、教學策略

通過設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學生在探究中學習新知識。

1、設(shè)置問題情境，引人課題。以9.11事件入手，引導(dǎo)學生在分析PCR工作原理的基礎(chǔ)上思考人體內(nèi)的DNA是如何進行復(fù)制的。

2、分析經(jīng)典實驗，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟科學探究的過程。設(shè)計引導(dǎo)學生對康貝格、梅賽爾一斯特爾等人的經(jīng)典實驗進行層層設(shè)疑，讓學生嘗試自己作出設(shè)計，得出結(jié)論。

3、借助直觀手段，幫助學生理解DNA復(fù)制的具體過程。

五、教學過程

1、設(shè)置問題情景，引人課題

震驚世界的“9·11”事件奪去了很多無辜的生命，兩幢大樓轟然倒塌，死傷者數(shù)以千計，從廢墟中清理出的尸體面目全非，無法辨認，如何來確定罹難者的身份呢?警方利用PCR技術(shù)獲得了罹難者大量的DNA系列。通過與失蹤人員的親人進行DNA檢測鑒定和認定。

提出問題：從案例可知PCR技術(shù)起到了什么作用?

PCR工作的原理是DNA復(fù)制，是一種體外人工復(fù)制，那么，在生物體內(nèi)，DNA是怎樣進行復(fù)制的呢?從而進人本節(jié)的學習。

2、對DNA復(fù)制的初步探究

引導(dǎo)學生討論并分析康貝格的實驗，了解DNA復(fù)制的一般條件。

資料1：1956年，美國生物化學家康貝格在試管中，將大腸桿菌中提取出的DNA聚合酶加人到具有4種豐富的脫氧核苷酸的人工合成體系中。

結(jié)果：在試管中4種脫氧核苷酸不能合成DNA分子。

提問：在資料1中，為什么要加人DNA聚合酶和4種脫氧核苷酸?

資料2：康貝格在上述試管中加人了少量DNA分子和ATP，培養(yǎng)在適宜溫度條件下，一段時間后，測定其中DNA的含量。

結(jié)果：試管中的DNA的含量增加。

提問：1、加入ATP有什么作用?

高中生物DNA的復(fù)制教案大全二

1、教學目的

(一)知識目標

(1) 理解DNA復(fù)制的含義。

(2) 掌握DNA的復(fù)制過程。

(3) 概述DNA復(fù)制的生物學意義。

(二)能力目標

(1) 通過對DNA復(fù)制的學習，讓學生掌握運用堿基互補配對原則分析問題。

(2) 培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和總結(jié) 概括的能力。

(三)情感目標

(1) 讓同學們認識與人合作在科學研究中的重要性以及技術(shù)的進步在探索真理中的重要作用。

(2) 讓同學們明白不論哪種假說只有在通過實踐檢驗并被證明是正確之后才能上升為科學理論。

2、教學重點、難點

(1)教學重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點

(2)教學難點：DNA復(fù)制的過程

充分發(fā)揮多媒體計算機的獨特功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點知識編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。

3、課的類型及主要教學方法

新授課;觀察法、分析法、談話法和討論法

課時安排：

1課時。

5、教學過程：

(1)導(dǎo)入新課：

[講授] 首先請大家來看這一張圖片(幻燈)

[提問] 那大家知道這是一幅什么圖呢?

[回答] 2008年北京奧運會會徽“中國印舞動的北京”。

[提問] 那接下來我要問這樣一個問題(幻燈)如何將此會徽復(fù)制成兩個一樣的印章?

[回答] 首先選一塊相同的原料，請最好的雕刻師傅進行雕刻等等方案。

[講授]我們今天的學習的內(nèi)容就與復(fù)制有關(guān).來看一下題目第3節(jié) DNA分子的復(fù)制

[板書] 第三節(jié) DNA的復(fù)制

(2)講授新課

[講授] 通過上兩節(jié)課有關(guān)DNA的學習，同學們已經(jīng)知道了DNA是主要的遺傳物質(zhì)及DNA的分子結(jié)構(gòu)，我們先來復(fù)習一下DNA的分子結(jié)構(gòu)。

[幻燈] 1、DNA分子具有特殊的空間結(jié)構(gòu)，也就是具有規(guī)則的()結(jié)構(gòu)。

2、堿基互補配對原則：A與();G與()兩條鏈上的堿基通過()連接。

[回答] 雙螺旋 ;T; G; 氫鍵

[講授] 作為主要的遺傳物質(zhì)DNA分子不僅能夠儲存大量的遺傳信息，還能傳遞遺傳信息，遺傳信息的傳遞就是通過DNA分子的復(fù)制來完成的，那DNA是怎樣復(fù)制的呢?它的復(fù)制與它的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)有沒有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著問題進入今天的學習。

首先我們要考慮DNA是怎么進行復(fù)制的呢?即對DNA分子復(fù)制的推測(幻燈)

[板書] 一、對DNA分子復(fù)制的推測

[講授] 在學習之前我想請大家先閱讀一下書上第52頁關(guān)于DNA分子復(fù)制的推測的這段內(nèi)容，這段內(nèi)容主要是說沃森和克里克在提出了著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說，并提出了“半保留復(fù)制”這一概念。

[提問] 通過剛剛的閱讀，誰可以解釋一下什么叫做半保留復(fù)制?

[回答] DNA分子復(fù)制時，DNA分子的雙螺旋將解開，互補的堿基之間的氫鍵斷裂，解開的兩條單鏈作為復(fù)制的模板，游離的脫氧核甘酸依據(jù)互補配對原則，通過形成氫鍵，結(jié)合到作為模板的單鏈上。由于新合成的每個DNA分子中，都保留了原來DNA分子中的一條鏈，因此，這種復(fù)制方式被稱做半保留復(fù)制。

[講授] 其實“半保留復(fù)制“只是沃森和克里克提出的一種對DNA復(fù)制方式的假說，對于的DNA的復(fù)制機理還存在著很多不同的假說。另一種關(guān)于DNA復(fù)制方式較普遍的假說是“全保留復(fù)制“，既復(fù)制時DNA的兩條母鏈會分開分別復(fù)制形成兩條子鏈，之后兩條母鏈結(jié)合恢復(fù)原狀，新合成的兩條子鏈彼此互補結(jié)合形成一條新的雙鏈DNA分子。(幻燈)

現(xiàn)在知道了DNA復(fù)制方式的兩種假說，那DNA究竟是如何進行復(fù)制的呢?我們該以什么作為依據(jù)去分析判斷呢?剛剛_同學已經(jīng)為我們解釋了什么叫做半保留復(fù)制.我也給出了大家全保留復(fù)制的概念。

[提問] 那這兩種復(fù)制方式新合成的子代DNA有什么不同呢?

[回答] 半保留復(fù)制新合成的每個DNA分子中，會保留原來DNA分子中的一條鏈;而全保留復(fù)制新合成的每個DNA分子中的兩條鏈都是新合成的。

[講授] 根據(jù)這點我們只要區(qū)分親代與子代的DNA就可以清楚的知道DNA的復(fù)制方式究竟是半保留的還是全保留的?？茖W家在1958年以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素示蹤技術(shù)，設(shè)計了一個實驗檢驗了DNA的復(fù)制方式，我們來看一下這個實驗是怎樣進行的。(幻燈)

[講授] 科學家將先大腸桿菌放在含有15N標記的NH4Cl培養(yǎng)液進行培養(yǎng)，讓其繁殖幾代，提取此時大腸桿菌的DNA，接著將大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的普通培養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，于細胞分裂一次時提取大腸桿菌的DNA，于細胞分裂兩次時再提取一次DNA，最后將在這三個不同時期提取到的DNA進行離心，記錄下離心后試管中DNA的位置。

[提問] 大家運用物理和化學知識可以想到為什么科學家要用15N和14N標記的兩種不同培養(yǎng)液來培養(yǎng)大腸桿菌嗎?

[回答] 大腸桿菌在培養(yǎng)液中會用到N元素進行的復(fù)制，從而15N，14N被標記到鏈上，而由于兩者的密度不同，在DNA離心時導(dǎo)致沉降系數(shù)不同，使得DNA帶分布在試管中的不同位置，由此可以判斷出DNA的復(fù)制方式。

[講授] 我們來看一下經(jīng)離心后DNA帶在試管中的分布情況如何?比較三個試管中帶的分布情況，第一次提取的DNA離心后分布在靠近試管底部的位置，第二提取的DNA離心后分布在試管的中間位置，而第三次提取的DNA離心后有兩條DNA帶，一條分布在離試管底部最遠的位置，一條位于試管的中間位置。

[提問] 解釋一下為什么這三條DNA帶分布在試管中的不同位置?可以從DNA帶的分布情況來判斷DNA的復(fù)制方式是什么?為什么不是全保留復(fù)制?

[回答] 如果是以全保留進行復(fù)制的話就試管里只會有上下兩條帶，不會出現(xiàn)中間帶。

[講授] 來看下大腸桿菌DNA的半保留復(fù)制過程。先在15N標記的培養(yǎng)液中進行DNA復(fù)制，合成的都是15N標記的雙鏈DNA，用15N15N表示，密度最大，所以離心后的DNA帶最靠近試管的底部;后轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)液中以半保留方式復(fù)制了一次，合成了只有一條鏈被15N標記的子代雙鏈DNA，用15N14N表示，密度居中，位置也居中;接著再復(fù)制一次時新合成了兩條DNA鏈都沒有被15N標記的子代雙鏈DNA，用14N14N表示，密度最小，也就離試管底部最遠.

其實這個實驗證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進行的。

[板書] 二、證明DNA半保留復(fù)制的實驗

[講授] 那知道了DNA是以半保留復(fù)制方式進行復(fù)制的，下面來學習DNA分子復(fù)制的過程，在學習之前，先請大家閱讀一下書上就第54頁的內(nèi)容，來回答這幾個問題：

[板書] 三、DNA復(fù)制的過程

[幻燈] DNA復(fù)制的概念?

[回答] 指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。

[提問] 那DNA復(fù)制的實質(zhì)是什么呢?

高中生物DNA的復(fù)制教案大全三

一、教學目標

(一)知識目標

1.概述DNA分子的復(fù)制。

2.探討DNA復(fù)制的生物學意義。

(二)能力目標

通過引導(dǎo)學生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵學生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、分析問題、解決問題的能力。

(三)情感目標

通過分組探究活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和科學態(tài)度學情分析

二、教學重點和難點

1.教學重點

DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

2.教學難點

DNA分子復(fù)制的過程。

三、教學方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿(內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫);實物展臺

展示學生推導(dǎo)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的實驗結(jié)果示意圖

四、教學程序設(shè)計

(一)由【問題探討】引入新課

學生：閱讀思考討論回答

【提示】兩個會徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材;應(yīng)先制造模型，并按模型制作會徽;應(yīng)使用電子控制的刻床;刻床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。(以上可由學生根據(jù)自己的經(jīng)驗推測回答，事實是原料確實選自一塊石材，但由于時間緊迫，兩個會徽是由兩名技術(shù)最好的師傅手工雕刻的)。驗證的最簡單的方法是：將兩個印章的圖形蓋在白紙上進行比較(學生也可能提出更科學、更現(xiàn)代化的方法)。

【教師】DNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必須具有精確的自我復(fù)制能力，那它是怎樣進行復(fù)制的呢?

(二)講授新課

1、對DNA分子復(fù)制的推測

【引導(dǎo)】引導(dǎo)學生閱讀課文P52，沃森和克里克提出的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我復(fù)制的假說。進而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。

【講述】在復(fù)制過程中，原來雙螺旋的兩條鏈并沒有被破壞，它們分成單獨的鏈，每一條舊鏈作為模板再合成一條新鏈，這樣在新合成的兩個雙螺旋分子中，一條鏈是舊的而另外一條鏈是新的，因此這種復(fù)制方式被稱為半保留復(fù)制。

2、DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

【講述】我們知道，當假說通過實踐檢驗并被證明是正確的后，才能上升為科學理論。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到DNA分子復(fù)制的研究中。下面我們來探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實驗證據(jù)。

【講述】大家閱讀課文P53，結(jié)合圖3-12，利用物理、化學知識體會科學家實驗設(shè)計的方法、原理、步驟、結(jié)果、結(jié)論及它的巧妙之處。

強調(diào)：該實驗證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進行的。

3、 DNA復(fù)制的過程

【學生思考】：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子和親代DNA分子是否完全相同?為什么?

【教師】師生共同歸納得出以下知識：

1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.時間：細胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期

3.場所：細胞核(主要)、線粒體、葉綠體

4.條件：⑴模板：兩條母鏈

⑵原料：四種脫氧核苷酸、能量(ATP)

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等

5.過程：

①解旋提供準確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補的一段子鏈。

③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈盤繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從而各自形成一個新的DNA分子，這樣，1DNA分子→2個完全相同的DNA分子。

6.特點：①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的;②是一種半保留式復(fù)制。(即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條(子鏈)則是新合成的。)

7.“準確”復(fù)制的原因：

①DNA具有獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板;

高中生物DNA的復(fù)制教案大全2020相關(guān) 文章：

三、高中生物有氧呼吸教案設(shè)計范文

有氧呼吸是維持萬物生長的生命活動，通過將有機物分解為能量來支撐生命的生長和發(fā)育，這也是高中生物必考的知識點之一。下面是我為你整理的高中生物有氧呼吸教案，一起來看看吧。

高中生物有氧呼吸教案

一、教材內(nèi)容及學情分析

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。“細胞呼吸”是人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應(yīng)和利用中第三節(jié)的內(nèi)容。在第一課時《探究酵母菌細胞呼吸的方式》實驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進行知識性內(nèi)容的教學，主要包括細胞呼吸的過程和細胞呼吸原理的應(yīng)用。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點講述有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。

細胞呼吸是一個微觀的化學反應(yīng)過程，學生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過程直觀形象地表示出來，幫助學生理解。高中學生一個顯著的特點是求知欲和自學能力較強，因此可嘗試引導(dǎo)學生對細胞呼吸的知識進行歸納總結(jié) 以及對兩種呼吸方式進行比較，提高學生分析總結(jié)以及表達的能力。

二、教學目標

1.知識目標

(1)說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

(2)說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。

(3)探討細胞呼吸原理的應(yīng)用。

2.能力目標

(1)通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

(2)通過學生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生主動理解新知識的能力。

(3)培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。

3.情感態(tài)度價值觀

(1)通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，認識生命活動。

(2)通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，培養(yǎng)成關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學價值觀。

三、教學重點和難點

1.教學重點：(1)有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物;

(2)細胞呼吸原理在實際生活中的應(yīng)用;

借助多媒體課件演示和生活實例闡述突破。

2.教學難點：有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。

通過多媒體課件演示引導(dǎo)學生，并通過比較啟發(fā)學生思考聯(lián)系點和區(qū)別。

四、教學思路

多媒體演示上一節(jié)課探究酵母菌細胞呼吸的方式，并讓學生歸納細胞呼吸兩種方式：有氧呼吸和無氧呼吸----教師教授細胞呼吸的概念——介紹細胞呼吸的類型———多媒體演示有氧呼吸的過程，學生觀察討論總結(jié)，并概括有氧呼吸的概念——多媒體演示無氧呼吸的過程，學生觀察討論，總結(jié)并概括無氧呼吸的概念——師生共同歸納有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系——多媒體演示細胞呼吸原理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，教師總結(jié)應(yīng)用的例子—小結(jié)，鞏固練習，為下一節(jié)做鋪墊

五、教學資源

1、課本——普通高中課程標準實驗教科書生物必修1《分子與細胞》。

2、多媒體——利用計算機查找細胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制PPT。

高中生物有氧呼吸教學過程

教學程序教師活動學生活動設(shè)計意圖

回顧知識1、通過上一節(jié)課的探究實驗，我們知道了細胞的呼吸在有氧和無氧的情況下都能進行，但是產(chǎn)物不一樣，有氧和無氧的情況下各有哪些產(chǎn)物呢?

2、提問：細胞的呼吸作用與我們平常所說的呼吸運動一樣嗎?

3、引入課題討論、回答由上節(jié)課內(nèi)容的回顧引導(dǎo)學生記憶探究實驗的相關(guān)結(jié)果。

導(dǎo)入新課一、細胞呼吸的概念

二、細胞呼吸的類型

細胞呼吸分為兩類：有氧呼吸和無氧呼吸。對于絕大多數(shù)生物來說，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。理解概念使學生對細胞呼吸有總體的認識;

有氧呼吸(一)講述有氧呼吸

1.有氧呼吸的順利進行需要有氧的參與。

2.作為生物體內(nèi)代謝反應(yīng)，需有酶參與。

3.在前面學習細胞器的時還了解到線粒體是有氧呼吸的主要場所。

提問：線粒體的哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)的特點?線粒體為什么被稱為細胞的“動力車間”?

播放課件，展示線粒體結(jié)構(gòu)示意圖，說明線粒體基質(zhì)與內(nèi)膜上分布著有氧呼吸相關(guān)的酶。思考線粒體的結(jié)構(gòu)，回憶其功能;

幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學基本觀點。

過程

反應(yīng)式引導(dǎo)學生閱讀課本注意有氧呼吸過程中的反應(yīng)物和生成物以及能量變化。

再播放動畫展示并分步講解有氧呼吸的三個階段。觀察注意反應(yīng)進行的物質(zhì)和能量及場所變化。結(jié)合動畫展示，畫面生動活潑，突出重點，突破難點。

比較有氧呼吸的三個階段通過表格比較三個階段，它們有哪些共同點與不同之處呢?填表格，分析各階段反應(yīng)產(chǎn)物之間的關(guān)系加深學生對有氧呼吸三個階段過程的了解，并深入解析物質(zhì)與能量變化的關(guān)系。

能量結(jié)合有氧呼吸釋放能量的生活實例

1.汽車的行駛需要燃燒汽油提供能量(圖片);

2.螢火蟲的發(fā)光需要有氧呼吸產(chǎn)生的ATP提供能量(視頻)。

講述：在生物體內(nèi)，lmol葡萄糖在徹底氧化分解后的能量轉(zhuǎn)化。

以餅狀圖形式展示能量的轉(zhuǎn)化比例，并配合圖片說明其利用途徑。了解有氧呼吸過程能量和轉(zhuǎn)化

理解呼吸作用為機體的生命活動提供能量來源;

用餅狀圖清晰明了的說明能量轉(zhuǎn)化的大約比例及用途。

有氧呼吸小結(jié)通過順口溜形式，幫助學生鞏固有氧呼吸的反應(yīng)過程。

“第一階段，糖變酸;第二階段，水來摻，你攪拌，我攪拌，冒出氣泡CO2;第三階段，氫氧見，化作純水御春寒。”

要求掌握有氧呼吸的主要場所，總反應(yīng)式的書寫以及能量去向。領(lǐng)會順口溜表達的含義，及時總結(jié)有氧呼吸的主要內(nèi)容。以順口溜的形式，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣及養(yǎng)成及時鞏固所學知識的良好學習習慣。

【導(dǎo)入】

無氧呼吸播放民間釀酒有關(guān)無氧呼吸知識的視頻問題探討激發(fā)學生的興趣

場所

過程

反應(yīng)式通過參照有氧呼吸過程的學習，得出無氧呼吸各階段的反應(yīng)方程式和反應(yīng)場所。

閱讀課文，觀察歸納分析讓學生注意無氧呼吸與有氧呼吸反應(yīng)場所及第二階段產(chǎn)物的差異。

概念

能量引導(dǎo)學生參考有氧呼吸的概念歸納得出無氧呼吸的概念，嘗試標出關(guān)鍵詞。

問題探討：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無氧呼吸只釋放少量能量?(能量對比)學生討論，歸納闡述無氧呼吸的概念。

思考問題培養(yǎng)學生的分析和歸納能力;

引導(dǎo)學生在學習新知識過程中提問，加強知識點之間的聯(lián)系。

無氧呼吸小結(jié)總結(jié)無氧呼吸的反應(yīng)場所，特點并舉出不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同的實例。歸納無氧呼吸的特點培養(yǎng)學生歸納，提取知識要點的能力。

有氧呼吸與無氧呼吸的比較出示相應(yīng)表格，放映有氧呼吸與無氧呼吸的區(qū)別(反應(yīng)場所，反應(yīng)條件，反應(yīng)產(chǎn)物，釋放能量)與聯(lián)系。

揭示細胞呼吸的本質(zhì)：分解有機物，釋放能量。討論，完成表格培養(yǎng)學運用對比，歸納的能力。

細胞呼吸的原理分析得出細胞呼吸的原理和本質(zhì)。理解細胞呼吸各概念之間的關(guān)系使學生領(lǐng)悟呼吸原理。

細胞呼吸原理

的運用運用細胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實踐中現(xiàn)象。

1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：曬田等

2.糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏結(jié)合細胞呼吸的原理，分析生活現(xiàn)象。讓學生了解生物異化作用的原理及運用。

小結(jié)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容并了解學生的學習掌握情況學生做練習了解學生對知識的掌握情況。

為下一節(jié)課做鋪墊提問：有人說細胞呼吸和光合作用是兩個相反的過程，有道理嗎?預(yù)習下節(jié)課光合作用的原理培養(yǎng)學生課后自主探索新知識的能力

由于本節(jié)課知識點較多，師生交流較多，在教學時間上可能略為緊迫，這就要求教師合理的安排教學時間有和較高的組織教學能力。

高中生物有氧呼吸教學反思

上次聽了李老師的課后，深有感觸，學習到很多東西，針對自己的教學工作也做了反思，并且努力改進，盡可能把課堂“還給”學生，突出學生的主體地位，同時不斷嘗試“問題驅(qū)動”的教學模式。

《ATP的主要來源—細胞呼吸》采用的是“目標教學”、“問題導(dǎo)學”及“自主性學習”相結(jié)合的模式，取得了較好的教學效果。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學生的自主探究和問題創(chuàng)新都很深入，學生之間的互動及教師之間的互動、評價得到充分的發(fā)展，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。本節(jié)采用 “創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——展示問題、自主探究——點撥引導(dǎo)、創(chuàng)新問題——歸納總結(jié)、反饋遷移”四個環(huán)節(jié)開展“問題導(dǎo)學法”這種模式教學。

家庭生活中如何蒸饅頭?“發(fā)酵粉”是什么?蒸熟的饅頭為什么松軟?家庭中如何制作米酒?等生活的例子引入細胞呼吸的概念。本節(jié)重點放在有氧呼吸過程的教學上，除了整合學生預(yù)習中填寫的“問題生成單”外，自己再設(shè)計了一些問題，使問題層層遞進，教學逐步展開，最后設(shè)計了兩個表格比較有氧呼吸三個階段之間的異同、有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生對相關(guān)知識進行比較的思考能力，掌握這些基礎(chǔ)知識為下節(jié)課的細胞呼吸應(yīng)用做好鋪墊。整節(jié)課讓學生參與概念和原理的建立過程、生物知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)了過程性、主體性、發(fā)展性的教學思想。但也存在如下的不足之處：

學習活動中的出現(xiàn)了兩極現(xiàn)象，有的小組同學的思維都比較活躍，能動性較強。而有些小組的成員好“安靜”，喜歡做旁觀者，不能夠積極主動地參與到小組學習中，當老師問及時，也沒有給予反饋。我想這種“問題導(dǎo)學法”教學模式，對于素質(zhì)較高的學生群體來說，是還給他們思維飛躍的空間和激發(fā)他們思維創(chuàng)造力的很好的模式，而對另一個群體來說，卻還需調(diào)整。新課程標準要求面向全體學生，促進每一個學生的全面發(fā)展。因此，在實際的教學活動中，要想兩者兼顧，就必須對學生群體的綜合素質(zhì)充分考慮，盡量照顧各個層面的學生。多給以鼓勵和肯定，給學生足夠的信心參與學習和討論。

學生提出的問題可能和教學重難點相離較遠，并沒能展現(xiàn)在課堂上討論。但如果忽視這些問題，那勢必會減低學生在下次教學活動中創(chuàng)新問題的積極性。但如果專門組織學生課后討論，那在時間上的安排也有困難。特別是一些有深度和新意的問題，這節(jié)課沒能采用很好方式處理，也是遺憾的地方。我希望在以后的教學中，能夠找到一種更好的處理方法。

四、高中生物DNA的復(fù)制教案教學設(shè)計2022

DNA復(fù)制發(fā)生在所有DNA為遺傳物質(zhì)的生物體中，是生物遺傳的基礎(chǔ)。接下來是我為大家整理的高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計，希望大家喜歡!

　　高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計一

【教材分析】

學生比較容易理解和接受DNA分子復(fù)制的過程。在講述DNA分子復(fù)制的過程中：一是使學生理解DNA分子半保留復(fù)制的機制;二是使學生理解對DNA分子復(fù)制的具體過程。

【教學目標】

一、知識與技能目標

1.能概述DNA分子復(fù)制的過程及特點。

2.理解DNA復(fù)制的條件。

二、過程與方法目標

運用復(fù)制原理，解決生產(chǎn)和生活實際中的問題。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標

1.加強學生的邏輯思維能力。

2.領(lǐng)悟科學探究的能力。

【教材重點】

DNA復(fù)制的過程及特點。

【教學難點】

DNA復(fù)制的過程。

【教學方法】

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

引言：通過以上的學習，我們理解DNA分子的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么DNA分子是怎樣進行復(fù)制的呢?

教學過程：

DNA分子復(fù)制的過程

1.DNA復(fù)制的概念

指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。

2.DNA復(fù)制的時期

細胞有絲分裂的間期和減數(shù)第一次分裂前的間期。

3.DNA復(fù)制的場所

真核生物：細胞核(主要)、葉綠體、線粒體。

4.DNA復(fù)制的過程

學生閱讀課文P54，看圖3-13，銀幕上也出現(xiàn)動態(tài)的DNA分子復(fù)制過程圖解，待學生看懂圖后，回答如下問題：

①什么叫解旋?解旋的目的是什么?

②什么叫“子鏈”?復(fù)制一次能形成幾條子鏈?

③簡述“子鏈”形成的過程。

讓學生充分回答上述問題后，教師強調(diào)：

復(fù)制的過程大致可歸納為如下三點：

①解旋提供準確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫做解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

②合成互補子鏈：以上述解開的每一段母鏈為模板，以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補的一段子鏈。復(fù)制一次可以形成兩條子鏈。

5.DNA復(fù)制的必需條件

總結(jié) ：

DNA復(fù)制時必需條件是親代DNA的兩條母鏈提供準確模板、四種脫氧核苷酸為原料、能量(ATP)和一系列的酶，缺少其中任何一種，DNA復(fù)制都無法進行。

6.DNA復(fù)制的特點

講述：

高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計二

一、教學目標

(1) 理解DNA復(fù)制的含義和方式。

(2) 掌握DNA的復(fù)制過程。

(3) 概述DNA復(fù)制的生物學意義。

二、教學重難點

重點： DNA分子復(fù)制的方式及過程

難點：DNA分子復(fù)制方式;DNA分子復(fù)制的過程

三、教學用具

多媒體課件

四、教學方法：講授法、問題引導(dǎo)法、課件演示法等

五、課時安排：1課時

六、教學過程：

(一)導(dǎo)入

剛剛結(jié)束的咱們學校第一屆校運動會，想必大家還記憶猶新，那大家還記得這幅圖片嗎?

展示圖片：校運動會會徽

因為需要，現(xiàn)在還要幾張跟這相同的圖片，如何快速獲得?(學生：復(fù)印)

對，復(fù)印，也可以叫復(fù)制。對于復(fù)制，大家并不陌生，生活中很多時候都能用到。那么，在生物體中有沒有這種過程呢?引入今天課題。

進行新課

教師：在前面的學習中我們提到過DNA的復(fù)制，那么關(guān)于DNA的復(fù)制我們已經(jīng)知道了哪些?

學生：發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期，在細胞核中進行

教師：那么DNA究竟是如何進行自我復(fù)制的呢?我們首先來了解一下DNA的復(fù)制方式。

對DNA復(fù)制的推測

教師：DNA有兩條鏈，當時科學家猜想可能有以下兩種復(fù)制方式：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。

投影圖解這兩種DNA復(fù)制方式。

教師：科學家認為DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，并設(shè)計了實驗證明。

思考：實驗設(shè)計的關(guān)鍵是什么?

學生：能夠區(qū)分親代與子代的DNA。

DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

教師：(投影)閱讀教材P52-P53頁，結(jié)合圖3-12了解實驗方法、過程和結(jié)果。思考問題：

實驗方法是?用哪種元素進行標記?

如何將堿基組成相同但質(zhì)量不同的DNA區(qū)分開?

如何區(qū)分親代與子代的DNA分子?

學生：(1)同位素標記法 N

(2)密度梯度離心法

(3)根據(jù)試管中DNA所在的位置

教師：投影實驗過程，并進行講解。

教師：通過這個實驗得出的結(jié)論是什么?

學生：DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制。

教師：我們已經(jīng)知道了DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，下面就來學習一下DNA分子復(fù)制的過程。

DNA分子復(fù)制的過程

教師：(投影)閱讀教材P54頁，結(jié)合圖3-13，從以下幾個方面進行理解：

概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。實質(zhì)是遺傳信息的復(fù)制。

時間：細胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期。

　　高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計三

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容簡析：DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是高中生物教材第二冊一章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生們已經(jīng)學習了生命活動的基本單位以及生物的生殖和發(fā)育中關(guān)于有絲分裂減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容，知道了染色體(Chromosome )是細胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的物體，以及前面所講的DNA是主要遺傳物質(zhì)，這些為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。而且，本節(jié)內(nèi)容是遺傳變異這一章的理論基礎(chǔ)知識，所以學好這個內(nèi)容為以后的生物知識孟德爾遺傳定律以及生物的變異打下牢固的理論基礎(chǔ)。它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的DNA分子的結(jié)構(gòu)以及DNA分子復(fù)制的相關(guān)知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容

二、教學目標：

1.. 認知目標：

識記：DNA分子的基本單位，堿基組成，DNA分子的復(fù)制特點

理解：(1).DNA分子的結(jié)構(gòu)特點

(2)DNA分子復(fù)制的過程和意義

2..能力目標：

(1)通過讓學生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述，探討，打開學生思路，培養(yǎng)他們的分析能力以及思考能力

(2)通過提問讓學生復(fù)習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習提問的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課本中DNA分子的基本結(jié)構(gòu)單位的圖解，使學生明確4種脫氧核糖核苷酸的根本區(qū)別在于含氮堿基的不同，它們聚合形成多核苷酸鏈。提高學生分析問題和總結(jié)的能力

(3)培養(yǎng)學生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維，以及培養(yǎng)學生自主學習的能力和相互合作的能力

3.情感、態(tài)度和價值觀目標

(1)培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識DNA分子的結(jié)構(gòu)組成及特點，以及DNA復(fù)制的過程

(2)培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度

(3)培養(yǎng)學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題

(4)培養(yǎng)學生參與討論和交流，學會合作的能力

三、教學的重點、難點

本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學重點和難點：

1.教學重點：

DNA的堿基組成，DNA復(fù)制的過程、條件和特點的相關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點

重點的依據(jù)：只有掌握DNA的堿基組成以及DNA復(fù)制的過程、條件和特點，才能理解和掌握基因的表達、遺傳與變異的相關(guān)知識

2.教學難點

(1)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點：

(2)DNA分子的復(fù)制過程。因為這些內(nèi)容較抽象，學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識

為了講清教材的重點難點，是學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學目標，我接下來再從教法和學法上談?wù)?span style="display:none">OF1創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

四、教法

以“自主性(主動性)、探究性、合作性”為課堂學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學方法教育為目標，本節(jié)課采用“演示—歸納”教學模式，討論法、比較法、研究法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，教師通過列舉事例，引導(dǎo)學生模擬科學發(fā)現(xiàn)，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。

1.演示法：講授DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，首先讓學生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述;通過多媒體演示的方法，給學生展示DNA復(fù)制過程的動畫，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識，并引導(dǎo)學生討論交流，歸納和總結(jié)DNA復(fù)制過程的特點

2.創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學習情趣教學方法。

3.集體討論法

針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促進學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。通過學生自己閱讀課本并思考，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，對DNA復(fù)制的特點得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認識更清晰，更深刻

4.培養(yǎng)思維.強化訓練，倡導(dǎo)合作共學的教學方法。

五、學法

學習指導(dǎo)的目的在于使學生愿學、樂學、主動學、會學，在于提高學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展因此教學該課，我確定了以下學法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)：培養(yǎng)興趣，強化思維，反復(fù)練習。

六、教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

先通過提問讓學生復(fù)習原有的知識，如DNA分子的基本元素組成，3種基本組成物質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)單位，以及化學結(jié)構(gòu)等。讓學生觀察DNA立體結(jié)構(gòu)的模型或模式圖，使學生對雙螺旋結(jié)構(gòu)有個大體認識，甚至可以鼓勵學生嘗試著對雙螺旋結(jié)構(gòu)的特征進行描述。然后讓學生回顧以前學過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。接下來設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的?”讓學生積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA的半保留復(fù)制過程

2、講授新課：(30分鐘)

高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計2020相關(guān) 文章：

以上就是關(guān)于八下生物實驗教案相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。